| 标题 | 称赞教案 |
| 范文 | 称赞教案（通用13篇） 称赞教案 篇1一、导入 孩子们，你们喜欢什么小动物？那快告诉老师，你都喜欢那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好朋友，今天我们就要一起学习它们的故事，称赞！（ppt）请同学们齐读课题。那称赞什么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真响亮！ 二、初读 1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字准确，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我，开始吧！ 从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁称赞了谁啊？（画线）原来它们两个是相互称赞啊，同学们，一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友，在它们之间架起了一座友谊的桥梁（画桥），真神奇！咱们快去看看吧！ 2、孩子们，看！两只小动物的名字也特别想和我们见面，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不对？他贴的对不对？同学们，他不但贴的对，而且还注意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。 3、孩子们，看！小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来仔细观察这个字，看看写这个字要注意什么，我们怎样才能把这个字写的既准确又美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构？再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要注意什么？那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，注意握笔姿势，自己写一写这个字，看谁写的最美观。 4、展示学生书写，评价，同桌交换互评。 三、识读生字 1.完成了小刺猬的挑战，调皮的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的字音正确，声音再响亮一点就好了，谁再来试一试？你读的不但字音正确，而且声音响亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读） 2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗？一起读。 3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗？老师喜欢你们的自信！请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认？（凳、糙、椅、泄）那请你仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它呢？现在请你在小组内分工讨论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流，开始吧！ 4.小组展示 四、品读 我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！ 1、（ppt）同学们，你们看，美丽而宁静的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了什么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你一定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊？那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下？什么感觉？同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是？对，粗糙。（ppt） 2、那小獾的板凳做的这么粗糙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一起读。这是为什么呢？带着你的理解读一读。这是个什么句子？它的后面是什么标点符号？应该怎么读？对！大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾？你读的特别有感情，谁再来读一读？我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾（加上动作读）。谁能像老师一样加上动作称赞称赞？一起加上动作称赞。 3、小獾刚学做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三个小板凳你看一看怎么样？（ppt）对！一个比一个好！小板凳可以说一个比一个好，那如果是苹果呢？（ppt）如果是大树呢？（ppt）你们真会观察！真能干！ 4.同学们，有了小刺猬的称赞，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句简单的称赞竟然有这么神奇的力量，这是为什么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开始吧！请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗？（ppt） 小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，让小獾有了？（板书自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已经会做椅子了。（ppt）孩子们看大屏幕，这句话该怎么读？你是带着什么样的心情读的？你是用什么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。 5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心意，是什么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗？同学们，小刺猬从清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很？对，疲劳。（板书疲劳）但是小獾的称赞让他消除了一天的？（板书消除）这么神奇的称赞啊！那小獾到底对小刺猬说了什么呢？请同学们从课文中快速找到，谁找到了？读给大家听。同意他找的吗？（ppt）谁能替小獾称赞称赞小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了！谁再来试一试？你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。 五、总结 孩子们，这个故事有趣吗？老师把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让咱们一起拍拍手读一读好吗？同学们，小刺猬称赞了小獾，让小獾由泄气变得？小獾称赞小刺猬，让小刺猬消除了一天的？你看称赞的力量多么神奇啊！（ppt）称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。你想受到别人的称赞吗？但是孩子，（ppt）要想得到别人的称赞，我们要先学会称赞别人，你能不能称赞称赞你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想称赞的人和你称赞他的原因。 称赞教案 篇2设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入。 1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……） 2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。 （自由读——同桌互读——开火车读） 随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。 3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。 板、刺、椅、凳、猬 （指名读——开火车读） 随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。 4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？ 师讲故事（略）。 5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……） 二、初读感知。 1、学生自由读课文。 2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……） 三、朗读感悟。 1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！ 2、生读课文。 3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 相机板书课题——称赞。 （1）句中的你、我分别指谁？ （2）小刺猬是怎样称赞小獾的？ （3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？） （4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？） 4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？ 相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 朗读（谁来读一读？） 引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？ 6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？ （1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示： （清晨） 小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了——“真的吗?” （傍晚） 小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” （2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。 （3）按这样的对话演，行吗？ （4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！” 7、学生自由组合表演，评比最佳组合。 四、拓展。 1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！ 赞美 小小刺猬心意诚， 板凳粗糙赞美真。 小獾听了更自信， 傍晚时分椅子成。 …… 故事虽小启发大， 暖人的称赞嘴边挂， 自信涌，疲劳除， 小事大事都能成， 都能成！ 2、学生自由读诗。 3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？ 4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！ 第二课时 一、教学目标 1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。 3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。 二、教学难点 从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。 三、教学过程 一齐读课题，进入课文的学习。 师：小朋友们我们这节课继续学习18课。 学生齐读课题。 二复习生字 师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾） 师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。） 三边读边悟，读懂课文。 （1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞） （2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示） （3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。 （4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙） （5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细） （6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上） （7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。 （8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。） （9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。 （10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞） （11）学生齐读7自然段。 四练习，读写结合。 老师多媒体展示： 我会说：闻了闻了 一次比一次好！一比一 用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！ 称赞教案 篇3学习目标 1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。 