| 标题 | 《说“屏”》教学设计 |
| 范文 | 《说“屏”》教学设计（精选12篇） 《说“屏”》教学设计 篇1说“屏” 作课人： 魏 霜 泗县第三中学 2005年月11月 教学目标 1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。 2. 了解文中引用的古诗词的意思。 3. 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 4. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 教学过程 一、走入“屏世界” 用多媒体创设情境 导语 设计 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。 二、自由诵读了解“屏” 积累词语、 感知文意 三、深情美读说说屏 自主回答 1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。 2、作者介绍了关于屏的那些知识？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 合作讨论回答 1、文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 理解诗意 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 4、体味语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动 5、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 四、发挥想象设计屏 请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。 五、 拓展延伸寻找屏 抛砖引玉 例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 《说“屏”》教学设计 篇2《说屏》教学设计 濉溪县求实中学 郑少平 【教学目标】 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； 过程和方法目标： 自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 【教学重点】 1了解屏的相关知识；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 【教学方法】 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。 【课时安排】 一课时 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入 唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗？那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。 二、朗读课文 整体感知 1、大声朗读课文 出示生字词，检查字词掌握。 2、选择自己喜欢的方式读课文。 思考：1.什么是“屏”？用文中语句回答。 2.作者对“屏”的感情怎样？ 3.“屏”具有怎样的特点？ 明确：1、“屏者，障也。” 2、喜爱、向往，赞美。 3、功能与美感相结合 三、研读课文 合作探究 自读课文，小组研讨 屏的功能有哪些？如何理解“功能与美感相结合的，关键在一个‘巧’字”？ 四、品读课文 体会妙处 读一读，议一议，作者引用古诗词有什么好处？ 明确：引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意与韵味，这和本文的说明对象——屏这种中国古代传统器具是相称的。作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。 思考：作者写作本文的目的是什么？ 明确：更好的去认识屏、欣赏屏、使用屏。 五、拓展延伸 我们的每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察，你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。想一想，说一说，生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，还有哪些？ （纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等） 六、教师小结 中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国民族文化的特性——重视生活的艺术化。让我们共同努力，用我们的智慧，将我们的传统文化推陈出新、发扬光大。 《说“屏”》教学设计 篇3[教学目标 ] 1. 朗读课文，积累词语。 2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。 3. 了解文中引用的古诗词的意思。 4. 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 5. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 6. 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 [重点难点] 2、3、4 [教具课件准备] 投影仪，多媒体课件 [课时安排] 一课时 一、教学过程 （一） 导语 设计 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 （二） 回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。 明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。 （三） 学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍。 （四） 作者简介 陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。 （五） 朗读课文，整体感知文意。 1、 正音释义，积累词语。 2、 配乐朗读课文，把握文章大意。 3、 精读课文，回答问题。 自主回答： （1） 用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 （2） 作者介绍了关于屏的那些知识？ 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 合作讨论回答 （3） 文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 （六） 探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 1、理解诗意 （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 2、课文多处引用古诗词，有什么好处？ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 （七） 研读赏析 1、 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 2、 体味语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1） 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2） 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 二、总结拓展 （一） 课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 （二） 拓展延伸 查找积累与屏风有关的诗句。 例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 撰稿人：杨敏霞 单位：三门峡市实验中学 联系电话：0398--2652899 《说“屏”》教学设计 篇4第十五课说“屏”教案 教学目标 ： 1掌握重点词汇，正确的朗读课文。 2理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 3了解文章的说明方法，说明顺序，体味文章生动的说明语言。 4以屏为媒介，激发学生的审美情趣。 教学重点： 1体味说明语言，了解文中古诗句的含义。 2体味文中三处引用的作用。 课时安排： 一课时。 教学步骤 ： 一导语 设计； 同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。老师这里也找到了几副屏的图片，咱们一起来欣赏。这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。白居易《长歌行》里有一句“揽衣推枕起徘徊，株箔银屏迤俪开”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀，今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。 