| 标题 | 《项链》研究性学习的课堂实录 |
| 范文 | 《项链》研究性学习的课堂实录（精选14篇） 《项链》研究性学习的课堂实录 篇1教学目标：1、引导学生成功解读文本。2、引导学生提高自为探究的能力。3、引导学生提升想象和创新能力。 教学内容与步骤： 一、 发现问题阶段。 老师：同学们在课前已经对《项链》进行了预习阅读，这节课，首先请大家谈谈对这篇文章的总体影响。 学生：我想：如果玛蒂尔德在项链刚丢的时候就把真相告诉她的朋友，十年的艰辛就不用经历啦。所以，人和人之间要多沟通交流。 学生：我认为文章反映了一种价值观，就是拜金主义。 学生：这篇课文的结尾来了个一百八十度的大转弯，让人吃惊。 学生：人物的心理刻画得很细腻。 学生：文章中人们的生活标准似乎是：享受奢华的生活。 学生：结尾给人留下了悬念：玛蒂尔德知道项链是假的后，她会怎么办哩？ 学生：造化弄人！人不能太虚荣，否则会得到报应的。 学生：人生不能刻意追求某些东西，还是活得随意些好。 学生：玛蒂尔德除了虚荣，还有善良、诚信的一面。 学生：现实很残酷，努力就会走出困境。 学生：精神追求比物质追求更重要。 老师：还有看法吗？（学生摇头）非常好！下面请各小组把以上看法分类，确定几个本文的解读目标。 （短暂交流后，各小组组长发言。） 第一组：首先我们应当好好研究一下本文的结尾，出人意料却又在情理之中。 第二组：本文的主人公很值得研究，我们以为她是一个很可爱的女人。 第三组：学了这篇课文，我们能得到很多思想启示。 第四组：我们组想给文章来个续集。 第五组：我们想关注玛蒂尔德的心理活动。 第六组：人物形象和心理活动。 第七组：我们组关心文章的主题思想。 第八组：我们组同意第一和第四组的问题。 老师：你们的这些问题我们归结为四个问题：1、故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女人。3、故事的主题-——“我”从项链得来的启示。4、《项链》的续集——玛蒂尔德接下来会怎么办？下面请大家解决第一个问题。 二、 探究问题阶段。 1、 故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。 老师：本文的结尾却是出人意料，但仔细想一想，一切又在情理之中，你们同意吗？谁来谈谈自己的看法？ 学生：我们组认为前文有两处已经暗示了这一结尾。第一次是在玛蒂尔德借项链时，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？”“当然可以”她的朋友一点都没有迟疑，如果是价值连城的珍品，肯定不会这么干脆。第二次是在还项链时，她的朋友虽然因为时间太长不太高兴，但没有打开盒子看，一点都不担心项链会被损毁或者被掉包，可见这挂项链没多值钱。 学生：还有一个地方。玛蒂尔德买项链时，老板查看了许多帐簿，说：“这挂项链不是我卖出去的，我只卖出这个盒子。”可见是她的朋友把一个假项链装在了一个真盒子里。 老师：还有吗？(学生摇头同学们的思想真敏锐！对极了。确实，小说的结尾太出人意料，唯其如此，才显出作家构思得巧妙。与此手法有异曲同工之妙的作品还有欧亨利的《最后一片叶子》、《警察和赞美诗》。请同学们在课后阅读印发的原文，仔细体会并且学习这种构思方法。下面解决第二个问题。， 2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女子。 老师：谁来谈谈自己的看法？ 学生：她爱幻想，被虚荣出卖，但勇于承担责任。 学生：她太天真，以为漂亮了就会跻身上流社会，有人请跳舞了就风光无比。 学生：她很善良，信任别人，毫不怀疑项链的真假。 学生：爱慕虚荣，想入非非，但言而有信，是一个勇敢的女人。 学生：我不认为她虚荣。那时她超越现实的畅想，是她不满于现状的憧憬。 学生：我觉得玛蒂尔德有三个性格层面：首先对命运的不公愤愤不平，靠幻想打发日子。其次她勤俭、诚信、善良。最后她精神充实，重新认识了自己和生活。 学生：她身上有闪光的地方。刚毅、坚强、有独立的人格和尊严。 学生：你，别人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。将终身作为赌注，用艰辛换来成熟。 学生：美丽真实而有尊严。 学生：虚荣不是错，过了头就会闯祸/闯了祸不打紧，只要可以改过/丝毫不退缩，日子还得过/再经磨难，一个懂得生活的人把我打动。 学生：平平淡淡也是福，她终于懂得了生活的真谛。 老师：俗话说得好：人非圣贤，孰能无过？玛蒂尔德身上既有闪光的地方，又有阴暗的一面。其实，这样的人才是真正血肉份丰满的人。曾几何时，很多文学作品中的人物，但凡好人，无一点瑕疵；只要是坏人，没一点好处。这种审美标准影响了很多人的思想，同学们应当从此学会一分为二地看待事物。以后我们播放冯小宁的电影《红河谷》和《黄河绝恋》，影片中头人的女儿和二毛子土匪就是这种血肉丰满的人。下面讨论第三个问题。 3、故事的主题——“我”从项链得来的启示。 学生：是虚荣心导致了玛蒂尔德的十年艰辛，人活着不能太虚荣。 学生：虽然虚荣心你有我有全都有，但让我们清醒地面对现实吧。 学生：塞翁失马，焉知非福？如果不丢项链，玛蒂尔德会过着怎样的生活了？ 学生：别追求迷离的彩虹，脚踏实地过日子，平淡也幸福。 学生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，请关注你窗台上盛开的那一朵吧！ 学生：盲目的欲望是灾难的开始。 学生：平淡的爱才是最真的。 学生：让生活无怨无悔。 学生：朴实地生活。 学生：全面了解一个人更重要。 学生：追求怎样的幸福？——一切立足于现实。 学生：再小的事也不能轻视它，凡事三思而后行。， 学生：自己的是最好的。 学生：患难中互相扶持就是最美的爱情。 学生：贫穷不是你的错，幸福你却能追求。 学生：向路瓦栽先生致敬！ 老师：俗话说得好：各花入各眼。一篇《项链》引发了同学们这么多的思考，真是开卷有益啊！ 2、 提升能力阶段。 老师：当佛来思节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的以后，玛蒂尔德会怎样去做呢？我提议每个小组给小说续写一个结尾，变成剧本表演，互相交流一下，好吗？ 学生：好！ 老师：下去做准备，认真排练，下周晚自习演出如何？ 学生：好！ 课后小结：这是一个很成功的教学过程，现将过程整理出来与同仁们交流。 上一篇：《项链》说课稿 下一篇：《项链》教案2 《项链》研究性学习的课堂实录 篇2［教学目标］ 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。 2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。 4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。 ［教学重点］ 1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 ［教学难点］ 引导学生探讨本文多元化的主题。 ［教学方法］ 质疑、启发、讨论相结合。 ［教学时数］ 2课时 第一课时 ［教学目标］ 1、熟悉小说的情节。 2、领会本文精妙的构思和布局。 ［教学重点］ 体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。 ［教学步骤及内容］ 一.导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目） 二.概括文章结构 （课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。） 提问： 1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相 附图： 提问： 2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处暗示项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 教师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三.分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。 提问： 1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。） 提问： 2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问： 3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。 2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。 4.雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？ 5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。 6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。 教师小结： 文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？ 值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四.作业布置 1.完成课后第四题，写到作业本上。 2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 第二课时 ［教学目标］ 分析人物形象，探讨文章主题。 ［教学重点］ 分析人物形象。 ［教学难点］ 引导学生多角度地分析本文多元化的主题。 ［教学步骤及内容］ 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问： 1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走 作者态度：讽刺 提问： 2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？ （学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。） 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。 （3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。 二、讨论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。 《天堂与地狱》——得与失、祸与福 《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔 《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后 《人生无常，我心有主》——无悔的选择 《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲 （课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。） 教师总结： 多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。 三、作业布置 从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。 A、说说路瓦栽 B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？ C、说说我们身边的“玛蒂尔德” 附板书： 项链 一、人物形象 二、文章主题 玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题 维护人格尊严多样性解读 诚信负责勇敢 《项链》研究性学习的课堂实录 篇3《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。 在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。 首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么是爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。 短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时，老师有些过于放任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到这句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对这次感受进行深入挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。 《项链》研究性学习的课堂实录 篇42、本文艺术构思非常＿＿＿＿＿，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔： a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的”也“字隐含的意思是( ) a、表现作者对她的美丽的讽刺。 b、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里c、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。 d、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。 5、朗读“你能借给我吗？我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是( ) a、你 一 b、这 只 c、能 借 d、借 我 6、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：( ) a、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。 b、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。 c、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。 d、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。 7、路瓦栽先生收到请柬后“得意洋洋”的主要原因是：( ) a、他得到上司的赏识。 b、他有了讨好妻子的机会。 c、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。 d、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。 8、报钱的数目时，玛蒂尔德迟疑的原因是：( ) a、主意没拿定。 b、不好意思开口要那么多钱。 c、舍不得花那么多钱去做一件衣服。 d、担心丈夫不能接受。 9、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：( ) a、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。 b、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。 c、到上流社会露一次脸也不过如此。 d、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。 10、选出恰当的选项填入句子后面的横线上： （1）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。＿＿＿＿＿ （4）她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了＿＿＿＿＿＿＿ a、追求享乐 纸醉金迷 b、乐极生悲 c、黄梁美梦 利欲熏心 d、欣喜若狂 喜形于色 e、出人头地 狂妄得意 f、如痴如醉 受宠若惊 g、自惭形秽 相形见绌 h、啼笑皆非 无可奈何 11、《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是( )a、她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。 b、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢。 c、这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情 。d、结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧 ，能引发读者深思 。 12、下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（ ） 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔 〕她〔 〕只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回来就会感到十分痛苦。〔 〕伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a、然而 唯独 然而 因为 甚至 b、可是 偏偏 所以 因为 而且 c、但是 确乎 可是 由于 由于 d、然而 偏偏 可是 因为 由于 13、变换句式： （1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。 改成以“她”为主语的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼语式的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14、小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（ ） a、唤起读者对玛蒂尔德的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。 b、债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。 c、表现出玛蒂尔德性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。 d、突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。 阅读理解： 她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字： “教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。” 她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着： “你叫我拿着这东西怎么办呢？” “但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。” 她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说： “你打算让我穿什么去呢？” 15、为请柬①—⑤处选取恰当的标点（ ） ① ② ③ ④ ⑤ a、 — ， （ ） 。 b、 · ， （ ） ， c、 · ； （ ） 。 d、 · ， — ， ， 16、为〔 〕a、b处选取恰当的词语（ ） a、懊恼 恼怒 b、恼怒 懊恼 c、郁闷 恼火 d、怅惘 气愤 17、对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（ ） a、因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。 b、这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。 c、这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。 d、这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。 阅读理解： 她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔 〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着： “再没有别的了吗？” “还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗？我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 18、第一段方括号处应填入的词语是（ ） a、慢慢悠悠 b、犹豫不决 c、挑三拣四 d、心中无数 19、这部分描写人物的方法是（ ） a、行动描写 b、肖像和心理描写 c、肖像和语言描写 d、行动和语言描写 20、这段描写极有层次地展现出在借项链时的心理状态，合理的一项是（ ） a、迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂 b、贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热 c、慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意 d、犹豫不决——意外——焦急——得意 21、选出对“我只借这一件”分析正确的一项（ ） a、一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己失去好机会。 b、突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现玛蒂尔德想马上借到又怕不能如愿的心情。 c、强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。 d、突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。 22、分析下面的句子中的划线词句，分别表现主人公哪些思想性格特征？ ①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 ②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。 ③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 ④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。 ⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！ ⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。 23、课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语： ①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 24、下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻。 ①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。 ②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。 25、给下面的字注音并组词 ①肴 ②赁 ③券 ④誊 ⑤倾 26、填入下列句子空白处恰当的一组词语是：（ ） ①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦恼。 ②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最乐于结识的男子闲谈。 ③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像＿＿＿，不出来。 ④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她＿＿＿在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里…… a、破旧 仰慕 自惭形秽 陶醉 b、陈旧 敬仰 惭愧羞涩 沉醉 c、陈旧 羡慕 不好意思 沉迷 d、破旧 尊敬 羞于露面 沉溺 27、“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。”这句话的含意是：（ ） a、哪里摔倒哪里爬起来，她决心在生活中改变自己的性格。 b、这是虚荣心在支撑着她，不能垮下去。 c、她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。 d、事已至此，别无它途，只有面对现实，她认命了。 28、“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：‘哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”这句话的作用是：（ ） a、发人深思，深化主题，揭露了资本主义社会的虚伪性。 b、说明佛来思节夫人被玛蒂尔德的诚实所感动，两人的友情将进一步加深。 c、强化了玛蒂尔德的悲剧的命运。 d、流露出作者对历尽艰辛偿还债务的玛蒂尔德的同情和怜悯。 29、下列句子中，没有表现玛蒂尔德虚荣心的一句是：（ ） a、但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！ b、这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。 c、她想了几秒钟，合计出一个数目，考虑到这个数目可以提出来，不会招致这个俭省的书记立刻的拒绝和惊骇的叫声。 d、她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？” 30、小说结尾才道出项链是赝品，这样写的作用是：（ ） a、深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对玛蒂尔德寄予了深切的同情。 b、充分证明了一件偶然的小事使玛蒂尔德吃尽了苦头。 c、揭露了佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱统治的罪恶。 d、掀起波澜，揭露了资产阶级社会的种种丑恶的行径以及他们的虚伪，教育人们要谨防上当。 31、判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。 （1）“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的不稳定。（ ） （2）崇尚虚荣，羡慕豪华生活的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。（ ） （3）作者以项链的借、丢、赔为线索，展开情节，构思新颖，故事情节曲折有致，人物心理描写很有特色。（ ） （4）莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，《羊脂球》、《项链》都是他的短篇精品。（ ） （5）一夜豪华、十年艰辛，玛蒂尔德的不幸遭遇正反映了资产阶级思想对人的腐蚀。作者对她的态度是批评其虚荣，同情其不幸。（ ） 《项链》练习卷答案 1、法国 批判现实 短篇小说巨匠 项链 梦想 收到请柬 借 丢 陪 点明项链是赝品 2、精巧 略 3、不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定，而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是资本主义社会的罪恶和她追求享乐的虚荣心。 4、 c 5、b 6、c 7、c 8、d 9、 b 10、 d e g b 11、 c 12、d 13、（1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。 （2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。 14、b、d 15、b 16、a 17、c 18、b 19、d 20、a 21、b 22、①资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义的毒化，使得玛蒂尔德渴望向上爬，渴望过豪华奢侈的生活。“只得”表达了她的不平、不满和无可奈何、不尽的哀怨。 ②“梦想”的多次出现，写尽了玛蒂尔德追求豪华生活的心理；而“没有”的三次出现，是现实生活对“梦想”的回答。这里运用了对照的写法。 ③“沉迷”。“陶醉”充分显示了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。 ④主人公这时的“英雄气概”表现了她诚实、讲信用的品德，不轻易地被厄运压倒。 ⑤经过十年的艰辛，玛蒂尔德没有对过去的追求感到羞耻，说明了她还没有完全认识到导致她生活悲剧的真正原因，也说明了资产阶级思想对人的思想腐蚀的严重性。 ⑥这种“得意”是劳动换来的，是迎着厄运走过来的“得意”，是对自己劳动成果的得意和自豪，艰难的生活改变了人的气质。 23、①“觉得”的宾语是：很不幸，好象这降低了她的身份似的。 ②“觉得”的宾语是：她生来就是为着过高雅和奢华的生活 24、不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。这两句话都未用比喻修辞方法。 25、①yáo佳肴 ②lìn租赁 ③quàn债券 ④téng誊写 ⑤qīng倾倒 26、a 27、c 28、a 29、c 30、a 31、（1）√（2）× （3）×（4）√（5）√ 上一篇：《项链》基础练习 下一篇：《项链》课本剧(两个版本) 《项链》研究性学习的课堂实录 篇5一、教材分析 这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。 二、学情分析 一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。 三、教学目标 1、认识11个生字，会写2个生字。 2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。 3、感受文章语言的优美。 四、教学重难点 指导读好轻音，认识、会写相关生字。 五、教学准备 PPT、词卡。 六、教学设计 （一）、情景导入，引出课题 1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。 