| 标题 | 《孤独之旅》习题 |
| 范文 | 《孤独之旅》习题（通用16篇） 《孤独之旅》习题 篇1阅读下面的文段，完成后面的练习。 ①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 ②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ③雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 ①杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 1.这四段选文各属于什么描写？（a.动作描写b.环境描写 c.语言描写 d.心理描写） ①____②____③_____④______ 2.第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ 3.找出第②段中的关键词语，说说它们表现了杜小康什么样的性格特征。 4.第④段写杜小康突然地长大了，坚强了，你能结合课文其他内容，说说杜小康为什么长大了？ 参考答案： 1.①b②a③b④d 2.前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。 3.这段写暴风雨中杜小康不顾雷雨、不顾芦苇叶割破脸、不顾芦苇茬儿戳存脚，只顾追赶鸭子，这些描写让读者感受到小说中的主人公在这的环境里成长了。 4.杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。 《孤独之旅》习题 篇2《孤独之旅》教学设计 重庆市朝阳中学 王成文 陈伏兰 指导思想： 一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。 教学设想： 本文课堂教学两课时。 第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。 第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。 教学步骤 ： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。 二、阅读课文，感知内容 1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。 2.教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。 3.再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 阅读小说，首先应该掌握故事情节。 第二课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思考： （1）课文中主要人物是谁？ （2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难？ ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？ ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 （3）杜雍和是一个什么样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a.自然景色的描写； b.鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。 教师总结： （1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧 1.教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。 2.要求学生： （1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。 3.教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。 四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺 1.温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2.研讨课首提示和课后问题。 3.教师概括总结。 五、拓展延伸，培养学生想像思维能力 观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。 《孤独之旅》习题 篇3【设计思路】 1.名人效应，激发阅读兴趣。 利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。 2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的判断。 3.品位细节，批注式阅读。 （部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明；自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。 4.发现感悟，理解主题 在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。 5.名句欣赏，名著推荐 （部编本）人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。 【教学时数】一课时 【课前准备】课前预习，了解原作《草房子》及其作者。 【学习目标】 1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。 2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。 3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。 【教学重点】 体会环境描写和心理描写的作用。 【教学难点】 品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。 【教学过程】 一、名人效应，点燃探究热情。 ①聊聊这一本书：《草房子》所获得的荣誉与名人对它的评价。 ②百度一下作者：曹文轩在20xx年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。 ③知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。 二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。 三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。 教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。 老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参与全班交流并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。 四、发现感悟，理解主题。 在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。 师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么？因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？ 明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。 单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思考：读杜小康，思考自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么？读了这篇小说，你收获了什么？ 五、名句欣赏，名著推荐。 在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来： 我渴望孤独；珍惜孤独。好像只有孤独，生命可以变得丰富而华丽。 ——蒋勋《孤独六讲》 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。 ——曹文轩 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。 ---曹文轩 然后选同学们选择喜欢的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推荐阅读初级阅读书曹文轩的《青铜葵花》，阅读中级书蒋勋的《孤独六讲》。 《孤独之旅》习题 篇4教学目的 1、体验成长的感受。 2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3、学习小说环境描写的作用 重点难点 1、重点： ⑴体验成长的感受。 ⑵细节描写对表现人物性格的作用。 2、难点：环境描写的作用。 教学时间：一课时。 一、导入激趣 课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。节选的文章似乎可以给出不同的题目，例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想,用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！但是，“孤独”虽是每个人都有，却又是非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。 简介作家指导阅读： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追随永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。其小说被称为“诗化小说”。