二整体感知 1 学生速读课文，解决生字，并给文章分层次。 明确：纳凉 帷幕 伧俗忒 文章分为三层； 第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的，微妙的东西。 第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项， 第三层（5）总结全文，点明写作意图。 2文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？ 明确： 总——分——总 逻辑顺序。 3我们来重点看看第二层，通过作者的介绍我们都学到了那些屏的知识？ 明确： 屏的作用：分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风。 屏的类别：按建筑材料和装饰华丽程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等。 屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体。还要注意因地制宜，大小合适，造型轻巧，色彩高雅，绘画要有诗意。 4文章介绍屏的知识时运用了那些说明方法？ 明确： 举例，“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。” 分类别：“分为金屏，银屏等“ 作引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。”“锦屏人忒看得着韶光贱。”“闲倚画屏”“抱膝看屏山” 5引用诗文典籍的作用？ 《秋夕》诗句表达了作者幼年时对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇引起读者兴趣。 《牡丹亭》中的引用放在屏风定义后面既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。 文章结尾两处引用，点出屏风这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和利用屏风的愿望。 6文章表达了作者对屏怎样的感情？ 明确： 向往，喜爱。文中有表现“这是一个很富有诗意的名词”“便不禁心生向往之情”“更觉得他实在微妙” 7作者很喜欢屏，那么这篇说屏在语言上有什么特点？ 明确： 语言不乏说明文的准确,简明. 既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。 8为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？ 明确： 首先：作者对屏是情有独钟的是喜爱向往的。 其次：屏风是一种古代传统的家具，引用诗文典籍可以体现屏在古代日常生活中的普遍， 再次：屏风本身就是一种很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我国传统文化的载体，让人有着无限的暇思，所以作者用富有诗意的，有韵味的语言来写屏。 小结： 综上所述，说明顺序，说明方法，说明语言，都是为着说明对象服务的。 总结： 作者用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的热爱，其实和屏风一样，咱们中国很多传统文化的精髓在现实生活中已经不多见了，让我们期待屏风所具有的文化内涵散发出不朽的魅力，也翘首期盼中国传统文化的精髓能在今天流芳溢彩！ 板书 说 ”屏” 一(1) 对象 总 说明方法 说明语言 屏作用 举例子 准确 说”屏” 二(2-5)屏类别 分 分类别 生动 向往 喜爱 屏设置 作引用 诗意 三 意图 总 平实 《说“屏”》教学设计 篇5【课前所思】《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。 【教学目标】 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； 过程和方法目标：自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 【教学方法】自主、合作、探究 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。 课时：一课时 【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。 【教学过程】 一、导入新课： 1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的"屏".(训练说话能力) 2、教师说屏。画面流动。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣） 3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联） 明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之” 从句中可看屏的作用是？ 明确：遮挡视线。 二、初读课文，搜索文中信息。 方法：圈、点批、注；合作、交流。 1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查） 2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。 答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力） 三、研读课文，走进文本作者。 1、读出作者 你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。 明确：感情——“喜爱和向往。” 依据——“便不禁心生向往之情”，。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。 点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、读出自己 找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢______这个句子，他出自_______，喜欢它是因为”的句式回答问题。（多媒体展示） （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 你认为作者嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？ 明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 四、研读课文，说说评评。 1、找喜欢的字句，品味写法。 点拨：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 2、作者意图 希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。 五、思维迁移 1、收集添加有“屏‘的诗句。 例如：例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 2、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。 明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品） 六、学生总结课文，教师提示。 小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能 备注：本课选自八年级上册第一单元，学生刚接触说明文，而本文因其浓郁的抒情色彩和优美的语言又不能规划为一般说明文。根据学生的学情把主要精力放在训练学生读懂文本上，没作过多迁移训练。 一、导入新课： 1、学生展示收集到的各类雅间名称,举例说明数字命名好，如:11、12……还是文字命名好？ 生活中常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？ 明确：（墙、屏……），在这众多的可用器物中有种算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我们跟随著名建筑师陈从周先生一起来“说评”。 2、出示各类屏风画面，让学生从视觉上感知屏的魅力，教师解说。 明确：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。 3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联） 明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之” 从句中可看屏的作用是？ 明确：遮挡视线。 二、初读课文，搜索文中信息。 方法：圈、点批、注；合作、交流。 1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查） 2、你了解了屏的哪些知识，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。 