| 标题 | 《伟大的悲剧》课堂实录 |
| 范文 | 《伟大的悲剧》课堂实录（精选16篇） 《伟大的悲剧》课堂实录 篇1《伟大的悲剧》课堂实录 授课地点：徐州怀海堂剧院 班级：徐州青春路中学初一（7）班 授课时间：2004年4月 师：大家请看黑板上的两条信息，谁知道余纯顺？有没有听说过？――余纯顺是一个上海青年，他只身穿越中国，但是他可不是像我一样是坐着火车来到徐州的。他是徒步旅行，用自己的脚来丈量中国的大地。结果，他把他的生命，留在了罗布泊。有人问他：你为什么要进行这样的徒步旅行呢？他说了一句话：地球是一本美丽的大书，有些人一生只住在一个地方，那就是读了这本书的第一页就不再翻下去了。而我想把它读得更多…… 师：（指第二条）大家猜一猜，北大山鹰社是一个什么样的社团？是不是文学社？ 生：我觉得可能是一个旅行社。 生：我觉得是一个探险队。 生：我觉得是一个专门研究动物的社团。 生：是一个登山的探险队。 师：你为什么这么想？ 生：因为我以前看到过关于北大山鹰社的报道。 师：你知道些什么呢？ 生：就是北大的几个学生组成了一个登山队，他们在攀登喜玛拉雅山的时候雪崩了，死了十多个人。 师：非常好，一个人应该了解我们的社会。北大山鹰社是一个登山队，事故不是在喜玛拉雅山，它是在攀登另外一座山时遇到了雪崩，结果十来个队员葬身雪山。这件事情发生之后，各个高校的大学生们发生了一场激烈的争论。有人说，他们死得其所，壮烈；有人说，北大的传统，北大的学生好像不应该做这些事情，他们的价值应该体现在学府里，而不应该在山上。这是一件没有意义的事情。你怎么看？ 生：我觉得应该是值得的。因为就像前面余纯顺说的一样，地球是一本厚厚的书，应该去不断地翻阅它，而不应该只读了一页而不去翻下面一页。 生：我觉得不应该只是学习书本上的一些理论知识，应该自己走出去，去感受这个多彩的大自然。多彩的世界。 生：我认为他们的死是值得的，我觉得人生就应该是精彩的，让人有一种留恋。他们这样做虽然他们离开了这个世界，但是人们都能记住他们。 生：我认为他们做的是正确的，因为他们这样做就是为将来报效祖国锻炼他们的意志。 师：哦。在这件事情上锻炼他们的意志力，然后才能去完成更大的事业。――有没有不同的意见？ 师：可能在大家的心底里还会有另外一种声音。我自己对这件事情至今还不敢下结论。我刚刚就此事问了一个从北大毕业的学生，他的回答是：我认为这事值得好好考虑。我感到这真是一个难题啊。怎么办？也许不妨用另外的一件事，来印证北大山鹰社这一事件。我们知道了，这是今天我们要学的课文《伟大的悲剧》。大家不要打开课文，我想以此来检查大家的预习。 师：今天我们要学的主人公他的名字叫――斯科特；他的身份是（学生小声：探险队长），他原来是探险队长吗？他在课文中是探险队长，原来的身份是英国海军上校。通过这个故事的学习，也许我们对探险的意义将了解得更多。也许我们会对山鹰社事件有一个更深的看法，也许我们仍然找不到答案，但是我们能够走得更远，是不是这样？ 师：我刚刚在上课之前发现台下的老师们手头并没有资料。这很出乎我的意料。因为这篇文章我也是不久前朋友向我推荐，刚刚上午拿到了教材仔细阅读的。我想老师们和我一样，未必会读过这个故事。第一我想考验一下，大家通过预习是否了解了这个故事，同时我也希望大家能够把这个精彩的故事呈现出来，让老师们知道我们在做些什么。那么谁来讲讲这个故事的梗概呢？你觉得精彩的地方，不要把它遗漏了――哦，不是说不可以遗漏细节，而是说你觉得精彩的地方要努力地把它说出来。 一女生：这个故事嘛，首先当我看到题目的时候，《伟大的悲剧》，开始以为这是一个悲剧，但是当我读完这个故事的时候，就不这么认为了。（接着讲故事）但是看完这个故事以后，我觉得“伟大的悲剧”更美丽。 师：这掌声给予这个同学的主见，她在讲故事的时候始终有自己的想法。――但是很明显，这个十来页的故事中，她遗漏了一些她感到可以遗漏但你却可能认为不能遗漏的故事细节，谁能够来补充一下？――仍然是“不可能的任务”，不打开书本凭记忆来复述补充其中的任何一个细节。 师：难度太大了吗？如果太大了就降一级。这个故事我如果给它一个评价，可以这样说，（板书）经历了“一场徒劳的失败”。我为什么说它徒劳？他们的任务是第一个到达南极点，但是最后他们输给了挪威人阿蒙森。他们失败了，灰溜溜地回来，在途中一个接一个地死去。而且他们为什么会失败呢？第一是喜怒无常的上帝，他使那几天的天气变得异常的恶劣；第二个原因是他们的计划本身存在着严重的漏洞，斯科特他们带去的是西伯利亚的马，西伯利亚很冷，那边的马一定是耐寒的。但是南极零下几十度的温度下，西伯利亚马都一一冻死了，因此他们只能够怎么前进？（学生：徒步）对，徒步前进，消耗大量的体能。这就是悲剧发生的另一个原因。而阿蒙森为什么能够成功？书上没写，是因为他用的是爱斯基摩狗，爱斯基摩在北极附近，狗比马更耐寒，所以他们成功了。但是，正如刚才一个同学所说的，我们为什么要把这个“徒劳的失败”叫作伟大的悲剧呢？这些埋藏在一些很感人的细节中，好，请大家打开书本。（此时已上课约十三分钟）我们改变一下，刚才是讲故事，这难度太大了，现在我们改变一下，你觉得哪一个细节能够回答刚才我们所说的问题：为什么把这个“徒劳的失败”叫作伟大的悲剧？为什么说它是一个伟大的悲剧？我们先来解决一下，为什么说它是一个悲剧？有同学举手了，但我希望有更多的同学来发言。因为我们今天也是要进行一场课堂的冒险。大家有勇气吗？（学生答：有！）好，开始。 生：第六段。“天气变得愈来愈恶劣……疲惫不堪的躯体。” 师：这位同学找的这段文字确实很有点“悲”的味道。他读错了一个字，哪一个？ 生：“冰凌”的“凌”。 师：还有。 生：粘住鞋。应该是zhan，不是nian。 师：对。刚才读的关键可能还在这里，你觉得你刚才把悲剧读出来了吗？ 生：没有。 师：能不能读出来？ 生：能。（再读） 师：这一遍显然比刚才要读得有点悲剧意味了。你是怎样来做到这一点的？ 生：是因为我设身处地地去想一下他们的情况。 师：假如你能够再纯熟一点，那么效果还会更好一些。好，他第一个到达“我们的南极点”。接着谁来补充？ 生：161页最后一行。“因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。”我认为他一定是不知道挪威人已经到达了南极点的时候，他心里一定非常高兴，有一种幸福的感觉。可是他看到了挪威的国旗，就像是从喜玛拉雅山上掉了下来一样，他自己以为自己没有完成祖国对他的一种寄托。他觉得自己很对不起祖国，觉得自己是一种悲剧。 师：说得多好啊。这是个悲剧，这个悲剧建立在什么基础上？ 生：爱国的基础上。 生：课文第十三节。课文描绘出了一种悲剧：“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷……用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”我觉得这一节写出了斯科特临死前的心情，而且也描述出了伟大的悲剧的开始与经过。还有，前面说过，“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，结合这句话，表明他临死之前有些遗憾，但是他在这里死，好像有一种，一种不灭的感觉。 师：这里有一个细节，“用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信”，想一想，他会给谁写信？最爱的应该是？ 生：妻子儿女。 师：对，最爱的应该是妻子和儿女，想想，他会写些什么？书上没有告诉我们。我们来设想一下，假如我们是斯科特，死神已经在悄悄地向我走来，最后我要告诉我的亲人的，是什么，我会说什么？ 生：我觉得，我会写这样一段话：希望你们继续走我这条路，但是请你们切记，一定要掌握一个更好的方法。一定要在保证你们自己的生命的情况下探险，不要象你们的父亲这样，可以说是徒劳的失败。 师：这是写给谁的？（其余学生：儿子） 师：对，这是写给儿女的。但是给妻子的会怎么写呢？我很想知道这一点。他会怎么样对妻子说，他会说些什么呢？ 一女生：如果是我的话，我会写：虽然我不在了，但在我在那美丽的天国永远爱着你。 师：你觉得他会怎样回顾自己的这次探险，怎样向妻子交待？ 生：虽然我这次失败了，但是我相信我们的祖国有比我还要强的人，能征服那些，那些…… 师：更多的山峰与未知的极点。因为南极已经被谁占领了？不不，这个词说错了，叫“占领”吗？应该说是南极点上的第一个脚印，已经被别人踩下了。这本书他已经第一个阅读过了。――你刚才说的是他会无怨无悔。好！ 一女生：如果是我的话，我会这样写：我离去了，我静静地离去了。我的妻子，我的亲人呐，你们千万不要伤心不要难过，当我在临死之前，我感到了一丝温暖，那就是你们对我的爱，祖国和人民对我的爱。