| 标题 | 《繁星》教学实录 |
| 范文 | 《繁星》教学实录（精选14篇） 《繁星》教学实录 篇1师：谢谢同学们的祝福！今天我们随处都可以看到标语，在庆祝第二十个教师节，那么我想请问一下同学们，第一个教师节应在哪一年？ 生1：1984年。 生2：是1985年。 师：同学们同意哪一个答案？ 生：1985年。 师：对，同学们只要细心一点还是不难得到正确答案的。我再请同学们回忆一下去年有一次很重要的纪念活动，记念我们的一位世纪老人的，应该是？ 生：是纪念巴金百年华旦的活动。 师：很好。去年11月25日，在上海举办了一系列纪念巴老百年华旦的活动。那么，巴金应该是哪一年出生的呢？ 生：1904年。 师：不错，是1904年11月25日出生的。关于巴老，同学们还知道那些？ 生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。书上注释有。 （同学们笑） 师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。还有补充的吗？ 生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。 生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。 师：同学们预习还是很充分的。其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。 下面由老师来读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。 （教师范读完后，让学生思考并讨论） 生1:课文首先写到： “从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。 师：表达了怎样的感受呢？ 生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。 师：很好。再请一位同学继续谈。 生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。 师：这一次作者的感受又是如何的？ 生2：感到了星星的亲密，表达了对星星的信任。 师：是一种朋友般的情谊。好的。还有吗？ 生3：“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。 师：此次作者又是何种感受？ 生3：感到和星星很亲密。 师：大家回答得太好了。那么，作者前后三次观星是按什么顺序来写的？前后的感受同中有异，为什么呢？ 生1：时间顺序。 生2：作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步。 生3：作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。 生4：星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。 师：大家分析的很好。的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。 最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用？ 生1：这是通过仔细观察得来的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。 师：是否可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱。 学生点头。 生2：“巨人在跑”既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。 师：说得太妙了。又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。综观全文我们不难体会到作者对星星的热爱，对光明的追求。 师：大家分析得很有道理。和巴老一样，老师小时候也有观看繁星的经历。因为家在农村，夏夜经常在户外的高冈处乘凉，有时半夜里醒来，发现凉床上只有我一个人，四面也是一片寂静，这时我的第一个感觉就是害怕。不过当我抬眼看到天上的繁星时，所有的恐惧便都消失，它们的亮光给我温暖，它们的存在驱除了我的孤独感。同学们也一定有自己的感受，大家交流交流怎样？ 生1： 生2： …… 师：大家谈得很精彩。作为一个文学大家，巴金在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找文中写的好的文句，并试着加以品读。 师：大家还有没有疑问的地方。 生：“沉睡”后，我还能“觉得”吗？ 生：最后写到“巨人”有什么用？ 鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征。 学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话，师生与作者的对话 独立思考，广泛交流，积极探究，充分合作，真切体验 《繁星》教学实录 篇2这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵，教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的`情感、。 2、《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，除了教师的范读，想象画面也是本单元需要掌握的语文要素，在学生阅读的基础上，引导学生把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生能够掌握课文结构和课文描写顺序；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下自己对生活的独特感悟。 三、不足之处 在整个教学过程中，部分学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清楚，说完整，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。 教师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。 《繁星》教学实录 篇3[教学目标] 理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。 [教学重点] 理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 [布置预习] 1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。 2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。 [教学过程] 一、导入新课，板书课题 同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。 二、检查预习 1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。 2、朗读课文 （1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。 （2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。 （3）齐读课文。 3、教师小结。 三、示标 理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。 （达成目标的方法：反复朗读） （目标展示方式：小黑板或电教媒体） 四、朗读理解课文 （一）学前指导 1、布置自学任务 思考下面问题： （1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句） （2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？ （3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。思考这节文字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？ （4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。 2、方法指导 学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。如还有困难，举手问老师。 3、明确自学要求 自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。 （二）学生自读适时要求多朗读体会。 （三）讨论点拨 1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。 2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。、 3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。 （四）归纳小结 通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。 五、测标 1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。 2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。 六、作业 1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习 2、课后：预习《石榴》。 《繁星》教学实录 篇4刘 忠 【学习目标】 1.了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。 2.把握本文“总——分——总”的主体结构样式 3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。 【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点： 讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵xiá cī【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写： 讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上 救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子【朗读课文】【课文分析】 本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。 文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。 第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。 第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。 因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。【朗读课文】【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）1. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。 茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。 泰戈尔：印度诗人、作家，19xx年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。 ）2. 本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。