以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。本文选自长篇小说《草房子》。 了解背景 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 二、探究生趣 （一）整体感知：走入孤独之旅 速读课文，理清小说的故事情节（四个字概括）： 讨论并归纳： 开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。 （二）研读课文：聆听孤独之声 从文中划出体现杜小康心理活动发展变化的句子，体会“孤独”的含义。 学生读书，圈点勾画，交流发言。教师引导点拨，齐读重要语句。 Ppt展示一些线索语句： 1.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）② 2.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。9322; 3.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 4.最大的敌人……它就是孤独。 5.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来…… 6.在心里清楚了一点：他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 7.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。 8.他哭了起来，但并不是悲哀。 9.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 10.惊喜地发现鸭下蛋了。 分析主人公的心理变化过程： 出发时——茫然恐惧 到达苇荡时——害怕胆怯 安顿之后——感到孤独 时间一久——不再忽然恐慌 那天雨后天晴——坚强 小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？ 题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义是： ①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 ③、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？ 这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。 总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的'男子汉的过程。 （三）环境描写探究 跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ 文中环境描写颇多，但这些环境描写是主要围绕三样事物展开—— 1.以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。 2.以面对芦苇荡时的不同感受作为主人公心理成长的见证。 3.暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 （四）每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班作一次朗诵。 当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。 三、总结固趣 在孤独中成长，这是一个永恒的主题。在《孤独之旅》中的杜小康身上，我们看到了安徒生童话中的“丑小鸭”的影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。两者都诗意化地传达了主人公的成长历程。两者都抓住了这种诗意的成长契机。曹文轩作为安徒生经典作品的欣赏者，他小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，在苦难和孤独中成长，生活中的考验与变故是他们成长的契机。桑桑的成长是以他生病为契机，纸月的成长与她的“无父”的遭遇密不可分。 当他们父子二人因为放鸭误入他人鱼塘而再次陷入一贫如洗的困境时，当杜小康抬着病危的父亲回到油麻地时，他，已经不再是几个月前的那个杜小康了。虽然头发干枯、面容清瘦，但他“一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神”。甚至当他后来在自己曾经读书的“油麻地小学”门口摆摊卖货时，“这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色”，令学校的老师和学生们都颇感震惊。杜小康，已经是一个远远大于他自己的年龄的少年了，他真的长大了。 有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。 ——曹文轩《感动》 成长的过程是充满了曲折与困难的。成长不是一个结果，而是一个过程。几乎任何一个人的成长都需要“孤独”的“催化剂”，它是成长的一场洗礼。所以，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。北大才子余杰曾说：“孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地。”年少即诗人，孤独即诗人。丑小鸭也许就是你，就是我，就是世界上的任何一个人。就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活，去面对成长中的孤独和苦难，让自己诗意地成长、诗意地蜕变，直至诗意地栖居在大地上！ 《孤独之旅》习题 篇5教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用； 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3.在研读中联系实际，体验成长的感受； 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2.检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70。写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 (2)P71。写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)71。有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示： 出发时：P69 茫然，恐惧 到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯 安顿之后： P73 感到孤独 时间久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 坚强。 4、如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受） 1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。 《孤独之旅》习题 篇6【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 熟记小说的三要素。 ⑵ 分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。 ⑶ 熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。 2、能力目标： 扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。 3、情感目标： ⑴ 在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。 ⑵ 感受小说如诗如画的语言。 【重点难点】 1、重点： 通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。 2、难点： 细节描写和环境描写的作用。 【解决办法】 自读讨论，抓住关键语言进行分析。 【课时安排】 一课时。 【教具学具】 录音机。 【教学设计思路】 在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。 【教学步骤】 一、整体感知 导入新课，并介绍作家作品。 二、通读全文 用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。 三、明确文章的三要素 人物(主人公)：杜小康。 情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了!” 环境：无边无际的芦苇地。 四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有关的语句来加以分析 主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。 语句： 1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。 3、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。 4、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。 5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 6、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。 7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。 8、杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。 9、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。 