答案：略（训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力） 三、研读课文，走进文本作者。 1、外国人至今对我国的屏风齐声称道，就因为一个“巧”字，你认为我国的屏风巧在何处？举例说明。 巧在神秘；巧在意境；巧在构思；巧在实用；巧在内涵；巧在艺术……（可在文中或生活中找依据） 2、文中作者毫不掩饰自己的感情，直叹“宁人消魂”，作者的这一感情在哪些地方得到体现？细心品读这些句子。 你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。 明确：“便不禁心生向往之情”，“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。 点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 四、精读课文，探讨写法。 老师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。 （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 点拨:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 五、思维迁移 1、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。 明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（注意区别纯艺术品） 2、受到陋俗文化的冲击，屏的艺术性在流失，屏的吸引力有所减弱,，我们怎样使周围的屏能起到一点文化休憩的作用?(出示画面,学生发挥想象力改进) 六、学生总结课文，教师提示。 小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表达能力和输理知识的能力） 七、作业 收集与屏有关的诗句。 《说“屏”》教学设计 篇6●教学目标 。查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 以屏风为媒介，激发学生审美情趣， 体会作者的感情。 ●教学重点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的 含义。 ●课时安排 一课时。 ●课前准备 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也 可借来一用，以增强学生的直观感。 教学设计 整体感知 导人新课。 学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导 人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。 检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考： a.请用原文给屏下一个定义。 b.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 听读完后，四人小组讨论明确： a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。 b.作者从下列三个方面介绍了屏的知识： ◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有 画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 ◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。 ◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 研读与赏析。 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了， 这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文， 找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确： a.引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 b.“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。) 小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法， 抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风 所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术 中焕发出青春，重新大放异彩。 拓展延伸 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流， 请你引诗配画作解说。 比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。 想像一下，屏风将会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。 ■作业 把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业 本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。 作者邮箱： 《说“屏”》教学设计 篇7【教学目标】 一、知识目标 1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 3、了解文中引用的古诗词的意思。 二、能力目标 1、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 2、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 3、掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。 4、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 5、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 6、初步学习推销的方法，增强竞争意识。 三、情感目标 1、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 【教学重点】 1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识 2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【教学难点】 1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【课前准备】 1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也 可借来一用，以增强学生的直观感。 2、教师制作多媒体课件。 课时安排 一课时。 教学手段 运用多媒体课件自主、合作、探究学习 【教学设计】 一、导入新课 1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。(课件展示) 2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么?有什么作用? 3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 二、走近作者 陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里? 2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考： ⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。 ⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识? 3、读后学习小组讨论明确： ⑴ “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 ⑵ 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 五、研读赏析 1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗? 明确：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢? 明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”) 5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢? ⑴ “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” (放在文章的开头的作用是…………) ⑵ “银屏人忒看得这韶光贱” (放在屏风定义后是起了……的作用) ⑶ “闲倚画屏”“抱膝看屏山” (放在文章结尾是为了说明……) 6、课文多处引用古诗词，有什么好处? 