2、认识10个字。 3、体会称赞带来的作用和快乐。 重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信” 学习过程： 一、谈话导入： 1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、） 2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读） 什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？ 二、整体感知： 1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？ 2、小组讨论 3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！ 三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。 过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。 1、学习2.3.段 A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、） B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段） C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。） ⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。 ⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。 ⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！ ①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。） ②全班展示读。 质疑： 小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。） 是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！ D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。 2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读） A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？ B、把你最受感动的自然段读给大家听。 C、品读。 ①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。） ②瞧，我已经会做椅子了。 ③指名读、 齐读、 小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。 小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！ 称赞教案 篇4一、学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。 课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程： 二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会观察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！ （2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4） 我们一起读一读。 2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 三、 欣赏故事，整体感受。 1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬————————小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 四、 朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？ 1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。 2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？ 相机出示： ●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 3、 朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读 （3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。 ①他为什么这么高兴？ 再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ ②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ （用上“虽然……但是……）说话。 4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。 5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟第二句。 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 （2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 出示： 小刺猬称赞小獾。 小獾称赞小刺猬。 （你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！） 五、教学流程 1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图） 2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。 3、 交流： ● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 4、 自主朗读感悟两句话。 （1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？ ①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。 指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。 还有什么不懂的？ 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 ②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 还有什么不懂的？（消除、疲劳） 指名读——齐读。（送红花） 5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。 五积累语言，做配音游戏。 1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。 2、 记配音词。 3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。 4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花） 六、拓展 看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称 赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。 出示儿歌 称赞教案 篇5【教学目标】 1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。 【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好" 【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读) 看到这个题目，你有什么问题想问吗? ①谁称赞谁? ②是怎样称赞的? ③称赞能起到怎样的效果? 师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧! 二、初读课文，小组合作学习生字词 师：谁来说说这个故事发生在哪? 生：大森林。 师：故事中都有哪些小动物? 生：小刺猬和小獾。 师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起! 师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。 1、出示带拼音的词语。(课件) 2、小组内学习生字 3、小组反馈 三、朗读感悟 小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。 看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。 反馈：A"你真能干，小板凳做得一个比一个好!" 1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙? 2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。 小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真) 你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。 3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读) 4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。 5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好!" A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读) 6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。") 理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。 当时泄气的小獾就是这样的。 这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊! 小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢! 出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!" 7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。 四、学一学，夸一夸 读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。) 总结： 师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢? 五、送称赞卡片 同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。 六、布置作业 课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记 板书： 18 称赞 小刺猬 小獾 (消除疲劳) (带来自信) 称赞教案 篇6【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。 【教学重难点】 通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。 【教学过程】 一、初步感知称赞 1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。 2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读) 二、感悟称赞A 1、出示A： 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” 2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。 3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。 出示： 小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。 今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳) 尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。 4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答) 师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊! 再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬── 5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。 6、出示： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。 