2、出示课题《项链》，齐读。 （二）、初读课文，识字认词。 1、自读课文，同桌互读。 2、交流生字。 3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。 4、生字分分类。 重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。 （三）、再次读文，感知美感。 1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软 2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。 3、学文： （1）朗读第一自然段，思考问题： 课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？ （2）朗读第二自然段，思考问题： 你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？ （四）、巩固搭配，写字结课。 1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？ 2、写字操。 3、指导写字：又和 （1）生观察字形。 （2）师范写。 （3）生描写，师巡视指导 （4）评一评 （五）、音乐欣赏，熏陶提升。 《外婆的澎湖湾》 《项链》研究性学习的课堂实录 篇6课题： 11.项链 课型： 新授课 内容： 11.项链 教学目标： 1.认识“蓝、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。认识1个部首。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。 教学重点： 认识11个生字，会写4个生字；认识1个部首。 教学难点： 理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。 教法:引导法、归纳法。 学法:小组合作交流法、归纳法。 教具准备： 课件 教学时间： 两课时 第一课时 一、揭示课题。 1.教师板书课题，学生齐读。 2.看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 （一）学生看多媒体动画，教师范读全文。 （二）生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 （三）学习生字。 （四）巩固字词。 三、写字指导：“白、的、又、和” （一）教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 （二）学生互相交流，怎样写好这四个字。 （三）学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 四、板书设计 五、课堂小结 （教师引导学生说收获。） 六、作业设计 书写“白、的、又、和”四个生字。 第二课时 一、复习巩固 二、整体感知，朗读感悟 （一）生自由地读全文，标出自然段。 （二）指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。 要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的淘气。 1.教师范读。 2.同桌练读。 3.指名读，学生进行评价。 4.全班齐读。 （三）看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。 （四）积累词语：又宽又远、又长又软 像这样的词语，你还能说几个吗？ （五）读第二自然段，说一说浪花有什么特点？ （六）课文中的“项链”指什么？ 三、拓展延伸 四、板书设计（课件展示） 五、课堂小结（教师引导学生说收获。） 六、作业布置 完成课后第三题，看谁说的又多又准。 《项链》研究性学习的课堂实录 篇7学习目标： 1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。 2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。 4、了解课文内容，感受大海的美丽， 5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。 教学重点、难点： 1、认识11个生字，正确书写四个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、激情导入，聆听美。 1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？ 海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。 贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。 2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海） 3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4） 4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题） 二、初探美文，感知美。 2、借助拼音，自读课文。 要求： a、读准字音。 b、标出段落。 3、同桌互读，纠正错误读音。 三、字词活用，书法美。 1.出示本课生词卡片。 词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.选择自己喜欢的方法认识它们 3.同桌交流，互相学习。 预设： 加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活 猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。 “娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。 同音字： 向——象又——右和——合 形近字： 挂——娃贝——见活——话向——同 老师随机引导。 4.指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强 调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2) 和：认识新偏旁“ ”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。 (3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。 5.去掉拼音读一读。 6.一字开花，练习组词，选词说话。 7.都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 四、快乐挑战，心里美 《项链》研究性学习的课堂实录 篇8重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素 【导言】 《项链》历来也构思新颖著称。其戛然而止的结尾留下了丰富的想象空间。可以毫不夸张地说，在中学语文的教材里，还没有哪一篇课文比它更适合对学生进行续写训练，而续写训练的过程又是培养学生创新思维的极好机会。 【实录】 多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’” 师：这是《项链》的最后一段。删掉好不好？为什么？ 生：删掉不好。为一挂假项链，玛蒂尔德竟“花了十年的工夫”。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。 生：我也认为删掉不好。这个结尾给我们留下了丰富的想象空间。 师：留下了什么想象空间，能具体描述一下吗？（学生讨论，教师补充，多媒体展示） a、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活； b、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终； c、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活； d、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂； e、最后玛蒂尔德和佛来思节夫人都惊讶地发现，赔偿的那挂项链也是假的。 师：这实际上是对《项链》的续写。看看哪些方案与课文提供的信息不大一致。（分组讨论，代表发言） 生：既然佛来思节夫人肯当面承认自己当初借给玛蒂尔德的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”与课文提供的信息不大一致。 生：“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。 生：一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她仍对那片刻的虚荣念念不忘，并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。 师：“b”“ e”两个续写方案，哪个更好？ 生：玛蒂尔德一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。这一点，她自己非常清楚。可如今呢？年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力而被人追求；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常”，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是可能的。但比较而言，“ e”方案更新颖一些。 师：能具体说说吗？ 生：“e”项与原文的结尾有异曲同工之妙，也给人留下了丰富的联想空间。 生：从思想内容来看，“e”项把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原作的思想意义。 师：说得真好。大家能不能从上面的讨论中归纳出“续写”的一些要求呀？ 生：“续写”要与原文已有的信息保持一致，至少不能发生冲突。 生：“续写”还要注意新颖性，最好能作到出人意料。 （多媒体展示续写的要求：1、合理；2、新颖。） 师：好。请大家根据“续写”的要求，完成下面的练习。多媒体展示：下面提供的是《抉择》的开头，完成主体部分的写作： 监考老师坐在考场前的椅子上，低着头看一本书。整个考场除了“沙沙”的写字声外没有半点其他声音，宁静中不免掠过一丝紧张、焦急的气氛…… 【后记】 《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。 作者邮箱： [1] 《项链》研究性学习的课堂实录 篇9基础练习 1.加粗字的形、音、义全对的一组是：（ ） a.自惭形秽（huì丑陋） 艳（羡慕）羡 佳肴（yáo饭菜） 寒伧（chen） b.裙褶（zhě） 面面相觑（qù看） 账簿（bù） 丰韵（优美的姿态） c.契（qì）约 誊（téng抄）写 赝（yīng）品 端祥（仔细地看） d.亲呢（nì） 兴高采烈 租赁（lìn） 请柬（ 子） 2.含有两个错别字的一组是：（ ） a.丰韵 咕侬 惆伥 粗陋 b.奢华 郁闷 颈项 赔偿 c.挈约 仰慕 陶醉 尝试 d.帷幕 矫媚 寒伦 惊赅 3.选词填空。 （1）恼怒 懊恼 烦闷 ①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________ ②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说…… ③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上。 （2）艳羡 羡妒 仰慕 ①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里。 ②她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求。 ③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈。 4.依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（ ） 住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。 a.破旧 黑暗 黯淡 粗陋 b.寒伧 黯淡 粗陋 破旧 c.黯淡 破旧 寒伧 粗陋 d.寒伧 黯淡 破旧 粗陋 5.把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（ ） ①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里 ②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾 ③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里 ④陶醉于成功的光荣 a.①②③④ b.②③④① c.②④③① d.②④①③ 6.文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”。这样写的目的是：（ ） a.表现资产阶级虚荣心给路瓦栽夫人带来了沉重的心理负担 b.揭露资本主义社会金钱万能的丑恶现象 c.描写路瓦栽夫人从小资产阶级妇女变成普通劳动妇女的过程 d.说明诚实善良使路瓦栽夫人为归还项链付出了巨大的代价 7.按要求改写下面的句子。 （1）你能借给我这件吗?我只借这一件。 改写成祈使句：____________________________________________________________ （2）叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，很想不去参加这个晚会。 改写成反问句：____________________________________________________________ 8.小说的结尾，通过佛来思节夫人道破，所借项链是假的，但在前面作者已做了必要的铺垫和暗示。做必要铺垫和暗示的三项是：（ ） a.玛蒂尔德做了衣服，没有首饰。所以去向佛来思节夫人借 b.玛蒂尔德向朋友借项链时，朋友立刻说：“当然可以。” c.珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子” d.佛来思节夫人很有钱，但未收到舞会请柬 e.玛蒂尔德还项链时，朋友没有“打开盒子” 9.小说的结尾，佛来思节夫人说出项链是假的。小说这样安排的妙处是：（ ） a.双方都知道了真相，佛来思节夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂贵的代价 b.双方都知道了真相，路瓦栽夫人为爱慕虚荣付出了昂贵的代价，小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题 c.小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，佛来思节夫人白白地赚了一串价值三万六千法郎的项链，而路瓦栽夫人十年辛苦，结果白搭。这给读者留下了深刻的印象 d.路瓦栽夫人为爱慕虚荣，艰苦倍尝，付出了昂贵的代价，从而揭露了资产阶级思想对人的严重毒害，给读者留下非常深刻的印象 10.如果小说用下列四种构思中的一种作为结尾好不好?为什么? （1）玛蒂尔德得知佛来思节夫人当年借给她的项链是假的，顿时惊呆了，便两眼一黑，晕倒在地。 （2）玛蒂尔德得知那项链是假的之后，便向佛来思节夫人要回真项链，并大吵一场。但终因手头无凭据而打输了官司，一气之下，含愤而死。 （3）佛来思节夫人为玛蒂尔德十年来的艰辛遭遇而感动，爽快地归还了真项链。不料玛蒂尔德在归家途中，遭到歹徒抢劫，又空欢喜了一场。 （4）佛来思节夫人把真项链归还给了玛蒂尔德，玛蒂尔德有了钱之后，重又染上爱慕虚荣、追求享受的恶习，过上了花天酒地的生活。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 综合练习 阅读下面的文字，完成1～4题。 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样的地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。 每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一连好几天。 1.下列词语中，加粗字读音正确的一组是：（ ） ①寒伧 ②打盹 ③鲈鱼 ④佳肴 a.①chen ②dūn ③lù ④xiáo b.①chen ②dǔn ③lú ④yáo c.①chěn ②dǔn ③lù ④yáo d.①chěn ②dūn ③lú ④xiáo 2.简析下列句中加粗词语的表达作用。 （1）她也是一个美丽动人的姑娘。 _________________________________________________________________________ （2）最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 _________________________________________________________________________ （3）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有，然而她偏偏只喜爱这些。 _________________________________________________________________________ 3.第四段划线的句子运用了什么修辞方法?表现了玛蒂尔德什么样的思想性格? _________________________________________________________________________ 4.第五段文字表现了玛蒂尔德（ ） a.对美的追求 b.希望能有漂亮的衣服和珠宝 c.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的贵夫人 d.想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人尊重的小姐 阅读下面的文字，完成5～9题。 忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。 随后，她迟疑而焦急地问： “你能借给我这件吗?我只借这一件。” “当然可以。” 她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。 5.“她双手拿着那项链发抖”是：（ ） a.为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖 b.为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖 c.为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖 d.为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖 6.文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情? ___________________________________________________________________________ 7.下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态? “我只借这一件。” ________________________________________________________ 8.这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段： （1）_______________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ （3）_______________________________________________________________________ 9.这部分文字运用了什么描写方法? ___________________________________________________________________________ 拓展练习 阅读下面的文字，完成1～4题。 