| 标题 | 《看雪》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《看雪》第一课时教学设计（精选12篇） 《看雪》第一课时教学设计 篇1之一 江西省南昌师范附属实验小学 胡节 一、教学目标 ： 1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。 3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。 二、教学重难点： 1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。 2、教学难点 ：从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学过程 设计： （一）猜谜激趣，导入 新课 1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。” 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习字词 1、自读课文，划出生字，标出自然段。 2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京） 3、认读生字 （1）自由练读生字。 （2）开火车读生字。 （3）生字排序，学生观察找排序规律。 （4）去拼音读生字。 4、认读词语 （1）看词语，心里默读。 （2）齐读词语。 （三）感悟课文，指导朗读 1、学习一、二自然段。 （1）齐读一、二自然段。 （2）师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？ 2、学习三－八自然段。 （1）同桌合作朗读三－八自然段。 （2）指名朗读。 （3）指导有感情地朗读学生们问的句子。 A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气） B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气） C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气） （4）指导有感情地朗读老师回答的句子 A、老师微笑着点点头。 B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置） C、不算太远。 3、学习九自然段 （1）自由轻声朗读九自然段。 （2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。 （3）完成课后连线题。 （4）指导有感情地朗读第一句话。 （5）指导有感情地朗读第二句话。 （6）齐读全段。 4、学习十、十一自然段 （1）指名朗读十、十一自然段。 （2）学生填空：的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢！ （3）学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。 （4）欣赏中国台湾的名胜景点介绍 （四）朗读全文，指导写字 1、全文朗读。 2、指导写“打”“指”“接”三个生字。 （1）观察三个字的共同点。 （2）老师范写，学生书空。 （3）学生练写。 〔板书设计 〕 12 看雪 中国台湾 北京 盼着 《看雪》第一课时教学设计 篇2【教学目标】 1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。 3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。 【教学重难点】 1、教学重点： 通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。 2、教学难点： 从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、猜谜激趣，导入新课 1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。” 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1、自读课文，划出生字，标出自然段。 2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京） 3、认读生字： ⑴ 自由练读生字。 ⑵ 开火车读生字。 ⑶ 生字排序，学生观察找排序规律。 ⑷ 去拼音读生字。 4、认读词语： ⑴ 看词语，心里默读。 ⑵ 齐读词语。 三、感悟课文，指导朗读 1、学习一、二自然段： ⑴ 齐读一、二自然段。 ⑵ 师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？ 2、学习三－八自然段： ⑴ 同桌合作朗读三－八自然段。 ⑵ 指名朗读。 ⑶ 指导有感情地朗读学生们问的句子： ① 您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气） ② 您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气） ③ 北京离这儿很远吧？（读出打探的语气） ⑷ 指导有感情地朗读老师回答的句子： ① 老师微笑着点点头。 ② 小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置） ③ 不算太远。 3、学习九自然段： ⑴ 自由轻声朗读九自然段。 ⑵ 课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。 ⑶ 完成课后连线题。 ⑷ 指导有感情地朗读第一句话。 ⑸ 指导有感情地朗读第二句话。 ⑹ 齐读全段。 4、学习十、十一自然段： ⑴ 指名朗读十、十一自然段。 ⑵ 学生填空： （ ）的小朋友正盼着（ ）去和他们一起玩儿呢！ ⑶ 学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。 ⑷ 欣赏中国台湾的名胜景点介绍。 四、朗读全文，指导写字 1、全文朗读。 2、指导写“打”“指”“接”三个生字： ⑴ 观察三个字的共同点。 ⑵ 老师范写，学生书空。 ⑶ 学生练写。 【板书设计】 12 看雪 中国台湾 北京 盼着 《看雪》第一课时教学设计 篇3【教材分析】 课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 【学生基础】 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。 【生活基础】 由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。 【教学资料及教具】 〖课件〗 1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语； 〖教具〗 中国地图。 〖课时〗 2课时 【设计理念】 以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟中国台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和中国台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 创设“向中国台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力； 创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力； 创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。 【教学目标】 1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”； 2、学习并积累第九自然段中的语句； 3、练习问句和感叹句的语气； 4、懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。 【教学流程】 第一课时 一、导入 师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？ （估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。） 师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答） 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题──“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。） 