| 标题 | 精选语文教案汇编 |
| 范文 | 精选语文教案汇编（精选17篇） 精选语文教案汇编 篇1教学目标： 1、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式，表现少年活泼、欢乐情绪。 2、在歌唱实践中掌握下滑音的唱法。 3、在歌唱实践中不断激发学生情感，培养积极向上勇于拼搏的高尚品质。 教学重点： 1、创设良好的课堂情境，完整学唱歌曲，并有感情地演唱。 2、学生能用自信、坚定、雄壮的声音准确表现歌曲。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、新课导入观看图片 雄鹰雏鹰：今天我来给大家介绍一位新朋友，你看他是谁？【图—鹰】 生：鹰、老鹰... 师：大家说对了，是鹰，你看它在天空飞翔的姿势帅不帅？。。。。帅，但是它可不是生来就会飞的，为了让他们学习飞行，鹰妈妈会把他们从高高的悬崖上摔下去，经过一次又一次这样的残酷训练，那些胆小的幼鹰最后会被摔死，只有那些勇敢的雏鹰凭着自己不怕困难的信心，最后张开翅膀学会了飞翔。那你们觉得我们是不是该学习它们这种勇敢、不怕困难的精神？ 生：是的。 师：为了让更多人学习这种精神，人们还专门写了一首歌《雏鹰之歌》，我们先来了解一下这首歌的背景这首歌是20世纪90年代初团中央发动的《跨世纪中国少年雏鹰行动》少先队教育活动，旨在把全国少年培养成“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年，做跨世纪的接班人背景下创作的。所以说这首歌专为你们这个阶段的少年写的一首歌，今天那就让我们自豪、自信地来学习这首《雏鹰之歌》吧！请同学们把课本翻到38页。 二、新课教学 1、师：我们一起来听听这首歌，请同学们感受，歌曲的情绪是怎样的？ 生：···（说的很棒） 2、师：下面，让我们再来听一遍这首歌曲，思考两个问题：你觉得这首歌 可以分为几部分？演唱的顺序是怎样的？看看哪个同学听的仔细认真。 （两部分）生：···前两行的歌词读2遍。因为这里有个【反复记号】，那其余的部分读 也是两遍，这里有个D.C.【从头反复】，那这两遍的结束句是一样的吗？...不是....大家观察的很仔细。 三、学习歌曲 1、有节奏地朗读歌词。 师：接下来大家跟我把歌词读一读。我读一句，你们读一句。生：··· 师：刚才大家读得很整齐，也很认真。 2、学唱旋律 师： 下面跟着老师的琴分句学唱歌曲旋律， 3、用啦轻声演唱歌曲 4、我弹一句旋律，请你们把歌词填进去。准备好了吗？ 5、歌曲难点教学 ①后半拍起唱6202 越过高山 ②一字多音 6.565少年啊 ③歌曲重点句的演唱。祖国明天的雄鹰。上行收尾 我们是跨世纪的少年。 ④音乐记号：认识下滑音记号。了解下滑音作用：活泼诙谐（同学们在唱的时候有没有发现一些音乐记号?） 生：....下滑音，上滑音。 师：你观察的很仔细，同学们看这一句，----（图符1）有下滑音的地方听 起来，有什么感觉呢？你听，-----师范唱【蓝天里...中】谁来说一说？生：像坐滑梯一样滑下去。 师：你的感觉真准，你说的真形象，请坐。 师：接下来我们连起来唱一遍 6、跟琴连起来唱一遍。 7、加入节奏（拍手）（合伴奏） 师：刚才在唱歌的时候我还发现第一行中有几个拍手的节奏型。你会吗？（生自由思考。）师：大家拍对了，你看，---- 师示范。大家一起来试试。。。生示范。 师：接下来我想请大家拍拍你的小手，来给演唱加上这两处拍手伴奏。跟着伴奏唱一遍。 8、分男女声演唱。 四、拓展延伸体验音乐 1、观看图片 进入了21世纪不少作曲家谱写了很多少年儿童励志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚会上的歌曲《英雄少年》最为激人奋进。 2、聆听《英雄少年》 五、思想教育 这节课我们学会了《雏鹰之歌》，也学习了下滑音记等一些音乐记号，并体会到了音乐记号给我们带来的无限乐趣。在以后的学习生活中，我们要像歌里的雏鹰一样，勇敢坚强、不怕困难，做个坚定自信、勇往直前的好少年。 教学反思： 《雏鹰之歌》是一首比较新的歌，而且好听，很有劲，学生挺喜欢的。这首歌有两个特点，一、是带有新疆地区的音乐风格。二、是有许多的下滑音。因此，我设计了考核的环节，让学生在竞赛中学习，在激发他们学习兴趣的同时解决了教学的难点。 在教授《雏鹰之歌》时，为了提高学生学习的兴趣,我先让学生自己去发现下滑音,及无形中让学生养成良好的自学习惯.再次,这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲我主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。为了加强其记忆，我还在教学中加入了律动环节。孩子们在感动中一步步学习体验歌曲的旋律走向。 精选语文教案汇编 篇2学习目标： ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 ★从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 课前准备： ★重点句子的课件、挂图。 ★其他有关诚信的文章。 ★搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 教学过程： 【第一课时】 一、阅读“单元导读”，引入新课 ◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 ◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。） 二、检查预习。通读课文 ◆检查预习情况：生字生词，朗读情况。 ◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。 ◆通读全文，思考课文大意。 三、揭题质疑 读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 四、初读理解 ◆“启示”的意思是什么？ ◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） ◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。 五、复习生词 ◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。 ◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？ 【第二课时】 教学过程： 一、情景导入，细读感悟。 在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？ ◆自由读第3自然段，你读懂了什么？ a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： ◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。” ◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。 c.齐读第3自然段。 ◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？ ◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。 小组汇报，你从中体会到了什么？ 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。 ◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。 对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 ◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。 a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的.旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！ c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 二、拓展延伸，积累运用。 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’ 的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。 精选语文教案汇编 篇3本节课的教学设计有以下几点： 1.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。 2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。 语文园地二指导方案 教学目标 1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点) 课前准备 1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。(教师) 2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？ 设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、图文结合，识记生字 1.识字加油站。 (1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。 (出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。) (2)出示量词词组，学生认读。 