| 标题 | 《出师表》重要知识点归纳 |
| 范文 | 《出师表》重要知识点归纳（精选12篇） 《出师表》重要知识点归纳 篇1一、《出师表》作者诸葛亮，字孔明 ，三国时期著名的政治家、军事家。 二、表是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 三. 字词解释 通假字 1. 简 通拣: 挑选 2. 阙 通缺: 欠缺.不足.缺点 古今异义词 1. 卑鄙: 古义: 身份低微.见识短浅 今义: 品质低劣.下流 2. 痛恨: 古义: 痛心遗憾; 今义: 十分憎恨 3. 感激: 古义: 感动 今义: 激动感谢 4. 开张: 古义: 扩大 今义: 指商店开始营业 成语归纳 1.开张圣听:打开圣明的听闻,要后主广泛地听取别人意见 2. 妄自菲薄:过分看轻自己 3. 引喻失义:说话不恰当 4.作奸犯科:做奸邪事情.触犯法律 5.苟全性命:苟且保全性命 6.斟酌损益:处理事情斟酌情理.有所兴革 7.感激涕零::形容感激得留下了眼泪 8.不知所云:不知道说些什么 9.三顾茅庐:用来泛指诚心诚意一再邀请 10.亲贤远佞:亲近贤臣.疏远奸邪小人 11.计日而待:数着日子等待.指马上就要实现 12.危急存亡：情势危险急迫，关系到生存或灭亡。 13.裨补缺漏：弥补缺点和疏漏之处。 四. 条件句 1.分析蜀国(益州)当时形势不利的客观条件: 先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也。 2. 作者分析当时有利的主观条件:然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。 3. 表达蜀国形势危机,令人担忧的语句:今天下三分,益州疲弊,此诚危机存亡之秋也. 4. 形成有利主观条件的原因是:盖追先帝之殊遇,预报之于陛下也。 5. 作者向后主刘禅提出的三条建议是:（1）开张圣听（2）宫中府中,俱为一体, 陟罚臧否,不宜异同;（严明赏罚）（3）亲贤臣,远小人（亲贤远佞） 6. 作者提出“开张圣听”这一建议的目的是:以光先帝遗德,恢弘志士之气 7. “妄自菲薄,引喻失义”造成的结果是:以塞忠谏之路也 8. 体现“赏罚分明”的句子(第二段中提出的建议的具体内容): 宫中府中,俱为一体, 陟罚臧否,不宜异同 9.《诸葛亮集》中有这样的话:”赏不可不平,罚不可不均”,这与本文中意思一致的句子是: 陟罚臧否,不宜异同 10.强调依法办事的语句(如何具体执行,”赏罚分明”):若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏 11.作者认为先汉兴隆的原因是（本段的中心句）“每与臣论此事”中”此”指”汉室之隆可计日而待也”的主要条件是:亲贤臣,远小人 14.作者提出”亲贤远佞”建议的原因是:（从正反两方面概括两汉历史经验教训的句子）亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也: 亲小人,远贤臣此后汉所以倾颓也 15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南阳 16.（1）写作者生活恬淡,无意于功名利禄的语句（表明作者的志趣,抱负,品格高远,生性超凡脱俗.不求功名,默默为蜀汉效力） （2）作者自述心志,表明自己志趣淡薄,无意于功名的名句 （3）诸葛亮《诫子书》中有一句名言”非淡泊无以明志,非宁静无以致远”表现了作者恬静寡欲,但又志趣过人,由此可联想到<<出师表>>中的一句话 （4）与”人到无求品自高”一句,表达了一种旷达高远的人生境界,意境相同的句子（5）表明作者“静以修身”“淡泊明志”的过人志趣的句子: 苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯 17.概述”三顾茅庐”的故事即”感激”的原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事 18.成语”三顾茅庐”出自于<<出师表>>中的原句（唐代诗人杜甫在<<蜀相>>一诗中,写到”三顾频烦天下计,两朝开济老臣心,”其中第一句在本文中的原句是）: 三顾臣于草庐之中, 19.作者为报答先帝的知遇之恩,愿为先帝奔走效劳的句子:由是感激,遂许先帝以驱驰 20.（1）写作者与先帝患难与共的语句（临危受命,写尽作者一生的千古名句）: （2）诸葛亮深情回忆追随刘备创业时期处境艰难的句子（陈述作者临危受命的句子）（3）刘备被曹操战败,诸葛亮临危请命,出使东吴,以图联吴抗曹大计,在本文中自述为（4）本文形容在危急关头挺身而出勇挑重担的句子（赞美那些力挽狂澜的传奇人物的句子）: 受任于败军之际,奉命于危难之间 21.体现”白帝城托孤”的句子:先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也. 22.受命以来的心情是（北伐的思想基础）:受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明. 23.受命以来的行动是:故五月渡泸,深入不毛 24.表明伐魏时机成熟的句子（出师前的有利物质基础）:今南方已定,兵甲已足. 25.诸葛亮提到“先帝临崩寄臣以大事”,“大事”指（写出师表的战略目标,自己的职分的句子）北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都. 26.表达作者思想情感,贯穿全文的句子（诸葛亮一切行动的情感基础是）:此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 27.作者对汉室刘氏父子衷心,可以用六个字概括为:报先帝,忠陛下 28.作者向后主提出的希望:陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏 五 、问答题 1本文的写作目的是什么? （表中向后主刘禅陈说了什么请求和愿望?）希望国内政治修明,有一个稳定的战略后方,使“北定中原，兴复汉室”的计划得以实现。 2、诸葛亮对刘禅提出的三条建议是什么?哪一条是主旨所在?为什么？ 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 。 主旨是:亲贤远佞 。 这样才能让后主认识到只有做到亲贤远佞,才能修明政治,完成兴复汉室的大业的使命。（只有以广开言路为基础,用赏罚分明的手段，方可达到亲贤远佞的目的。） 3.全文的抒情线索是什么? 希望刘禅能够继承先帝遗志,成实兴复汉室的大业 4.本篇开篇有何特点?（为什么先分析不利的客观条件，再分析有利的主观条件呢？）本文开篇分析不利的客观形势,起笔凝重,予以人警醒,在分析不利的形势后又引出有利的主观条件,即使后主意识到形势的危急,又树立兴复汉室的信心 5.诸葛亮为什么要自叙本志和白帝城托孤? 表现刘备的知遇之恩和对他的极度信任,说明了创业维艰,表达了自己“报先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐。 6作者是怀着怎样的心情自叙本志和出身的? 对先主刘备的怀念,感激之情,以及对刘氏父子的效忠之情 7第一段在全文中的作用是什么? 为全篇议论作铺垫 8“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”其中“报先帝”一语呼应上文哪两件事？ 三顾茅庐和白帝城托孤 9“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”说明了什么内容？这样写的目的是什么？ 概括了与先帝患难与共的历史：这样写是为了说明创业的艰难，进一步表达了效忠刘备父子的心愿 10、如何理解第六段是以陈情的方式为下文作铺垫？ 作者自叙本志，为了突出先帝的三顾之恩，而“出师北伐，”“北定中原”正是为了完成先帝未竟的事业，报答先帝的深恩，由此自然引出下文. 11请写出刘备给后主的遗诏，并谈谈自己的体会。 遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为，惟贤惟德，能服于人。 体会：今天，我们仍要坚持以德服人。生活中对于小的缺点或恶劣的坏事要防微杜渐，因为小错不改，慢慢会变成一种恶习，而不断的积累善行，却可以铸造成优秀的品质，形成高尚的人格，最终赢得人们的尊重。 12诸葛亮对刘禅提出的主要观点是什么？有这条建议我们可以从侧面看出刘禅是一个怎样的人？ 亲贤臣，远小人。刘禅亲小人远贤臣，宠信宦官，昏庸无能，不辨忠奸。 13“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，自臣以当世之事”点出刘备具有怎样的品质？ 有宽宏的气度和不耻下问的品德。 14、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? “受恩感激”，“报先帝”’，“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 15.谈谈亲贤远佞在当今的现实意义。 例：俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”只有亲近贤人，才能广泛听取他们的意见和建议，从中吸取丰富的营养；也只有疏远小人，才能避免他们的不良影响。“孟母择邻”就充分说明了这一点。亲贤远佞无论对于领导干部还是平民百姓都有十分重要的意义。 16. 古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情的回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？ 借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞”； “亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”； “亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”；“亲贤远佞，才能治理好国家” 《出师表》重要知识点归纳 篇2一、下列词语中加粗字的注音全都正确的一项是[ ]a.崩殂（c*） 性行（x0ng）臧否（f%u） 裨补阙漏（b@）b.