本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。 7、赏析归纳 ⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 ⑵ 体味语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 ① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 ② 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 六、总结拓展 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。 南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 七、课堂拓展活动：“屏风”推销会 1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。 2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。 3、学生听完介绍后投票评出创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。 八、布置作业 思考：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……) 《说“屏”》教学设计 篇8一、给加粗字注音 韶光（ ） 伧俗（ ） 休憩（ ） 相称（ ） 曲屏（ ） 锦屏（ ）（ ） 二、根据所给的意思，写出相应的词语 1.无益地耗费劳力。______________ 2.创作出来的物体形象。___________ 3.恰当，恰如其分。________________ 4.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。___________ 三、选用恰当的词语填空 1.按屏的建造材料及其装饰的________程度，分为金屏、银屏、锦屏、木屏、竹屏等。 a.美丽 b.秀丽 c.美观 d.华丽 2.可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够________，色彩又觉伧俗。a.精巧 b.轻便 c.轻巧 d.精密 四、阅读 （一） “屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的诗句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，善长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关健是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。1.文中有两个错别字，找出来并改在括号内。 （1）（ ）—（ ） （2）（ ）—（ ） 2.解释加粗字：令人销魂（ ） 齐声称道（ ） 3.为什么作者认为“屏风”是个很有诗意的名字？ 4.屏风有什么特点？ 5.起初作者对屏风有什么感情？后来因为研究古代建筑，又对屏风有了什么新的感受？ （二）楼 “重屋曰楼”，这是古人常说的一句话，从古代建筑实例来看，这“重”字不限于两重，二层以上的就可称之为“楼”。楼有很广泛的用途，在宋画《清明上河图》中绘有作为商业建筑的茶楼酒肆；在明、清的住宅和园林中有作为卧室、书房和观赏风景的楼，如“见山楼”“明瑟楼”“听橹楼”等等。古代建筑中还有许多不同于前者的楼，如汉画像石所刻的大住宅旁的“望楼”，北宋在汴梁城中所建监视火警用的“望火楼”，古代城防工程中的敌楼、城楼，许多古城中的钟楼、鼓楼。它们虽然很高，但多数不是“重屋”，下半部有的以木构架支撑，有的是夯土台或城墙。楼的体型繁简不一，人们常见的钟楼、鼓楼、城楼是较简单的型式，历史上曾出现过体型非常复杂的楼，如宋画中的黄鹤楼。类似这样的建筑今天已不多见，仅山西省还幸存有明、清所建的万泉飞云楼和介体玄神楼，是极宝贵的遗构。 阁 阁在古代往往是对收藏贵重文献的建筑的称呼。历代的寺院中常可见到“藏经阁”这样的名字；汉代曾建有藏书的“天禄阁”“石渠阁”；清代乾隆皇帝为收藏四库全书，专门修建类似国家图书馆性质的“内廷四阁”，即北京故宫的“文渊阁”，沈阳的“文溯阁”，圆明园的“文源阁”，承德避暑山庄的“文津阁”。这四阁的建筑形式均仿宁波私人藏书的“天一阁”，做成长方形平面，两坡硬山顶，二层楼，阁的正面满开山窗。其余三面都是实墙。 阁在园林中是作观赏风景用的建筑。例如苏州拙政园的“留听阁”，命名用了“留得枯荷听雨声”这句诗的意思，表明建它是为了欣赏荷花。 在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多层建筑也被称为阁，如辽代建筑的河北蓟县独乐寺“观音阁”，明代建筑的广西容县“真武阁”，清代建筑的承德普宁寺“大乘阁”、颐和园“佛香阁”等。它们的平面有长方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔庄重，是中国多层木构建筑的代表。其中“大乘阁”在现存木构建筑中高度居第二位（39米多），“佛香阁”高度居第三位。 亭 亭是我国园林中几乎不可缺少的建筑，无论公园、私园，大园、小园、古园、今园，都可找到亭子。在我国古典文学作品中，有许多名篇描写了亭子，至今脍炙人口。亭既是供游人在内停留小憩的得景建筑，又是供游人自外观赏的点景建筑。例如苏州拙政园西部的“补园”，本来是另一家的园子，园内小山上有一座“宜两亭”，这个亭名据说寓意是“一亭宜作两家春”。登上这个亭子，就可以饱览两园春色。由于亭子是点景建筑，人们对它们的体型推敲得更为细致，总是力求完美。匠师们依据它们所处的不同自然环境，常把它们的平面设计成三角、四面、六边、八边、扇面、圆形、梅花等不同的形式，供人们欣赏。 轩 轩是古典园林中观赏性的小建筑，也是起点景作用的，但在轩中往往陈放简单家具，供人们饮茶、下棋、鉴赏书画使用，这是和亭不同的地方。轩可以露在水边，也可以隐于半山，建筑布局较为自由，风格也多轻盈疏朗。网狮园的“竹外一支轩”和颐和园的“写秋轩”，代表了私家园林和皇家园林中轩的不同形式。 1.文中作者是如何介绍说明每种建筑的？ 2.阁与楼彼此相近，作者怎样抓住阁的特征，将阁与楼区分清楚的？ 3.作者是如何比较轩和亭的特征的？（用原文语句回答） 4.本文运用了多种说明方法，请举例加以说明。 （三）漫话扇子 有风不动无风动，不动无风动有风。 这是民间流传的一个谜语。稍加思索，不难猜出它的谜底是扇子。提到扇子，我们总会想到它在炎炎夏日，驱酷暑送清风的功劳。可是，你知道扇子在我们这个文明古国的历史么？ 我国是扇子的故乡，扇子在我国有着悠久的历史。很早以前，古代的能工巧匠就开始制作扇子，而且由于时代不同，扇子的样式也不断发生着变化。最初的扇子叫羽扇，是用鸟的羽毛制成的。工匠们采集飞禽羽毛，选用其中又长又美丽的，按颜色配在一起，制成一把把美丽的羽扇。不过，羽扇刚诞生时，并不用于扇风解暑，而是由侍者手持，为帝王遮风蔽日，有时也作为仪仗。只是到了汉代，羽扇才有了今天的用途。羽扇产生后，很快就成为文人儒将的爱物。《三国演义》中足智多谋的孔明军师，手中常常轻挥一把鹅毛扇，神态潇洒地运筹于帷幄之中。这鹅毛扇就是羽扇的一种。苏东坡在词中这样描写周瑜： “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。 寥寥数语，为我们描绘出一位风流倜傥的都督形象。由此可见，羽扇在三国时期已经普遍被人们使用。 大约在汉末，又出现了一种新扇子——团扇。用竹木或兽骨做柄，竹篾或金属丝做成圈，蒙上白色的绢、纸而成。聪明的艺术家又在扇面上题诗作画，团扇就更精美了。 唐朝 a 的《 b 》中有“轻罗小扇扑流萤”的诗句，这里的“轻罗小扇”应该就是指这种小扇子。随着历史的发展，团扇渐渐只成为小姐贵妇们的宠物。《红楼梦》里的“宝钗扑蝶”中，薛宝钗拿的就是这种扇子，只不过扇面上的图案是用五彩丝绣成的。团扇上的图案或是花鸟虫鱼，或是古代仕女，件件都是精美的工艺品。 大概在唐代，折扇从朝鲜传入我国，开始得到一些官僚贵族、文人墨客的喜爱。这种扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上纸或绢做成。可以折叠，打开有30～40厘米宽，而折上只有2～3厘米宽，30厘米来长。它比较耐用，携带方便，因而久盛不衰，我们今天大多也使用这种扇子。折扇有几十种，最常见的扇面是纸的，上面或题诗，或绘画，或诗画俱全。在扇面上作画，宋朝时就有这种风气。北宋画家郭熙年迈时曾在扇面上画了一幅风景画，后来这把扇子被苏东坡得到。苏东坡对郭熙绘画技术赞叹不已，亲自为画题诗，成为宋朝一段佳话。 随着扇子的发展，扇子艺术产生并发展起来。明朝画家唐伯虎经常在扇面上作画题诗。他作画题诗的扇子，成为后人收藏的艺术珍品。 到了近代，有许多画家还举办了扇画展览。朱孔阳先生是我国现代杰出的画家、书法家。他当年在上海卖艺时，曾与陶冷月先生合办扇展。陶先生作画，朱先生挥毫作书，“陶朱公卖扇”，一时传为美谈。 