| 标题 | 《称赞》教学杂谈 |
| 范文 | 《称赞》教学杂谈（精选13篇） 《称赞》教学杂谈 篇1【浙江省绍兴市鲁迅小学 王慧琴】 〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗 有位老师在上完了《称赞》一课后，设计了这样几个拓展题： 1、你觉得我们班谁值得你称赞？选一件他最值得你称赞的事情，约几个同学一起演一演； 2、设计一张称赞卡，画上你要称赞的这个小朋友的头像，边上适当地作一些美化，再写上你称赞他的一句话； 3、几个小朋友合作编一首歌，题目就是《称赞》。 最后这个教学环节，可以看出教师花费了很多心血，课堂气氛十分活跃，教室里热闹非凡：学生唱唱跳跳的有之，谈笑风生的有之，吵吵闹闹的有之，埋头画画的有之。这种轻松愉快的气氛给了学生久违的快乐，但是听课的老师不仅疑惑：这是语文课吗？还是思想品德课，或者是音乐、美术课？原汁原味的“语文”味哪儿去了？ 不同的学科共同构建了人类的知识大厦，一起承担着发展人的整体素质的神圣职责。从这一角度看，各学科之间有着相互联系，彼此沟通的一面。因此，小学语文教学要向邻近学科开放，以体现人的综合发展、整体发展，正成为大家的共识。但是，不同学科反映不同的知识领域，有着自己不同的任务。因此，作为语文教师，要防止语文本体弱化，让学生在语言文字的实践中学习语文。 〖走出语文课堂感悟的效率误区〗 一、案例 在教学《称赞》一课时，一位老师先联系学生在课堂上的表现称赞学生，引导学生理解称赞的意思（用言语表达对别人优点的喜爱）。然后，老师演示课件，创设情境： 师：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真地做小板凳。瞧，它已经做成了三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。你觉得小獾和小刺猬值得称赞吗？为什么？ 生：我觉得小獾值得称赞，因为小獾很能干，会做小板凳。 生：小獾值得称赞，因为小獾一早就在做小板凳，很勤劳。 生：我觉得小刺猬也值得称赞，因为小刺猬也很勤劳，采了一天的果子。 …… 二、反思 《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。但这位老师在教学中，没有让学生抓住重点语句进行反复品读，没有让学生透过语言文字去具体感受课文中的真情。也就是说，老师没有抓住语言文字这一根本，没有把重点词句作为感悟的支点，以此来牵连出学生纵横交错的思维线，没有让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态。 因此，学生的感悟只是几个空洞的词，学生的认识还是肤浅的、模糊的，语言表达也还是苍白的。 汉语，承载着汉民族五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民族重感悟与直觉的思维方式。小学的语文教学不是要教孩子关于语言文字的知识，让他们去研究语言，而是要帮助他们通过咀嚼文字、感悟交流来体验祖国的语言文字，运用祖国的语言文字。而这种中国语文教学的传统精华，又从深层次上体现着汉民族的思维方式。 我们在具体的课堂教学中，可以引导学生运用语境，在对重点词句的感悟中，通过或吟诵、或推敲、或揣摩、或触发、或鉴赏的方法，多层次地体味课文中的深层意、言外意、双关意、象征意、情韵意等隐性语意义，全面推动语文的听说读写活动，展现语文教学的独特魅力，提高学生的语文整体素养。这是语文教学的根本，语文教学要把根留住。 【山东省枣庄市立新小学 颜淑玲】 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，再他眼里只有自己行。教师对学生，何尝不是呢？当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 《称赞》教学杂谈 篇2今天我教学了第18课《称赞》。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失： 一、拉近文本和学生的距离，突破难点。 《称赞》一文中，当小獾连续做了三个板凳，依然相当粗糙时，他泄气、沮丧！是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发现别人的长处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有勇气，没有信心，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小板凳很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思考后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人称赞的力量奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较到位。 二、利用多种方法，指导记字。 本课要求认识10个生字，会写8个生字。关于生字的认识，第一课时已经重点进行了指导，第二课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的.词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。 由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新认识的一个偏旁，因此，我根据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的舒展。 三、以教材为例子，进行学法指导。 这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样称赞小獾的，称赞的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何称赞小刺猬的，称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，第二部分做了比较简单的处理。在时间的分配上不平均使用力量，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。 另外，在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。 四、课后拓展，引导学生学会称赞别人。 在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方后，让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手称赞，说明对课文的内容已经掌握。 回想起来，在仅仅一天半里想了很多，也做了很多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。 1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中忘记了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。 2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行灵活处理。教学中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。 《称赞》教学杂谈 篇3《称赞》是人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作."其实,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.毕竟爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,也是人们的正常需要.而称赞的过程就是认可和鼓励的过程,就是友好相处的基石. 文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!本课在设计时以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐,把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情.课堂主要通过创设情境,充分激发学生的阅读兴趣,让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,整个过程张扬学生个性,激发学生灵性. 学习目标: 1,学习刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10个生字,学写"板"和"椅"两个生字. 2,正确,流利地朗读课文,体会称赞带来的快乐. 3,学着发现别人身上的优点. 教学重点:有感情地朗读课文. 教学难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点. 教学准备:多媒体课件 称赞卡 教学过程: 一,激情导入 今天我们要走进美丽的大森林,去认识两位新朋友,他们正迫不及待地想和我们见面呢,看,他们来了!(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书:小刺猬 小獾) 二,初读课文 1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢,你看! 