陛下（d@） 费祎（w7i）咨诹（z#u） 夙夜（s)）c.菲薄（f7i） 猥自枉屈（w7i）陟罚（zh@） 行阵（h2ng）d.弩钝（n*） 攘除（r3ng）忠谏（ji4n） 以遗陛下（y0）二、下列加粗词语解释有误的一项是[ ]a.陟罚臧否（善恶） 性行淑均（平） 夙夜忧叹（早）b.中道崩殂（死亡） 悉以咨之（询问） 此皆良实（善良、诚实）c.平明之理（治） 臣本布衣（平民） 以彰其咎（表明、显扬）d.咨诹善道（询问） 引喻失义（适宜、恰当） 危急存亡之秋（时）三、下列句子中的加粗词语的意义古今没有发生变化的一项是[ ]a.诚宜开张圣听b.先帝不以臣卑鄙c.未尝不叹息痛恨于桓、灵也d.苟全性命于乱世四、下列句子与原文完全一致的一项是[ ]a.愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。b.臣本布衣，躬耕于南阳，不求闻达于诸侯，苟全性命于乱世。c.后值倾覆，奉命于败军之际，受任于危难之间，尔来二十有一年矣。d.受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。五、阅读下面的文段，回答文后的问题。（一）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。1.下面词义解释不正确的一项是[ ]a.崩殂（死。皇帝死叫“崩”；殂，死亡）b.殊遇（特别厚待）c.恢弘（气势宏大）d.引喻失义（说话中称引譬喻不恰当）2.下列句中加粗字与“此诚危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的一项是[ ]a.亡羊补牢，犹未晚也。b.河曲智叟亡以应。c.亡命天涯d.出则无敌国外患者，国恒亡3.下面两句话加粗词词义相同的一项是[ ]a.危急存亡之秋 一叶落而知天下秋b.忘身于外 无敌国外患者c.盖追先帝之殊遇 笼盖四野d.以塞忠谏之路也 固国不以山溪之险4.下面加粗的内容不能连续的一项是[ ]a.今天下三分，益州疲弊b.先帝创业未半而中道崩殂c.此诚危急存亡之秋也d.不宜妄自菲薄，引喻失义5.下列解说有误的一项是[ ]a.文中的“益州”指蜀汉，“先帝”指刘备，“陛下”指刘禅。b.作者分析形势先说不利的主观条件，后说有利的客观条件。c.作者在提出自己的建议时，先从正面说，再从反面说。d.本段的主旨句是“诚宜开张圣听”，这是作者提出的第一个建议。（二）后出师表诸葛亮先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰</pgn0289.txt/pgn>与伐之？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡泸，深入不毛，并日而食。——臣非不自惜也：顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意。而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法“乘劳”，此进趋之时也。谨陈其事如左：高帝明并日月，谋臣渊深，然涉险被创，危然后安；今陛下未及高帝，谋臣不如良、平，而欲以长策取胜，坐定天下：此臣之未解一也。刘繇、王朗，各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸；今岁不战，明年不征，使孙策坐大，遂并江东：此臣之未解二也。曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳；况臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯败亡，先帝每称操为能，犹有此失；况臣弩下，何能必胜：此臣未解四也。自臣到汉中，中间期年耳，然丧赵云、阳群、马玉、阎芝、丁立、白寿、刘合、邓铜等，及驱长屯将七十余人，突将无前，丛叟、青羌，散骑武骑一千余人，此皆数十年之内，所纠合四方之精锐，非一州之所有；若复数年，则损三分之二也。——当何以图敌：此臣之未解五也。今民穷兵疲，而事不可息；事不可息，则住与行，劳费正等；而不及今图之，欲以一州之地，与贼持久：此臣之未解六也。夫难平者，事也。昔先帝败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下已定。——然后先帝东连吴、越，西取巴、蜀，举兵北征，夏侯授首：此操之失计，而汉事将成也。——然后吴更违明，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕称帝：凡事如是，难可逆见。臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。1.下列加粗词语理解有误的是[ ]a.思惟北征（惟一的思想） 使孙策坐大（妄自尊大）b.欲以长策取胜（长远之计） 夫难平者，事也（衡量，预测）c.曹操拊手（拍手，形容得意之状） 鞠躬尽瘁（劳累）d.秭归蹉跌（跌跤） 劳费正等（相等，一样）2.下列句子理解有误的一项是[ ]a.并日而食——两天才能吃到一天的饭。意思说行军艰难，不能按时进食。b.伪定一时——意指曹操暂时取得了政权。蜀汉自居正统，所以称曹为“伪”。c.则住与行劳费正等——意为坐在这里和行走起来的消耗是相同的。d.死而后已——到死了然后才停止。已，“停止”之意。3.这篇表文是在魏将曹休被吴国打败后，诸葛亮想出兵伐魏，但群臣疑虑，后主动摇，便上此表，分析形势。最能表现伐魏的有利时机的句子是：________（用文中原话回答）。4.本文流传千古的名句是：________，________。【参考答案】一、c （a项中“否”应读“p!”；b项中“陛”应读“b@”；“祎”应读“y9”；d项中“遗”应读“w8i”。） 二、b（“良实”在这里是形容词作名词，应为“善良、诚实的人”。） 三、d 四、d 五、（一）1.c 这里“恢弘”是动词，“发扬”的意思。 2.d （例句的“亡”是“灭亡”的意思。 a项中“亡”是“丢失”的意思；b项中“亡”是“无”的意思；c项中“亡”是“逃亡”的意思；d项中“亡”是“灭亡”的意思。） 3.b （b项中“外”都是指“国家外围、边境”的意思。 a项中第一个“秋”是“时”的意思；第二个“秋”是“秋季”的意思。c项中第一个“盖”是“大概”，表推测的意思；第二个“盖”是“覆盖”的意思。d项中第一个“以”是“以致”的意思；第二个“以”是“凭借，用”的意思。） 4.a （应为“今/天下三分”。） 5.b （不利的是客观的条件，有利的是主观的条件。） （二）1.a （“思惟”是“考虑”的意思；“坐大”是“自然强大”的意思。） 2.c （句意应是“坐着等待敌人的进攻和主动出击敌人，两者所消耗的人力和物力是相等的”。） 3.今贼适疲于西，又务于东，兵法“乘劳”，此进趋之时也。 4.鞠躬尽瘁，死而后已。 《出师表》重要知识点归纳 篇3教学要点 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解课文中的几种判断句式。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 重点难点 1、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学课时 四课时 教学步骤 第一课时 教学目的及要求 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。 教学过程 一、导入： 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多?) 1、作家作品简介： 本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 2、关于“表”： 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好; ⑵加强内政建设; ⑶平定南方叛乱。 二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。 读准下列字音： 殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē) 苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu) 祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi) 长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè) 三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。 例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。 2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。 3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明;故/五月/渡泸，深入/不毛。 四、学生自读课文，要求读准音和节奏。 五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。 第二课时 教学目的及要求 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。 教学过程 一、第1段 1、朗读。 2、检查重点词。 中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。 诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。 殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。 3、学生串译。 难句：1、此诚危急存亡之秋也。 刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。) 