除了上面介绍的几种扇子外，我国劳动人民多使用植物的茎叶做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕榈扇等。这些扇子虽不能登“大雅之堂”，但物美价廉，经久耐用，又能就地取材，因而受到人们的普遍喜爱。 我国的扇子不但种类繁多，而且制作精巧，有许多是精美工艺品。其中浙江杭州的黑纸扇、湖州的羽毛扇、广东新会的葵扇、四川自贡的竹丝扇，被誉为“扇子之王”，受到各国人民的喜爱。 扇子的制作体现了我国古代劳动人民的智慧，扇子艺术也是我国古代优秀文化的一部分。 1.请为a处填上作者的名字________；b处填上作品的名称________。 2.本文的说明对象是________，文中抓住它的________________的特点加以说明的。 3.文中主要说明了几种扇子的样式？它们各具有什么特点？ 4.为什么“植物茎叶做成的扇子”不能“登‘大雅之堂’”，却受到人们普遍喜爱？ 5.文章运用了什么说明顺序？ 【参考答案】 一、sháo；cāng；qì；chèn；qǔ；jǐn；píng 二、1.徒劳 2.造型 3.得体 4.因地制宜 三、1 .d 2.c 四、（一）1.（1）善—擅 （2）健—键 2.销：离散，消失。称：称赞。 3.因为小时候受到古诗词中有关绘屏或咏屏的佳句的影响，就觉得屏风充满了诗意。 4.似隔非隔，在空间起着神秘的作用；功能与美感相结合。 5.起初作者对屏风充满喜爱与向往之情，后来对屏风的认识加深了，认为它实在是微妙，对它的感情也加深了。 （二）1.首先从楼的名称的意义、用途和体型来介绍楼的建筑特征；然后从阁的功用特点来介绍阁的建筑特征；接着从亭的功用和体型、轩的用途和风格介绍其建筑特征。 2.作者介绍阁的特征，抓住了它功用上的特点来说明，这也是与楼最明显不同的地方，这样就把阁与楼区分清楚了。 3.轩是古典园林中观赏性的小建筑，也是起点景作用，但在轩中往往陈放简单家具，供人们饮茶、下棋、鉴赏书画使用，这是和亭不同的地方。 4.文中运用了分类别的方法来讲述几种古代建筑特征；介绍亭时运用了举例子的说明方法：“例如苏州拙政园西部的‘补园’……”；介绍阁时运用了列数字、作比较的说明方法：“其中‘大乘阁’在现存木构建筑中高度居第二位（39米多），‘佛香阁’高度居第三位。” （三）1.杜牧；秋夕2.扇子；繁多的种类和制作的精巧 3.主要介绍了三种扇子的样子：羽扇、团扇、折扇。羽扇是用鸟的羽毛制成的。最初它并不是用于扇风解暑，而是由侍者手持，为帝王遮风蔽日，有时也作为仪仗。到了汉代，羽扇才有了今天的用途。团扇由竹木或兽骨做柄，竹篾或金属丝做成圈，蒙上白色的绢、纸而成。而且可以在扇面上题诗作画。折扇是从朝鲜传入我国的，开始得到一些官僚贵族、文人墨客的喜爱，这种扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上纸或绢做成，可以折叠，较为耐用，携带方便，所以今天人们也仍在使用它。 4.它物美价廉，经久耐用，又能就地取材，所以受到人们的普遍喜爱。 5.时间顺序。 《说“屏”》教学设计 篇9教学目标： 1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。 2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。 3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 课型设计：赏析探究课 学情分析： 1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。 2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。 课时安排：一课时 教学程序： （一）导入新课，激发兴趣：分三步 1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？ 明确：这是一件贝雕的屏风。 2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。 学生自由讨论，然后简单评述。 3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。 作者简介：陈从周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 （二）朗读课文，整体感知：分四步骤 1、正音释义，积累词语 令人*齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体 休憩擅长忒驻足雅俗之分 2、体会作者感情，有感情地朗读课文 师生点评： 3、用一句话归结本文大意？ 讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。 4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。 讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。 （三）理清思路，体会感情：分五步骤 1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。 讨论后明确：总写-分说-总写 第一部分（1）充满深情引出“屏” 第二部分（2-4）介绍“屏”的作用、种类和设置 第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图 教师就势完成板书设计 2、对屏的感情怎样？用文中语句说。 讨论后明确：富有诗意，令人*，心生向往之情，实在微妙，齐声称道 3、根据课文，说一说屏风有何作用？ 讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风 4、屏风可以怎样分类？ 讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 5、作者认为屏风的设置应注意些什么？ 讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。 （四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤 1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。 如：①记得童年与家人……②后来每次…… ③小时侯……④近来我也注意到了…… ⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别…… ⑦从前女子的房中…… 作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。 ②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。 2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用？ 讨论后明确： ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” 描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。 ②“锦屏人忒看得这韵光贱”。 “锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。 ③“抱膝看屏山”。 写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。 好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味， 2、和展示屏风之美是相称的。 （五）总结积累，拓展延伸：分三步骤 1、课堂小结： 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸： 你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。 如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。” 3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？ 板书设计： 说“屏” 一（1）深情总引屏 作用 二（2-4）分说：种类 设置 三（5）写作意图 《说“屏”》教学设计 篇10第15课 教学目标： 1.朗读课文，积累“屏风、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。 2. 理解课文内容，了解屏的相关知识，体会作者对屏的感情。 3. 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。 教学重难点： 1. 理解作者对"屏"感情，理解引用的古诗词的诗意。 2. 体会文中生动富有文采的语言。 教学过程 （一）生活引入，激发兴趣 我们的城市是一方民间艺术颇为繁荣的热土，有让我们十分自豪的（嘉兴的民间艺术）。 放眼华夏，我们更会惊奇中国艺术的源远流长，博大精深，形式多样。瑰丽多姿的中国艺术渗透在我们生活的方方面面。下面请大家欣赏几幅图片，请同学说说这些艺术形式的名称。 这是扇来徐徐清风，让生活诗意无比的折扇； 这是历经水与火的考验，荡漾着浓郁生活气息和独特艺术风格的陶器； 这是将智慧与灵气凝聚，将愿望与生活浓缩，美仑美奂巧妙绝伦的剪纸。 