3. 冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么？冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。4. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。5. 冰心为什么要“追怀童真”？①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。 ②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。6. 冰心为什么要“礼赞自然”？①冰心崇尚自然，热爱自然，认为自然是天之骄子。 ②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。7. 在冰心的心目中，自然是什么样子的？在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”8. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什么？《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。 它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。9. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》？作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。10. 写一段你对母爱的感受。11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。12. 根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？【学习小结】 《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。 《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。 《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。 《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。【课外作业】 1. 完成“学习建议”。 2. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 3. 预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。 《繁星》教学实录 篇5教材分析 第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 教学目标 情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。 能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学策略 在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/ 在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。 课时安排 二 课时 课前准备 查找有关巴金的资料 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。 二、初读课文，扫清学习障碍。 1、自由朗读课文，标识出生字、词 2、查字典学习， 补充： 萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹 模：mo模型、楷模mu模样、模具 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 3、交流作者情况 学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。 三、指导朗读、整体感知 1、指导朗读。 朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。 以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。 2、配乐朗诵 配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。 3、整体感知 说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。 时间 地点 情景和感受 四、小结 由学生小结，师补充即可 五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。 第二课时 一、 导入新课 交流日记（师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。） 二、 研究性阅读 1.作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流） 2.明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 第一次“望着星天，母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里，和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多，现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。 注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。 3.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。 4.大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。 三、质疑反思 文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。 可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？ 四、延伸拓展 多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在20xx年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查 询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。 全班交流，欣赏。 五、小结 由学生小结，师补充即可。 六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。 1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。 2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。 3、画一幅画，并提上适当的文字。 板书： 《繁星》教学实录 篇6【学习目标】 1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自然的美。 2.理解作者看繁星的感受。 3.品析文章优美的语言。 【学习重难点】 1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自然的美。 2.理解作者看繁星的感受。 3.品析文章优美的语言。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，你们有没有看星的经历呢?看来，星星、星空备受我们青睐。那么，你们是在什么情况下看星的呢?你们产生了怎样的遐想呢?我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。 二、自主预习 1.走近作者 巴金(1904—20xx)，原名李尧棠，字芾甘。1927年写成了处女作中篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年底，在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他曾获得多项国际荣誉，曾任中国作协主席、全国文联副主席。 2.了解背景 这篇文章选自巴金的《巴金选集》。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。在轮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 3.读准字音 纳凉(nà) 静寂(jì) 悬着(xuán) 霎眼(shà) 模糊(mó) 梦幻(huàn) 萤火虫(yíng) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì) 4.解释词语。 纳凉：乘凉。 半明半昧：模模糊糊，一会儿明亮一会儿昏暗。 霎眼：眨眼。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 梦幻：梦境。 5.初步阅读课文后思考问题。 全文是按照什么顺序来写的?紧紧围绕什么来展开描写?抒发了作者怎样的情感? 明确：时间顺序。紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想、想象和美的享受。 三、合作探究 (一)整体感知 1.在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格： 时间 地点 感受 第一次 从前 庭院 甜蜜 温馨 第二次 三年前 菜园 亲密 投机 第三次 有一夜 海上 惬意 信赖 2.作者写“从前”“三年前”所见繁星有什么作用? 明确：首先，作者表明对繁星的喜爱是一贯的;其次，也是作者观察渐深，认识渐丰的体现。“从前”在家乡，看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认得一些星星”;而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”“把它们认得很熟了”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢”。作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐渐细微深切。总而言之，写“从前”“三年前”所见的群星，起到了烘托作用。 (二)品味语言 作者为了把自己仰望星天的感受表现得淋漓尽致，运用了多种修辞手法，试体会下面这些语句的精妙之处并加以分析。 1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 明确：将“我”眼睛模糊时所见的无数星星“摇摇欲坠”的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，运用比喻，十分生动形象，富有情趣。 2.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 明确：运用拟人的修辞手法，在“我”的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。 3.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 明确：运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 四、板书设计 繁星 第一部分(1)：从前在家乡，最爱看繁星——甜蜜、温馨 第二部分(2)：在南京读书时，观星如交友——亲密、投机 第三部分(3、4)：海上观繁星睡在星空下——惬意、信赖 指看巨人跑——童趣、激情热追爱求自光然明 五、课外拓展 阅读下面“感动中国”给巴金的颁奖词，结合本文内容，谈谈你的感悟。