4、提问检查： ⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观) ⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观) ⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听” ⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 二、第2段 1、朗读。 2、检查重点词。 一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。 平明之理：公平严明的治理。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。 ⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。 ⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。 ⑷ “内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。 5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、第3、4段 1、朗读。 2、检查重点词。 良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。 愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。 行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。 3、学生串译。 难句：性行淑均。 “性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。 4、提问检查： ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”; ⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏，有所广益” ⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑹具体如何举用? ——“营中之事，悉以咨之” ⑺好处? ——“必能使行阵和睦，优劣得所” ⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。 5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。 四、第5段 1、朗读 2、检查重点词 亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。 所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。 倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨) 计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。 3、学生串译 4、提问检查： ⑴本段的中心句?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 ⑵ “每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 ⑶ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?——“亲贤臣，远小人” 5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 五、分析课文1—5自然段 1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用? 讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。 2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用? 讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。 3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用? 讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成 的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。 5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议? ——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”; ⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。 6、提问：提出这三条建议的目的是什么? 讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。 总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 六、布置作业 1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。 第三课时 教学目的及要求 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。 教学过程 一、第6段 1、朗读。 2、检查重点词。 躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣 闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。 驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣” ⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑶ “感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、第7段 1、朗读。 2、检查重点词。 托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效，以伤先帝之明” ⑵ “五月渡泸，深入不毛”的原因? ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足” ⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 三、第8段 1、朗读。 2、检查重点词。 兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。 察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军，北定中原” ⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益，进尽忠言” ⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听” 5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 四、第9段：表达依依惜别之情 五、分析课文6—9段 1、第六段作者自述身世的目的何在? 讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。 作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。 2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用? 讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。 3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作? 讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。 4、提问：出师的目的是什么? 讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。 目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 6、提问：作者如何表达了出师的决心? 讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语) 7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求? 讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条? 讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 六、布置作业 1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵6—9自然段。 第四课时 教学目的及要求 1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。 教学过程 一、总结全文 板书： 出师表(蜀)诸葛亮 第一部分：晓之以理。 第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听” 第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明” 第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。 