这个故事有个好听的名字,叫——(板书:称赞)读一读. 2,想读读这个有趣的故事吗 这个故事就在书中的第85页,快去读一读吧,如果遇到不认识的字,要请书上的小叶子帮忙哦! 3,在小朋友读书的时候,老师发现有两个字很容易念错,来看看.(多音字"背") 4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗 课文中的词语宝宝捎信给我,要考考你们呢,看看你们能不能念出它们的名字. ( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下) (1)抽生读,你觉得哪个字容易念错,给大家提个醒. (2)去拼音抽读 (3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分.(火眼金睛) 5,过渡:这椅子和板凳做起来可难了,要写好这两个字也不容易哦!我们来看看. 指导书写:板 椅. (1) 仔细观察两个字,你发现了什么 (2) 范写"板" (3) 指导写"椅",写它的右边要注意什么 (4) 生练写 三,朗读感悟 小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮.老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞. 看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话. 反馈: a"你真能干,小板凳做得一个比一个好!" 1, 看看,这就是小獾做的三个小板凳.板凳做得怎么样 (出示"粗糙")读一读.你从哪里看出小板凳很粗糙 2,看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a). 小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他 (因为他很认真) 你从课文哪个地方知道的 (板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.)读一读. 从哪里看出他做得很认真 引导想象,指导朗读. 孩子们,小獾做第一个板凳的时候,蝴蝶飞来了,蜻蜓飞来了,小獾和他们玩耍了吗 过了一会儿,小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏,小獾去了吗 为什么啊 多专心的小獾啊,读一读. 第一个板凳终于做好了,但是一放在地上,东倒西歪的,根本放不稳,小獾满意吗 小獾决定怎么办 多认真的小獾啊,再读一读. 当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高,天气越来越热,你们想象他这时候脸上全是什么 身体会有什么感觉 他放弃了吗 再读一读. 当小獾做好第三个板凳的时候,一看,第三个板凳还是那么粗糙. 3,这时的小獾有点儿泄气了,他说:"哎,这可是我做的第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙 " 理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的 做一做. 当时泄气的小獾就是这样的. 这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊! 正当这时候,小刺猬蹦蹦跳跳地来了,谁愿意当当小刺猬,鼓励小獾,给他勇气吧!(再读a) 4,是啊,就是有了小刺猬的称赞,小獾才不会泄气,继续坚持着,努力着,不停地做啊,做啊.到傍晚的时候,奇迹发生了! (瞧,我已经会做椅子了.)谁来做小獾读一读 会做椅子了你高兴吗 再读一读. (出示图片)你瞧,这就是小獾做的椅子,说说这是一把怎样的椅子啊 引导想象: 小朋友们,刚开始小獾连板凳都做得很粗糙,到后来,小獾都会做椅子了.这是多大的进步啊!其实,为了做好这把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困难.想想小獾在做椅子的过程中会遇到哪些困难 对啊,在遇到这些困难的时候,小獾也泄气过,但是当他想放弃的时候,他又想到了小刺猬的称赞(再读a) 5,小獾会做椅子了!这奇迹来自于小刺猬的称赞.快看看小獾是怎么说的 (出示句子"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.") 对啊,小刺猬的称赞让小獾有了——(板书:自信),才使小刺猬越做越好. 6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子,小刺猬的称赞可帮了大忙,我们再来称赞一下小獾吧!(加上表情再读a) 四,拓展文本,延伸课堂(小练笔) 小练笔:称赞给小獾带来了勇气,带来了自信.称赞的力量真大啊!我们每个人身上都有优点或进步,快去称赞身边的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的称赞,表现会越来越好的! 出示"称赞卡",简介写法.把你的称赞大声地说出来,送给小伙伴吧! 五,小结升华 孩子们,称赞的话最动人,称赞的声音最好听,这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信,那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢 这个问题我们等到下节课再来解决. 板书设计: 称赞 小刺猬 小獾 自信 课后反思: 现在几乎都是独生子女,尤其对于低年级的小朋友,不善于发现别人的优点,却很会挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行.针对社会现状,我觉得很有必要对学生进行这方面的教育,《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本.课堂上,我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力:"你真能干,这么快就找到了!你读得真好,我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着!听了你的称赞,小獾一定会信心十足,继续努力的!从你的朗读中,我听到了称赞的力量!"诸如此类,既是对学生朗读的肯定,也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量. 在课堂上,我从两方面进行落实:一是从言语的诵读,体味中感知故事的内容,并运用想象追索来丰厚文本,展现情境,引领学生进入文本.如在指导学生朗读"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"这句话时,通过五次情境的创设,用层层推进的方法来指导学生的朗读,使学生读得一次比一次有进步.另一方面,在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用,摒弃生硬的说教,而是让学生通过情境想象,人物移情水到渠成地感知到称赞的作用. 课堂延伸部分,根据本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"让学生自己试着用"你真能干, !"称赞身边的小伙伴,让他们学以致用.小练笔为三年级的写作教学打下基础. 课堂总是有遗憾的.整堂课中,大部分学生的热情被激发,和老师一同真正走入文本,和课文中小刺猬,小獾融为一体,用津津有味的朗读代替了对文本的理解.有个别孩子似乎还置身事外,没有真正融到文本中,以后的教学中我会继续努力,让课堂中的每一个孩子"跟我来"! 《称赞》教学杂谈 篇4上了《称赞》一课，我的心久久不能平静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解，书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。 同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。 在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。 在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。 《称赞》教学杂谈 篇5教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时 课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高. 设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信. 语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界. 教学目标: 1,认识10个生字.会写8个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读. 3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐. 教学重点: 了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 教学难点: 引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人. 