虽然我没有能够成为祖国人民的骄傲，但我已经尽力了。我希望我的祖国人民能够不断地为自己的理想去追求，一齐去征服南极点。在你去征服的时候，也不要去想什么失败，只要去想成功。我想你终会成功，我会在美丽的天堂为你祝福。 师：课文中也有类似这位同学的话：“在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话……”他最后的话写给谁？写给未来能够找到他的――尸体的人。我们来把这悲剧的最后一页读一下。 生读第十三节“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息……‘我的遗孀’”。 师：已经不再称“我的妻子”，而称“我的遗孀”。在那一刻，斯科特已经“死去”。这是一个巨大的悲剧，失败者在静静地等待着死亡的来临，而且在这个死亡之前他已经目睹了一个又一个伙伴的离去或者死亡。这是谁“离去”了？他们叫什么名字？ 生：“离去”的埃文斯。 师：能不能把相关的语句读一读。 生读“一天，伙伴们可怕地发觉……这位不幸的英国海军军士死去了”。 师：这是第一个“走”的，第二个呢？ 生：第十节，奥茨。“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨――这个英国皇家禁卫军的骑兵上层正像一个英雄似的向死神走去。” 师：前面还有一句：“奥茨突然站起身来，对朋友们说……谁也不敢说一句阻拦他的话。”为什么不敢说阻拦他的话？ 生：因为他们已经知道奥茨出去就不会再回来了，如果阻拦也没有什么意义，就算是阻拦了奥茨要死这个事实。 师：奥茨早就要自杀，他们曾经努力。但是，现在每个人都将离去，所以他们也就只能看着他独自向暴风雪走去。 师：这是一个失败的悲剧。可是我们为什么说它是伟大的悲剧？为什么说它是伟大的？ 生：因为我认为这五个人在他们的失败当中很努力了。他们已经尽力去完成他们所要做的，所以他们不是鲁莽的，而是伟大的。 师：能从总体上来概括，很好。但现在我们先需要更具体的证据，来说明这是一个伟大的悲剧。 生：我觉得他们虽然在这次探险中失败了，但是他们的心灵依然非常高尚，在他们生命的最后关头，他们依然没有忘记自己的职责，自己的亲人。 师：课文中有许多语句可以说明你们两个人的话。快速阅读下去，马上把它们找出来。划出来，找出一句就来举手。――哎，好像南极探险一样，我们第一人脚印，总是这几个同学踩到。 生：我觉得课文的最后一句话能够体现出这是“伟大的悲剧”：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 师：继续。我们需要细节，来说明他们的悲剧是伟大的。――我觉得他们完全有能力做另外一件事情。他们到了南极点，阿蒙森知不知道斯科特已经到过南极点？不知道，能不能证明他们没到过？阿蒙森知道他们没到过，可是他能不能证明他们没到过？确实不能证明，因为没有证据。因此他们可以做什么事情？在旁边什么地方做个证据，或者甚至把他的旗子拔掉，抹去一切证据，行不行？ 生：156页，“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随着他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”我觉得在这里斯科特完全可以不帮阿蒙森作证，但是他作了，这可以表现出斯科特的高尚品格。 师：哪一种高尚品格？ 生：就是为他所追求的事业…… 师：这是我们社会上经常在说的――我们社会现在缺什么？ 生：缺少诚信！ 师：诚信，那种科学精神，谁第一个到就是第一个。 生：第九节。其中有一个细节是：“一天中午，气温达到零下40摄氏度，他们不得不放慢走路的速度，不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友带来厄运，于是作好了最后的准备。”我觉得这个细节说明了奥茨的精神，因为他的朋友是不愿意离开他的，他完全可以留下来。但是他为了让朋友多一点生的希望，他放弃了自己生的希望。我觉得他非常具有舍己为人的精神。 师：嗯。“我”是不能够回去了，但是我要让我的伙伴们能够回去，我要让我的伙伴们带回去我的荣誉与失败――失败在这里也是一种荣誉。这一种牺牲精神，这一种无私的精神，这一种团体精神、集体精神。他想到的是团体，而不仅仅只是自己。他自己做不了了，但他希望自己的队友能够完成它。还有其他的吗？ 生：我觉得这一处，“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去……却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”这一节说明了他们即使在生命的最后一刻，遭遇了很大的痛苦的时候，也没有向世界哀叹，这表现了他们那种非常顽强、非常勇敢的精神。 师：这一处我觉得非常好，用什么样的词语来形容它？比“坚强”、“顽强”更好？他们勇敢地面对的是什么？是困难吗？ 生：是死亡。 师：死亡，安然地面对死亡，已经达到一种无畏的境界：死神，你来吧，我们既然已经失败了，我们就接受这一切，坦然地面对我们的失败。――两个坦然面对，一个是失败，一个是死亡（板书）。还有吗？他们死的时候，身上带着什么？想象一下？作者茨威格怎么知道这个故事的？他们不都死了吗？仅仅只有日记吗？他们带了很多东西，文章中哪里写了？ 生：第6节，“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。” 师：其实有完整的一段话：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个在行走。他们的英雄气概不能不令人钦佩。最能证明这一点的莫过于负责科学科学研究的威尔逊博士，在离死亡只有寸步之遥的时候……”其实他们带着的不仅仅是岩石样品，他们还带着沉重的电影机器。这时候他们记录的电影是什么？是他们的失败以及阿蒙森的成功！可是他们为什么不丢弃呢？这是他们感到耻辱的东西啊！这就是非常高尚的实事求是的为科学而献身的精神。因为它记录的是人类的历史，不能够把它丢弃。茨威格就是利用这些东西，不仅仅是日记，还有电影，才写下了这样逼真的故事；因此，当他们死后，人们是怎样地怀念他们的。是在哪一部分。我们来读一下：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄……” 生读 “在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄……都是伟大的悲剧”。 师：因此，这个悲剧不是一般的悲剧，仅仅只是死亡还不足以称为悲剧。我记得鲁迅先生曾经说过这样一句话，悲剧，就是把美好的事物毁灭了给人看。多么高尚的人呐，但是它在厄运面前失败了；因为他的高尚，所以他的失败就不再是“徒劳的失败”，把这个词换一下，你认为这个词（徒劳的）应该换成什么？ 生：我认为应该换成“伟大的心灵”。 师：怎样的失败？ 生：光荣的失败。 师：你认为呢？ 生：我同意他看法。 生：我认为应该是“高尚的失败”，因为他们有诚信，他们的心灵是非常美好的。他们在困难中磨砺了自己的心灵，所以我认为他们是高尚的失败。 生：我认为可以用“值得骄傲的失败”。 师：因此，即使是失败，它也不一定就是徒劳的。失败仍然可以是非常有意义的，永恒的。这一次失败就成了对人类心灵的一次呼唤。同样在那个时代，有一个英国的探险家来到了中国，他要一个人登上珠穆朗玛峰，结果他――成功了？失败了？――他留下了一句话，成为所有登山队员的座右铭：你为什么要登山？他说，因为山……。 生：因为山就在你眼前。 师：哦，因为山就在那边。不仅仅是登山，我们的领域，可以涉及得更广。我们可以在许多领域中留下自己的第一个脚印，留下人类的第一个脚印，只要你有这样的勇气与信心，你就可以像阿蒙森和斯科特一样，走得很远，人类是不会忘记这样的成功者和失败的。因此，当我们打开世界地图，你们永远记住，它最下面最南边的一个点叫什么？ 生：南极。 师：不。 生：我记得应该是阿蒙森－斯科特站。 师：好！我们也要把我们的名字记在亲人的心中以及人类的文明史上。好，这节课就上到这里。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇21、注重教学的整合 通过“追随探险者——悲剧”“畅谈探险者——伟大”“感悟探险者——伟大的悲剧”“心中的英雄——精神永恒”“悲中大爱——伟大的英雄”的环节设计，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程。 