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。 ②说一说怎样识记这些字。 (3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。 (1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看： ①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。 ②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。 “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。 三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。) (3)动手连一连，师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读，想一想。 (1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁，组字并组词。 (3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。 四、诵读古诗，日积月累 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。 6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。 设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。 第二课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳) 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就明白了。(板书课题，齐读课题。) 设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟，理解短文 (一)扫清障碍，初读短文。 1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。 2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。 3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。 (二)逐段学习，指导朗读。 1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？ (1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河) 2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？ (1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。 (3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流) 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。 3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。 (1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？ (2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。 (1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？ (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”) 设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到的情境中。 三、总结全篇，感悟内涵 1.读了这篇，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说) 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！ 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解的内涵，让的思想得到升华。 教学反思 进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。 精选语文教案汇编 篇4第一课时 学习目标 ①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，并有感情的朗读课文 ③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文 教学过程 谈话导入 ①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ ②学生交流。 ③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的'行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） ④学生读题，想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： c.他玩的是什么？ d.怎么玩的？ e.他玩出什么名堂？ 初读感知 ①教师出示自读要求。 a.画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 b.读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。 a.出示生字卡片，检查认读生字情况。 b.出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c.指名分段朗读课文。 精读课文，领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。 ②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 ③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ ④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 ⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 课堂练习，当堂展评 ①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 学习目标 ①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。 教学过程 复习回顾 ①听写生字词。 ②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 继续读书，了解玩出的名堂 ①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。 a.自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b.指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ③交流讨论。 抓住以下要点： a.有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b.有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 c.有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ ⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 a.自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 b.感情朗读，评点交流。 ⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 欣赏玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 ②学生朗读第五自然段。 a.自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 b.指名学生多人朗读。 ③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？ ④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 交流玩中收获 ①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ ②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 练习生字 ①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 ②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字，当堂展评。 拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 板书： 15、玩出了名堂 磨镜片 列文虎克 制作显微镜 轰动世界 最早发现微生物 精选语文教案汇编 篇5教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.掌握本课生字新词。 3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 4.通过本课的学习能关注《史记》，选择其中的一两个小故事和同学交流。 教学重点、难点：读懂第二、三自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。 教学准备：多媒体课件、资料 教学时间：两课时 前置自学提纲 班级姓名评价 一、读课文读正确、读流利。学习生字和生词。 发愤飞来横祸专心致志悲愤交加前无古人 其它需要重点体会的词语： 二、默读课文 1概括课文主要内容 2、思考：通过司马迁写《史记》的过程，你觉得司马迁是个怎样的人？ 三、拓展积累 1、查找关于司马迁的资料。 2、读《史记》，选择其中的一两个小故事和同学交流。 3、你还知道历史上有哪些像司马迁那样发奋成功人的事迹吗？ 五、教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写》 2、指名学生读题目，质疑：你从课题中知道了什么？ 司马迁——司马，复姓，文学家，史学家。 发愤——决心努力战胜了很多困难。 史记——名篇巨著。 二、检查自学情况。 1、小组内交流“自学提示”。组长检查完成情况。 2、检查读课文。 （1）小组内检查读课文。重点检查三、四号同学朗读，读不好的地方多读几遍。 （2）教师检查读课文。随机抽取一个号。 3、生字词交流。 “耗”的读音“泰”下面不要写成“水” 三、简练、准确地概括课文主要内容。 四、小组内交流拓展资料部分。 组长掌握情况，并讨论。 五、布置作业 配套练习（标记疑难问题） 第二课时 一、复习导入 1、课文主要写了什么内容？指名回答 2、出示交流的问题：通过司马迁写《史记》的过程，你觉得司马迁是个怎样的人？ 二、交流展示 1、小组内交流，并确定汇报流程。 2、全班交流。 随机抽取一个小组进行交流展示。 教师点拨要点：a、他爱“史”。（这一点学生可能想不到，需要老师点拨） 从第一自然段总结出司马迁爱“史”的三个原因：母亲河的熏陶、历史故事的感染、受父亲的影响。 b、不忘父托 出示：第二自然段 “每天”、“整理”等词语，指导朗读，读出父亲的殷切期望和司马迁牢记父命的决心。 c.教师简介：正当司马迁专心致志写《史记》的时候，一场飞来横祸降临到他的头上，因为他替李广的孙子李陵将军辩护，得罪了汉武帝入狱受了酷刑。司马迁被叛死刑，死刑的两种减免方式：一是交五十万钱赎罪，二是受宫刑。司马迁官小家贫，但不愿受辱，几次想到自杀，但想到逆境中成功的人，孔子、孙膑、屈原等人以及父亲的嘱托，于是有了信念，活下去，一定要把《史记》写完。 就是这样一位史官，因为他仗义执言受到“宫刑”。 他的头上。此时他心里是在做着怎样的斗争啊？ （补充资料--“宫刑”） 借“血溅墙头。了此残生”提示学生想象司马迁在狱中受到哪些屈辱和困难？理解司马迁的信念坚定。 d、“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!” 引导学生说说对这句话的理解：什么人的死比泰山还重？ e、抓住“一定”、“一定”、“尽力克制”、“全都埋在心底”等词语体会司马迁的坚强毅力，并指导学生朗读。 f.52万字前无古人可以看出成就卓著，整整13年毕生的心血。 三、拓展延伸 1、你还知道历史上有哪些像司马迁似的人吗？（历史上逆境中而有所作为的例子：从前孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》……） 2、选择《史记》中的一两个小故事和同学交流。 四、布置作业 1、学习乐园 板书： 司马迁发愤写《史记》 不忘父命 忍辱负重 坚持不懈 生命铸就 司马迁发愤写《史记》前置性自学提示： 课前：每人背一句读书名言并说出作者的姓名。 一、把课文读正确、读流利。 1、易读错的字：呼啸四处游历嘱托飞来横祸辩护悲愤交加 血溅墙头泪流满面酷刑耗尽毕生 2、易写错的字： 二、解释词语（写在书上） 发愤飞来横祸专心致志悲愤交加前无古人耗尽毕生泪流满面 其它需要重点体会的词语： 三、概括课文主要内容（要求：即全面又简洁） 四、默读思考 1、a：《史记》是一本怎样的书？（搜集资料，用简练语言概括。）b：用文章的一个词来评价这本书。——————。c：司马迁的生平资料 2、司马迁为什么要发愤写《史记》？（有三个原因列出来） 3、司马迁是怎样发愤用生命写《史记》的？（找出相关语句，体会重点词语。） 4、a：司马迁遭受飞来横祸的原因是什么？在书中画出来。搜集（李陵事件资料和宫刑资料）b：面对惨无人道的宫刑他会想些什么？会怎样做？c：观看课文插图体会他在竹简上写《史记》的不容易。（可结合资料） 5、司马迁是一个怎样的人？（结合文中的语句和资料来谈自己的理解。） 6、a：鲁迅是怎样评价《史记》这本书的？（史家之绝唱无韵之离骚意思）b：“人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛”意思 7、a：从最后一段文字数字你体会到了什么？（13年是-----52万字是----谈体会）b：你还知道哪些像司马迁一样的人？ 8、司马迁走了他留下了前无古人的巨著，屈原走了，他留给后人一首千古绝唱《离骚》孔子走了，他留给后人一部————-；左丘明走了，他留给后人----； 谈迁走了，他留给后人-----；------走了，留给后人-------。 精选语文教案汇编 篇6教学内容: 老舍先生为什么会变为“不敢讨厌”母鸡了 一、教学目标： 【知识目标】 认识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字，理解由生字组成的词语的意思，辨析多音子“教、得”。 【能力目标】 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四至第八自然段。 2.学习作者具体生动描写动物的写法。 【情感目标】 体会母鸡身上所表现的伟大的母爱。。 二、教学重点： 掌握生字；有感情的朗读课文，背诵有关段落；通过母鸡的具体表现出伟大的母爱。 三、教学难点： 老舍先生由刚开始讨厌母鸡，变为“不敢讨厌”母鸡了，这是为什么呢？感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的伟大母爱。 四、教具准备： 课件 五、教学时数： 一、激趣导入 1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧! 2.用你喜欢的词来夸夸它。 过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页) 二、整体感知 1.按自读提示默读课文，并用划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示） 2.学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌 三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落 是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。 1.学生汇报： 讨厌的原因有那些?(指名回答) 学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书 2.师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌） 3.学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。 四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落 1.一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示提示） 2.指名汇报，课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。 3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。 4.反馈、交流 （1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答 出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 1）课件提示“挺着”。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。） 2）课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ 指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。） 3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书 4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。 5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。 （2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报 出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 1）课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？ 