10、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。 分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。 五、讨论概括 请同学们说说题目“孤独之旅”的含义： 提示：有两方面含义： 1、指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境; 2、主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。 六、讨论分析 文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。 语句： 1、四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。 2、黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。 3、这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的`清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 4、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。 5、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 6、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗?再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。 七、总结、扩展 作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。 八、布置作业(略) 【课时作业优化设计】 阅读下列短文，回答文后问题： 一世阴凉 赵立雁 我渴望着拥有一条美丽的裙子，对于小时候的我来说这是一种奢望。 第一次穿裙子是在十岁的夏天。我现在还清楚地记得，穿上那条母亲一针一线缝制的黑裙子是怎样难撩的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷，尽管路上没有一个人，只有狗吐着舌头无精打采地倚在墙角喘息，还有蝉的聒噪。 当我大汗淋漓、小脸通红地回到家时，看见母亲弯着腰在菜地里拔草。她顾不得拢一拢掉在额前的发丝──母亲精心伺弄这块菜地，指望用它换来油盐酱醋，连同我们的书杂费用。 我只是沉浸在拥有了这条裙子的兴奋里。我没有在意母亲的责怪，更没有觉出母亲那疲惫的、佝偻着身子是怎样的刺目，是怎样的触痛我，这是我后来想到的。 但很快地，我便没有了当初穿上裙子的心情，因为同学们穿的都是五颜六色的裙子，一个个花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像个“老小人儿”，全没有活泼的气息。同学们的眼光怪怪的，有的指手画脚，有的嗤嗤地笑。我涨红着脸，逃也似地跑回家，把裙子扔在母亲的怀里，不管母亲满脸的惊愕，哭喊着要花裙子。 母亲抱着裙子的手有些发抖，黑瘦的脸上就有泪水扑簌簌地往下落，裙子也被泪水浸湿了一片。我慌了，母亲从来没有哭过，她一定是生我的气了;我赶忙扑到母亲的怀里，央求道：“妈，你别哭了，我再也不要花裙子了。”母亲搂着我哽咽着说：“惠儿，等把这茬儿菜卖了，妈一定给你做条花裙子。” 那一年，由于贫困，我没能穿上花裙子。(A)那条黑裙子，母亲把它叠得整整齐齐地放在包袱里，宝贝似地锁起来。 随着生活条件的好转，我终于有了一套又一套美丽的裙子，渐渐地把黑裙子淡忘了，自然，还有裙子带给我的不愉快。 后来，我发现商店的柜台上赫然摆挂着黑色的长裙、短裙，非常引人注目;大街小巷，姑娘们穿着黑色裙装居然是那么端庄，那么飘逸。我不禁对黑色偏爱起来，蓦然想起母亲为我缝制的裙子，便求母亲拿出来，母亲不解地看了我一眼，就开了锁，把它找了递给我，(B)我捧着这小小的裙子，觉得它很重要，难道是沧桑的往事使得它如此沉重吗? 母亲说，我何尝不想让你穿得漂亮些?那时候家里实在没有一分闲钱。给你做裙予的那块布是你外婆留给我的，看见它我就想起外婆是怎样一分一厘地攒下了两块钱，买了这块布。本想你能高兴，却不料你嫌它丑。 (C)我看看这条给我短暂欢乐、凝结着外婆的汗水、洒满着母亲泪水的裙子，感觉着它是那么亲切。我愧对母亲，由于我的无知，无端地伤害了母亲，她本想送给我一个清凉的夏天，我却不加掩饰地把母亲心中的美好掠夺得一干二净;那条裙子在母亲眼里胜过多少绫罗绸缎，她把最珍贵的东西毫不吝惜地给我了，我却幼稚地否定了它的价值。 如今，这条黑裙子挂在了我的衣橱里。看见它，我便想起那个夏天，母亲在烈日下挥汗如雨、辛勤劳作的情景;还有她在灯下一针一线地把母爱注入细密的针脚，为我撑起一世阴凉。 1、文章第一段中说：“……这是一种奢望”，请从后面语段中找出与之相照应的语句。 2、“我”第一次穿裙子时有怎样的心情?哪些句子反映了这样的心情? 3、联系上下文说说文中画线的语句包含了人物怎样的感情。 (A)“……宝贝似地锁起来” (B)“……觉得它很重很重” (C)“……感觉着它是那么亲切” 4、认真揣摩文中画横线的语句，用简洁的语言描绘出母亲当时的心理活动。 5、文章结尾“如今，这条黑裙子挂在我的衣橱里”一句话有什么含义? 6、文章以“一世阴凉”为题有什么深刻含义? 7、读了此文你一定会有很多感受，请写出此时你最想说的一句话。 【答案】 1、那时候家里实在没有一分闲钱。 2、喜悦;难捺的喜悦，便不顾正午阳光的赤热，风儿一样穿梭于大街小巷。 3、(A)珍爱之情; (B)愧疚之情; (C)感受到母爱之后的喜悦之情(意思相近即可)。 4、能围绕“为女儿不理解母爱而伤心”和“为自己无法满足女儿的要求而难过”这两点组织文字即可。 5、我会永远铭记住母爱的。 6、伟大无私的母爱，让后人享用一辈人，使人终生难忘。 7、能围绕文章中心，情真意切，言之有理即可。 《孤独之旅》习题 篇7【指导思想】 1、知识与能力： 理解小说以其鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广阔的自然风景和社会场景。引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2、过程与方法： 学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概;运用小说的人物、民用工业节和环境三要素梳理要点;学习分析人物形象;理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用;体会课文的艺术特色。 3、情感态度与价值观： 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度以及高尚的审美情趣。 【教学设想】 本文课堂教学两课时。 一、导读──整体感知 1、你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。 2、阅读课文，感知内容、(小说的三要素) A、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生： ──标出生字新词，查阅工具书注音释义。 ──抓住要点概括杜小康的放鸭经历。 ──引导学生评价、补充同学的概述的不足。 B、教师小结： ──评价学生概述的得与失。 ──归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。 二、导思──理解探究 3、分析故事情节：再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求 学生： A、速读之后列出情节提纲; B、合作交流、修改提纲，教师巡视指导; C、筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价，修改; D、分辨故事的发生、发展、高潮、结局(以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨)。 明确：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件;是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，首先应该掌握故事情节。 4、分析人物形象： 学生思考： ──课文中主要人物是谁?找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨。 ──杜小康经受了生活的哪些磨难?杜小康由幼稚到成熟的原因是什么? ──用最简洁的语言概括杜小康的性格。 明确：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 5、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用： 学生活动： A、勾画出课文中景物描写句段。 ──自然景色的描写; 芦荡：“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。 风雨：芦荡的暴风雨是极其可怕的。杜小康在暴风雨中博斗，表现了成人般的坚强与勇气。暴风雨给了他一个成长的机会。 ──鸭群活动情景的.描写。 “朝着这片天空叫上几声”──天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞; “将主的小船团团围住”──鸭子的恐惧感受衬托了主人公的恐慌。 鸭子“觉得自已已成了无农技漂游者”──是杜小康的心量写照。 B、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 C、探讨景物描写的作用。(一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。) D、回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。 