今天我们不说折扇、陶器，也不说剪纸，单来说“屏”。（2分钟） “屏”有什么好说的呢？假如是你，你会说说“屏”的什么？（屏的作用，屏的种类等） 那么英雄是否所见略同呢？下面就请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。 （二）整体感知，把握结构 1.快速阅读（800字文章90秒速读）、把握内容 这是一篇散文，也可以当成一篇说明文来读。我们不妨先当做说明文来读。说明文主要给人以知识，阅读说明文我们要培养快速收集和处理信息的能力，在这个飞速变化的时代，这种能力特别需要着力培养。下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容。 ①什么是“屏”（找出课文中的语句） 似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西。 屏者，障也。 补充了解“屏”的意思： 屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。 屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 屏——形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。 屏——遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”。 ②排序梳理要点，把握课文内容、结构、顺序。 生活中诵诗研究觉屏有味（ ）； 总说：引出对象，点出特点 功能上实用装饰结合并重（ ）； 作用 分类里材料装饰雅俗有别（ ）； 分说：种类 逻辑顺序 设置时风格位置得体才是（ ）； 设置 结尾处畅想期望超越前人（ ）。 总结：强调作用，点明用途 （三）精读课文（800字文章60秒细读）、赏析美点 这篇文章，它的语言太美了，用词用语非常的雅致，词汇很丰富。 本环节的主要内容： （1）选一组词儿读一读；（积累词语） （5分钟） 示例：微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。 这个“休憩”和“休息”一比，那种很雅致的色彩就出来了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比如我们可以说有的同学“擅长”做什么。所以说，书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。 （2）选几个句子说一说；（理解诗词） （5分钟） ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”(杜牧《秋夕》)这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 明确：引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限的向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 ②“锦屏人忒看得这韶光贱”。 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 明确： 《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。 这里引得实在有味了——引用之前有一句话很关键，“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”。“屏者，障也”，障什么？障视线！no!障风！no!看一下引用的原文，你就会品出引用之妙——“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”封建礼教阻碍了杜丽娘对美好事物包好青春、爱情的追求和向往。韵味无穷。 《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。 ③“抱膝看屏山”。 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 明确： “愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。”真是引得妙！闲来无事，摆一张小椅，优哉游哉，摇啊摇，视线转到屏风处，这里有天光云影，有风云人物，有世间稀奇怪事，天下间凡所应有都可以无所不有地呈现在那小小的一方屏风上，这是多么惬意的生活啊！ 结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 ④补充： 南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” （3）选几个美段品一品。（体悟情感） （10分钟） 体会对屏的感情要抓角度，可以抓时间角度，分别从“小时候，研究时，现在生活中”三个角度找出相关句子，认真品味句子中的关键词，体会其间的情感表达。 ①小时候：“其情境真够令人销魂的了”，“ 心生向往之情”。 销魂——为什么销魂？向往什么？ 明确：对一个小孩来说，诗中描绘的情景不能不让人“销魂”（形容人极度兴奋、欢乐或极度悲伤、苦恼时情绪难以控制的状态）：“银烛、秋光、画屏”多么美妙的景象，还有“轻罗小扇扑流萤”这种让儿童着迷的事情，更诱人的还有“卧看牵牛织女星”的神话传说相伴，这不销魂都不能。 向往有屏相伴，向往见到更多的屏，向往长大后能够研究屏。 ②研究时：“神秘作用”，“实在微妙”。 神秘、微妙——功能多多；阻隔人际；遮挡隐私。 直接称赞：我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。 侧面烘托：怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。 ③现在生活中：总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。 屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。 缺少诗意的屏风制作和审美素质的下降，深感遗憾。期盼改变现实，超越前人。 ④穿插介绍陈从周：古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有《说园》、《苏州园林》。 ⑤总结： 小时候：喜爱、向往； 研究后：痴迷、赞赏； 生活中：遗憾、期盼。 课文小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 （四）铺排拓展 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的大世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。 如：尺牍、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石绘、匾、佛像、塑像、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝等。 （五）精彩总结 网上有句流行语：哥抽的不是烟，是寂寞；而今天我们品的不是物，是文化！ 《说“屏”》教学设计 篇11【教学目标】 知识和能力目标： 1、掌握重点字词; 2、了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义; 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力; 过程和方法目标：自主、合作、探究 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重;在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法;在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 课时：一课时 【教学用具】教师制作多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课激发兴趣 1、初一学习《*》一文中有这样几句话：“*人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”) 屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 2、作者简介 陈从周1918-20xx)浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 二、朗读课文整体感知 1、正音释义，积累词语。(多媒体展示) 屏风纳凉帷幕(蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)伧俗忒雅俗等 2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。 (1)用文中句子回答什么是屏? 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。 (2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 三、研读课文合作探究 (一)作者介绍了关于“屏”的那些知识? 