2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题──看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。） 三、激兴初读 师：读了课题，你想知道些什么？ （学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ （以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。） 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？ （想知道的内容提示：1、谁看雪？（中国台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）） 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？ （生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪） 师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？ （生答：什么时候到北京来看雪呀？） 师：在课文的哪儿讲了这个意思？ （生找到课文的第十段） 四、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 （生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句） 师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 （教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） （生评价 略） （这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读） 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 （每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） （在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份） 五、练习对话 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ （生答略） 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 （生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话） 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读） 师：练得很认真。下面我当老师，你们做中国台湾小朋友，开始对话。（略） （对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： ⑴ “您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； ⑵ “您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； ⑶ “北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。） 六、作业 1、帮助老师把课文题目“长胖些”； 此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？中国台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下： 中国台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪 他们想到北京真的 2、你想让中国台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对中国台湾小朋友说呢？ （先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演中国台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请中国台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些） （播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略） （这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力） 师：听了你们真诚的邀请，我相信中国台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课） 第二课时 一、导入 师：从上节课同学们向中国台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望中国台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让中国台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉中国台湾小朋友，你们说好不好？ 二、拓展活读 师：用什么办法告诉中国台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？ （此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等） 师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答 略） 师：我现在是一位台属，我的女儿在中国台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略） 师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略） 师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习） 三、字词句练习 1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？ （学生组词 略） 2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？ （待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”） 3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！ （学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势） （“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍） 师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？ 大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。 4、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！ 5、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。） （生改，并评分 略） 6、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略） 7、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略） 8、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略） （练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！） 四、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？ （问题预设：为什么中国台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道中国台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案） （生提问及解答 略） （小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为） 五、总结课文 师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略） 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略） 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 （播放动态的课本第一幅插图：三个中国台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课） 《看雪》第一课时教学设计 篇4一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第三单元。 二、设计思想 《看雪》是一篇讲读课文，本单元教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。《看雪》这篇课文写出了老师、学生盼望祖国早日统一的情感。 本文内容和儿童的生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。教师应善于引导学生在朗读中体会孩子们对雪、对北京的向往之情；有盼望中国台湾回归，实现祖国统一的愿望。 三、教学目标 （一）知识与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2.认识省、店、橱等10个生字，会写讲、打、指等8个字。 （二）过程与方法 本文内容和儿童的生活有一定的距离，教师可采用探究式阅读的方式，引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 （三）情感、态度与价值观 1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2.有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 四、教学重点 1.学习生字、新词，有感情的朗读课文。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点 在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。 六、教学准备 课件、有关雪的图片、中国地图、字卡 第一课时 一、教学过程 （一）谈话导入 1.同学们，你们喜欢冬天吗？能给大家介绍一下吗？今天，老师要带大家到台湾省去听听一位老师给大家介绍的雪景。 2.揭题，板书课文题目：《看雪》，齐读课文题目。 3.根据题目质疑。（谁？在哪儿看？看到的雪景怎么样？） （二）自读课文，小组互助学习 1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2.小组交流 （三）识记生字 1.“开火车”读（出示字卡） 2.小老师带读，读的对的给学生“甜蜜的奖励”（巧克力）（设计意图：体现学生个性，激发学习积极性。给学生“甜蜜的奖励”） 3.自主发现识记生字的方法。 （四）巩固生字 1.猜字游戏：一人蒙住眼睛，让一个同学指某一个字，并描述这个生字的特点，全班同学看清后，让蒙眼的同学观察，指着生字发问。如，生：这个生字可以编个谜语：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。是什么字啊？蒙眼的同学：毛毯的毯，是吗？全班同学一起回答：“对！就是这个字！” （设计意图：让学生自主发现识记生字的方法，全班参与，加深记忆） 2.“摘苹果”游戏：在黑板上画一棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生指读字音，读对的就可把“苹果”摘下来。 （设计意图：针对小学低年级儿童特点，游戏不仅可以活跃课堂气氛，便于组织教学；又可以提高学生学习积极性） （五）再读课文 （六）指导书写 1.师范写； 2.描红，仿写 四、课堂作业 1.书写生字、新词； 2.在地图上找找中国台湾的位置，搜集一些有关台湾省风土人情的资料。 第二课时 一、教学目标 1.通读课文，了解课文内容； 2.体会课文中老师和孩子们对雪、对祖国首都北京的向往之情。 二、教学准备 课文插图 三、教学过程 （一）复习导入 1.认读词语卡片； 2.自由读课文，标出自然段。 （二）学习课文 1.齐读可课文第一段，知道了什么？（在中国台湾很难看到雪）（板书：台湾省） 2.师：孩子们到底看到了什么？齐读第二段，用文中的话来回答。（板书：洁白的棉花） （1）看课文插图，理解“橱窗“的意思， （2）过渡：是谁在哪看到了真正的雪景呢？ 3.默读三至九段，回答。 （1）出示中国地图，让学生指出北京、中国台湾的位置，老师标出距离； （2）师生互读。师读“老师”的话，学生读“孩子”的话； （3） 理解“不算太远”的含义。（因为北京和中国台湾都属于祖国的一部分。祖国在中国台湾老师的心中） （4）师范读第九段 （5）做课后练习，连线 4.指名朗读第十段； 5.自由读十一段，说说读懂了什么？理解“盼着”一词，说说自己平常“盼着”什么。 6.指导朗读，用中国台湾小朋友的口气来说这句话。 7.分角色朗读课文 （1）指名读问句，，其他学生读老师的话。 （2）同桌互读。 四、小结：猜猜课文结束时，老师和孩子们在想些什么？你们想对中国台湾小朋友说些什么？ 五、布置作业： 1.有感情的朗读课文。 2.与同学交流中国台湾的有关资料。 《看雪》第一课时教学设计 篇5学习目标 1、认知10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和小朋友们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学流程： 第一课时： 一、导入 1、小朋友们看过雪吗？今天俺们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，同学跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？ 二、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 三、认记生字 指导同学开动脑筋，自身发现认记生字的方法。如： 1、谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。 四、巩固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 五、扩展活动 通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。 第二课时： 一、导入 1、出示中国地图，让同学在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问俺答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。 2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。 二、感悟朗读。 1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，同学提出不理解的问题。 2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。 3、自读课文，提出问题。 4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来考虑和解决问题。 5、各组挑选自身认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的'问题中选择自身感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。 6、选择同学们一起关心的问题，引导大家读书、考虑、表达。教师也可提出重点问题让同学考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 7、通过教师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。 8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让同学美读。 (三)实践活动 给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自身的学校来做客。 《看雪》第一课时教学设计 篇6教学目标: 会认"省,店,橱,指"等十个生字.