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 明确：巴金老人在他的作品中以书纸为苍穹、以笔墨铺星图，告诉人们不要停止逐星的脚步，只有不停追逐，我们脚下的土地才有渐趋充实洁净的可能，我们心中的那颗光明之星才会升起。这是属于巴金的浪漫，更是一种对生命的热忱。 《繁星》教学实录 篇7教学目标： 1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然 2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排： 一课时 课前准备： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料：①作者介绍 ②写作背景（见附一、二） 教学过程： 一、导入 介绍作者、亮标 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）教师亮标。 二、朗读课文，初步感知 1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句 ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句 ③理清文章结构 2、学生分小组讨论课文 参考答案： ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 三、合作探究 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第5段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 ②怎样理解“？” ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可） 4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。 参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 四、作业 1、熟读课文，背诵第3段； 2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 附： 一、作者简介 巴金，现代作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 二、《繁星》的写作背景 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 《繁星》教学实录 篇8【学习目标】 1.了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。 2.把握本文“总——分——总”的主体结构样式 3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。 【正音正字】 写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点： 讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī 【积累词语】 找出文章中的成语和好词语，并认真抄写： 讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上 救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子 【朗读课文】 【课文分析】 本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。 文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。 第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由 人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。 第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专 制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。 因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。 【朗读课文】 【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题） 1. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。 冰 心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。 茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。 泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 ） 2. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核） 重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。 3. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么？ 冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。 4. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？ 母爱是宇宙中一切爱 心的原点，它创造 并维系着世界。 5. 冰心为什么要“追怀童真 ”？ ①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。 ②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。 ③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。 ④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。 6. 冰心为什么要“礼赞自然”？ ①冰心崇尚自然，热爱自然，认为 自然是天之骄子。 ②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。 7. 在冰心的心目中，自然是什么样子的？ 在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。” 8. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什 么？ 《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。 它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。 9. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》 ？ 作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。 10. 写一段你对母爱的感受。 11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗，并写一段介绍或点评文字。 12. 根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？ 【学习小结】 《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。 《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。 《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。 《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。 【课外作业】 1. 完成“学习建议”。 2. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 3. 预习《十六字令三首 》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。 《繁星》教学实录 篇9教学目的： 1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。 2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。 3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。 4、了解有关巴金的文学常识。 教学重点： 懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。 课时安排：两课时 教学内容与步骤： 第一课时 一、导入新课： 晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。 二、作者简介： 巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。 三、课文解析： 1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。 2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？ 结构分析： 第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？ (1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 (2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 (3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。 第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。 第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。 总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。 四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。 五、布置作业： 背诵课文第三自然段。 第二课时 一、检查上节课的复习情况。 1、提学生默写生字词。 2、提学生背诵课文第三自然段。 二、课文解析： 阅读课文，回答下列问题： 1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？ 2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？ 3、第三段中的“它们就是我的朋友”？ 4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？ 5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？ 6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。 7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。 8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。 以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。 