| 标题 | 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案 |
| 范文 | 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案（精选4篇） 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案 篇1教学目标： 1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 3.深入理解小说的主题思想。 4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。 重点与难点： 1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。 2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。 教学环节： 导入设计 一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》 《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。 常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。 学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。 二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节 人物竞猜： 1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙han药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。 此人是梁山好汉：戴宗 2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。? document.clear ; <!--p,body { font-size: 9pt%} 杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价 杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。 吴用：聪明，机智，知己知彼…… 四、读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、<水浒》,他看了,水浒，有许多精辟的论述和独到的见解。 如：＂毛泽东认为，＜水浒＞一书只反贪官，不反皇帝” 又如，有人认为：《水浒》是一部官逼民fan的史诗 请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。 引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨 例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝…… 五、金圣叹曾说：”别一部书 ，看过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”. 在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。 提示：可以从内容 主题 写法等方面入手. 六、拓展阅读： 北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话： 至于说《水浒》中108将是不是都是好汉，我得意见是，不要笼统的说称水泊梁山108条好汉，最好做具体分析，如果说到108的话，最好说108位头领，或者说是108将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。作为课下作业。 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案 篇2教学目的 一、学习作者如何针对《水浒》的特点选择重点分析和评析文学作品。 二、弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构。 三、学习本文凝练、生动的语言特色，体会作者选炼字的高超技巧。 教学设想 一、根据“预习提示”与“思考和练习”，指导学生认真预习。 二、在教学过程 中，注意贯彻教学目的。 教学时数 3教时 教学内容及步骤 第一教时 教学要点 通读课文，弄清评论的中心论点及要点，初步理出课文的整体结构层次，阅读单元知识中有关文学评论的特点。 教学过程 一、导入 新课。 从有关《水浒》的文学知识和学生学过节选自《水浒》的课文导入 。 1 《水浒》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说。