明确：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 6、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧： A、教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。 B、要求学生： 快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。 明确：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。 7、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺：孤独的含义是什? 明确：杜小康因为家道中落，不得不失学，随父亲去放鸭，离开的社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物抽之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨;杜小康来到陌生的地方，感到一种恐惧，一是对自然环境的恐惧，二是对前途的恐惧。 三、导用──巩固运用 8、拓展延伸，培养学生想像思维能力：观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。 9、语文作业本。 《孤独之旅》习题 篇8教学目的 1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2.品味体会小说的语言特色。 3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。 教学重点难点 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学方法 朗读法、引导法。 教学过程 一、导入新课。 二、学生读课文，初步理解课文内容。 1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文基本内容。 3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。 4.概括课文内容和主题。 三、品读文章，分析人物形象。 1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。 2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的? 3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。 4.学生发言，发表自己的看法。 5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 四、寻读课文美点，深入赏析。 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。 五、结束语： 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。 六、布置作业： 生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 《孤独之旅》习题 篇9教学目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排： 1课时 教学步骤 一、导语设计 播放《阳光总在风雨后》） 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者） 二、资料链接 作者简介 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： （1）注音 轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1） 胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2） （2）释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。 ②失意的样子。 乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。 ②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节 学生回答，教师归纳： 开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。 学生回答，教师点拨： （1）心理活动的发展： ①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。 ②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。 ③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 ④最大的敌人……它就是孤独。 ⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来…… ⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 ⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。 ⑧他哭了起来，但并不是悲哀。 ⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 4、文题“孤独之旅”的含义： 明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难 5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。 “孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？ 环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨 （1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。 鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情 鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌 风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了 这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。 （2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 四、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、收集整理有关”磨难”的名人名言。 补充资料： 1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克 2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。 惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬 3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子 五、课堂小结 同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！ 六、布置作业： 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。 《孤独之旅》习题 篇10教材分析 《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。 学情分析 初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。 教学目标 ☆知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 ☆能力目标 1、分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用 ☆情感态度价值观： 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。 教学设想 这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用关键词教学法，以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点，并把这三个关键词连成一线形成教学主线，以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学。这样，既能帮助学生理清了文章的文脉，又能紧抓文章关键，突破开去，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，启迪学生感悟知识的灵性，由浅入深，层层推进，实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化，从而达到教学目的。 教学过程 一、导入 语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。有句话说“生活处处有语文”，语文世界又何尝不是处处有生活呢？让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。 【创设情境，激发学生阅读兴趣，形成“阅读期待”心理，为进入文本做准备】 二、感知课文 快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。 例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，尤其不得不“孤独”，但他逐渐学会面对“孤独”，驱除“孤独”，最终长大、变坚强的故事。