| 标题 | 《散步》说课稿 |
| 范文 | 《散步》说课稿（精选14篇） 《散步》说课稿 篇1一、课标与文本关系： 《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析 根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。 三、教学目标： 基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣； 2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。 3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。 那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为： 重点： （1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精美词句，品味语言的美； 难点： 理解具有象征意义的最后一句话。 那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。 2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。 六、教学过程 （一）、在轻音乐伴奏下激情导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 （二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复） （三）、读文生情整体感知 1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）： a、把握感情基调欢愉而深沉 b、朗读的语气：温和亲切中含庄重 c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情 d、朗读的语速：中速略舒缓 （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。） 思考： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、反馈、点评、小结： （1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。 （2）归结为“和美”（板书） （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论） （四）、研读入境合作讨论 1、展示： （1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求： ①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。 ②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、反馈、小结。 （1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。 （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） （五）、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境） 1、思考： ①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思考： ①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ ②男、女朗读，品味 ③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。 （我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。） （六）、赏读入心拓展运用 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？ 2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。 内容：生生不息（如果我们写作增添亮色） 3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、深情赏读：领读—跟读，评价。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。 5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。” （“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。） 6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。 7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读） （多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节） （七）、凝神细想，独抒性灵 为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题： 请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。 设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。 ①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，…… ①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，…… ①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；…… 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。 (八）、教学小结： （继续低音播放《让爱住我家》，教师寄语。 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会； 它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出； 它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！ （九）、课后作业：（父亲的故事过渡） 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 七、板书设计： 板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。 好了，我的说课就到这里，谢谢大家！ 《散步》说课稿 篇2教学目的 1.培养尊老爱幼的思想感情。 2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 重点难点 1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.难点：理解文章内容和作者的情意。 教学时间：二课时 一、预习 试朗读课文。 二、导人 《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。 三、正课 1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。 2.分六个层次指导朗读。 （1）缘由。（第1～3自然段） ①提问：“我们”为什么要去散步？ 讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。 ②提问：怎么朗读第l～3自然段？ 讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 ③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。 讨论并归纳： 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。 （2）过渡。（第《自然段） ①提问：这段写什么来过渡？ 讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。 ②提问：怎样描写？ 讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。 ③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？ 讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。 ④提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。 （3）人题（第5段） ①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？ 讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。 ②提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段） ①提问：散步时发生了什么分歧？ 讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？ 讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。 ③提问：应该怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 （5）一波又起（第7段） ①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？ 讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。 ②提问；为什么要写母亲看到的景物？ 讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。 ③提问：怎样解决小路难走的矛盾？ 讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。” ④提问：怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。 （6）收结（第8段） ①提问：怎样以散步收结全文？ 讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。 ②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。 ③提问：怎样朗读这一段？ 讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。 从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1.课后练习。 2.选用课时作业 优化设计。 第二课时作业 优化设计 （－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。 A.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 C.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D.远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。 1.比喻句：＿2.非比喻句：＿ （二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？ 《散步》说课稿 篇3一、教学目标 【知识与本事目标】 1.会写“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、水波粼粼、一霎时、各得其所”等9个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 1.能经过小组合作、小组交流的方式学习文章重点语句，并在交流过程中互帮互助。 2.能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。 【情感态度价值观目标】 能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。 二、教学重难点 【重点】 能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。 【难点】 能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。 三、教学方法 朗读法、问题情境设置法、组织讨论法 四、教学过程 环节一：导入新课 教师先出示一首中国台湾作家张文亮的诗《牵一只蜗牛去散步》，学生推荐指名读。教师配以适当的导入语，从而引出新课。 环节二：新课讲授 (一)初读课文，整体感知 1.经过共学单的方式检测学生的预习情景。 教师掌握全班学生生字词的学习情景：经过学生举手确定正确率，并请学生自由提班级同学本课易错的生字词及相关注意点。 2.教师引导学生归纳课文的主要资料。 明确：文章讲述了一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。学生对文本资料有了一个大致的了解，也对文章之中四口人的家庭氛围有了初步感受，那便是其乐融融、相互关爱。 (二)深入探究，研读课文 1.分析重点语句 教师引导学生找出最能集中体现一家人其乐融融、相互关爱的温馨气氛的语句，用笔画出来。 我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同地背上的加起米，就是整个世界。 学生以小组为单位谈理解。 2.换题引发思考 学生与班级同学分享换题及原因。交流后，教师引导学生将自我的题目与课文的题目进行比较，思考：为什么作者用“散步”作为题目呢？学生进行深入的思考并交流，教师进行必须的总结。 明确:经过散步这一件小事来表现一家人的温情与职责，这种写作手法就是“以小见大”。 环节三：巩固提升 开展小练笔。 教师引导学生在小组内分享练笔，其余组员对他人的练笔用不一样记号画出闪光之处，必要的时候也能够适当提出修改意见。 最终，同学推荐一篇佳作上台展示，学生朗读，教师点评。 环节四：作业设计 1.学生在课后根据组内成员的意见修改自我的练笔，并上传到班级的微信公众号上。 2.将练笔以朗通的形式录下来，并构成班级的朗通合集加以保存。 五、板书设计 散步 以小见大，彰显真情 《散步》说课稿 篇4一、课标与文本关系： 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析： 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有构成正确的家庭伦理观，所以需要教师进一步加强教育。 三、教学目标： 基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标： 知识与本事目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标： 经过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 教学目标的设置力求贴合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。 那么，如何将目标转化成现实这就要看重难点的准确定位了。 