想讨一本书 我给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追求一位姓申的小姐。 那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会。共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅。 下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人。他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们。 心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么?” 想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳。还想……” “还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的。”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付。 “我想……”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我。您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本看看，可是一直难于启齿。您能不能让我进您家书屋里，随意挑一本书呢?” 方先生一下子愣住了。一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫! 乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多。只是，我没想到这家房屋的主人也会没有。不好意思，打扰您了。”说罢，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪。 一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧。” 乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来。这天送走申小姐后，方先生满腹心事。 不久的一天，方先生突然做出决定：“阿伟，送我去书店。” 在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做一笔大生意吗?” 小姐说：“当然愿意。不过，我们这儿没什么大生意，只有书，您任意选吧。” 方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选，拜托你了。下午两点，我来取货。” 小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不如如何。方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“您想要一些什么书呢?” “只要是书，只要有名气。”方先生头也不回地说。 下午两点，我们驱车来到书店。那位小姐迎了过来，将支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意。” 方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你们的经理呢?让他出来见我。” “不必了。”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了。他要我一定转告您：本书店没有一本专做摆设的废书。每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人。” 1.（甲）这篇文章共写了两件事，请你概括写出，每件事不超过10个字。 ①□□□□□□□□□□ ②□□□□□□□□□□ （乙）根据第二自然段加粗的词语，可以看出本段的作用有三个：（不得超过空格字数） ①□□□□□□□□□□ ②□□□□□□□□□□ ③□□□□□□□□□□ 2.根据方先生对乞丐说话时的语气、动作和心理，请你写出当乞丐讨要一本书时，方先生为什么“惊奇”、“羞愧”和“窘迫”。 直接原因是①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 深层原因是①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 3.请你根据文章推测，设想一下，在听了书店小姐转告的经理的话后，方先生会有怎样的表现?你这样设想的理由是什么?（理由不少于两条） 表现：_____________________________________________________________________ 理由：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.对这篇小说的赏析、评价，不正确的两项是：（ ） a.这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格。 b.文中的方先生财大气粗，目空一切，认为有钱就能办到任何事情。没有想到因为不读书而连续碰壁。 c.文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有，人们在追求物质生活的同时还应追求崇高的精神生活。 d.乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上，即经济基础决定上层建筑。 e.小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理，使这篇小说的构思显得很巧妙。 参考答案 基础练习 1.b 2.a 3.（1）①烦闷 ②恼怒 ③懊恼（2）①羡妒 ②艳羡 ③仰慕 4.d 5.d 6.a 7.1.你借给我这件吧 2.难道想去参加这个晚会 8.b c e 9.d 10.用题中的四种构思来收尾都不好，因为：小说的原结尾正是妙笔生花之处，它使情节曲折生姿，奇峰突起，出人意外，给读者留下了极其深刻的印象。另外，这个结尾既形象而又尖锐地告诉读者，玛蒂尔德因爱慕虚荣而付出的代价是何等昂贵，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题。至于题中关于结尾的四种构思，虽然也都具有推断的某种合理性，但失去了强烈的感染力和说服力，比起小说的原结尾来要逊色多了。 综合练习 1.b 2.（1）表明当时以美貌为资本嫁给有钱人是普遍现象 （2）表明不情愿，违背初衷 （3）表明玛蒂尔德的喜爱与追求和现实生活条件之间有巨大的反差。这说明她是受资产阶级思想影响爱慕虚荣、追求享乐的典型。 3.排比 爱慕虚荣 4.c 5.c 6.想马上借到又怕不能如愿的心情 7.惟恐对方不借 8.（1）发现项链时高兴 （2）开口借时的担心 （3）借到后的狂喜 9.语言、行动描写 拓展练习 1.甲 ①乞丐向方先生讨书 ②方先生买书 乙 ①设置人物活动环境 ②展示主要人物的身份特征 ③推动情节向前发展 2.直接原因：①他认为乞丐只会讨饭要钱，没想到乞丐会要书。 ②他没有书给乞丐。 ③在申小姐面前丢了脸。 深层原因：①人活着有钱就行了。（钱） ②不愿读书，购书只为装门面。（懒） ③不读书又死要面子。（面子） 3.表现：改悔 或：顽固 理由：依据文意找出两条根据即可。 4.de 上一篇：《项链》综合能力测试题 下一篇：《项链》练习卷 《项链》研究性学习的课堂实录 篇10【教学目标 】 1. 体会小说精心的构思和巧妙的布局； 2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义； 4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。 5. 【教学重点和难点】 重点：体会小说精巧的构思 难点：玛蒂尔德形象及其意义 【教学时数】 2课时 第一课时 教学要点：简介作者、概述故事情节 教学步骤 ： 一、 简介作者、作品 莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。 他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。 二、 通读全文，理清结构。 1、 口述故事梗概。 玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。 2.列出情节结构。 七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣 借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言 三、 讨论 a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？ ——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。 b、 设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想） ——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难……（同后） ——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。 ——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。 c、 再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？ ——她震惊过度，发了疯 ——她回家后自杀了 ——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑 ——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满 ——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。 因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。 