小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……) 是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧! 7、小结： 是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧! 过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢? 三、感悟称赞B 1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说) 出示B： 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读) 2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了) 3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了! 4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题： 出示： ⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢? ⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用? 5、指生答，顺时出示课文最后一个小节： 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 齐读一遍 。 四、总结 一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧! 五、练习说话 1、学会称赞别人： 你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式： ( )同学，你( )，我想对你说( )。 2、做心情卡。 称赞教案 篇7教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词表演。如“仔细地看、做得很认真、不好意思”等。 3、知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。 学法： 1、读演结合，学习课文。 2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。 板书： 好心情 有自信 刺猬图 称赞 小獾图 苹果椅子板凳图 教学过程： 课前： 1、我来说：介绍刺猬、獾。 2、我们小朋友看到这些图都很兴奋，那我们就用“刺猬、獾、板凳、椅子、苹果”词语根据课文内容用“称赞”说话。（最少选两个） 师：我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好，真了不起！ 一、立足教材，感悟称赞 1、学习1——4小节 我来说： 师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的？ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （指名读、齐读） 师：小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好，是吗？ 预设：是——我觉得不是，再给你们一个机会，看看图1，读读2、3小节。 不是——你从哪里知道？其他小朋友也来看看图1，读读2、3小节，看看还有没有其他发现？ （理解：板凳粗糙 态度认真） 开心剧场： 师：我们来当小刺猬去称赞小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。 （带上笑容，竖起拇指，拍手等） 小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今天，我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示1——4小节，这儿有几个划着红线的句子，你联系句子前后读读想想，如果是你演，你会用什么表情、动作来演。 “他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了” 挑两名学生演。 师：我要来称赞小刺猬，称赞它能看到别人一丁点儿的进步，这很不容易。对小刺猬的这个优点，你想说些什么？ 2、学习5——7小节 我来说： 是呀，小刺猬可真了不起，在它的称赞鼓励下，小獾终于做成了椅子。出示图2。 刚才，我们抓住“仔细”“……”把第一幅图演得很生动。现在你能抓住5——7节里的重点词句，把第二幅图演得活灵活现吗？ 思考：你会抓哪些词来演？为什么？ 预设：“不好意思”——小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？ “高兴地迎”——是怎样的？为什么？ 理解“泄气”到“自信”的心理变化——我们走进小獾的心里，看看他听了刺猬的称赞后是怎么想、怎么做的？ 师：小刺猬对小獾的称赞，使小獾有了自信，最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮助很大。 开心剧场： 我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。） 3、学习8——10小节 师：称赞的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他觉得他也该表达他的心意，就——学生接读：连忙从背上取下两个大苹果……小獾也称赞小刺猬说——学生接读：你的苹果……小獾的称赞又有什么效果呢？ 开心剧场： 同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作） 二、超越教材，用心称赞 赞美别人，就好像送给他们一份礼物一样，让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。 1、朗诵过渡 配乐朗诵《爱的声音》。 刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励，那你们能用语言来称赞老师吗？ （学生回答，教师也称赞学生。） 听了小朋友们对老师的称赞，我感到很高兴，而且我还觉得我更有自信了， 相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听，谢谢你们！ 2、迁移课外 刚才老师称赞你，你有什么感受？ （1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。 （2）挑一个同学，互相称赞，体会快乐。 （说，写，写好的读给听课的老师听，再听到黑板上。） （3）有很多事情都可以证明：称赞不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最后，最终取得成功！ 推荐读课外书：《爱的声音》《鼓励》 称赞教案 篇8《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 教学目标 1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、 学着发现别人身上的优点。 教学重难点 1、 认识9个 生字，会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。 教学准备 课件 教学时间 两课时 第一课时 一、导入新课 二、初读感知，学习生字 3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。 4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。 6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。 视认读情况，有针对性的`指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。) 用生字进行组词比赛，用词语练习说话。 7、 自由说说课文的大致内容。 三、细读感悟 1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。) 2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗? 3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么? (1) 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。 (2) 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。 (3) 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。 4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。) 四、精读入情 1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。 2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。 3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。 五、实践活动 1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。 2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 一、演读入境 1、 分角色朗读课文。 2、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 二、识字写字 1、 投影出示下面的词语。 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 (1) 读一读。 (2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 (3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。 2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 3、 指导写字。 (1) 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。 (2) 教师范写，提示要注意的问题。 (3) 先描红，后临写。 (4) 教师巡视，进行个别指导。 4、 巩固检查。 指名上黑板听写，其余同学在本子上写。 三、积累运用 完成课后“读读写写”。 四、拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》。 板书设计 称赞 你真能干 小刺猬————小獾 苹果香 称赞教案 篇9学习目标: 1,能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音. 2,创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐. 3,善于发现别人的优点. 学习重点:有感情地朗读课文,积累语言. 学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点. 设计理念: 1,以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐. 2,朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感. 3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点,让"称赞花"绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生. 课前准备:头饰,实物(苹果),课件. 课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞. 预设过程: 一,欣赏"称赞"语,导入"称赞". 1,配乐欣赏"称赞"语. ★你真棒! ★你真能干! ★你真会观察! ★读得流利极了! ★你的声音太好听了! ★你的字写得非常漂亮! (2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么 (生:都有叹号;都是夸奖,表扬别人的话)对呀,夸奖,表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福. (3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿.学生依次读句子,读得好老师送小花.(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵) (4)我们一起读一读. 2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬,小獾.他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢 二,欣赏故事,整体感受. 1,请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利.下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话. 2,分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想. 3,交流:他们获得称赞了吗 谁称赞谁 相机板书: 刺猬————————小獾 (对!他们是相互称赞.你听得真仔细!送你一朵美丽的花) 三,朗读感悟,体会"称赞". 导:小刺猬,小獾是怎样相互称赞的呢 1,请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话.