生字词. 正确,流利地朗读课文中的三锻对话和第九段.(含生字多的段落,巩固生字) 通过先读文再质疑再读文的方式,让学生体会文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情. 教学过程: 一,导入: 谜语 一片一片又一片,片片鹅毛飞满天. 掉在地上处处见,落在水里看不见. 谜语导入,揭题.指导学生注意"雪"的四点朝一个方向写. 二,自由读文,学习生字词. 1,学生小声读文(要求:读准字音) 2,多媒体出示第2,第9段,指名学生读. 3,鼓励学生评价朗读,老师引导学生正确评议. 4,学习生字词:1,出示词语,指名读. 2,小老师带读词语. 3,游戏:玩字魔方. 三,有感情地重点朗读对话 1,老师范读(要求:提出质疑.小朋友听得可入神了,龙老师看出你们在思考了,有什么不明白的地方.) 2,带着问题学文.(刚才,大家都问了龙老师很多的问题,龙老师也想考考大家了.准备好了吗 ) 1,春节,中国台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢 学生回答,朗读第二自然段------评价-------指名再读出感情 2,中国台湾的小朋友见不到真的雪,只能在橱窗里看棉花,那他们跟老师说了什么 (重点指导朗读第三段至第八段对话.) 先画出老师和同学们的话------指名学生分别读老师和同学的话-----指名分角色朗读对话------ 男女分角色朗读对话 出示雪景图,老师有感情地朗读第九段(中国台湾的小朋友仿佛来到了白雪的世界,如果是你们来到了这儿,你最想做干什么 能不能把你的感情读出来,谁来读读第九段 ) 指名读-------评议-------比赛读 四,扩展说话:同学们,用一句话来赞美北京,你们行吗 《看雪》第一课时教学设计 篇7一、复习巩固生字词。 1、同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。 2、出示生字、词语卡片指名让学生读一读。 二、指导写字 1、出示汉字，引导观察并识记。 2、这些字是什么结构的？ 3、你认为哪些字难写？ 故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。 候：不要忘了中间的一小竖。 4、学生先描红，再试写，注意每个字的结构及它们在田字格中的位置，圈出自己写的满意的字，与同伴比较。 5、教师在学生中巡视，挑选写得好字进行实物投影并评价。 三、指导完成“我会连”。 1、读一读，连线。 2、同桌互查。 3、齐读连好的词组。 四、课堂小结： 这节课，我们又学习了8个生字，每个同学写得字又认真，又漂亮，写字姿势也比以前端正了，希望大家继续努力！ 板书设计： 看雪 讲打 指 接 惊 故 候 奇 教学反思： 《看雪》第一课时教学设计 篇8教学目标： ★认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。 ★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。 ★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。 ★体会作者盼望祖国统一的愿望。 教学重难点： ★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。 ★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时。 【第一课时】 教学目标： 认识10个生字，会写8个字。初步感知课文内容 教学过程： 一、谈话导入新课。 同学们，你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。 二、读中识字。 1、自由读课文：划出生字，读准字音。 2、小组内按自然段读课文：互查读音。 三、学生自主识字、小组交流。 1、可采用谜语帮助记忆汉字。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁记忆汉字。 指 接 银 四、巩固练习。 1、开火车读生字。 2、猜字游戏：巩固汉字的读音。 3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。 五、写字指导。 教师边示范边讲解。 六、学生自由读课文： 提出不懂问题。 七、布置作业。 【第二课时】 教学目标： 了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 出示地图：学生找出中国台湾的位置。 二、自由读课文。 三、小组合作学习。 1、分角色读一读对话。 2、从他们的对话中你知道了什么? 3、还有哪些不懂的地方? 四、全班讨论。 1、指名分角色读对话：你知道了什么? 2、学生质疑全班讨论。 (1)“你在哪里见过的?”孩子们为什么惊奇地问? (2)课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心理在想什么? 五、教师范读，学生分角色读。 六、布置作业。 《看雪》第一课时教学设计 篇9教材分析 课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 同学基础 小学二年级同学好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。 生活基础 由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有实际情景作支撑。 教学资料和教具 课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处置的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语； 教具：中国地图。 课时：2课时 设计理念 以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟中国台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和中国台湾小朋友一起玩的心情，从而使同学在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 创设“向中国台湾小朋友发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的能力，同时锻炼同学解决问题的意识和能力； 创设“协助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力； 创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。 教学目标 1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”； 2、学习并积累第九自然段中的语句； 3、练习问句和感叹句的语气； 4、懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。 教学流程 第一课时 一、导入 二、板书课题、读题 三、激兴初读 四、练读课文 五、练习对话 六、作业 1、协助老师把课文题目“长胖些”； 2、你想让中国台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对中国台湾小朋友说呢？ 第二课时 一、导入 二、拓展活读 三、字词句练习 四、质疑问难 五、总结课文 《看雪》第一课时教学设计 篇10（播放雪景） 师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。 生读。 师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。 生自由读。 师：你发现什么了？ 生：我发现第一排的生字都是前鼻音。 师：你来教教大家。 生教读。 师：小老师真不错，还有什么发现？ 生：我发现第二排的生字是后鼻音。 师：你能教教大家读吗？ 生教读。 师：最后一排谁有新的发现。 生：我发现后面一排两个字有韵母 师：我还想请一个同学来教大家读一读。 生教读。 （去掉拼音。） 师：这时候你还能认出生字宝宝吗？ 生教读。 师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。 生教读。 师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。） 师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？ 生自由朗读课文。 师：请大家在课文中标出自然段。 生标自然段。 