指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。） 2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？ 指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。） 3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书 4）所有的女生带着这种感受读一读。 5）身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。 （3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答 出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？ 指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。） 2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？ 指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。） 3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书 4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。 5）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。 （4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答 出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。 1）课件提示“多少多少”。 引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？ 指名汇报（很多次、无数次；它很累。） 2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书 3）带着这种感受，学生比赛朗读。 4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。 5）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？ 指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。） 6）师问：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。 7）小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。 8）返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。 师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ 学生一起回答（赞美母亲） 五、拓展文本升华母爱 1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说） 2.你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。 3.指名说说听完故事后的感受。母爱伟大）板书 4.师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄 分组读，再齐读。 5.最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说） 课件出示： 1）说说赞美妈妈的话。 2）把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。 板书设计： 18、母鸡 没结没完 负责、慈爱 讨厌——————母鸡——————不敢讨厌 勇敢、辛苦 母爱伟大 精选语文教案汇编 篇7课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图色彩明丽，文本局部语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起小朋友们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 同学每天都在阳光的陪伴下生活生长，但是却经常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让同学充沛地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和珍贵。充沛发挥同学的主体作用，建立民主的师生关系，以同学的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发同学学习和发明的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与珍贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前安排同学观察阳光，充沛地感受阳光。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给小朋友们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领同学到室外，指导同学寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥妙无穷无尽。把同学带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了同学学习的兴趣。让同学在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养同学的审美情趣。) 对话平台 欣赏 播放课件，教师配乐范读课文。 (让同学感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自身想方法认识它。 (培养同学边看书边动手、动口的习惯，自身解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的同学要有不同的要求，给同学一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假如谁遇到不认识的字其它同学要想方法帮助教会他。练习“开火车”认读生字。 5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给同学留有一定的时间，充沛让同学自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高同学的识字能力。) 朗读 1、自由读：用自身喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本，以同学为主体，调动同学学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 写字 1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 4、教师范写。 5、同学在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自身满意。(教师个别指导。) 6、选出自身认为最满意的字组内评议。 精选语文教案汇编 篇8一、教学要求： 1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。 2.能正确、流利、有感情得朗读课文。 3.理解骄阳似火、惊涛拍岸的意思，知道无字词典的意思。 4.用骄阳似火一词，描写夏日天气的炎热。 二、重点难点： 理解无字词典的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1.出示骄阳似火、惊涛拍岸两个词语，引导学生，说说词义。 2.过渡到新课。 3.板书课题：2 学会查无字词典 4.设疑： 无字词典指什么？ 怎样查无字词典？ 二、初读课文。 1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。 2.指名试读课文。 3.学习生字词。 无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火 惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断 4.练读生字词，理解词语。 5.识记词语，描红。 三、作业： 1.练读课文； 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习检查： 扩词练习；读词语。 一、细读课并文： 1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？ 2.细读2--5自然段： 集体默读课文，边读边思考。 爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？ 读后讨论： 爸爸是怎样解释骄阳似火的。（板书：骄阳似火--晒焉） 讨论： 爸爸听了聪聪的回答笑了笑表示满意吗？ 如果是你应怎样回答？ 爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？ 无字词典指什么？ 教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。 