（打出字幕） 同学们觉得这句话中哪几个是关键词？ 师明确关键词：孤独、驱除、长大。 小结：这三个关键词不仅可以用来表述故事情节，也是我们解读文本的密码。 【文章较长，此环节既抓住课文重点，又培养了学生阅读小说的能力】 三、以词解文 曹雪芹在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话其实教给我们一种读书方法“细按”。“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，从“字词”里挖掘，才深得其中的趣味。今天我们就从很细的地方进入，以词解文，走近杜小康。 （一）关键词“孤独”教学 1、谁来说说“孤独”是什么意思？请联系自己的生活实际说。 学生可能的答案：寂寞、无聊、孤单，有时无助的感觉也是一种孤独…… 重点指出：孤独≠无聊。 “无聊”多指一人无所事事，对生活缺乏兴趣，无聊者寻求的是消遣。 “孤独”一词字典中有孤单、孤立无所依附的意思，既可指处境，但更倾向心理情感方面。 【 让学生讲出体验，能锻炼他们深入探究的能力，使他们更易理解课题】 2、小说中哪些词句可以解释“孤独”？ 请学生找出体现“孤独”的语句，并注意体会。 例：①、“陌生的天空和陌生的水面”，“没有其他声音，天地又如此空旷，因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”。 （朗读指导：句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗？不行，一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。） 品析：一切景语皆情语，鸭声不会真有寂寞之意，寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理。 ②“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。” 品析：这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。 （朗读指导：句中“然而”，要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。） ★教师引导：文中还有哪些类似的环境描写？或文中这样的心理描写还有吗？ 例：③ “芦荡如万重大山围住了小船”，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切； ④、写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 ⑤、“他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” （引导：这句心理描写，你能代杜小康说出来吗？请你换位思考：当你是杜小康，当你面对这样的环境，你会怎样？） …… 小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 【这一环节训练学生筛选信息的能力及对环境心理描写进行分析品味的能力，重在激起学生积极思考的热情，通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字。突出教学重点】 （二）关键词“驱逐”教学 过渡：在杜小康的世界，“孤独”已经无处不在，他怎么办？我在文后“读一读，写一写”中发现了这个词——驱逐。 1、“驱逐”什么意思？先请学生解释词语，再让学生结合文章内容说。例：杜小康驱逐了孤独，“不再恐慌”； 杜小康他们不能回避孤独，只能“驱逐”孤独…… 2、师生朗读课本74页“后来，父子俩都在心里清楚了这一点——”这一段，并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”这两句。 ★朗读指导 a、他们不可能回避孤独了。 B、他们已不可能回避孤独了。 （多了“已”读来什么感觉？） C、他们已根本不可能回避孤独了。（“根本”什么意思？改读出什么语气？） 通过比较朗读，明确：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有面对，只有迎接。于是你将会发现“孤独”并没有想象中那么可怕,于是你发现孤独原来是块试金石。 3、材料链接： 千古文人孤独心 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白 捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。—— 苏轼 无可奈何花落去，似曾相识燕归来——晏殊 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜 解说：从这些材料，我们发现“孤独”不仅是种心理，更是一种文化。 从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”的月影同醉，从到苏东坡的“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到晏殊的“无可奈何花落去”的人生凄凉，孤独与寂寞像一个因子，刻进中国文人的'骨髓里；像一个影子，镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园，是中华文化独特的气质与内蕴。 这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉，于是在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷幽旷之情，有着诗意的伤感，但并不颓废，反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。他们在孤独中挣扎，用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。 教师小结：愿同学们学会品味孤独，走进中国古代文人最美丽的精神花园，品味中国古代文人最丰富的文化内涵！ 【此处材料链接，引领学生不仅从字面理解“孤独”，更是从文化层面理解】 （三）关键词“长大”教学 过渡：杜小康尽管是在被动的情况下“驱逐” 孤独，但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻，他变坚强勇敢了，他也在无形中“长大”了。 1、找出表现杜小康“长大了”的段落，划出与“长大”有关的语句进行品读（尤其是心理描写的句子）。 2、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 我认为杜小康是这样成长起来的： 3、生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 总结：因有孤独陪伴，人生方显“坚强”，因有孤独锤炼，人格方显“崇高”。 懂得品味“孤独”的人，他的灵魂才能在人世间挺立。 【引领学生从精神层面理解“孤独”】 【词语蕴涵情感，课文关键词是作者情感的集中点、燃烧点，语文关键词教学就是要借助关键词带领学生点燃心中的情感。本课三个关键词“孤独”、“驱逐”、“长大”形成一线，使教学环节呈现出串珠成线的清晰感，并且达到让学生用自己心灵去触摸语言文字，用自己的情感与经验去观照语言文字，深入挖掘每个词语背后所蕴含的文化内涵。】 四、结束语： 让我们学习他们——勇于面对世间的清冷和内心的寂寞的文人们——屈贾、李杜、苏轼乃至后来的蒲松龄、曹雪芹，他们在人生的不幸中绽放出自己的灿烂的。以敢于担当的情怀，在世间的不平中求得内心的平静，才能够以坚贞却又洒脱的形象傲然面对人生的苦难，拈花微笑，满透苍凉却又有着包容与宽恕。 五、作业、 1、阅读曹文轩的小说《草房子》。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 六、板书 孤独之旅 曹文轩 长大 驱逐 孤独 《孤独之旅》习题 篇11【教学目标】 1、从小说三要素入手把握小说主要内容。 2、理解小说主题。 【教学重难点】 小说主题的理解与把握。 【教学用具】 投影仪。 【教学步骤】 一、检查预习情况（出示投影仪） 给加粗的字注意并解释词语： 厚实：___________嬉闹：___________ 觅食：___________驱除：___________ 回应：___________歇斯底里：____________ 二、导入新课 有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。（板书课题：孤独之旅） 三、讲授新课 1、作家作品简介： 曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。 （参考资料：课后附文） 2、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。 3、指名复述： 参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。 4、概括归纳故事情节：（分组讨论） 开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。 发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。 高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。 结局──杜小康长大了。 （方法指导：概括情节内容谁怎么样/干什么） 5、分析小说环境描写： 小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。 鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。 作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。 芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。 作用：它们使杜小康在恐惧中成长。 风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。 