| 标题 | 4爱唱歌的大叶杨 |
| 范文 | 4爱唱歌的大叶杨（通用6篇） 4爱唱歌的大叶杨 篇1一、教学目标 1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 2.认识10个字，会写6个字。 3.能有感情地朗读课文，并积累好词。 二、教学重点 1.认识10个字，会写6个字。 2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.课件。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）课件导入，激发兴趣。 你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。 爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音） 画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》） （二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。 1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读课文，就知道了。 2.自由轻声读课文并思考。 3.反馈交流。 4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。 5.检查生字读音： （1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 提示： “悄悄地”的“地”要读轻声。 （2）出示不带拼音的生字： 悄迷缝衣裳享受爽 提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读） 6.同桌互读课文，要求读流利。 （三）读中感悟大叶杨的歌声。 1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 2.学生进入角色有感情地朗读。 教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。 （四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。 1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？ （在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。） 2.想象：大叶杨会为他们唱些什么？ 静心思考——小组交流。 3.角色扮演，进行口语交际。 如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？ 同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。 4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。 5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。 自由轻声读——指名读——评读。 6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？ （五）想象延伸。 1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？ 课件出示：唱给________________， _____________________________。 2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。 （六）小结。 大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？ （七）通过今天的学习，你有哪些收获？（八）作业。 从积累的词语中选两个词写话。 板书设计 小宝宝 捉迷藏 4爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊 老爷爷 享受凉爽 第二课时 （一）记忆字形。 自由读课文：要求读准生字的读音。 （二）交流识字方法。 1和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。 2你还在哪里见过这些生字朋友？ 3检查记字情况： 提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们？ 指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。 4自主选择生字、词语练习说话。 （三）写字指导。 过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。（画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢！） 1.出示：爱 悄 宝 捉 迷 劳 问：看看这些生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构） 2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方？（左窄右宽，右边的部分占到了左半格） 3.指导观察“悄”字，范写指导。 4学生临写。 5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。 6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。 （四）小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 4爱唱歌的大叶杨 篇2设计意图： 这篇课文选自语文出版社第三册教材，这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节，分别讲述了大叶杨歌声的特点；歌声唱给谁听；歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点，我对这首诗作了如下的教学设计： 创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中，我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境，让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐，激发学生读的欲望，进而用朗读表现美。诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键，本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话，在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣，获得美好的情感体验。理解文本、丰富想象，是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本，并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。 教学目的： 1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗，在朗读中感悟大叶杨的快乐，人与大自然的和谐相处。 2、培养学生的想象力，在体验想象中感悟美、表达美；激发学生学会观察自然、用文字表现自然。 3、培养学生质疑问难的习惯。 4、指导学生联系生活用"享受"说话，识记"劳"字的字形。 教学重点、难点： 1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。 2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美。 教学准备： 课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 课前交流： 师生一起欣赏《幸福拍手歌》。 提问：在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐？你在平时的生活中是用什么方式来表达心中的快乐？ 一、初读全诗，整体感知。 