四、教学重点和难点： 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难构成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。所以，我把教学重点确定为： 重点： (1)培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 (2)揣摩精美词句，品味语言的美; 难点： 理解具有象征意义的最终一句话。 那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下头的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法： 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且能够使教学资料更加形象、直观，有利于调动学生学习的进取性，增强知识的趣味性。 2、学法：经过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢这就要看下头的环节--教学过程的实施了。 六、教学过程： 我的教学过程设置了八步，分别是：(一)情景导入，激发兴趣;(二)目标展示，把握方向;(三)初读课文，整体感知;(四)品读课文，赏析语言;(五)再读课文，感悟亲情;(六)凝神细想，独抒性灵;(七)教师寄语，升华亲情;(八)、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节： (一)情景导入激发兴趣 看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文资料作了准备。 (二)目标展示把握方向 设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 (三)初读课文整体感知 齐读课文，思考下列问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要资料。(旨在让学生对文本整体感知) 2、散步的过程中发生了怎样的事情结果如何 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的本事，在第二个问题中要引导学生思考：在应对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，所以得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。 (四)品读课文赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心境。 (1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 (2)请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 (五)再读课文感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演主角，心灵对话。 学法指导：应对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路分主角用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言本事的同时发展思维本事，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演主角，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的(无形)的东西，以锻炼学生的想像及创新思维本事。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括本事，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导：注重这句话的象征意义。 设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自我的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的职责重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的主角，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应当坚持和发扬，培养学生民族自豪感! (六)凝神细想独抒性灵 1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗 2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。 设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既贴合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。 (七)教师寄语升华亲情 亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用职责来担当。仅有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最终送给大家一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的`亲情。 设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生到达情感的共鸣，提高了学生的人文素养。 (八)课后作业实践检验 为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等) 《散步》说课稿 篇5一、教材分析 1.教材简析。 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的"生活细节",渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2.教学目标。 通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是： ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教学重难点。 根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点： ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 难点： ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"） 4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深入文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法： 教学方法： 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 学法指导： 1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 五、教学过程 刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。 （教师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的'人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。） （一）、亲情美，人性美 1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论2、 在整个散步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？ 采用句式：我最欣赏的是___________,从___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。 "我":孝顺老人，不溺爱孩子； "我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。 3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （二）、细节美 A、深情朗读最后一段 B、问题探究： 课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"慢慢地，稳稳地，走得那么仔细"? 2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？ 现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。 （三）、景色美（5分钟） （这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 思考： 1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读） 2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。 四、拓展延伸，真情告白 浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？ 五、总结全文，表达祝福 1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？ 2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。 亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。 家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。 回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行交流。 古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。 这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！ 《散步》说课稿 篇6一、说教材 《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不同角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美好的感情。 二、说学情 七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮助学生提高他们的品德修养和审美情趣。 三、说目标 知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等;概括文章的主要内容。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。 情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和责任感，养成尊敬长辈的好习惯。 教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。 教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。 四、说教法和学法 教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会作者的思想感情。 学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 五、说教学过程 为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节： (一)图片导入，激发求知欲。 上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自己的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课题，开启本篇文章的学习。 (二)初读课文，整体感知 我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或者参考书扫清字词障碍。②概括文章的主要内容。③用横线画出文中感动的句子。 (1)默读结束后，我会顺势对学生的自学情况进行检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。 (2)我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇文章主要内容。最终学生会总结出：本篇文章通过一家三代人在初春田野上散步过程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。 (3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自己和父母的经历谈谈感受。 当这些问题解决后，学生头脑中已形成清晰的思路框架，为接下来的析读奠定基础。 (三)析读课文，质疑问难 (1)齐读文章1、2自然段： ①让学生思考，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比较清晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板书) ②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。 ③体会”她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最后，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。 (2)自读3—5段，思考以下几个问题。 ①小组合作讨论： ”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代表明确答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是非常艰难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难?是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。 ②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于生命的热爱。 ③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。 (3)情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么想的。从而将故事完善。 (4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?妻子是什么样的人?儿子是什么样的人。(板书) (5)小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。 (四)品读课文，总结手法 在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描写，让学生再次就以上两种手法进行练习。 (五)布置作业 1、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。 