写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分：动之以情 (6)述身世，讲经历。 (7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 (8)总提期望与要求。 (9)结束语：报先帝、忠陛下 追述刘备的`知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 二、总结本文写作特色 1、议论中融以叙事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练： 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 三、复习重点词 1、通假字。 【尔来二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整数和零数之间。 2、多义词辨析 【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对 故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在 受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之】忠志之士：助词，的 以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇 以光先帝遗德：介词，用来 【遗】以光先帝遗德：动词，遗留【所以】此先帝所以兴隆也：连词，表原因 先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来 【效】托臣以讨贼兴复之效：名词，大业 不效则治臣之罪：名词，功效 3、词类活用 【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大 【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼 【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬 【亲贤臣】一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近 【远小人】一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远 【此皆良实】一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人 【攘除奸凶】一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人 4、古今异义 【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：(店铺)开始营业 【引喻失义】古义：适宜、恰当今义：意义、含义。 【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。 【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨 【先帝不以臣卑鄙】古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣 【由是感激】古义：感动、激动今义：感谢 【当奖率三军】古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例 【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义：用来;……的原因今义：表因果关系的关联词 【临表涕零】古义：眼泪今义：鼻涕 四、复习几种特殊句式 【判断句】 是没有明确语言标志的判断句： 1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。 2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。 “也”，判断句标志： 1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。 2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。 【倒装句】 状语后置： 1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。 2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。 【省略句】 省略主语： 1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，…… 省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，…… 2、后值倾覆，受任于败军之际，…… 省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，…… 四、完成课后练习 五、布置作业： 重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点 《出师表》重要知识点归纳 篇4教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排： 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫“表”?这种文体有什么特点? 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的? 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第1段。 1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。 危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”? 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的.中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”? 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4 分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1 熟读、背诵第1段。 2 预习2—5段。 课后记： 第二课时 一、检查第1段背诵情况。 二、讲读第2段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。 异同：偏义词，意即“不一致”。 昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。 2 分析这一段的结构层次。 板书： 三、讲读第3—5段。 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3 分析这三段的结构层次。 板书： 四、讨论问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么? 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1、熟读2—5段。 2、预习第二部分和第三部分。 《出师表》重要知识点归纳 篇5一、主旨概述 建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。 二、结构内容 本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。 三、议论中融以叙事和抒情 由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。 四、质朴、恳切而精练的语言 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。 五、读讲议结合的教学方法建议 读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程 始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，上面已经说过，这里只补充一点：讲，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。 以上三者，读为主，讲次之，议为轻。三者交互进行，再辅之以简明的板书，必能收到很好的效果。 六、帮助学生理解文章内涵的教学方法建议 由于课文内涵较深，教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把本来简单的内容变得复杂起来，而要讲讲作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。 较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细，不能把它变成讲故事，但偶尔用之也未尝不可，例如“乐不思蜀”的故事确实说明刘禅说话存在着“失义”的情况。有些地方只需要点一下，例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。在讲完某些段落后，为了加深学生的理解，也可用简要的史实作补充说明，例如讲完第三、四、五段后，可以指出诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要原因就是诸葛亮选好了接班人；讲完第八段后可以指出，这次北伐失败后，诸葛亮自贬三等，去丞相号，说明“不效则治臣之罪”决非虚语。 教学设计示例 第一课时 一、介绍背景 认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。 刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。 