它跟《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》同为中国明清小说的“四大奇书”。 2 节选自《水浒》的课文有《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》等。 二、根据“预习提示”与“思考和练习”的内容，了解学生预习的情况。 三、讲读课文： 分别从内容、形式两方面质疑设问。 1 文章评论的中心点是什么？ 标题。即《水浒》的人物和结构。 2 关于人物描写，作者指出了哪几个特点？ ①善于从阶级意识去描写人物的立身行事。 ②关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。 3 《水浒》的结构有什么特色？ ①从全书看，不是有机的结构； ②从各自独立、自成整体的故事看，是严密的甚至是有机的。 4 阅读课文第5段和第8段，看整体结构怎样？ 由“分”到“总”。第5段是过渡段；第8段收缩全文，照应文题，并指出本文评论《水浒》的人物描写和结构是“从大处看”，排除偏颇之嫌。 四、指导阅读“单元知识和训练”有关文学评论特点的部分，抓住要点。 1 什么是文学评论？ 2 可从哪些角度对作品进行评论？ 3 文学评论常采取怎样的写法？ 4 文学评论的语言有什么特点？ 五、布置作业 ： 1 课外朗读课文，进一步熟悉课文内容。 2 解释课本后“附录”有关本文的词语，特别是方言词语。 3 编写本文写作提纲。 4 试完成“思考和练习”题一的有关问题。 第二教时 教学要点 结合文学评论的理论知识，具体研讨课文，理清课文局部的层次结构。 教学过程 一、复习检查： 1 注音：撰 揣 栩 遒 绚 曳 2 指名口述或板书演示课文的写作提纲。 二、研讨课文： 1 课文第1段的内容要点及其作用是什么？ 首段直入文题的前一半，指出前人对《水浒》人物描写的评价，或“言之过甚”或“杜撰”、“附会”，为自己的评论作了引言和铺垫。 2 课文第2段怎样以比较的方法分析林冲、杨志、鲁达这三个人物，并以此作为例证来说明观点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？ 以“不但如此”为标志可分为3层。夹叙夹议、评议结合、逐层论述。 ①先叙三人“落草”不同。叙中有析，以后得出结论，“《水浒》从这三个人的不同遭遇中刻画了三个人的性格。” ②先作结论，“《水浒》又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性”，以后进行叙述和分析。 ③也是先作出结论，“《水浒》又从这三个的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层”，以后叙述，评价。 人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意识不同，思想意识不同由于阶级出身不同。这三层文字，层层深入，进而指出了《水浒》“善于从阶级意识去描写人物”的最大特点，这是这篇评论的创见，可以说，茅盾是运用马克思主义观点和方法评论《水浒》人物的第一人。 3 课文第4段评论了《水浒》人物描写的又一特点，其评论叙述和分析又是怎样结合的？ 先提出观点，后进行叙述和分析，并用比喻对叙述和分析进行说明，“《水浒》写人物，用的就是这样的由远渐近的方法”。 4 课文第6段对《水浒》的结构特点提出了怎样的看法？形成此特点的原因何在？ 这是本文在《水浒》研究中提出的又一创见。既看到整体的松散，又看到局部的紧凑。“在这一点上，足可证明《水浒》当其尚为口头文学的时候是同一母题而各自独立的许多故事。” 5 课文第7段是就《水浒》结构哪一个特点重点加以评论的？其层次又怎样？ 对“各自独立、自成整体”的故事结构，进行评论。先指出“共同特点”：“第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。第二，善于运用变化错综的手法，避免平铺直叙。”然后以林冲的故事为例，并与杨志的故事比较，边叙边析，论证“共同特点”。 三、落实“思考和练习”题一，指导学生讨论。 四、研讨“思考和练习”题二。 1 对比阅读课文中所举出的《水浒》中描写林冲和洪教头比武的原文和课文有关部分。 2 作者是怎么复述的？复述时突出了什么？是怎么评论的？评论的主要意见是什么？ 突出了原文情节发展的顿挫开阖，对它作了极扼要的叙述，从而提出这段文字写得“错综而富于变化”。评论的主要意见是：“笔墨之经济，达到了极点。” 五、布置作业 ： 1 课外阅读《水浒》，口头复述一段《水浒》故事，就其中的某一个人物或某一情节发表自己的看法。 2 试完成“思考和练习”题三。 3 阅读“单元知识和训练”中《北京的色彩》一文。 第三教时 教学要点 思考几个问题，分析语言特色，试写一篇文学评论。 教学过程 一、思考几个问题。 1 《水浒》有着多方面成就，作者为什么单单选择人物和结构两个方面进行评论呢？ 提示：阅读课文第8段的内容，思考并作出简要回答。 2 《水浒》一百单八人，重要的人物很多，而作者为什么只选了林冲、杨志、鲁达为例贯连前后进行分析评论？ 