四、 作业 ： 熟读课文 第二课时 一、导入 在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。 提示本节课的教学目标 ：玛蒂尔德形象的塑造及意义 二、分析玛蒂尔德形象 提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？ 有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。 提示1.形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。 2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。 B.师生结合课文共同讨论，问题设计： 1.“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？ 这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。 2.她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？ 明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。 3.当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？ 明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的； ②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。 4.小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了……陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。） 明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”； ②用服饰和项链来掩饰自己； ③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相； ④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。 5.“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？ 明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式； ②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。 6.“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？ 明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重； ②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”； ③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良； ④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。 7.为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？ 明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。 ★归纳 玛蒂尔德漂亮 ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧 ——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难 ——可敬的人格 ★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响 “人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》 提问并讨论： 这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？ 明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。 三、分析玛蒂尔德悲剧的成因 学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为： ①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。 归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。 四、评析玛蒂尔德形象的意义： （一）提示： 1.“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。 2.莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。 3.“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。 （二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论） （三）师生讨论：可预见的要点 对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬 五、课后练习：补充心理描写 小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。 《项链》研究性学习的课堂实录 篇11重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素 【导言】 如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。 【实录】 多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段） 师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 师：为什么会丢失？ 生2：心慌意乱，忙中出错。 师：为什么心慌意乱？ 生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。 师：这是什么思想在作怪？ 生4：虚荣心。 师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？ 生5：从朋友那里借来的。 师：为什么要借？ 生6：因为她没有。 师：这是客观原因。主观上呢？ 生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。 师：这又是什么思想在作怪？ 生8：还是虚荣心。 师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？ 生9：她一直渴望这样的机会。 师：依据呢？ 生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。 师：这些“梦想”说明她还有什么思想？ 生11：贪图享乐。 师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言） 生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？” 生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。 生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动） 师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。 【后记】 玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。 作者邮箱： [1] 《项链》研究性学习的课堂实录 篇12重庆市渝北中学校 刘祖平 段成素 【导言】 《项链》历来也构思新颖著称。其戛然而止的结尾留下了丰富的想象空间。可以毫不夸张地说，在中学语文的教材里，还没有哪一篇课文比它更适合对学生进行续写训练，而续写训练的过程又是培养学生创新思维的极好机会。 【实录】 多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’” 师：这是《项链》的最后一段。删掉好不好？为什么？ 生：删掉不好。为一挂假项链，玛蒂尔德竟“花了十年的工夫”。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。 生：我也认为删掉不好。这个结尾给我们留下了丰富的想象空间。 师：留下了什么想象空间，能具体描述一下吗？（学生讨论，教师补充，多媒体展示） a、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活； b、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终； c、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活； d、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂； e、最后玛蒂尔德和佛来思节夫人都惊讶地发现，赔偿的那挂项链也是假的。 师：这实际上是对《项链》的续写。看看哪些方案与课文提供的信息不大一致。（分组讨论，代表发言） 生：既然佛来思节夫人肯当面承认自己当初借给玛蒂尔德的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“d”与课文提供的信息不大一致。 生：“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。 生：一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她仍对那片刻的虚荣念念不忘，并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的。 