2、情感态度、价值观的教学目标体现上，突出亮点 从让学生话说身边的英雄起，到教师出示感动中国人物，再到关注时事日本大地震，激发我们的民族精神，使学生的情感得以升华。很好的实现了本课的情感态度价值观目标。 3、以生为本，进行“有效教学” 教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，学生有了许多出乎人意料的发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。 总体来说，本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面，给了教师们一个很好的示范，当然也有不足之处，如该教师在课后做的反思中所说，平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力。以上是我对该教师对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇3学习目标： 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 过程方法： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 情感态度： 感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 学习重点难点： 重点： 1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。 2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 难点： 1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。 学习时间：2节课 一、了解作者： 二、了解南极： 1、地理位置的南极 2、自然环境下的南极 三字词（你都认识了吗？） 四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素） 1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事） 2.请用一句话概括全文的主要内容。 3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？ 4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？ 五、理解“伟大”的含义： 1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？ 2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？ 4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 六、收获： 这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？ 七、拓展： 联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？ 《伟大的悲剧》课堂实录 篇421 伟大的悲剧 茨威格 案例提供 机场路中学杨曙 陈金兵 【教学设想】 人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探索星球奥秘的情结。在神奇的自然面前，探险者品尝过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇。探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思。因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习（教学）的选题，进行扩展，组织教学。 设计A选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进行正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的基础上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。 设计B相对较为开放，从斯科特探险的“悲剧”性质切入，以“悲情”为教学线索，引导学生在把握悲剧事实的基础上，自主对这一“悲剧”的意义（伟大？不伟大？）作出自己独立的判断，强调培养学生系统思考的能力、独立思维的品质和探究的方法。 【教学设计A】 教学目标 ： 1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程。 2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。 3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。 教学步骤 ： 导入 ：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星表面，中国人王富洲、贡布、屈银华于1960年5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，香港女性李乐诗成功踏上地球三极……在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄。 设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中。今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子。 一、整体阅读感知 1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。 2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述故事的主要内容，相互指出需要补充调整的内容。推荐代表在班级内复述；同学、教师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程（主要行程和5个人死亡的情形）。（此指导环节也可以提前） 3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话。交流评价，教师明确。（参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程。） 4、简要谈谈对文章的初步感受。（不要求深入，不求统一说法） 二、片段品读体味 1、找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因（集中于体会这些探险家透露出来的精神）。然后，小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因），小组代表作全班交流（一人品读；一人谈感动的原因）。 教师指导：（1）重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节。（2）原因分析着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探索求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神。 2、你觉得斯科特是怎样一个人？请你用恰当的词语来描述。（教师提示：是一个具有无畏的探索精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实接受失败的理性精神，诚实的人格品质的伟大探险家。） 3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些具体的语句中体现出来的？请你找出来，并一一进行对应分析，将该句体现出的精神以旁批的形式注出。对于难于理解的语句，组内共同探讨，必要时提出，在全班内解决，教师帮助解难。（也可直接品读分析“研讨与练习二”中的语句） 给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深刻含义勉励自己。 