2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描写，写一篇500字左右的作文。 六、板书设计 《散步》说课稿 篇7一、教学目的： 1、整体感知课文内容，提高审美情趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。 3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。 二、教学重点： 1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。 2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： 1、课堂导入 二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁? 师：请考虑好，救谁呢?为什么? 设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。) 师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。 2、整体感知 A、听录音，要求 l 采用圈点法标出读错的字词。 l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。 B、积累字词 fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散) 霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo) 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 不知所措：不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 C、回答问题。 a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 b、散步的地点是： 田野 c、散步的季节是： 初春 d、散步的过程中发生了： 分歧 (用原文中的一个词来回答) 3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。) 师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。 关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，善良的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”) 关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱护小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。 (“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致) 关于儿子和妻子： 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢? 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。) 学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。 (教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?) (“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情) (“我”和妻子之间——夫妻情) (母亲和儿子之间——祖孙情) 4、研讨合作 (1)大讨论 A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择? B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么? (2)说一说，想一想 “我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的? 为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? ——明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。 5、质疑品味： A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。 B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。 可能出现的句子： “这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。” ——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” ——明：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。 6、教师总结： 这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。 7、联系生活： 不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。 通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办? 提问最多不超过五位同学。 归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。 8、作业： 《散步》说课稿 篇8一、教材分析 《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文! 教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标： 认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。 能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。 情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。 对本课教学的重难点我是这样确立的： 虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。 二、教法与学法 1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 三、教学过程： 第一个环节：情景导入，激发情感 播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】 第二个环节：朗读课文，理解内容 我一共设计了三个层面的朗读。 一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。 二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。 三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】 第三个环节：品味语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第四个环节：回归生活，升华主题 1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要….”为话题进行交流。 2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】 四、板书设计 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 妻子 爱 世 界 儿 子 爱幼 《散步》说课稿 篇9一、说教材： 本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。 二、说教学目标： 我制定的目标如下： （一）能力目标： ①积累文中优美的词语。 ②理解文章所表达的思想感情。 ③品味本文优美的句子。 ④学习本文独特的写作方法。 （二）情感目标： 让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的`传统美德。 三、说教学重点难点： 本课重点： ①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。 ②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。 本课难点： ①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。 ③指导学生在阅读中发现美。 四、说教法： ①明确目标，减少学生学习中无效思维。 ②朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。） ③讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。） ④探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。） ⑤小结巩固，帮学生形成思维整合。 ⑥采用简单课件辅助教学。 ⑦拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。） 五、说学法： ①朗读感知，感受细节中的亲情。 ②讨论探究，理解文章关键语句。 ③活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。 六、课时安排：一课时。 七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。 八、说教学过程： （一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟） 两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。 2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。 导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书） （二）让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟） （三）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟） （四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟） （五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。 《散步》说课稿 篇10一、说教材： 本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。 二、说教学目标： 我制定的目标如下： （一）能力目标： ① 积累文中优美的词语。 ② 理解文章所表达的思想感情。 ③ 品味本文优美的句子。 ④ 学习本文独特的写作方法。 （二）情感目标： 让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 三、说教学重点难点： 本课重点： ① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。 ② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。 本课难点： ①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。 ③指导学生在阅读中发现美。 四、说教法： ① 明确目标，减少学生学习中无效思维。 ② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。） ③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。） ④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。） ⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。 ⑥ 采用简单课件辅助教学。 ⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。） 五、说学法： ① 朗读感知，感受细节中的亲情。 ② 讨论探究，理解文章关键语句。 ③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。 六、课时安排：一课时。 七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。 八、说教学过程： （一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟） 两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。 2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。 导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书） （二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟） （三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟） （四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟） （五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。 教师板书： 儿子 幼小生命 母亲 年老生命 爱护 尊敬 责任 我和妻子 成熟生命 《散步》说课稿 篇11尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。 第一板块-——教学准备 一、备教材 1、教材分析：《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。 2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 3、教学目标： 知识与能力目标： ①有感情地朗读课文，感知课文内容。 ②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。 过程与方法目标： 在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。 情感态度价值观目标： 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。 4、教学重难点： 重点： ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②揣摩精美词句，品味语言的美。 难点(关键点)： 理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。 二、备学情 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。 三、备教法学法 教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言， 同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。 