师：“b”“ e”两个续写方案，哪个更好？ 生：玛蒂尔德一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。这一点，她自己非常清楚。可如今呢？年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力而被人追求；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常”，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是可能的。但比较而言，“ e”方案更新颖一些。 师：能具体说说吗？ 生：“e”项与原文的结尾有异曲同工之妙，也给人留下了丰富的联想空间。 生：从思想内容来看，“e”项把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原作的思想意义。 师：说得真好。大家能不能从上面的讨论中归纳出“续写”的一些要求呀？ 生：“续写”要与原文已有的信息保持一致，至少不能发生冲突。 生：“续写”还要注意新颖性，最好能作到出人意料。 （多媒体展示续写的要求：1、合理；2、新颖。） 师：好。请大家根据“续写”的要求，完成下面的练习。多媒体展示：下面提供的是《抉择》的开头，完成主体部分的写作： 监考老师坐在考场前的椅子上，低着头看一本书。整个考场除了“沙沙”的写字声外没有半点其他声音，宁静中不免掠过一丝紧张、焦急的气氛…… 【后记】 《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。 作者邮箱： 《项链》研究性学习的课堂实录 篇13教学目的： 1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。 3、通过赏读，使自己进一步认知人生。 教学设想： 较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入领会作品要义。 教学重难点： 1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。 2、赏析结构艺术。 教学时数： 3课时 第一课时 教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。 教学过程： 一、故事导入 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。 墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。” 大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？ 生答。对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。 鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。 二、简介作者作品 1、我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？ 生答：契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧·亨利(美) 师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。 2、那么莫泊桑创作情况如何呢？请大家具体看第58页，补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是什么关系呢？(师生关系) 三、整体感知 问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：线索。 板书： 序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链(参加舞会) 发展——丢项链(舞会结束) 赔项链还债务(十年艰辛) 高潮、结局——识项链(发现项链是假的) 四、点评人物形象 (1)淡化背景，进行纯文本鉴赏。 (2)现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？ (3)可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。 (4)注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字(预习作业)，课堂宣读。 鼓励学生质疑、探讨。 五、布置作业：写一篇想象作文 作文内容：得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。题目自拟，写两三百字。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。) 第二课时 教学要点：探讨主旨；交流想象作文。 教学过程： 一、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵 (1)以预习时学生提出的问题引入。 第53页倒数第二段，有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象？) 师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。 (2)简介背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。 (3)讨论问题： a、对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？(正反方辩论) b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？ C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？ d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？ 提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。) 我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！ 简爱相貌平平，她也对自己的现状不满，但她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切都要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。(尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过。) 参考答案 成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美) 败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。 (4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图)。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。 小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。 反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”) 小说的主旨：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。) (5)师发表倾向性看法(练习二)，并作解释： 玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。 所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。 二、试着写一句话读后感 师板书“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。 师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。 三、交流作文 四、布置作业：练习三 第三课时 教学要点：赏析人物描写技巧和结构艺术。 教学过程： 一、导语设计 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？ 预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理 描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。 二、赏析结构艺术 1、先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡 (是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜) 2、请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。 线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。 波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 铺垫(伏笔)：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。 小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。 三、布置作业：预习《陈奂生上城》 《项链》研究性学习的课堂实录 篇14《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。 在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。 上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。 |
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