三、主题思想探究 1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈一谈你的看法。（明确：文章结尾句子，能较明显地体现作者的态度。因为作者看中的是斯科特失败背后所体现的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富。） 2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？ 在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见。 （教师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目标，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动原本所追求的意义；特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理笼罩着整个集体，实为一起悲剧。但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处。） 四、思维挑战作业 （任选其一） 1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限。 2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值？请你谈谈你的看法，写一写。 【教学设计B】 何处见悲 ——《伟大的悲剧》的悲剧意义探究 教学目标 ： 1、能以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。 2、学习根据语言材料，独立分析判断事件的过程与方法。 教学步骤 ： 导入 ：悲剧是伟大的，但悲未必是很伟大的一件事。斯科特一行出于伟大的目的，历经一个艰难的过程，终止于生命的消失，这中间弥漫着无限悲伤。 一、悲情重现 斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局，不仅表现在所面临的自然环境的残酷上，还体现在心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子，具体感受队员们死亡前所承受的悲凉。 分组合作完成下列二题或自主选择其一完成，具体学习形式可以多样： 1、按时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句，读一读，想一想，体会与悲剧结局的内在联系。 2、按时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句，串连起来读一读，想一想他们的心理发生了什么样的变化，体会他们在心理上最后历经了怎样的煎熬，体会与悲剧结局的内在联系。 （教师提示：这些语句基本能找出来，主要是进行简单的筛选。正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要顽强地走下去、不断趋向绝望的心理煎熬，使他们的结局显得尤为悲壮。） 二、悲情探源 小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？（鼓励自主探究、多元探究。教师做好引导，帮助归纳提炼。做到紧扣原文。） 教师参考分析之一：可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏——这也是传记中有意回避的方面——他们已较强烈预感到会发生悲剧，却不能清醒地制止走向悲剧的行动。明知阿蒙森已经到达南极，补给不足，自己步后尘已意义不大，却仍旧心怀侥幸，在盲目的倔强意志力下，冒险前进，以致于使探险充满了冒险的意味，最终酿成悲剧。他们此时追求的东西也许早已经超出了探险本身，探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了。如果斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实（在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度），也许事情的结局就不是这样。 参考资料：研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的胜利和斯科特的失败并非在于两者的计划周密与否，而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划，后者则凭推理设想来制订计划。阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圏拉着雪橇前进，于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去南极点的往返路程。而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严峻的挑战———在以后的时间里，他们只能靠人拉雪橇前进。这样前进的速度就大打折扣，遭受灭顶之灾也就成为必然了。 三、悲情评估 斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？ 这是一个仁者见仁、智者见智的问题。请同学们充分表达自己的观点，进行独立的评判。（教师既要指导学生自主判断，畅所欲言，又要注意对观点作适当的引导，不统一看法。可在适当范围内进行交流。） 四、悲情同构 课外完成，任选其一： 1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到达南极后，你还会像同斯科特一样悲壮地走向南极吗？你还会为阿蒙森作证吗？请想一想，写一写。 2、你有过一些（曾经失败的）探险之类的经历吗？如有，请回忆，写成文章，希望回忆能建立在理性的认识和反思的基础之上。如果没有，就找一找相关的文章看看吧。 【资料平台】 1、茨威格《夺取南极的斗争》，见于《人类的群星闪耀时》。 2、高登义《南极历险》。 3、《中国当年为何会勃发如此大规模的民间探险热潮》。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇5一、导入 导入 一： 有关南极的视频导入 师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？ 生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。 师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。 导入 二： 聊天对话 同学们，你喜欢探险吗？为什么？ 生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。 师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险 二、速读课文，整体感知 要求学生用简短的语言概括故事梗概。 三、研读 承上面学生的概述 1、关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ 生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲剧） 2、关于“伟大”的理解 师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处） 请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。 生分析朗读、老师参与 师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。 四、悟读 是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？ 