3.细读6-8自然段。 同学自读6-8自然段。 读后讨论： 爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？ 这时爸爸想起了什么？ 聪聪为什么大笑起来？ 指导看图2，说说词语的意思。 4.小结。 5.指导朗读，启发朗读。 二、细读第9段: 1.指名读： 2.学生提出不懂的问题。 3.讨论： 为什么查无字词典更重要。 怎样查无字词典？ 三、作业： 1、练读课文； 2、完成书后三、四题； 3、用骄阳似火写一句话。 精选语文教案汇编 篇9【教学目标】解读写景和场面描写的段落，梳理景物描写和场面描写的方法技巧。 【教学重难点】写作方法的梳理。 【教学方法】讲授法，解读点拨，梳理归纳。 【教学过程】(学生已经理解了课文内容，体会了作者的感情。) (一)、景物描写方法梳理 师：大家先来看看课文3、4自然段，作者是怎样描写荷塘美景的? 生A：作者分别写了荷塘夜晚和白天的景色。 生B：作者写了荷塘的形状像月牙。 生C: 作者写了荷叶和荷花的颜色，还用了拟人的修辞手法。 师：大家课文读的真仔细，这些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物写的很生动。归纳起来就是：按时间或空间的顺序写作;从不同的角度进行描写，远近景结合;在运用恰当的修辞手法加以修饰，就会使读者犹如身临其境一般。 (二)、场面描写方法梳理 师：除了美景，往事中有几个场面也描写的非常传神。请看屏幕上的打水仗的场面。画面中的是一群孩子，每个人虽然动作不同，神态各异，但是表现出来的心情却是一致的。 再看文段中，作者先是整体介绍：“有时，我们分成两队，相互击水。”中间抓住关键点从动作、语言、神态等方面进行详细描写，最后又是整个场面的概括性描写“搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。” 由此你能发现其中的写作特点吗? 生A: 作者用了总分总的结构。 生B：作者能抓住关键点进行细致的描写，生动传神。 生C：作者的描写中有点有面，点面结合。 师：这也正是场面描写的写作要领，需要大家注意的是，描写点可以是一个，也可以是几个，但必须围绕中心，突出重点;另外，屏幕上蓝色的这句话属于是环境描写，它对这段场面描写有什么作用? 生：有衬托作用。 师：在场面描写中适当的插入环境描写可以对活动场面起到衬托或是烘托的作用。 (三)、小结：景物描写、场面描写是写作中最常遇到的话题，希望同学们记住这些写作方法，同时运用于平时的习作中去。 (四)、随堂练笔：写一处景物或一个热闹的活动场面。(如：校园一角，小区一角或打雪仗、跳绳比赛等活动场面) (五)、板书设计： 荷塘旧事 《荷塘旧事》写作方法指导 微课教学设计 《荷塘旧事》写作方法指导 微课教学设计 时间、空间的顺序 总分总的结构 写景 不同的角度 写场面 抓住关键点 运用修辞手法 点面结合、动静结合 精选语文教案汇编 篇10教材分析： 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。 教学目的： 1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 教学重点： 1、理解词句，明确内容。 2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。 教学方法： 学生自学为主，教师点拨为辅。 教学用具： 多媒体电脑 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭题，解题。 介绍作者及建德江。 二、教授新课： 1、出示学习要求：(出示图片) 1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 2、出示古诗内容：(出示图片) 1)整体感知： 教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。 2)个体感知： 借助注释理解词句的意思，可小组内交流。 3)说一说： 你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨) 4)比一比： 谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛) 5)问一问： 客人的“愁绪”有哪些? 后两句诗更体现了作者什么样的思想感情? 6)读一读： 有感情朗读。 7)背一背： 比比谁背得快。 三、复习巩固： 对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说) 四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 五、课后作业： 背诵古诗 精选语文教案汇编 篇11教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用纵横交错、适宜造句。 4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学重难点 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学准备 幻灯图片 备课日期 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用纵横交错、适宜造句。 教学重难点 1、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、启发谈话，揭示课题 1.出示沙漠的图片。。 哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的特点? 要求看图说 2.板书课题：7、沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么? (既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?) 生答 自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。 二、初读课文 1.范读课文。 教师范读课文。 读后讨论：听读课文后，你了解了什么? 2.自读课文。 (1)幻灯出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 (2)学生按照要求自读课文。 3.检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 ②检查词语掌握情况。 ③检查课文朗读情况。 提醒注意下列生字的读音： 霎 罗 劣 适 侍 良 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。 地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。 价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。 良要居中写。 四、作业 1.描红。在习字册中描红、仿影。 2.抄写词语。(文后练习3) 板书 19沙漠中的绿洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成荫 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 第二课时 教学目标 1.会用纵横交错、适宜造句。 2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学重难点 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1读准字音 霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜 读 二、细读课文 1.细读课文1小节。 (1)指名读课文。 (2)理解内容。 (抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景) (3)练习说话 (4)指导朗读。 (到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读) 指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。 引导用星罗棋步说一句话。 指名试读，全班齐读。 通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。 2.细读第2～6节。 (1)细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 ③指导朗读。 这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 思考：这一段有几句话?你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木? 第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气 (2)细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解同句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地) b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语) c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练习说话。 ③指导朗读。 (3)细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。 ②默读课文。 ③练习感情朗读。 读后说说自己感觉到了什么。 在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 (边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感) 3.细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、总结课文。 四、布置作业 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写词语。(文后练习3) 3、 用纵横交错、适宜造句。 有感情地朗读课文。 教学反思 精选语文教案汇编 篇12一、激情引趣，谈话导入 师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！ （播放课件，可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识。） 师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？ 生：（齐答）非常想！ （点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。） 二、精读课文，理解重点 师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么我们再来读课文，边读边想两个问题： 1、课文写了哪几种植物？用“——”划出来。 2、植物妈妈在什么方面有办法？ （生自读，师巡视。） 生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。 （师贴三种植物的图片。） 生：植物妈妈在传播种子方面有办法。 师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？ （生自由进行讨论，师巡视。） 生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。 师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？我们去看看。 （播放课，：豌豆传播种子的全过程，并配有解说。） 师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？ 生：（齐答）高兴。 师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？ （指名读—点评—再指名读—点评。） （点评：结合学生生活实际进行朗读指导，十分到位。） 生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。 师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你们每人一粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？ 生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧！ （点评：这个环节设计得很好。学生多种感官参与，既培养了观察能力，又训练了思维能力、想像能力。） 生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。 师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？ （课件演示，蒲公英传播种子的全过程，并配解说。） 师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！一起读读。 师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读第五节，边读边想：你知道了什么？ 生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。 生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。 （点评：整篇课文的学习是通过此文转自淘.教。案网.三个思考题和两次自读来完成的。真正体现了学生主体、教师主导的'关系。对于重点、难点的突破，教师设计得很好。在思考题的引导下，学生初步自学。在教师的引导下，他们的认知进了一层。） 三、延伸课外，拓展知识 师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？ 生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。 师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听听。 （播放课件，介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法。） （点评：这一环节很好地从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点。） 精选语文教案汇编 篇13【教学目标】 1.学会在习作中有意识地用上平时积累的语言，会按要求仿写句子。 2.会写寻物启事。 3.注意汉字中笔画较少和笔画较多的字的写法。 4.理解积累成语。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.出示“交流平台”中的句子和泡泡图里的提示。 2.讨论交流读后的感受。 (1)读第一句话，理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴，不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话而写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状展现在我们的眼前。 (2)积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章内容，而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以，在阅读过程中我们要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。 二、词句段运用。 1.出示第一题。 2.学生讨论。 (1)《海底世界》的'开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的? 开头提出问题，然后具体描写了大海深处是一个景色奇异、物产丰富的世界。 (2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。 开头提出问题，然后围绕问题进行具体的描述。第一句可以围绕“石头有多奇妙”进行描写，可以写石头的形状、颜色等，还可以写出自己的想象。第二句需要自己想好写什么事物，确定后，先提出问题，然后具体描述。 3.学生仿写，完成后同桌交流，进行修改。 4.出示“寻物启事”。 5.讨论格式及写法。 寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。 (1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”，也可以加上丢失物品的名称，如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。 (2)正文。一般包括以下三层内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语，最后要表达谢意。 (3)落款:署上发文单位的名称、个人姓名等，并署上发文的日期。 6.学生照样子写寻物启事，写好后全班展示。 三、书写提示。 1.读泡泡图里的提示。 2.在田字格里书写生字。 3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡图里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。 四、日积月累。 1.出示成语，指名朗读，解释成语。 2.汇报交流。 我们要借助拼音，认识生字，然后通过查词典，并结合生活实际理解成语的意思，采用多种方法记牢这些成语，并能在生活中运用这些成语。 (1)“兵来将挡，水来土掩”比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。 (2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能获得成功。 (3)“眼见为实，耳听为虚”的意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。 (4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因环境的影响而改变其习性。 精选语文教案汇编 篇14课标解读： 课标指出第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 教材分析： 《j q x》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼练习。第三部分是j q x的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。 教学目标: (一) 知识与技能： 1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。 3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。 (二) 过程与方法： 1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用资源库中的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。 (三) 情感、态度、价值观： 1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 教学重点、难点： 学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 他们注意力的.特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。 评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预习环节，达成目标1 通过课堂观察对话，整体呈现，达成目标2 通过对编讲识记，达成目标3 教学过程 一、激发兴趣，导入新课：(3分钟) 小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出我们已经学过的声 母?请把不是声母的放一边。(字母卡片展示) 今天，让我们再来认识声母家族中的三个新朋友， 他们就是j q x,(出示课件)瞧!我们今天要学的三个声母就藏在这些美丽的图画中。你能找到与它们对应的图画吗? (设计意图：通过找声母的环节，培养学生的动手，动脑能力。为新课的引入做铺垫。让学生找出与新声母对应的图画，激发学生的求知欲。) 二、观察说话，整体呈现 (4分钟) 1、(播放课件)请同学们仔细观察：你看到了什么?指导说话。 2、揭示图中隐藏的声母，启发学生看图记忆字形。 (设计意图;通过观察课件激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。) 三、编讲识记，掌握音形 (13分钟) 1、学习声母“j”的音、形。 师：(出示课文中“j”的插图)图上画了什么?(一只母鸡在捉蝴蝶)对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。 教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。学生试读，指名读，小组读，齐读。 师：你有什么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪个地方?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶) 师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉蝴蝶j j j……) 2、学习声母“q”的音、形。 师：(出示插图)小朋友，这是什么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。 教师示范读“q”，并讲清发音要领。(发q时要用力，嘴巴要送气)学生试读，指名读，男女读，齐读。 听老师读j和q，听听有什么不同?(j不送气，q要送气) 教师对比读j q，指名读，齐读。 师：请同学们说说怎么记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子) 师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线q q q;左上半圆q q q，七个气球q q q……) 3、学习声母“x”的音、形。 师：(出示插图) 图上画着什么?(一个大西瓜)(板书：x)你能根据图画内容试着读读这个字母吗? 指名学生读，开火车读，齐读。 师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕) 师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜;一个叉子……) 4、指导书写 把声母宝宝j、q、x送回家。 (设计意图：分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。) 五、模仿拓展，创编儿歌 (10分钟) 1、全班齐读《气球》，说说儿歌中是如何写气球的? (学生自由发言，教师总结。) 2、能不能把它改一改呢? 3、小朋友们都很聪明，我们一起再来编一首关于《气球》的儿歌。 (设计意图;通过全班阅读，带动课堂气氛，在阅读后让学生创编儿歌，学生能够多思考，多发问。并让学生体会到自己创编的快乐。) 六、课后作业 把你创编的小儿歌回家说给爸爸妈妈听。 板书设计： j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u 【教学总结】 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，让学生自己去探究、去获取知识。因此，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 对于孩子来说，希望自己是一个发现者、研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。 发音认形环节先看图，练习发音，老师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，使孩子学会观察，学会思考。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。 学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。 精选语文教案汇编 篇15一、激趣引入，展示课题 1.展示课题《把耳朵叫醒》。 2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 二、自读课文，整体感知 1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。 2.讨论，说说课文的大意。 3.同学之间交流对词语的理解。 三、检查学生自读情况 1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2.学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。 这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。 4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。” 面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？ （2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。 （3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。” “听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。 （4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。 （5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。” 瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。 （6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。” 伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？ （7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。 （8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。 只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。 精选语文教案汇编 篇16“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?大家了解哪些知识呢？下面是有关螳螂的语文教案，欢迎大家阅读了解。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。复述课文。 2、理解寓言借助故事说明的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。 3、借助语言文字，体会少年劝谏之巧妙与智慧。 教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。 教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习检查，激发兴趣： 1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们通常会在它后面加上四个字，谁知道?(八字格成语)。 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲了一个怎样的故事呢?还记得吗? 二、精读课文，领悟寓意 1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?自读第二段，读后同桌相互讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。 