公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。 二、阅读分析 1.自读“阅读提示”，了解下边几个问题： （1）“表”这种文体的一般内容和作用。 “表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。 （2）本文是在怎样的背景下写的？ 本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 （3）诸葛亮写本文的目的是什么？ 希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。 （4）全文的主旨是什么？ 使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。 2.熟悉课文 （l）教师范读。 要求：认真听读，注意字的读音。 （2）学生各自放声读两遍课文。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 （3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。 教师随时纠正学生的读音错误。 （4）读课后练习一中列出的长句子。 读读，议议——请学生说说每句话大意。 （5）齐读课文。 要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。 三、总结、扩展 本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。 在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。 第二课时 一、疏通文意 方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，提出语句里的重点词语。 二、朗读课文 要求：读出语气，思考：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？ 请班里一位朗读水平较高的学生朗读。 三、理解课文基本内容 （l）讨论刚才提出的思考题。 提示学生再读“阅读提示”。 （2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？ 共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。 （3）他反复陈述的是哪一条？为什么？ 是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 （4）参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的意思。 四、完成练习 当堂完成书后练习二先二人小组讨论后，后全班讨论答案。 五、总结、扩展 诸葛亮在这篇表文中，向刘掸提出了3条建议：广言路－－开张圣听；严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。 诸葛亮的文章写得周密畅达，他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。 《出师表》重要知识点归纳 篇6一、基础知识及运用1.理解下列古今词义的区别。①秋 古义________今义________ ②开张 古义________今义________③痛恨 古义________今义________ ④卑鄙 古义________今义________⑤感激 古义________今义________ ⑥谨慎 古义________今义________2.理解下列形容词的活用。①以光先帝遗德 ②恢宏志士之气 ③亲贤臣，远小人 ④此皆良实，志虑忠纯 ⑤攘除*凶3.理解下列句子中“以”的用法①诚宜开张圣听，以光先帝遗德②恐托付不效，以伤先帝之明③不效则治臣之罪，以告先帝之灵④先帝不以臣卑鄙4.解释下列句子中加粗的词①益州疲弊________ ②引喻失义________③陟罚臧否________ ④躬耕于南阳________⑤尔来二十有一年矣________ ⑥庶竭驽钝________5.翻译下列句子。①亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：________________________②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：________________________③以昭陛下平明之理。译文：________________________参考答案 基础训练1.①时刻；秋天（季节） ②扩大：店铺开业 ③痛心遗憾；深切的憎恨 ④低微而鄙俗；品行恶劣，不讲道德 ⑤被感动并受到激励；因对方的帮助对他产生感激之情 ⑥认真、慎重；做事耐心。 2.①光，形容词活用为动词，“发扬光大”。②恢宏，形活动，“发扬光大”。③亲，亲近，形活动远，疏远，形活动。④良实，形活名，“善良诚实的人”。⑤*凶，形活名。 3.①以，连词，表示行为的目的，相当于“来”。②以，连词，表行为结果，相当于“以致”。③以，连词，表行为目的，相当于“来”。④以，介词，表原因，相当于“因为”。 4.（略） 5.①亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因。②这就是我用来报达先帝、尽忠陛下的职责。③来显示陛下公平严明的论理。 《出师表》重要知识点归纳 篇7学习目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点） 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点） 学习过程; 一预习展示 1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景） 3. 、给下列加点字注音。 崩殂 恢弘 陟罚臧否 裨 以遗陛下 补阙 驽钝 猥自枉屈 以彰其咎 咨诹 4.诵读课文，划分文章结构。 二合作探究 1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子： （1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓 （4）此悉贞良死节之臣， （5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。 （6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 （8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也： （9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 （10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3 2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议？ 其中哪一条是主要的？ 3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？ 4、本文主要表达了什么情感 4.. 写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。 三达标反馈 1.解释下列加点词语的古今异义。 (1) 诚宜开张圣听 古义： 今义： (2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义： (3) 先帝不以臣卑鄙 古义： 今义： (4) 由是感激 古义： 今义： 2理解性填空 （1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是： (2) 表现作者无意于功名利禄的句子是 (3) 表现作者临危受命的句子是 (4) 诸葛亮出师北伐的目标是 （5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是： （6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是： （7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是： （8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师表》中的两句“ 一致。 （9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是： 10）表明作者志趣的句子是： （ 11）指出出师战略目标的句子是： （12）陈述作者临危受命的千古名句是 （13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是 （14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到： （15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是： （16） 1、写尽作者一生的句子： （17）、表明作者淡泊名利的`句子： （18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是： （19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是： （20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来： 3.诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。 《出师表》重要知识点归纳 篇8【教学目标】 1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。 