学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 第二板块——教学过程 一、教学流程 在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸 升华亲情”、“总结全文 表达祝福”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。 (一)情景导入 渲染亲情——悟 练 能 看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。 设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。 (二)初读课文 整体感知——练 能 辅 学生齐读课文，思考下列问题： 1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知) 2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老) (三)品读课文 赏析语言——练 悟 讲 1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。 学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子) (2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。 事例点拨——诗意的背景美 示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 “南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。 事例点拨——写人的细节美 示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗? “熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。 2、感悟语言的对称美 事例点拨——语言的对称美 预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。 共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 (四)再读课文 感悟亲情——练 悟 1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。 2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满足他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大? 学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。(重点研读) 设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。 (五)拓展延伸 升华亲情——补 悟 作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗? 设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。 (六)总结全文 表达祝福——悟 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 (赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。) (七)课后作业 真行实感——考 1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。 2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。 二、板书设计 体现主题——讲 散 步 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子 爱幼 设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。 《散步》说课稿 篇12一、说教材 《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 知识与能力目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最后一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。 设计意图： 激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文 整体感知。 齐读课文，思考下列问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图： 此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。 （四）品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。 学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示： 写景美的句子、细节动人的句子 请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 感悟语言的对称美 预先出示一个句子： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图： 品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导： 面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图： 《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。 学法指导： 注重这句话的象征意义。 设计意图： 《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。 （六）拓展延伸 作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？ 设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。 散步 莫怀戚 母亲——爱幼 我、妻子——尊老 儿子——懂事 （七）板书设计 设计意图： 要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。 《散步》说课稿 篇13尊敬的各位评委、各位老师： 你们好！我说课的内容是《散步》。 相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。 一、说教材： 1、教学内容及其地位 本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。 2、学情分析 根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则， 因此我制定一下教学目标。 3、教学目标 A.知识和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。 B.过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式 C.情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 4、教学重难点 A.教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 B.教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。 二、说教法 1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。 2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。 3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。 三、说学法 通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。 四、说教学过程 1、多媒体情境导入。 （设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。） 2、自读课文，整体感知。 （设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。） 3、小组交流，合作探究 （引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。） 4、展开想象，体验感受 。 （设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。） 5、研讨与赏析 （设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。） 6、比较阅读，拓展视野 （ 设计意图：培养发散 思维，提高鉴赏能力。 ） 7、家校合作，亲情互动。 （设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力量。） 8、美文朗诵，情感升华 （设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己 ） 9、课堂小结、布置作业 （设计意图：明朗并巩固教学重点 ） 五、说板书 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下： 母亲 走大路 散步 分歧 -------à 我、妻子 承上启下（责任重大、使命感） 儿子 走小路 六、说教学小结： 在课堂即将结束时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!” 七、说作业 根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感, 我决定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养 ，故布置作业如下： 1）为亲人做一件表达自己爱意的事。 (为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……) 2）交还家长反馈表 说课完毕，谢谢各位老师指导。 《散步》说课稿 篇14一、教材分析 1、教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2、教学目标。 通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是： ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3、教学重难点。 根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点： ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 难点： ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 4。教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义。 突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法： 教学方法： 1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 学法指导： 1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 五、教学过程 （一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟） 播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 （二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟） 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：准确、流利、 有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些？ B、散步的季节呢？ C、散步的地点？ D、散步中发生了什么事情？ E、结果如何？ （问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。） 学生回答，教师点拨 （三）、精读课文，探究美点（约二十分钟） 1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、采用“我最喜欢的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜欢的理由。 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人 多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （1）学生阅读可以进行小组间的合作。 （2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面： ①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 ②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。 ③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。 ④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。 （4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。 （四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟） 1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。 我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。 2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。 （五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟） 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步…… 打个电话告诉家人，你很爱他们。 （教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） （六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟） 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 |
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