提示：①结合考虑“思考和练习”题一提出的五个问题：②作者运用马克思主义文学观点和方法分析、评论；③观点和材料统一，深入浅出。 3 作者分析《水浒》的结构时，既说不是有机的，又说是严密的，甚至是有机的，矛盾不矛盾？为什么？ 提示：不是一个标准。是从两方面谈结构问题。第6段明确说明了这一点。 二、分析凝练、生动的语言特色。 结合讨论“思考和练习”题三。 三、阅读欣赏《北京的色彩》一文，写一篇文学评论。 《北京的色彩》是一篇文字优美而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，以及流动于字里行间的蕴藉纯正的审美情趣。学生可以选取自己体味最深的某一方面展开评论。 〔附〕板书设计 谈《水浒》的人物和结构 茅盾 内容： 层次： [1] 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案 篇3教学目的 1 掌握根据文学作品自身特点评价文学作品的途径。 2 学习叙、析、评三者有机结合的评述方法。 3 懂得运用阶级分析法评价文学作品的道理。 教学设想 《水浒》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。虽然学生在初中学习过《鲁提辖拳打镇关西》，在高中学习过《林教头风雪山神庙》，但可能有大部分同学并没有读过《水浒》原著。这就是说，大部分同学对《水浒》似了解并非全了解。今天，要教学《谈〈水浒〉的人物和结构》，如果学生对原著不了解，那是有困难的。因此，在教学该课前，教师可组织一次关于《水浒》的报告会，或在学习该课前，利用25分钟左右的时间对《水浒》作简要的介绍。 从《谈〈水浒〉的人物和结构》一文看，课文的重点十分明确：一是评价人物，二是评价结构。至于作者是如何评价的，是否准确、精辟，有独创见解，这既是教学的重点，也是教学的难点。 不过，这篇文章的结构十分清晰，呈“分—总”式。因此，教学时，可采用抓住重点，分散难点，逐层剖析，最后归纳的途径，以及师生共同“议”与“评”相结合的方法。 第一课时 教学要点 1 结合学生已学过的课文，概括介绍《水浒》原著的主要内容。 2 结合课文注释，了解课文内容，理顺课文的结构。 教学过程 一、《水浒》内容简介。 要点提示： 1 《水浒》是一部在人民群众集体创作基础上，作家进行整理加工所创造出来的艺术结晶。 2 《水浒》是一部农民起义的伟大史诗。 3 《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。 4 《水浒》的巨大影响。 以上四个方面的内容，重点在第四点上。其他三个方面，可以用几句话概括介绍。 二、学生自读课文，理顺课文结构。 提示：全文可分为三个部分：第一部分（1—4段），谈《水浒》在人物描写方面的特点；第二部分（5—7段），谈《水浒》的结构特点；第三部分（8段），着重谈论《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。 第二课时 教学要点 1 了解第1自然段在文中的作用。 2 明确《水浒》在人物描写上的两大特点。 3 具体分析“叙、析、评”的表达方法。 教学过程 一、自读揣摩第1自然段。 提问：这一段主要的内容是什么？放在开头有什么作用？ 提示：首先，总说《水浒》的“人物描写”的艺术成就：“向来就受到最高的评价”。其次，说明《水浒》在人物描写方面的特点：“个个面目不同”。接着，说明《水浒》人物描写成功的秘诀：朝夕揣摩。开门见山提出论题，引起读者重视。 、 \pnb0阅读第2至3段，填写下表： 讨论： 提示：第一，三个人在不同的遭遇中表现出了不同的个性特征。 第二，三个人的鲜明个性是与他们不同的阶级出身紧密联系在一起的。 第三，读者对三个人表现出的不同感受，实质是对三个不同阶级的阶级意识的感受。 在此基础上，教师可以强调：从阶级意识去描写人物的立身行事，这是《水浒》的人物描写的第一大特点；抓住人物的阶级意识去评价人物的立身行事，这也是评价文学作品的重要关键。 三、分析比较。 关于《水浒》人物描写的第二个特点：关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明的呢？ 提示：仍以林冲等三人为例：①详写了三人的出场情况（都是在别人事件的中间骤然出现的。其中，特别强调了“三个人物出场之时，除了简短的容貌描写而外，别无一言介绍他们的身世，自然更无一言叙述他们的品性了）；②概括说明“他们的身世和品性都是在他们的后来的行动中逐渐点明，直到他们的主要故事完了的时候，我们这才全部认清了他们的身世和性格”。即说明人物的个性是在情节发展的过程中逐步显示出来的，而不是静止的描写。如果用文中的比喻说明，那是一种“由远渐近”的方法。 关于《水浒》人物描写的这一特点，教师一是要引导学生注意全面说明，注意“；”号前后的两层意思。至于对这一评述的教学，不必花很多时间了。 不过，教师有必要引导学生比较一下文中的这两大特点在写法上的异同。相同点：举例论证 不同点：前者是逐层论述，最后归纳；后者是先提出观点，而后论证；前者详细，后者概括、简略。 第三课时 教学要点 1 具体认识《水浒》结构上的特点。 