1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式，那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢？大家自由读读课文，说说你的发现。 2、师生交流。 二、学习第一节，感受大叶杨歌声的美妙和变化。 1、自由读第一节，交流在什么时候听到了什么样的歌声，师相机贴字。 2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的情境。 （1）CAI播放：风声、树叶儿动起来。 听，呼呼的风儿刮起来了，谁来学学大叶杨的歌声？ 指名模拟声音（提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音）。 （2）师：风儿起来了，大叶杨的叶儿开始——跳起舞蹈来，边跳边唱风儿越来越大，叶子越跳越—— （3）师：哗哗哗，下起雨来了，说说你听到什么了？（鼓励学生用书上的词说）[ 3、指导朗读"小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。" （1）师：多美的音乐，让我们也随着大叶杨一起唱起来吧，谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。 指名读。 （2）师生一起点评。 4、指导理解并朗读"没有风雨来帮忙，我们也会悄悄地唱。" （1）指名读这一句。 （2）师：没有风雨来帮忙，大叶杨的歌声又是怎么来的呢？ 指名回答。 5、齐读。 鼓励学生找到自己喜欢听的歌声，一起合作读第一节。 三、理解第二节内容，感悟大叶杨与人的和谐相处。 1、大叶杨都把歌唱给谁听了，请大家读读第二节，说一说。 学生边说边指导看图，教师相机提问：这个小宝宝会不会走路呀？你从哪里看出来的？（帮助学生理解"学步"的意思） 2、分角色对话，体会情感。 师扮演大叶杨采访文本中的人物。 （1）小宝宝：你是谁，你在我的树下干什么？你听到我的歌声了吗？猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么？ （2）老奶奶，你在干什么呀？你感觉怎么样？（在采访老奶奶的过程中相机教学"劳"字） （3）老爷爷，你在干什么呀？你能看着图把你的动作说得更清楚点吗？ 引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解"享受"一词的意思，鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受？ 3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。 （1）看着你们在我的树下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么样？不着急说出来，你帮我读出来吧！别忘了把自己当成大叶杨。 齐读第二节。 （2）你们刚才读出了我心中的快乐，想想为什么我这么快乐？ 让学生在交流中感悟：能给别人带来快乐，自己才会更快乐！ （3）师生合作读：一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷，提示学生把文中的"他"变成"我"来读。 提示语：现在你们中有的就是调皮的小宝宝，还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、 摇着扇子的老爷爷，别忘了读出你们心里不同味道的快乐来！ 4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听，他又在我的树下干什么？ 多媒体出示第二节内容。后面附上：唱给， 他在。 学生交流。 是啊！正如你们所想象的，大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人，于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐！ 四、质疑中理解第三节的内容。 1、在大叶杨的歌声里还藏着什么秘密呢？小朋友自己读读第三节，说说你发现了什么，还有什么不明白的？ 2、学生交流自己的发现后质疑。 3、预设问题：大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳？此时教师可用CAI课件展示阳光照在树叶上的美景让学生自己来感受。 4、看，太阳照在大叶杨上，给每一片树叶都穿上了一件金黄的外套，假如你就是这一片金黄的树叶，你不想对太阳说几句感谢的话吗？ 5、再回过头读读诗的第一节和第二节，想想大叶杨还想感谢谁呢？为什么要感谢他？ 五、拓展延伸、深化理解 1、听你们说着，和你们一起读着，老师都觉得这爱唱歌的大叶杨已经不仅仅是一棵树，而是一个人了，你们有这样的感觉吗？你把大叶杨想象成身边的一个人，你觉着它是一个怎样的人呢？为什么？ 2、每一个人都有一颗属于自己的心，大叶杨不是也应该有一颗心吗，老师如果给大叶杨画上一颗心，你觉得画在哪个字上最好呢？ 3、心在爱字的上面，是呀，有爱心中才会有歌，有爱才会有快乐，也只有心中有爱的人才能听到这美妙的歌声！ 4、快乐的大叶杨已经成了我们的亲密朋友了，最后让我们每个人带着自己心中对朋友的感情，读一读这首诗。 5、鼓励学生背诵全诗。 4爱唱歌的大叶杨 篇3教学目标： 1、感悟大叶杨给人们生活带来的无限乐趣，教育学生要爱护树木。 2、会认12个字，会写“忙”字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1、认识12个生字，学会写“忙”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 感悟大叶杨给人们的生活带来的无限乐趣。 教学准备： 课文图片、生字卡片、实物投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 1、师：这节课，教师给你们带来了一个新朋友，咱们先一起来认识他！［出示大叶杨图片］这棵树不仅美，而且还很爱唱歌，大家想听听他是怎么唱歌的吗？（想）那好，今天，咱们就一起来学习第四课，《爱唱歌的大叶杨》。 2、板题，齐读。 二、初步感知，认识字词。 1、范读课文。 2、带读课文。 3、学生自由读课文，并自学生字。 4、指名读课文。 5、出示生字卡片，检查学习效果。[课件：字、词] 6、学会写“忙”字。 ①指导“忙”字的结构、偏旁。[课件：“忙”的动画] ②在自己作业本上写三个。 ③讲评。[在实物投影仪上投影个别作业] 7、课间休息。［课件：音乐］ 三、研读课文，朗读感悟。 1、齐读课文。 2、课文里告诉我们谁在唱歌？（大叶杨）大叶杨可没有嘴巴，你们知道他是怎样唱歌的吗？［生自由说］ 3、学习第一小节，朗读感悟大叶杨的歌声。 ①指名读第一小节。 ②指导朗读。 4、学生自主学习第二小节，感悟大叶杨与人们的深情厚意。 ①小组里自学第二小节，教师提出学习要求。 ②检查汇报，并指导朗读。[教师根据学生回答板书] 5、学习第三小节，感受大叶杨的快乐。[课件：第三小节] ①生齐读。 ②指导朗读。注意“金色的太阳”“金黄”等词。［课件：第三小节。］ 四、总结升华： 读了课文，你们都喜欢大叶杨吗？愿意和大叶杨一起歌唱吗？（愿意）咱们都来做大叶杨，快乐地读读整篇课文。（能背诵的可背诵） 附板书： 4 爱唱歌的大叶杨 图片图片图片图片小宝宝老奶奶老爷爷大叶杨 4爱唱歌的大叶杨 篇4一、教学目标 1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 2.认识10个字，会写6个字。 3.能有感情地朗读课文，并积累好词。 二、教学重点 1.认识10个字，会写6个字。 2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.课件。 四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)课件导入，激发兴趣。 你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。 爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。(放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音) 画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》) (二)初读课文，认读生字，整体感知课文内容。 