划下来,多读几遍. 2,交流:谁来读一读他们相互称赞的话 相机出示: ●他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!" ●小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." 3,朗读感悟第一句. 出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!" 獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我.读 故做惊喜状,"真的吗 "小獾——高兴极了.小獾此时非常(惊喜,高兴……)齐读. ①他为什么这么高兴 再自由读读1——4段,想象说话.(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气.他听到小刺猬的称赞,高兴极了! ②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗 (用上"虽然……但是……)说话. 4,这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段. 5,引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走.小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子.小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.") 6,朗读感悟第二句. 出示:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." (1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果. (2)指导朗读.小獾怎么夸的 指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗 )——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了.) 7,说话练习.小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.看哪个小朋友能用自己的话说了! 出示: 小刺猬称赞小獾. 小獾称赞小刺猬. (你真会说话!送你红花.你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!) 四, 1,相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么 (出示第四幅图) 2,"称赞"有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段.找一找称赞给他们带来神奇力量的句子. 3,交流: ●小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧." ●小刺猬也高兴极了,说:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!" 4,自主朗读感悟两句话. (1)同桌互读欣赏两句话.说说读懂了什么 还有什么不懂的 (2)交流:读懂了什么 还有什么不懂的 ①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信.有了自信,小獾会努力做好小板凳.后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的. 指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读. 还有什么不懂的 假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果 所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.还送给小刺猬一把椅子.表表自己的心意. ②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了.刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果.) 还有什么不懂的 (消除,疲劳) 指名读——齐读.(送红花) 5,这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味.(傍晚——)齐读. 五,积累语言,做配音游戏. 1,老师根据课文制作了一部动画片,想看吗 不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音 不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听.注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话. 2,记配音词. 3,四人小组根据动画配音.三人配音,一人评价. 4,推荐一组表演配音游戏.(送上四朵小花) 六,总结拓展,升华情感. 看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放.让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗 愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱. 出示儿歌 称赞教案 篇10教学目标： 1、认识“刺、猬”等10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。 教学准备： 课件，苹果若干 教学过程： 一、欣赏“称赞”语，导入课题。 1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？ 2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。 3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。 二、初读课文，认识生字，感知课文。 1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？ 2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。 3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。 4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。 5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。 6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾 三、朗读感悟课文。 1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？ 2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话： （1）、他对小獾说…… （2）、小獾接过苹果闻了闻，说…… 3、朗读感悟第一句。 （1）谁想当小刺猬来称赞小獾？ （2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？ （3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。 （4）那小刺猬为什么还要称赞他？ 师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。 过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。 4、朗读感悟第二句。 小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？ 那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。） 过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。 5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了…… 6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？ 8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？ 总结： 称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？— 称赞教案 篇11教学目标 认识"刺,猬"等10个生字.会写"采,背"等8个生字. 正确,流利 ,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 认识9个 生字,会写8个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文,分角色表演课文. 教学准备 :课件 教学时间:两课时 第一课时 一,导入新课 导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受 对你有什么影响 今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事.看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用. 二,初读感知,学习生字 生轻声读课文,遇到生字多读几遍. 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音. 画出不理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,同伴讨论等方式初步理解. 投影出示本课生字(要求会认,会写的字)指名认读,开火车人读. 视认读情况,有针对性的指导.("傍"——"一人站旁边";"板,椅,猬,糙"形声字记忆;"背"是多音字.) 用生字进行组词比赛,用词语练习说话. 自由说说课文的大致内容. 三,细读感悟 1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱.) 2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了.他们会得到称赞吗 3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞 为什么 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会. 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见. 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读. 4第三,第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬. 5读第七,第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳 (领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞.) 四,精读入情 男女生,同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情. 教师范读,再指名读,师生给予评价. 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合. 五,实践活动 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习. 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦. 第二课时 一,演读入境 分角色朗读课文. 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言,表情,动作的协调统一,进入课文描述的情境当中. 二,识字写字 投影出示下面的词语. 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 读一读. 用实物,动作,换词,造句等方式再次感悟词义. 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜. 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法. 指导写字. 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽. 教师范写,提示要注意的问题. 先描红,后临写. 教师巡视,进行个别指导. 巩固检查. 指名上黑板听写,其余同学在本子上写. 三,积累运用 完成课后"读读写写". 四,拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》. 板书设计 称赞 你真能干 小刺猬————小獾 苹果香 称赞教案 篇12教学目标： 1、认识10个生字，会写“背”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。 3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。 教学过程： 一、谈话导入 师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说） 师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。 请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！） 二、初读感知，学习生字 1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。 