展示并评讲学生标的结果。 师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？ 生：中国台湾的小朋友。 师：哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。 一生上台指。 师：中国台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。 生读课文。 师：什么样的，这位同学，你说。 生：棉花做成的。 生：我从第二自然段中看出来的。 师：大家一起来读一读这个自然段。 生读。 师：要是你就是中国台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？ 生：我会和小伙伴玩…… 生：我多么希望看到真的雪啊！ 师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。 生练读。 师：我们请这两个同学来读一读。 一生读。 师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？ 生再读。 师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。 生读。 师：老师说的是第二次对话，你再试一试。 生读。 师：非常好，孩子们是怎么在问？ 生：惊奇地问。 师：你来读一读。 生读。 师：小朋友一起来惊奇地问—— 生齐读。 （出示第二次对话。） 师：老师说的这段话，你能知道什么呢？ 生：老家 生：老师的旁边有一张地图。 生：…… 师：我们把这两段话连起来读一读吧。 生齐读。 师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，中国台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在， （出示） 教师引读。 师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。 生读。 师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？ 生：我都喜欢。 生：我喜欢雪毯。 师：给雪花、雪毯找到合适的词语。 生找词，进行搭配。 师：他们会在雪地里玩些什么呢？ 生：堆雪人、打雪仗 生：滑雪 师：好玩吗？ 生：好玩。 生：还可以在雪地上爬过去爬过来。 师：哪位同学能把这句话读给大家听—— 生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！” 师：我再请一个小朋友。 一生再读。 师：我们一起来读一读。 生齐读。 师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？ 生齐读。 师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？ 生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？ 生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。 生：…… 师：让我们一起来读读第四次对话。 （去掉一些词语） 引导填词。 （播放中国台湾风光片） 师：其实，中国台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去中国台湾玩的。 师：中国台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着中国台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）中国台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说—— “那里的小朋友正盼着……呢！” 生读。 师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！ 出现生字词。 师：我们下节课再接着学习。 《看雪》第一课时教学设计 篇11之三 河南省焦作市山阳区龙源湖学校 管丹卉 【教学准备】 1.学生预习课文，划出生字。收集中国台湾风景名胜的资料。 2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程 】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”里讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”： 台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4.借助游戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 ［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］ 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.欣赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4.假设你就是中国台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕 四、指导写字 1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 3.其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。 ［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关中国台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。］ 第二课时 一、复习检查 1.朗读课文，检查生字认读情况。 2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。 2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ ［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］ 3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。 4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。 6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1.展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对中国台湾的了解。 2.给中国台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 《看雪》第一课时教学设计 篇12教学目标： 1.使学生初读课文，了解课文内容。 2.认识10个生字，会写8个生字。 教学过程： （一）提示课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文 （二）小组互相学习 1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 “铺”在课中表示一种动作，读pū (三)认记生字 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如： 1.谜语识记 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2.借助偏旁认记 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。 （四）巩固识字 1.用生字卡片开火车读。 2.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。 3.自编短文巩固识字 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 （五）写字指导 本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的知识指导书写。 “指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。 |
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