1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书，快读一读课文，就知道了。 2.自由轻声读课文并思考。 3.反馈交流。 4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。 5.检查生字读音： (1)出示卡片(生字带拼音)，指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。 (2)出示不带拼音的生字： 悄迷缝衣裳享受爽 提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读，小组齐读，男女生比赛读) 6.同桌互读课文，要求读流利。 (三)读中感悟大叶杨的歌声。 1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 2.学生进入角色有感情地朗读。 教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。 (四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。 1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁? (在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。) 2.想象：大叶杨会为他们唱些什么? 静心思考——小组交流。 3.角色扮演，进行口语交际。 如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么? 同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。 4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。 5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。 自由轻声读——指名读——评读。 6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么? (五)想象延伸。 1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁? 课件出示：唱给________________， _____________________________。 2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。 (六)小结。 大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢?此时，你想对大叶杨说些什么? (七)通过今天的学习，你有哪些收获? (八)作业。 从积累的词语中选两个词写话。 板书设计 小宝宝 捉迷藏 4 爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊 老爷爷 享受凉爽 第二课时 教学过程: (一)记忆字形。 自由读课文：要求读准生字的读音。 (二)交流识字方法。 1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。 2、你还在哪里见过这些生字朋友? 3、检查记字情况： 提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们? 指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。 4、自主选择生字、词语练习说话。 (三)写字指导。 过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢!) 1.出示：爱 悄 宝 捉 迷 劳 问：看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构) 2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽，右边的部分占到了左半格) 3.指导观察“悄”字，范写指导。 4.学生临写。 5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。 6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。 (四)小结。 通过这节课的学习，你有什么收获? 4爱唱歌的大叶杨 篇5这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。 因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。 要读懂课文，先要读通课文，为此，一开始，让学生自由练读，给学生的提出的目标是读准字音、读通课文。学生自由读的时候，我也拿着书读，有意给学生做一个示范。我边读边在行间巡视，对个别没有读的学生暗示其认真读书。 接下来，为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。 经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生“开火车”读，抽读了两轮，有一个学生“享”字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说：“请旁边的同桌悄悄地告诉他！”那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是读成“受”！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。 学完生字，该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么？本来我是想安排学生讲“大叶杨的故事”，因为低年级学生爱听故事讲故事，有利于调动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质上是对诗歌的一种改写，是一种综合的语文训练。但上课后，我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点，所以临时改变，降低难度，让学生回答“从诗中了解了大叶杨什么？” 对这个问题，学生回答也不理想，几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题“你还有什么不懂的地方”，再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。 第一节写大叶杨特别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得“欢快”“响亮”“悄悄地唱”的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好朋友，声声“大叶杨”叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”，提醒学生展示欢快的表情；读“唱得响亮”，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。 词语学习也在指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明；“展示欢快的样子”，学生自然理解了“欢快”；“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。 第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，“勤劳”让学生练习说话，“享受”结合课文插图让学生体会，让学生做一做“享受”的样子学生也很乐意。设计了三个问题：大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。 第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手，但有一个学生说的我很喜欢。他说，大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么，他说，我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子，他把大叶杨想得真可爱。 