师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ） 比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧 师生各用一句话总结 《伟大的悲剧》课堂实录 篇6[分析教材] 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 [教学目标 ] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标 ： 1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 [重点难点] 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程 中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程 中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 [理论依据] 教学过程 是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程 中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 [教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 [过程设计] （文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。） 导入 ：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站” 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入 课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） 环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？ 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 （设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。） 环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。） 环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。 这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。 （设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。） 环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 最后送给学生三句话结束本课： 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不可以被打倒。 (设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。) 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程 中矢志不渝的理想。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇7一、教材依据： 《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 二、教学目标： 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义 2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情 难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义 2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升 四、教学准备： 文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件 五、教学过程： (一)创设情境，图片导入 1、导语 师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13) 3、提出学习目标(播放课件14) (二)快速阅读，感知大意 方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形 ②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18) ③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19) (三)选点品读，感受情感 1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的`感受？(学生会说“感动”) 2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话 师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话 (四)深入探究，品味语言 师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23) 【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成” 提问： 1.“无比美丽的秘密”指的是什么？(南极点的风光) 2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床) 3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？(第一个到达南极点) 【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里” 提问： 1.“盯”能不能换成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂) 2.“到过”能不能换成“到达”？(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者) 【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道” 提问： 1.“风餐露宿”的意思？ 2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点) (五)拓展思维，领悟情感 1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？(要以文中的语句为依据)(播放课件24) 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难” 2.这些“悲”中包含了哪些含义？ 明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛…… 3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？ ① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业 ②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神 ③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀 ④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察 ⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民 4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？(播放课件25) 明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚” 六、布置作业： 学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26) 《伟大的悲剧》课堂实录 篇8[教学目标 ]新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标 ： 1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?