3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。 【教学重点】 学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 【教学难点】 题解，了解本文作者及写作背景。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、题解 1.作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2.文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3.出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：(1)与吴国通好;(2)加强内政建设;(3)平定南方叛乱。 三、初读课文，疏通文意 1.教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。 2.学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。 3.老师提出重点字词的读音，要求学生作答。 四、分析课文，整体感知 第一段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观) ②当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观) ③本段提出什么建议?“开张圣听” ④提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 5.小结： 分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 第二段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚; ②如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么?宫中、府中 5.小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 第三、四段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①为什么要举荐这些人?“此皆良实，志虑忠纯” ②提出亲贤的具体作法是?“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ③亲贤的好处是?“必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容?述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑤为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑥具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” ⑦好处?“必能使行阵和睦，优劣得所” ⑧概括第4段的内容?述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。 5.小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 第五段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①本段的中心句?第1句 ②“每与臣论此事”中“此”指?第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人” 5.小结： 总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。 第六段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查; ①表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣” ②当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ③“感激”的原因? “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? 低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史? “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 5.小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 第七段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因? “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 5.小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 第八段 1.朗读 2.检查重点词 3.学生串译 4.提问检查： ①第一句照应上段哪一句?“奖率三军，北定中原” ②第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听” 5.小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 第九段 表达依依惜别之情。 五、合作探究 六、品读语言，感受至情 A.煽情导入： ①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。” ②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。 ③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗? B.朗读指导 教师范读课文(或通过媒体资源诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情;读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。 学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”;通过“读”领悟“理”(诸葛亮规劝刘禅的艺术) 《出师表》重要知识点归纳 篇9教 学 目 标 1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 重 点 难 点 1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点） 2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点） 课 前 准 备 （教具、预习作业等） 1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 2.运用工具书，顺畅地朗读全文。 3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。 课堂教学实施设计 复备内容 一.导入新课 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道： “丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！” 哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二.指导朗读课文 1.教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三.检查预习 1.给下列加点字注音： 崩殂恢弘 菲薄 陟罚臧否 裨补阙漏 攸 祎 倾颓 猥 驽钝 攘除咎 咨诹 陛下 长史 先帝遗德以遗陛下 性行淑均 行阵和睦 2.简介“表” 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 四.理解分析第1、2自然段 1.结合注释自译课文1、2段 2.投影强调下列字词： 疲弊 恢弘 之秋也 诚宜 开张圣听 以光先帝遗德 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 内外异法 3.齐读第一节，回答： ①当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） ②当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） ③本段提出什么建议？ “开张圣听” ④提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 4.齐读第二节，回答： ①作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是“严明赏罚” ②如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫？ “陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。 五.指导背诵： 六.老师总结： 引导学生学习诸葛亮的爱国精神。 七.作业巩固： 出 事 表(第二教时) 教 学 目 标 研读课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 课堂教学实施设计 复备内容 一.复习上课： 1.解释下列词语： （1）此诚危急存亡之秋也 （2）盖追先帝之殊遇 （3）不宜妄自菲薄 （4）引喻失义 2.翻译下列句子： （1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （2）陟罚臧否，不宜异同 （3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 二.