2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”） 出示图片：小刺猬（轻声）、小獾 A.先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。 B.再出示小刺猬图片。 师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读） C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。） 3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。 A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！） B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？） C.再来读读这组词语。 D.师范写“板、椅” E.再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏） （这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读 出示： 再齐读。 过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！ E.出示： ①还有一个读音，谁来读读这句话？ 为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词） 哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。 F.指导书写“背” 过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空） 生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。 展示学生作品。（你真会观察！） 三、再读课文，体会称赞 1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？ 交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名） 2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……） 3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙） 读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙” 4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？ 预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心） 我再也不想做了。（开始放弃了） 我很伤心。…… 师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气” 5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！ 如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？ 预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它） 小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它） …… 6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧—— （二）出示： 1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？ 2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！ 听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！ 听了你的称赞，我不再泄气了！ 听了你的称赞，我充满了自信！ 听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。 师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？） （“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。） 师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读） 3、刺猬的话给小獾带来了什么？ 指名反馈。 师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。 “椅子” 师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图） 师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。 （出示小刺猬称赞的话）齐读。 4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。 指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！ 也是个懂得感恩的孩子！ 师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读） 5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。 评价：进步这么快，的确应该得到称赞！ 发现了别人的优点，老师也要称赞一番！ 真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！ 请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？ （引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！） 四、小结课堂 老师也要称赞称赞同学们，（出示句子） 这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。 板书设计： 18、称赞 小刺猬互相小獾 称赞教案 篇13一、教学目标： 1.正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。 2.仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 3.通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。 二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体 学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。 五、教学过程： （课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！） 一、情境导入，课题揭示。 1、老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？ （称赞） 出示词语卡片 2、请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn） 这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意 。（第6笔竖提） 3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题——（出示媒体 齐读） 说明： 教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞” 两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。 二、 学习课文 （一）读通课文，了解文章角色与主要内容。 1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。） 3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？ 板书： 刺猬 小獾 说明： 在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。 虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。 （二）读好“称赞”的句子。 1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。 2、学生交流，出示句子。 （1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” （2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” l 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。 可以配上动作。 2 指名读句子。 l 评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！ 3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾） 4、小结（过渡） 啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？ 说明： 刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。 （三）体会称赞给人带来的激励作用。 1、请同学读读课文7—10自然段，找找相关的句子。（出示7—10节内容） 2、以下两句句子变红， 指名读 ： （1）瞧，我已经会做小椅子了！ （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ （请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”， 学习字形） 说明： 以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字： “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。 3、 为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？ 出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 l 谁来读一读。 l 对呀，当时，小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）这就是泄气（出示 “泄气”）。 l 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！ 出示句子 引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” l 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？ 接着怎么做呢？（想象说话） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：（ ）。于是，他又认真地做起了板凳。 l 在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！ 出示句子 瞧，我已经会做小椅子了！ （指导 自豪的语气） 板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心） （2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，——他的疲劳消除了。（出示句子 读） 板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！） 4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！ 谁能用上课文中的词语来说说—— 建立自信 高兴 消除疲劳 成功 称赞 希望 （ ）别人，不仅会使人感到（ ），还能帮助别人（ ），（ ）。给人们带来（ ），带来（ ）。 齐读这段话 说明： 体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。 “想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。 三、拓展延伸 1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！ 那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？ 说话练习： （1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。” （2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。” （点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心） 说明： 这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里，重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。 2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。 |
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