沤岷献鳌⒂掠谖木?瘢?妨⒄?访娑允О艿娜松取? [重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程 中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程 中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 [理论依据]教学过程 是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程 中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 [教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 [过程设计] (文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。) 导入 ：课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森---斯科特站 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 (设计意图：以此导入 课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。) 环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗? 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：英国探险队斯科特一行5人，为实现到达南极点第一人这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 (设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。) 环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 (设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。) 环节三：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 (设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。) 环节四：小组选择最打动你的情节，讨论是什么打动了你?如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。 这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。 (设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。) 环节五：斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢? 最后送给学生三句话结束本课： 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不可以被*。 (设计意图：我们常说读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。) 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程 中矢志不渝的理想。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇9教学目标 1理清故事情节，体味关键语句 2感受并学习主人公的精神品质 教学重点 体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 课前准备： 1分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。 2预习课文，扫清字词障碍。 教学设计 （课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。） 一预习汇报 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。 （展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说） 第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识： 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 第二位导游：我来讲南极的自然环境： 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的： 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家） 二导入 是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。 由此引入本文课题（展示图片引入题目） 三学习目标（展示） 1理清故事情节，把握关键语句。 2感受并学习主人公的精神品质 四整体感知故事情节 展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声） 1.概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题） 写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。 2根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。 （1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上） （4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。 （8——10）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。 （11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。 五研读课文 1大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？ （展示题目） 2我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队） 生：因为他们后到达南极。 师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点” 师：他们这时是什么心情呢？战栗了。 师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？ 生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。 师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。) 师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲） 生：他们在归途中全都牺牲了 师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少) 因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲） 师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？ 生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲） 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? 生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。 