学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识： 1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。 2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示) 3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 (二)文章用了哪些说明方法 四、品味赏析增强语感 1、请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。(多媒体展示) 学生可能会提到的句子。 (1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫*活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 (2)“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 (3)“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 2、课文多处引用古诗词，有什么好处? 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象--屏风--这种中国传统器具是相称的。 五、总结积累拓展延伸 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”?(多媒体展示) 六、布置作业 必做：1、美读课文三遍。 2、想像屏风未来的用途，把你的所思所想写在作业本上。 选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。 七、板书设计 说“屏” 陈从周 作用 ↗↖ 分类→设置 巧 《说“屏”》教学设计 篇12说“屏” ●教学目标 知识目标 1.积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。 2.了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 3.了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。 能力目标 1.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。 德育目标 学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。 ●教学重点 把握说明对象及特征。 ●教学难点 理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。 ●教学方法 自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些思考题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握作者对屏风的感情；揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。 ●教学步骤 一、导语 设计 设计（一） 同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。 （板书文题） 设计（二） 屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。 二、朗读课文，整体感知文意 多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。 1.教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。 教师提示一些需积累的词语。 多媒体显示： 2.学生自读课文，把握文章大意。 教师要求学生概括文章大意，用自己的话给同学们介绍文章内容。 明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。 三、学生精读课文，把握说明对象及其特征，理解作者对屏风的感情。 学生自读课文，思考下列问题。 多媒体显示： （1）划分文章结构层次，理清行文思路。 （2）作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。 （3）细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？ 1.同桌之间讨论交流。 2.以小组为单位，交流对这些问题的看法。 3.小组长代表本组发言，全班交流。 明确：（1）全文可以分为三部分。第一部分为第1段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二部分为第2段到第4段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。第三部分为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。 （2）文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安置屏风的作用：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上有书有画，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。按照建造材料及其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。 （3）抓住段中关键语句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。 此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。 四、把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味 1.请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。 明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” “锦屏人忒看得这韶光贱” “闲倚画屏” “抱膝看屏山” 2.教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。 多媒体显示： 秋 夕 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 学生猜读，教师点拨。 明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。 3.教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 五、布置作业 阅读《细菌也有益》，回答问题。 细菌也有益 ①人们都喜欢用美妙的词句、动人的诗篇去赞美那些湖光山色、花香鸟语，却很少有人赞美过细菌。一提起细菌，人们总会预感到一种不祥之意，因为它能传染疾病，给人们带来痛苦。可是，谁又能想到细菌也有有益的一面呢？ ②在日常生活中，我们每时每刻都在跟细菌打交道。细菌非常微小，只有在显微镜下才能看见。可是有些细菌对人类却起了重大作用。譬如，在工业上，可以利用细菌勘探石油；在日常生活中，像我们食用的醋泡菜和我们饮用的红茶菌，都是用细菌制成的；还有农作物生长也离不开细菌。大家知道农作物要想长好，土壤必须肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些细菌来发挥作用的。 ③关于土壤中细菌的作用，科学家曾经做过这样的观察：在1克重的土壤中有1亿到几十亿个生物，其中大部分是细菌。土壤细菌能把土壤中不能被植物直接吸收的养料分解成植物所需的物质。另外，土壤细菌还能制造各种抗生素和微生素，帮助植物抵抗病菌，促进植物生长。但是也有些细菌对植物有害，它们能吞食养料分解成异物，使土壤板结。 ④因此，我们要消灭有害细菌，确保有益细菌的生长和繁殖，充分发挥它对人类的作用。不久的将来，一定会有更多的细菌被人们开发和利用。 1.本文的说明顺序是___________，运用了____________说明方法。 2.本文主要说明了 A.我们时时刻刻都跟细菌打交道 B.有些细菌对人们日常生活、生产是有益处的 C.我们要消灭有害细菌 D.人类开发利用细菌的前景 3.本文层次划分正确的一项是 A.①/②③/④ B.①②③/④ C.①②/③④ D.①/②③④ 4.土壤细菌对植物生长有哪些作用？ 5.文章第①段写人们喜欢用美妙的词句、诗句赞美“湖光山色”“花香鸟语”“却很少有人赞美细菌”请你说说这是一种什么写法？作者这样写的目的是什么？ 参考答案： 1.逻辑顺序（因果） 作比较、举例子、列数字等 2.B 3.A（①段引出说明对象，抓住其主要特征“有益的一面”；②③详细介绍细菌的作用，重点说明土壤中细菌的作用；④总结上文，展望未来） 4.①能把土壤中的养料分解成植物所需要的物质；②能制造各种抗生素和微生素，帮植物抵抗病菌，促进生长。 5.欲扬先抑、反衬、对比（三者均可） 为下文说明“有的细菌是有益的”作铺垫。 ●板书设计 ●活动与探究 一、写作活动设计 1.随着社会的发展，时代的进步，有些东西已从我们的生活中消失了。不过，它们都曾在历史中留下剪影，请选择一两件东西，写一篇文章，介绍它们的特征及功用。 2.请写一个片断描述你所在的城市广场的雕塑，要求抓住特征，说明顺序合理，用词简洁、生动。 二、课外收集与屏风有关的古诗词句，或者相关的材料，组织一次“话说屏风”的读书交流会。 三、开放性探究 阅读下文，思考文后的问题。 文房四宝 纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能，因而被誉为“文房四宝”。而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。 宣纸是唐代（公元618～907年）制造于安徽省泾县，曾被朝廷封为贡纸。由于它历来集散于泾县附近的宣城，故得名“宣纸”。宣纸蜚声海外由来已久。在清朝嘉庆年间（公元1796～1820年），宣纸制品曾远销欧洲，引起许多国家重视。英国的一个贵族，竟以70个基尼金的高价，在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。楮片（檀树皮）和稻草是宣纸的原料。它的制作要用一年左右的时间，经过一百多道工序。这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸，按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层；就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性强，多用于写意画，工笔画则一般使用“熟宣”。由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点，所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。 墨，分松烟墨和油烟墨，是在烟灰中加胶调剂，而后置铁臼里捣研制成。质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药，有的还掺入黄金。这样的墨研磨起来香气馥郁，书写后色泽乌艳，墨迹见水不化。古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙，看到黄山附近的歙州松多质好，就定居在此制墨为生。以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻，性质沉重，再加上奚庭珪钻研技术，改进捣烟、和胶等方法，墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。 文房四宝中的笔，指的是毛笔。相传秦始皇的大将蒙恬，监筑长城时，偶然看到城墙上粘有一撮羊毛，随手扯下，拾取枯木一枝，将羊毛束在一端，造出了我国第一支毛笔。传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过，当地人奉他为“笔祖”，在镇上修建了“蒙恬祠”，并开始制造湖笔。湖笔是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黄鼠狼尾毛（狼毫）经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。用湖笔书写、绘画，落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，挥毫泼墨，刚柔相济，得心应手。 端砚产于广东肇庆市东郊端溪，据记载，问世已有一千三百多年。出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。用端砚磨的墨经久，还极耐冻。传说晚唐时，端州梁举人赴京会试，时值隆冬，人家的砚台都结了冰，只有此公砚上的墨水不冻，于是中了进士，因而人们也称端砚为“神砚”。 （摘自《人民画报》 1.本文采用了什么样的说明顺序？“四宝”中的名品各有什么特点。 2.体会本文的行文特点。 参考答案： 1.本文采用了分类说明的方法，先总说后分说，在依次介绍“文房四宝”时，介绍了历史、产地、制作及其优点。 宣纸：洁白如雪，厚薄均匀，质地坚韧，抗老化，不易破碎。 徽墨：色泽肥腻，性质沉重，光泽如漆，其坚如玉。 湖笔：落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，刚柔相济，得心应手。 端砚：磨墨经久，耐冻。 （考查学生筛选信息的能力） 2.说明中穿插故事的叙述，将记叙和说明有机结合，熔知识性、趣味性于一炉。 ●备课资料 一、重温经典 屏风绝句 杜牧 屏风周昉画纤腰，岁久丹青色半销。 斜倚玉窗鸾发女，拂尘犹自妒娇娆。 提示：周昉是一位约早于杜牧一个世纪，活跃在盛唐、中唐之际的画家，善画仕女，极尽工巧之能事。杜牧此诗所咏的“屏风”上当有周昉所作的一幅仕女图。屏风上画着一个亭亭玉立的女子，由于时间的侵蚀，画上的女子已非旧观，斜倚玉窗，拂尘观画的妙龄少女在“妒娇娆”（即妒嫉画中人），一副怅然若失的样子。这首诗反映了在屏风盛行的时代，屏风人物画较为普遍，以装饰生活，美化生活。 二、说明文知识短文推介（二） 说明文的表述形式：散文式。 散文式 散文是文学的一大部类，是指与小说、戏剧、诗歌相并称的一种文学形式，散文作品千姿百态，丰富多彩。表达具有灵活性，便于表达感情；语言具有生动性，节奏性强，音乐性美，富有表现力。借散文的形式来说明事物，可称作“散文式”说明文。 请看叶永烈的《巨人族的英雄——钛》。 巨人族的英雄——钛 叶永烈 在广州街头，我曾看到高大挺直的树，盛开火红火红的花，远远看去，像一团火焰似的，非常醒目。“老广东”说，它像披红挂彩的英雄，我们都喊它“英雄树”，学名叫木棉。从那以后，英雄树给我留下了深刻的印象。 想不到，在四川金沙江畔，也有这种英姿飒爽的树。不过，那里的人们称它为“攀枝花”。如今，攀枝花的大名，已经传遍全国。然而，它已不是花木的名称，而是地名。这地名是这么来的：在金沙江畔的荒山野岭之中，住着七户人家。那里长着一棵攀枝花，于是，人们就把那里喊为“攀枝花”。1954年，地质工作者在那里发现了宝藏。英雄的拓荒者们在那里开天辟地，建成了规模宏大的现代化矿区——“攀枝花”。 在这英雄们开辟的、用英雄树命名的地方，埋藏着一种英雄的金属——钛。 钛，当人们在18世纪末发现这种神奇的元素时，便以希腊神话中巨人英雄——泰坦（Titan）来命名。在古希腊，“泰坦精神”就是勇往直前的同义词。 钛，确实是一种具有英雄气质的金属。 钛，银光闪闪，轻盈而又漂亮。 它拒腐蚀——大名鼎鼎的强腐蚀剂“王水”能够吞噬白银、黄金，而对钛无可奈何！有人曾把一块钛片扔进大海，经过五年后取出来，依然亮闪闪的，没有一星半点锈斑。 它不怕火——俗话说“真金不怕火”“烈火见真金”。其实，金的熔点不过1063℃，而钛的熔点高达1668℃，比号称“不怕火”的黄金高出600多度。当黄金早已熔化成液体的时候，钛仍在烈火中屹立。 它坚强——它的比重比铝稍大，比铁轻42%，而机械强度却比纯铁大一倍，比铝大三倍。 它有着广泛的用途。人们用各种各样的“桂冠”称颂它。“太空金属”“空间金属”——钛，已经成为宇宙航行的重要角色。人们用这种轻盈而结实的金属，制造宇宙飞船的船舱、骨架、推进系统，制造火箭、导弹发动机壳体。如今，有的超音速远程截击机用钛作为主要结构材料，占总重量95%，称为“钛飞机”。 人们称誉它是“新兴金属”“时髦金属”——“钛坦克”“钛潜艇”“钛炮”“钛枪”……种种“钛式武器”，已经在世界上出现。由于钛耐腐蚀，在化工厂、造纸厂、制药厂、漂染厂、食品厂、电镀厂、炼油厂大受欢迎，出现了各种各样银光闪闪的“钛式设备”。 人们还赞扬它是“生物金属”——这是一顶难以从文字上理解含义的“桂冠”。有一次，我到上海异型钢管厂采访，看到一种剖面近似于梅花型的异型管，一打听，那不是钢管，而是钛管，定制单位是医院。原来，这是一种“人造骨”，可以用来“顶替”人体中某些损坏了的骨头。钛耐腐蚀，对人体又无毒。更可贵的是，钛跟人体组织很合得来，肌肉会紧紧地与“人造骨”长在一起。这样，钛就得了“生物金属”的美称。 令人奇怪的是，钛，曾经有过一顶很不相称的“帽子”——“稀有金属”。这是因为人们在发现钛之后，想在大自然中寻找它的踪迹，然而，所获寥寥无几，于是便称钛为“稀有金属”。 如今，钛再也不是“稀有元素”了。攀枝花是一座“钛城”“钛都”。据探测，攀枝花的钛的储藏量，占全国90%以上，是世界上罕见的大钛矿之一，引起了世界的注意。 其实，那些英雄的金属，早在盘古开天之时，便埋在金沙江畔。一直到英雄的队伍高举着红旗开到那里，才唤醒了沉睡了千万年的英雄的金属。 啊！我赞美英雄的金属，赞美攀枝花——英雄树，我更赞美那些披荆斩棘、战天斗地、勇往直前的英雄。 《巨人族的英雄——钛》是一篇较为典型的“散文式”说明文。它运用比喻、拟人等手法来描述、说明事物；介绍时伴随着赞美，说明中渗入了抒情的成分。钛本是一种无生命的、一般人不熟悉的金属。经过作者娓娓动听的叙述，读来情趣盎然，艰深难懂的科学知识也变得通俗易懂了。 “散文式”说明文的写作，也与“诗歌式”一样，一是要有烂熟的科学知识，二是要有熟练的散文创作技巧。散文创作的艺术特征本来就是灵活多样，自由活泼，很难用简短的文字归纳出其创作的要点，但有一条是必须牢记的——紧紧把握住说明事物的写作宗旨。 |
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