作用：给杜小康成长的机会和舞台。 总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。 6、把握文章主题： 明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。 回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。 7、小结全文并布置作业。（课后练习三） 小作文：杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、考试中成长…… 【板书设计】 孤独之旅 小说： 人物（主人公）：杜小康 主题： 情节：开端── 发展── 高潮── 结局── 环境（自然环境）：鸭群── 芦苇荡── 风雨── 《孤独之旅》习题 篇12孤独之旅 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程 中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语 设计 合唱《阳光总在风雨后》) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1) 胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 (1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 ②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品味语句 1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，教师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，教师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强) 鸭群 环境：芦荡 人物成长的广阔背景 风雨 活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 《孤独之旅》习题 篇13教学重点、难点 1、体验主人公的成长历程。 2、体会环境描写和细节描写的重要作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、 导语 同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤 独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年 ，他战胜了 孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。 二、整体感知 1、 速读课文，理清小说的故事情节。 讨论并归纳： 开端：家道破落、随父放鸭。 发展：撑船赶鸭、初到芦荡。 高 潮：芦荡遇雨、经受考验。 结局：与鸭共成长。 2、 谈谈阅读后的感受。 三、体会细节，讨论问题 1、 请找出文中体现“孤独”的句子。 2、 杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心 理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。 提示：小康心理变化时间轨迹： 刚出发时 到达芦荡 安顿之后 住段时间 雨后天晴 学生发言。 小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。 3、 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 可以概括为两点：①失学。 离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途) 四、探究 文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 鸭子的成长衬托杜小康的 成长。 (2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。 (3)有关风雨的描写。可怕---搏斗- --成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 五.拓展： 说说你的感悟联想。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。 七、作业 完成课后练习一、二、三题。 附板书: 孤 独 之 旅 曹文轩 心理变化过程： 杜 小 康 刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟 到达芦荡时：害怕胆怯 成 芦荡安顿后： 孤独单调 长 住段时间后：不再恐慌 之 雨后天晴时：坚强 旅 成 熟 《孤独之旅》习题 篇14教学设想 这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入 新课 参照“教学设计(A)”。 二、初读课文，整体感悟课文内容 1.注意字词。 厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂， 没头没脑 日甚一日 乖巧 给予 2.分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。 明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。 开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。 发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。 高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。 结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。 三、精读课文，深入理解 1.学生默读课文。 2.学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。 教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。 学生提出的问题可能会有如下一些： (1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理? (2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用? (3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的? (4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的 ……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用? (5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家? (6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用? (7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解? (8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张? (9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义? (10)文章最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?如果是，该如何理解? (11)这篇文章写得好吗?理由是什么? 3.当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。 不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。 4.学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。 在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。 四、学生自由朗读课文，感受文中之美 五、学习迁移 1.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。 2.在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。. 拒绝可怜 阿红 父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。 虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。 我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。 我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。” 看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。 还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。 傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。 我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。” 父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。” 我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。” 