这首诗最难懂的就是第三节的最后一句：“感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄”。为什么要感谢太阳？为什么说太阳使歌声染上了几分金黄？课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来，我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》，写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗，秋天意味着收获成长，就像学生在秋天从一年级进入了二年级，他们知识增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，太阳是帮助它成长的，所以要感谢太阳。至于说到“染”，也可以联系第一册学习的《太阳，你是粉刷匠吗》：你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸……从“粉刷”到“染”，学生也就好理解了。 发散开去，还可让学生说说：大叶杨的成长感谢太阳，你的成长感谢谁呢？既是对“感谢”一词的运用练习，也是一种感恩教育呀。 很遗憾，还在学习第三节的时候，下课铃响了。这节课，如果要学完课文，背诵课文，学完会写字（总共6个字，课堂上只讲了1个），至少还要8分钟时间。 下午，胡老师说，学生大部分能把课文背下来了。 反思： 概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度，勉强行之价值也不大，这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好，不需要再在课堂上来造句。 另外，大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态：不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。 课堂的后段，学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够，是对学生发言的鼓励不够，还是中途没有休息的原因？可能兼而有之。 4爱唱歌的大叶杨 篇6一、教学目标 1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 2.认识10个字，会写6个字。 3.能有感情地朗读课文，并积累好词。 二、教学重点 1.认识10个字，会写6个字。 2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.课件。 四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)课件导入，激发兴趣。 你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。 爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。(放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音) 画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》) (二)初读课文，认读生字，整体感知课文内容。 1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书，快读一读课文，就知道了。 2.自由轻声读课文并思考。 3.反馈交流。 4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。 5.检查生字读音： (1)出示卡片(生字带拼音)，指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。 刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使 提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。 (2)出示不带拼音的生字： 悄迷缝衣裳享受爽 提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读，小组齐读，男女生比赛读) 6.同桌互读课文，要求读流利。 (三)读中感悟大叶杨的歌声。 1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。 2.学生进入角色有感情地朗读。 教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。 (四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。 1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁? (在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。) 2.想象：大叶杨会为他们唱些什么? 静心思考——小组交流。 3.角色扮演，进行口语交际。 如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么? 同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。 4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。 方式：小组讨论，交流——汇报讨论结果。 5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。 自由轻声读——指名读——评读。 6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么? (五)想象延伸。 1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁? 课件出示：唱给________________， _____________________________。 2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。 (六)小结。 大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢?此时，你想对大叶杨说些什么? (七)通过今天的学习，你有哪些收获? (八)作业。 从积累的词语中选两个词写话。 板书设计 小宝宝 捉迷藏 4 爱唱歌的大叶杨 老奶奶 缝衣裳 深情厚谊 老爷爷 享受凉爽 第二课时 教学过程: (一)记忆字形。 自由读课文：要求读准生字的读音。 (二)交流识字方法。 1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。 2、你还在哪里见过这些生字朋友? 3、检查记字情况： 提问：谁愿意具体介绍一下你的.生字朋友们?说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们? 指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。 4、自主选择生字、词语练习说话。 (三)写字指导。 过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢!) 1.出示：爱 悄 宝 捉 迷 劳 问：看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构) 2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽，右边的部分占到了左半格) 3.指导观察“悄”字，范写指导。 4.学生临写。 5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。 6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。 7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。 (四)小结。 通过这节课的学习，你有什么收获? |
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