分析3-5段 1.学生结合注释，疏通文意 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 优劣得所叹息痛恨 所以兴隆 2.3-4节内容分析： ①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” ②提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容？ 述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” ⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” ⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。 小结：述说人事安排，举荐文臣武将。 3.第5段 ①本段的中心句？第1句 ②“每与臣论此事”中“此”指？第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 小结：提出“亲贤远佞”的建议。 4. 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益 营中之事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 三.小结第一部分： 1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。 3.指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法——“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 以： 表目的（用来）——以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）——以塞忠谏之路也 表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下 四.拓展练习： 你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。 《出师表》（第三教时） 教 学 目 标 研读课文6-9节，总结全文 课堂教学实施设计 复备内容 一.复习上课： 1.1-5节词句翻译。 2.试背第5节。 二.研读6-9节 1.学生对照注释疏通后质疑。 2.重点强调字词： 躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年 不效 深入不毛 驽钝 奸凶 以彰其咎 咨诹 临表涕零 不胜受恩感激 3.重点句子翻译： （1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 （2）受任于败军之际，奉命于危难之间 （3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 4.分析第6节： ①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳” ②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 5.分析第7节： ①作者夙夜忧叹的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 课堂教学实施设计 复备内容 6.分析第8节： ①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” ②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 7.齐读第9节：表达依依惜别之情。 三.总结全文 1.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 2.表达方式特点 ： 文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 3.语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 《出师表》重要知识点归纳 篇10[教学目标] 1、理解课文基本内容。 2、熟读、背诵全文。 [教学课时] 三课时 第一课时 [教学重点] 1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2、熟读课文 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： 1、要求一生简介“表”的有关常识 2、一人简述本文的写作背景 3、一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 2、同组交流，取长补短（段意不要求统一） 3、抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（1－5）指明危机，提出建议 第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8－9）分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 3、思考问题： （1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 4、指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。 板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 5、指导背诵： （1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 （2）学生试着自己背 （3）抽优生背 （4）全班齐背 6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A、熟练习背诵1－2段，准备默写 B、预习翻译3－7段 第二课时 [教学目标] 1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 [重点难点] 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙” [教学过程] 一、检查默写1－2段（2） 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文3－5段 1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。 2、学生结合注释，疏通文意（问题1）： 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3） 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 4、小结第一部分： （1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1、创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2、教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5、讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段 B：默写课文3－7段 第三课时 [教学目标] 1、分析理解8、9段，培养说话艺术（委婉）。 2、归纳中心思想和写作特点。 3、背诵，练习巩固。 [教学过程] 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 3、分析第8段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感激之情 板书：请命出师－－－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 四、布置作业 1、默写全文（可分段进行） 2、熟练背诵全文 《出师表》重要知识点归纳 篇11教学目标 知识与能力、 1、掌握文中重点的文言实词的意义。 2、重点语句的翻译、背诵。 3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 过程与方法： 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 情感与态度 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。 教学重点 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 教学难点 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 复习方法： 自主、合作、点拨、训练。 复习过程： 一导入 二、复习文学常识 1、关于“表”： 它是古代奏议的一种，常用 于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 “表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。 