转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。 表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜? (摘自《希望月报》2002年第9期) 在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的 六、布置作业 《孤独之旅》习题 篇15教学目标： 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。 教学重点： 品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 教学难点： 理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 一、情境导入、出示课题 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示） 我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”的感受。（出示学生作文选段）有请龚洪程同学。 他的作文告诉我们，小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。那么今天，就让我们一起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片——课题并板书课题） 二、整体感知，走近孤独 1昨天，我们已经清楚地了解了整个故事的结构。现在，我想请同学们再次迅速地读课文，了解小说的主要内容，然后用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。（出示问题） 起点：孤独终点：坚强（出示答案） 2寻找“孤独” 这是我们主人公的一次心理旅程，从起点到终点，沿路的风光到底有些什么呢？请大家拿出手中的笔，快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题） 比如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。” “没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……（出示部分句子） 3个性彰显，你要主动 查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合你想像的画面理解他的心路历程。并且思考作者用了怎样的描写方法来表现主人公的心理旅程。（出示） 如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 ——感到茫然 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。——感到害怕 （3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。——缓解恐慌 （4）但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。——依然恐慌 日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。——感到孤独 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 ——面对孤独不再恐慌 他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 ——长大坚强 4师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？ 师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？ 师：可见，是他自己在调节自己的心理，自己在拯救自己的'灵魂。正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？ 师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？ 师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要主动继续找。你们看到了他哪些品质？ 师：经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的？ 师：是啊！在放鸭的过程中，最令人欣喜的结局是怎样的？ 师：小鸭能生蛋么？ 师：那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么？ 5通过在风雨中找鸭的经历，杜小康，这个小小少年也长大了。 环境描写探究 杜小康长大了。在成长的过程中，他经历了从孤独到坚强的心理旅程。为了表现这种心理变化，作者运用了大量的环境描写。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题） 1、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 2、以芦苇作为人物心理变化的见证。 3、“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台，对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 （出示）环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。 我与小康比成长 孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。 孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。 孤独是，需要 五、教师寄语： 1、罗曼·罗兰对于孤独曾有这样的表述： “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点，深入思考，然后重新再去接触大地……” 2、我们的作者曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 六.小结：不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。 七、作业设计： 课外阅读《草房子》，感受那些苦难中成长的孩子的心路历程。 板书设计： 孤独之旅 曹文轩 杜小康的心理旅程： 刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟 到达芦荡时：害怕胆怯 缓解恐慌 依然恐慌 芦荡安顿后：孤独单调 住段时间后：不再忽然地恐慌 成熟 雨后天晴时：坚强长大 《孤独之旅》习题 篇16【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长 【教学方法】： 诵读法 【教学过程】： 一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折? 二、整体感知 这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事? (提示)可抓住 小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。 三、赏析杜小康的三句话 请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节? (一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话 提 示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话 注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理 1、 杜 小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思? 2、 为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么? 3、 当时杜小康的心情是怎么样的? (二)赏析第二句话“我要回家------” 1、这样 一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读? 2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康? 3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的的敌人是什么? 4、这句话 跟第一句话比少了什么内容? (三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。 1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长? 2、听老师 朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的? 3、若 把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。 (四)第四句“我读出了一个 的杜小康。” 1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”? 2、谁来读一读，评价。 四、是什么促使了杜小康的成长? 五、感悟“感动” 六、作业布置 1、 教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》 2、 推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》 内容包 括：①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。 |
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