2、出示词语读，指名读：①蝉悠闲自由自在;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准 3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。 4、少年通过这一挺有意思的故事，要告诉我们什么呢?指名读有关语句。 出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! 组织讨论： (1)围绕这句话，你有什么问题要提出? (2)它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?结合课文，根据表格提示自学，再同桌讨论。 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 (3)指名交流。 5、掉头看看身后，是件轻而易举的事情，假如蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看，完全可以发现身后的祸患。可是，它们怎么都没有这样做呢?创设情景说话： (1)蝉啊，你为什么没有掉头看看身后的危险呢?(这可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!) (2)螳螂啊，你的身后隐藏着祸患呢，你怎么不回头看看呢?后悔吗?(看，这位终于醒悟了。可惜，已经晚啦!) (3)黄雀啊，别人都说你聪明，可你怎么也没掉头去看一看呢? 6、是啊，早一点醒悟，就会早一点避免危险与祸患。读到这里，你想对他们三个说些什么?用“你们啊”开头，体悟“一心想”。 7、有感情地朗读这句话。 三、再读课文，品味吴王的醒悟 1、出示课文最后一个自然段，指名朗读。 2、吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?联系上下文理解。 ★吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想，可能会国破人亡。 (1)品读第一自然段，理解 “乘虚而入”“不堪设想”。其他诸候国乘什么“虚”?“不堪设想”的后果是什么? (2)引读：所以，吴王打消了—— (3)练习朗读。 ★吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。 (1)当初，大臣们不也劝过吴王吗?理由不一样吗?可是他们劝说的结果是什么?谁来读一读?出示第一自然段末句。理解“固执”。(坚持自己的意见，不管对错，都听不进别人的意见。) (2)出示：可是吴王已经下了死命令。这里出现了两个“死”，意思一样吗?这个“死”写出了什么?(吴王攻打楚国的决心谁也动摇不了。) (3)可是听了少年的话，他明白了——大臣的劝说是有道理的，如果自己一意孤行…… 3、感情朗读最后一个自然段。 四、品读故事，体悟少年的智慧 1、明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!可是学到这儿，老师的脑海里却涌起了一个疑问。你有什么问题吗?譬如： (1)少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢? (2)吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话? 2、这两个问题提得都很有道理。吴王为什么没有听大臣的，却听了那个少年的?那个少年又为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢? 3、也就是说同样是劝说，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是讲故事，实际上是——(暗劝吴王不要攻打楚国;暗示攻打楚国隐伏的祸患。)。 4、再读读故事，你从哪里感受到少年的智慧，让吴王不得不信以为真?读画圈注。 (1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一连转了三个早晨”：为什么要每天来转?(有恒心、有毅力、有智慧;劝谏的勇气和决心都非常大;胆识过人，智慧过人) 时间：早晨：这样才会有蝉来吃露水，他真是智慧; 地点：王宫花园：这是吴王一大早的必来之地。而且这里有树有鸟，这样才能把故事编下去，说得像真的一样。 (2)第四自然段：“终于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定还会继续转。小小少年，真是用心良苦啊。 (3)描写蝉、螳螂、黄雀的形象那么逼真，让吴王不得不相信。圈圈动词交流。 5、原来少年在花园里一连转了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的，不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。 6、读到这里，我们也不难发现，同样是劝，大臣们的劝是“直劝”、“力劝”，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、妙劝，让吴王自己放弃了攻打楚国的念头。 7、读到这里，你觉得少年是个怎样的人?吴王呢?是啊，一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。这少年就是这样有勇有谋，充满智慧。 8、练习分角色朗读课文第3—12自然段。 9、随着吴王打消攻打楚国的念头，少年智劝吴王的事情迅速传开啦。听说此事后，大家会说什么呢?众大臣、吴国的百姓或者楚王、诸侯国国王，任选一种角色说话。(智慧的力量，和平的力量) 五、总结全文，随文练笔 1、今天我们一起学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，懂得了一个什么道理?(告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。) 2、读着这个道理，你有同感吗?我们及其周围的人是否也曾干过像蝉、螳螂和黄雀这样的事情?你能举例说说吗? 六、作业 1、复述课文。 2、根据类似的`事情写篇文章。 板书设计： 10、螳螂捕蝉 捕 啄食 射 蝉 螳螂 黄雀 少年 楚国 吴国 诸侯国 只顾眼前利益 不顾身后祸患 精选语文教案汇编 篇17一,教学目标 1,学会j,q,x 3个声母,读准音,认清形,正确书写. 2,初步掌握ü上两点省写规则. 3,学会j,q,x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j,q,x开头的三拼音节. 二,教学重点 重点是学会j,q,x三个声母,认清形,读准音,能正确书写.学会j,q,x与ü相拼两点省略的规则. 三,教学难点 难点是j,q,x与ü相拼时,ü上两点省略. 四,教学准备 拼音卡片,课件,录音机等. 五,教学过程 一、复习导入 师:同学们,我们已经认识了很多字母朋友,你还记得它们吗 出示字母卡片:1,带调韵母(开火车读) 声母(开火车读) 二,学习j q x 读准音,记清形 师:同学们读得真棒!今天,又有了3个声母娃娃急着和我们交朋友了. 学习声母j (1)出示公鸡图师:图上画了什么 (2)师:公鸡的鸡读的轻些短些就是声母j 的读音. (叙述,板书)跟老师读(注意看老师口形)范读,指名读.声母一定要读的又轻又短. (3)谁能像以前一样编个儿歌或做个动作记住j的模样(一只小鸡j j j) 学习声母q (1)出示气球图贴画,板书q,这个声母谁会读你是怎么读出来的 (2)师范读.你有什么好办法记住q (3)区别q与p 咱们学的哪个字母跟q很象,怎样区别儿歌:p的脸向右看,向左一转就是q. 怎样记(儿歌加动作)(一只气球,q q q ) 3,学习声母x 你们真聪明,老师奖给大家一块大西瓜,看看哪个小朋友最聪明,已经猜到第三个声母娃娃的名字了对,刀切西瓜就是x. 师范读.生开火车读.(儿歌加动作)(刀切西瓜,x x x) 4,活动:猜一猜 三,学写j q x 过渡:大家记住这三位新朋友了吗下面我们一起做个猜字母的游戏吧.字母朋友玩累了,我们一起送它们回家吧. 1,j是字母中个头最大的,所有的字母中只有它是占三个格的. 师范写,生仿写2个. 2,q占上中格,师范写,生仿写2个. 3,x注意笔顺,师范写,生仿写2个.. 四,课中休息——《字母操》(师生同做) 五,拼读音节 过渡: 同学们表现真不错,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,它们就在你们身边,想要吗哪个小朋友表现的好,大苹果就送给她. jí jī qí xī xǐ xiā xià jiā jià qī xí jǐ 级鸡棋西洗虾下家架七习几 洗:小朋友的衣服都是谁洗(妈妈给洗衣服)教育学生要学会感恩. 你都会洗什么我们已经是小学生了,就应该自己的事情自己做, 棋:生:(在下棋时学会的)师:在游戏中也能识字. 习:相机教育学生养成良好的学习习惯. 级:在班牌,语文书,作业本上都见过,教育学生在生活中识字. jqx与ü相拼的省略规则 出示课件:(书p29下图) 同学们看着图,自己读一读,看谁读得准确,看得仔细. 指名读齐读 看每组图上下两行你发现了什么 5,为什么ju qu xu的音节中ü 上没有点儿呢 6,你能说个小儿歌记住它吗(j q x 小淘气,见到ü 点就挖去) 出示《七只小鸡》儿歌 qī zhī xiǎo jī 七只小鸡 yī èr sān sì wǔ liù qī 一二三四五六七, qī zhī xiǎo jī zuò yóu xì 七只小鸡做游戏, yī èr sān sān èr yī 一二三,三二一, dà jiā yì qǐ duō huān xǐ 大家一起多欢喜. 1,指名读. 2,男女比赛读. 3,你能找到儿歌中哪些生字的音节中有今天学习的声母 4,表演儿歌 师总结:今天,我们学的知识就在书上p29,同学们回家要读熟它. |
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