课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞 2,本课教学软件. 教学过程: 第一课时 教学内容:学习生字 教学过程: 一,初读课文,了解大意. 二,自主识字. 三,指导写字. 四,完成课后练习"读读写写". 第二课时 一, 发现一首赞美的诗. 1,复习生字. 师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来! 2,出示生字 刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧 同学们的记忆力可真棒! 3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗 师:好. 生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的! 师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读: 你真能干, 小板凳做得一个比一个好! 你的苹果香极了 我从来没有看见过 这么好的苹果. 在我有点泄气的时候, 是你称赞了我, 让我有了自信. 谢谢你,你的称赞, 消除了我 一天的——疲劳. 师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板) 二, 感悟一段称赞的情. 师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始! 师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿) 生:划书. 师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1: 读.师相机出示句子 你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书) 你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果. 2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步. 师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开 心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读) 3,迁移方法读好第二句称赞的话 师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试 (指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读. 注意:香极了 又好 要读重音 三,体验一片真诚的心. (一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话. 师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个 好!"你心里会怎么想 生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心. 生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴. 师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来. (二)逐句读懂,体验他们真诚的心意. 1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧." (1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话 (2)你来!谁愿意再来读.谁来评议 生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信 师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子) 师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛. 分两大组读.(一,二组——三,四组,简评) 强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范. 过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是) 师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样 (1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢 (2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点) 过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子. 于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范. (3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点) 过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果) 师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段) 小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们 3,读法提示. 师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚, 语气诚恳带微笑. 受到称赞要谦虚, 说声"谢谢"表礼貌. 大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作. 师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名) 还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起! 过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的. 四, 分享一份诚挚的爱. 1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢 (生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式 (课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!) 2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等), 3,分享受到称赞的心情. 师:受到别人的称赞你的的心情怎样 生:开心!自豪!很自信!很高兴! 师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞) 4,让学生称赞你想称赞的人和事. (1)学生自由称赞. (2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!) (3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞 (4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获. (5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗 五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞 你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等. 六,板书设计: 18称赞 小刺猬:一个比一个好 小獾: 香极了,又好 《称赞》教学杂谈 篇6师：初步学习了课文,你们有什么么体会? 生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张. 生:它们之间不是说大话. 生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。 师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？ （生读书，用笔画一画） 生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。 生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。 生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。 师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？ 生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。 