三、写法简析 1、由实到虚，虚实结合。 2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。 四、总结： 这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。 五、布置作业： 1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。 2、熟练背诵课文第三自然段。 《繁星》教学实录 篇10教学设想： 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。 为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、介绍作者，了解背景 指名学生介绍巴金和写作背景。 三、初读课文，整体感知 1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①略 ②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。 ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 四、合作探究，研读课文。 （师生互动） 1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 五、总结全文，布置作业： 1.熟读课文； 2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 《繁星》教学实录 篇11《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的深切感受。因此，在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会“我”热爱大自然，向往美好生活的情怀。在本课教学中，我采用了以下方法： 一、激发学生学习兴趣与活跃学习气氛 在上课前，我让学生自由畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的.感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过片刻的思考都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用，同时又能引导学生进入下一坏节的学习。 二、整体感知课文，理清文章结构 这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文 问题一：课文几次描写繁星的美景？又是怎样安排的？（学生阅读课文完后，老师引导提示：可以从时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。） 问题二：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。） 问题三：你能发现这些感受变化的特点吗？（这个变化的特点是因为随着作者年龄和阅读的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）问题四：深入感知作者三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。（体会到作者童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。）而后利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，解决问题，提高学生的思维能力。 三、品味语言，理解感悟，注重朗读 首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用） 不足之处： 一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。 二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。 三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动学生的情绪，从而影响了课堂效果。 在以后的课堂中，我会不断的反思，争取做到最好！ 《繁星》教学实录 篇12一、学习目标 1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然 2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 二、教学重难点 1、由景物引发的联想、感受 2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 三、自学交流 1 、介绍作者及作品： 2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句 ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句 ③理清文 章结构 3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法 ？表达了一 种什么 样的感情？ 《繁星》教学实录 篇131.给下列加粗字注音。纳凉（ ） 静寂（ ）2.常识填空。《繁星》作者________，现代________家、________家。他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。3.仿句练习。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。望着……我就……仿佛……似的________________________________________________________4.下面句子没有语病的一项是（ ）a.经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。b.各种读书声汇成一支动听的歌声。c.在党的阳光雨露照耀下，孩子们在茁壮地成长。d.到晚饭的时候，外祖母也终于觉察了。 5.根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。（03年重庆试题）溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如________________________，如________________________________。6.读下面文段，完成练习。（2000年湖北）我爱水。我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，一层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。我喜欢一个人坐在湖畔，看着宁静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？那水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚小石子，让它激起一圈涟漪，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出朵朵鲜花。雷雨到来的时候湖最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。“轰轰”，礼炮响了，大雨就要开始了。等到大雨一落，联欢立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花；你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。湖是美的……（1）本文是一篇借景抒情的散文，通过对湖的________________特点的描绘，抒发了作者________________________的思想感情。（2）本文的抒情线索十分清晰，请找出能表明抒情线索的句子。①________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________④________________________________________________（3）本文想像丰富，联想奇特，抒发了作者独特的感受。尤其是写雷雨时的景象时，作者将其想像成联欢盛会，由________________联想到礼花，由________________联想到礼炮，由________________联想到“哗哗”的雷鸣般的“掌声”。（4）就文章第三段在语言上的特点作简要评点（要有理有据；至少谈出两个特点）。评点：________________________________________________参考答案1.nà jì2.巴金 小说 散文 家 春 秋3.略。4.d a项中缺少主语，b项中“一支”与“歌声”无法搭配，c项中“雨露”与“照耀”搭配不当。5.仙人一般变幻莫测，婴孩一般清新自然6.（1）美丽温柔 热爱自然（热爱生活）（2）①我爱水。②我更爱美丽温柔的湖。③静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。④湖是美的……（3）闪电 雷声 雨声（4）以下角度可供参考：①修辞手法的运用；②描写景物生动形象（可从声、色、形、泽、动、静等方面任选角度）；③叠词的运用，读来琅琅上口；④句式整齐。如从其他角度谈，只要言之成理即可。 《繁星》教学实录 篇14一、教学目标： 1、自学生字词，读通课文，把握课文内容 2、认识作者对星星的观察及感受 3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情 4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然 二、教学设想： 本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。 三、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。 2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受 次数时间地点情景感受 一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切 仿佛回到母亲怀里 二三年前南京星群密布 光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话 三如今海上半明半昧 遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里 3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。 明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情 二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情 三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情 4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味 ①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣 ②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想 ③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 5、让学生当堂熟读成诵，深加品味 6、拓展运用：模仿课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价 7、作业：①背熟课文 ②巩固字词 |
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