2 比较林冲与杨志人物安排的不同点。 3 指出本文观点对以后“文学评论”论坛上的深远影响。 教学过程 一、阅读概括。 在阅读第6自然段的基础上，要求学生概括《水浒》结构上的特点。 提示：从总体看，“不是有机的结构”；从每一个人物（局部）看，“是严密的，甚至也是有机的”。即“同一母题而各自独立的许多故事”。 那么，“各自独立、自成整体”的故事又有哪些特点呢？教师可指导学生在书中将第7自然段开头两句勾画出来。特别是着重强调：“第一”中的：“前后勾联”“疏密相间”；“第二”中的：“变化错综”。 二、口述情节。 要求学生在熟悉课文的基础上，分别口述“林冲”与“杨志”的情节安排，具体体会《水浒》在人物故事中安排上的上述特点。 三、比较分析。 林冲与杨志在情节排上有何区别？ 提示： 林冲：时松时紧，曲折有致；腾挪跌宕，逐步推进。 杨志：一正一反，螺旋上升（纵横开合）。 四、点拨。 主要揭示作者在文中论述《水浒》的观点在文学评论论坛上的影响。 参考意见：作者对《水浒》的人物描写和结构上所论述的观点，都是作者独特的见解，在文学评论论坛上产生了极深远的影响。比如，关于《水浒》的结构特点，自作者的观点提出之后，在论坛上就出现了一场激烈的争论。特别是作者运用马列主义的观点观察问题，用阶级观点分析人物，不仅对《水浒》的研究有指导意义，而且对一切文学作品的评价都有指导意义。 五、练习训练。 1 关于〔思考和练习〕中的“一”“二”题，可放在课文分析中结合进行。第“三”题，可在课后完成。 2 阅读下段文字，其中，对这段文字理解及最恰当的一项是（ ） 因为高衙内想把林冲的老婆弄到手，于是林冲吃了冤枉官司，刺配沧州，而对这样的压迫陷害，林冲只是逆来顺受，所以在野猪林内，鲁达要杀那两个该死的解差，反被林冲劝止；到了沧州以后，林冲是安心做囚犯的了，直到高衙内又派人来害他性命，这他才杀人报仇，走上了落草的路。 A 这段引述的文字简洁地介绍了林冲的遭遇，具体说明他的落草是被逼的。 B 这段文字主要是的揭露高衙内利用权势欺压人民的凶狠嘴脸。 C 这段引述的文字既讲明了林冲几次遭遇的前因后果，也揭示了他逆来顺受的性格。 D 这段文字主要在歌颂鲁达仗义救人，敢作敢为的勇敢精神。 3 《读〈水浒〉的人物和结构》一文中，只举出林冲、杨志、鲁达三个人物的事例进行分析，这是为什么？ 提示：在《水浒》书中，这三个人物是书中的主要人物，而且，这三个人物的经历各不相同，有其鲜明的性格特点，能反映不同阶层人物的思想面貌；其次，文章前后都以这三个人物的事例进行分析，就能比较全面地介绍每一个人物，给读者以深刻的印象，达到评论的目的。 [1] 走进《水浒》——名著导读《水浒传》教案 篇41、《水浒传》的主要题材是（以描写农民战争为主）。 2.《水浒传》歌颂的主要精神是（被压迫人民的反抗精神）。 3.梁山一百单八将中第一个出场的人物及其绰号是:（九纹龙史进）。 4.《水浒传》中三位女英雄及其绰号:（一丈青扈三娘）；（母夜*孙二娘）；（母大虫顾大嫂）。 5."智扑擎天柱"中英雄好汉的名字及其绰号:（浪子燕青）。 6.《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征是（路见不平拔刀相助，重友情，讲义气）。 7."黑熊一身粗肉,铁牛似遍体顽皮,交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系.怒发浑如铁刷,狰狞好似狻猊.天蓬恶煞下云梯."这几句话写的是（李逵）他的性格特点是（耿直，纯朴，莽撞）。 8.《水浒传》通过（一系列官逼民反的生动故事）揭示当时的社会矛盾。 9."大闹野猪林"涉及的主要人物有:（鲁智深,林冲）。 点是:(一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平拔刀相助)。 11."眼如丹凤,眉似卧蚕.大耳垂珠,唇口方正.额阔顶平.年及三旬,有养济万人度量.身躯六尺,怀扫除四海心机.志宇轩昂,胸襟秀丽."这段话描写的人物是（宋江）他的主要性格特点是:（仗义疏财,济弱扶贫,精明练达,但有浓厚的正统观念与忠君思想）。 12.粱山泊中最后排名的前四位人物是:（天魁星呼保义宋江，天罡星玉麒麟卢俊义，天机星智多星吴用，天闲星入云龙公孙胜）。 13.大闯五台山的人物是:（鲁智深）。 14.写出有关武松的三个情节:（景阳冈打虎;醉打蒋门神;血溅鸳鸯楼）。 15.吴用的性格特点是:（沉着冷静,足智多谋）。 16.《水浒传》中坚决反对招安的将领是:（李逵,武松）。 17."耗国因家木,刀兵点水工.纵横三十六,播乱在江东."这首童谣唱的人物是（宋江）。 18.《水浒传》中,被逼上梁山的"逼"字在（林冲）身上体现得最明显。 19.《水浒传》中由身为朝廷命官却被逼上梁山的人物是:（林冲）,（杨志）。 20.《水浒传》中"浪里白条"所指的人物是（张顺），和他相关的故事是（夜闹金沙渡）。 21.在《水浒传》中,作者刻画了一个具有惊世骇俗之美,又心狠手辣的人物是（潘金莲）。 22.《水浒传》中诸英雄落草前是军官的有:（林冲）,（杨志）,（鲁达）. 23.在《水浒传》中,被称为"神机军师"的人物是（朱武），相关故事是:（朱武打破六花阵）。 