生：还能使人更有干劲。 生：称赞能使人心情愉快。 生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。 师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差） 生：他上课爱发言，我们不如他。 生：同位打他，他也不还手，能忍让。 生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。 生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。 师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎样称赞的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？ 教后感： 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？ ””高兴得不得了！代逸舒写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。 《称赞》教学杂谈 篇7爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，再他眼里只有自己行。教师对学生，何尝不是呢？当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 《称赞》教学杂谈 篇8一、比比谁写得多 伸 优 仔 亿 仅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 湾 浪 涌 泽 浅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 橙 模 株 极 棋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 挥 接 指 拼 握 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、编儿歌 动动脑，编儿歌，读一读，真快乐！ 容易 泄气 鼓励 疲劳 三、猜字谜 把谜底写在括号里。 1、一人前面走，一人后面跟。（ ） 2、四四方方一间房，一个十字在中央。（ ） 四、采果子 小刺猬和小獾一起来采果子，但不知怎样采。你能帮个忙吗？ 五、读一读 小刺猬和小松鼠 新学期开学了，冰雪正在慢慢地融化，森林里洒满了金色的阳光。小松鼠、小刺猬和小伙伴们背着书包，唱着歌儿，来到了学校。 上课啦，浣熊老师忙着发新书。小松鼠很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。小刺猬也很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。 “小松鼠好，小刺猬不好。”同学们都大声说。 小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一样，都爱挑来挑去，为什么大家都说他好，而说我不好呢？” “小松鼠挑的是折了皱的书，你呢？”同学们都责问小刺猬。 小刺猬看着自己挑的崭新崭新的书，红着脸，惭愧地低下了头。 《称赞》教学杂谈 篇9《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语言课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面向全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生热爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行： 第一，注重丰富学生的人文素养。 语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。其内容包括： 1 、以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关心别人，能看到别人的优点，称赞别人的优点的教学。 第二，加强必要的语言积累。 新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的`逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话称赞别人，培养学生的说话能力。 第三，注重培养学生良好的语文学习习惯。 新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。 “全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。 《称赞》教学杂谈 篇10天坛潘村小学 杨军霞 最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下： 第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对“初读课文，整体感知”这一环节的安排。 1、学生自读课文，扫除生字障碍。 2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？ （这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。） 3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己查字典认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。 （学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。） 4、小组内自学生字，游戏“你指我读”。 二是对“书写指导”这一环节的处理。 1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。 2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。 3、学生练习写，教师巡视。 （写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。） 在第二课时中在“读中悟意，读中悟情”这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。在引导学生称赞小獾时，老师这样安排： 师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？ 师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗? 师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。 师评3：小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.。 师评4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。 师：多可爱的小刺猬啊！你想对小刺猬说点什么? （与人交流是学生必备的素质，“交流”的习惯要落实在课堂教学中，武老师利用这个环节，培养了学生的倾听、表达能力，有助于学生养成倾听、交流的习惯。） 课后反 思 《称赞》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。《语文课程标准标》在基本理念部分强调注重“丰富语言的积累”、注重学生的自主感悟。因此武老师在本课时教学中抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，为达到此目的，她采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中武老师就很重视学生良好阅读习惯的培养，比如读书动笔、边读书边思考、专心倾听和交流等习惯。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 ?id=e4e7f978-b944-46f0-9a00-e9ebd1138b3f 《称赞》教学杂谈 篇11课前在每位同学座位上发放动物头饰。 师生共同边歌边舞《金孔雀》 上课铃响。 师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？ （出示图片贴在黑板上：刺猬，獾） 师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？ 它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题） 师：看了课题，你有什么问题？ 生：为什么它们要互相称赞？ 生：它们怎样称赞的？ 师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。 （生自由读课文） 出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读 （生指读生字） 师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。 师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。 （生自由读课文） 师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。 （生小组内交流读课文） 师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。 （请同学读你得到称赞的句子，并表扬他） 师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读） 师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？ （小组互相交流——集体交流） 师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （齐读） 师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读） 师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？ （生齐读） 师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏 （课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？） （同学们带上头饰，练说） 师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！ （师生共同完成，生说称赞的话） 师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？ （课件） 游戏1：生字回家 出示本课生字，学生认读 游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法） 小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说） 师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。 师：同学们平时要能多发现别人的优点。 《称赞》教学杂谈 篇12《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材，也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐!在本课教学中，我采用自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个方面进行教学：(一)创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。(二)游戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求 《称赞》教学杂谈 篇13【现象分析】 我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”“老师，他刚才背课文一点儿也不流利。”“老师，她跳绳这么慢，才只有120个。”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。…… 如上所说的种种，不禁让我沉思：现在的学生怎么了？是不是在学习上的竞争，让他们的眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。 【文本解读】 所以当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！ 你瞧！课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿啊！当小刺猬看见小獾在学做板凳，可是做得都很粗糙时，小刺猬没有取笑、打击小獾，而是真诚地对他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”后来，小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，就要送一把椅子给小刺猬，并说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”于是小刺猬也把摘来的苹果送给小獾两个，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这都是称赞的神奇的魅力！ 文本通过一个浅显易懂的故事却揭示了一个深刻的道理──人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活中，在工作中，我们都希望得到别人的称赞，得到别人的肯定，这是人的最高需求的满足。同时，我们还得明白一个道理，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。 其次文本的人文性极强，那么如何在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。 【教学设计】 一、感受文本中称赞的神奇 1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读） （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试） 我们一起来朗读这两句话。（师生配合读） 2、那这样的称赞会起怎样的神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子） 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话） 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心） 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ （出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——— 5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为称赞能—————————————————— 二、创造生活中称赞的神奇 当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。 1、学会称赞别人──说话训练： 师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（ ）同学，你，我想对你说。 （我的话音刚落，就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……学生的发言，更是精彩，以下是我摘录的几句。） ⑴ “吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！” ⑵ “杨华栋同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！” ⑶ “高云同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！” （学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。） 2、乐于接受称赞──做心情卡： 师：平常，你得到过谁的称赞呢？ 生：老师称赞我，平翘舌音读得好。 生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。 师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡。 月日，夸我，我觉得。 到时候，我们来交流交流，好吗？ 《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 1、称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话──称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！ 2、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。 如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分） ______________，______________。 3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分） 1、____________________ 2、________________________ 4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分） 5、将下列词语补充完整。（3分） 神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计 滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较 6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分） |
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