2、作者简介 诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 三、复习重点字词 （一）给加点字注音 崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌 （二）通假字 必能裨补阙漏（通“缺”，缺失） 二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间） 谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量） （三）古今异义词 危机存亡之秋古：时候今：季节 诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张 叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨 先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣 （四）重点词语 中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇 以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理 是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣 躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰 夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝 讨贼兴复之效以彰其咎 （五）词类活用： 1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词） 2、北定中原：向北（名词作状语） （六）、一词多义 以塞忠谏之路也以致 以告先帝之灵用来 先帝不以臣卑鄙因为 恐托付不效有成效、实现 讨贼兴复之效任务 四、复习句子翻译 1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 2、陟罚臧否，不宜异同。 3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。 4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 5、受任于败军之际，奉命于危难之间。 6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。 五、复习写作思路，把握文章结构 （一）结构分析：全文可分为三部分： 第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。 第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。 第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。 （二）逐段概括 1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。 2、提出严明赏罚的建议。 3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。 4、向后主举荐可靠的武将向宠。 5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。 6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。 7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。 8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。 9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。 广开言路 （一）、提出建议严明赏罚寓情于议 亲贤远佞 （二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙 临终托孤 （三）、归结责任，结束全篇抒发感情 六、拓展延伸 1、相关名句 两表酬三顾，一对足千秋 ——对联 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ----杜甫《蜀相》 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ----陆游《书愤》 2、成语 三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 临危授命：指在危难之际接受任命。 计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。 3、诸葛亮故事汇萃 三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获 空城计挥泪斩马谡 七、文意理解。 （1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？ 三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_ （2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答） 开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人 （3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答) 激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。" 八、分析人物 （一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑 1——5段分析形势——精辟 建议一：开张圣听 建议二：赏罚公平 建议三：亲贤远佞 三条建议——忠言不逆耳长辈不露威 （二）诸葛亮为什么上表北伐？ 6——7段对出师北伐这一决策的说明。 第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。 第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。 鞠躬尽瘁兴复汉室 （三）8——9段 叮嘱：别犯糊涂分清职责 我的职责：讨贼 大臣们的职责：兴德 陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏 忧心忡忡反复叮嘱 （四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？） 不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。 《出师表》重要知识点归纳 篇12教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 课时安排 3课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、对联导入新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1、录音范读课文。 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 第二课时 一、师生共同研读课文第一部分 1、请同学翻译第一自然段。 2.问题探究 (1)当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当时的有利条件是什么? 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议? 开张圣听 (4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。” (5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3.请同学翻译第二自然段。 问题探究 ①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。 ②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3.请同学翻译第三、四自然段。 问题探究 1、 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。 2、提出亲贤的具体作法是什么? 宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 3、亲贤的好处是什么? 必然裨补阙漏，有所广益。 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么? 必能使行阵和睦，优劣得所。 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4、请同学翻译第五自然段。 (1)本段的中心句是?第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 二、布置作业 熟读全文。 第三课时 一、研读课文第二部分 1.请同学翻译第六自然段。 问题探究 ①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么? ③“感激”的原因是什么?第二句 ④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句 2、请同学翻译第七段。 问题探究 1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明 2、“五月渡泸，深入不毛”的原因? 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 3、表明伐魏时机成熟的句子? 今南方已定，兵甲已足 3.请同学翻译第八段。 第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原 第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 三、布置作业 1.背诵全文。 2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 |
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