24.在《水浒传》中,被称为"拼命三郎"的人物是（石秀），相关的故事是:（智杀裴如海）。 25.《水浒传》中的故事及相关的人物:误入白虎堂（林冲）;大闹清风寨（花荣）;探穴救柴进（李逵）;风雪山神庙（林冲）;怒杀阎婆惜（宋江）。 26.《水浒传》中两位打虎英雄的名字及打虎的地点是:（武松在景阳冈打虎），（李逵在沂岭杀四虎）。 27.在《水浒传》中,放火烧战船,帮助宋江两败高太尉的是:（刘唐）。 28.《水浒传》中描写了众多英雄好汉的形象,其中一开始逆来顺受,后来怒而反抗的人物是:（林冲）。 1.《水浒传》中谁飞檐走壁轻松自如？日行千里，夜行八百的梁山好汉又是谁？（写出名字及绰号）____,_____ 2.书中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’一书‘河北玉麒麟’”。请问，上段话中的字是哪两位首领的称谓？__________________ 3.花和尚和林教头的名字分别是：____,______ 4.《水浒传》中，有一位侠肝义胆的英雄，为历代读者所喜爱。为了”打开危险路杀尽不平人“，他可以全然不顾什么朝廷法度、佛门清规，更把个人安危置之度外，他就是（写出名字和绰号）：_______ 5.某剧院前贴出一张海报，上写”豹子头刊金印后，野猪林伏酒家前“。据此，可猜测这场戏与《水浒传》中_________和___________两位英雄有关？（写出人名） 6《水浒传》中宋江的队伍后来又去镇压了江南谁起义军？他是哪位梁山英雄活捉的？ 7.宋江率军战胜方腊以后，在回师途中_______坐化，_____、_____、_____病死，_____、_____、____、______全身隐退。由___带头，在太湖小结义。 8.我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说，《水浒传》写得荡气回肠轰轰烈烈，全书的高潮部分是_______________；全是的低潮部分是___________。 9.(1)请你从《水浒传》中推荐一位令自己敬佩的英雄人物↓ 人物姓名:_________ 作品名称:《________》 （2）写一段话介绍这位另你敬佩的英雄人物。要求像”颁奖词“一样见解流畅：（最好不少于150字） 10.读完《水浒传》这部名著，相信你一定受益匪浅、爱不释手，请你把它推荐给你的朋友，写出推荐理由。（可以从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法、语言特点等方面入手，任选一个角度进行阐述，不少于150字） 答案： 1.鼓上蚤-时迁,神行太保-戴宗 2.宋江,卢俊义 3.鲁智深,林冲 4.花和尚-鲁智深 5.鲁智深,林冲 6.方腊,鲁智深 7.鲁智深 8、杨雄,杨志,时迁 李俊,童威,童猛 李俊 9.第七十一回 排座次 征方腊以后 10.我最为喜欢的人物便是人称“小李广”的“神箭手”―――花荣。 他集勇气智慧于一身，讲义气对宋江忠心耿耿。最重要的是他身手不凡，且拥有“百步穿杨”的绝技。 在《水浒传》中，花荣第一次出现，是在宋江来到清风寨时。当时，宋江见到花荣时看见的是“齿白唇红双眼俊，两眉入鬓常清。细腰宽膀似猿形”“身上战袍金翠绣，腰间玉带嵌山犀。渗青巾帻双环小，文武花靴披绿低”这么一副英俊潇洒的模样。从这之中，我们可以看出花荣是一表人才。 花荣可不只是个外形英俊的“绣花枕头”，他还拥有过人的胆识。 而说道花荣的“勇”，那就表现在他大闹清风寨这个故事上。当时的花荣作为清风镇的武知寨（即现在的副镇长），为了为大哥宋江报仇，竟杀了正知寨刘高，惹来了极大的罪名，但他却无所畏惧。这便显示出了他的勇敢。 光有勇可不行，英雄好汉当然还要有“智”。 而说道花荣的“智”，那便是他在清风山大战秦明的一仗。当时，花荣在白天与秦明大战了四五十回合不分胜负之后，想到了智取。于是他就抓住了秦明性急的弱点，把他引上清风山，并在半夜多次骚扰秦明军，造成秦明实在无法忍耐，结果一路追到山上一条河中，花荣便在上游放大水，最后把秦明军500多人淹死大半，而后又设陷阱生擒秦明。在这件事中，我们又看到了花荣的机智。 在梁山好汉心中，“义气”是排第一位的。 再说道了花荣讲义气，就是上文中所说的“大闹清风寨”，他为了报宋江被诬陷被捕的仇，竟不顾自身安危，到刘高府中劫人。而且正是因为救宋江而被朝廷逼上绝路，只好上梁山“落草”。还有在最后，他在受了宋江托梦之后，和吴用一起在宋江坟边上吊而死，一起陪伴“哥哥”。这可以看出了花容讲义气，而且为朋友奋不顾身。 最后就是要说说他的身手不凡，首先是他具有超凡的武艺，这可以在上文中与秦明交战数十回合不分胜负就看得出来。 可是，有村俗卑鄙的刘正知寨，便有风流儒雅的花副知寨。有剥削人民，不分良莠刘正知寨。便有文武双全，无用武之地的花副知寨。天下的情况也是如此，握权的人不一定有能力，而没权利的人却多才多艺，无法施展自己的才华。 文雅的花荣却免不了和刘高争权，至两败俱伤，真可谓：薰莸不同器！ |
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