师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。 3那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。 （学生分组讨论） （学生边朗读边展示画面，加入朗读内容） 一组 代表回答：A 我们组认为 第1段：“1912年1月——几乎已经完成。” 第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲） B 我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如： 第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。” 第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力） 师总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。 （展示相应的画面及语句 配音） 二组 代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。 第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯.奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖） 师总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神，。 三组 代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。 第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦） 四组 代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。 第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利） 师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，那么，请同学们用生动的语言表述一下， 生：他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力， 板书： 伟 大 的 悲 剧 勇于探索 斯 失败之悲（沮丧、悲哀） 科 绅士风度 特 作证之悲 线路固定 值得信赖 探 精力缺乏 集体主义 险 死亡之悲（归途困难） 寒气逼人 无私爱心 队 世人之悲 燃料太少 5的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 被他们的精神感动了 作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。 6最后两句话的含义 表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 7斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 六拓展延伸 正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。. 欣赏南极探险取得的成就 1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。 2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。 师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。 作业 搜集 南极资料 一、地理位置 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 二、自然环境 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 三、动物 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇10【课前活动】 喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？ 【评价准备】 1、莽撞与理智的区别； 2、关爱自身，才干关爱他人； 3、第一个吃螃蟹的人是英雄； 4、冒险和探险的区别； 5、一切探险都有可能遭遇厄运等。 【教学过程】 一、对话导入（3分） 1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？ 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。 2、学习的目标： （板书课题，出示目标） ⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节； ⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵； ⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。 二、整体感知（8分） 1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节： （抓住人、地、事件、细节要素来概括复述） 2、背景介绍引出问题： 斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。 作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段） 3、齐读结尾议论段，品析韵味： （并过度到下环节） 三、研读赏析（24分） 1、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（8分） 师评价引导准备： ⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ ⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。” ⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ ⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？） 生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。 师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。 2、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（2分） 3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（14分） 方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备： ①读到这个细节，你最感动什么？ ②读了这段文字，你最想说什么？ ③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？ 总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！ 板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等） 4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述： （如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。） 5、解说辩证关系： （弹性） 悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有： ⑴胜利与失败，悲剧与伟大； ⑵平凡与伟大； ⑶奉献与索取； ⑷倒霉与幸运； ⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。 四、拓展延伸，研读深层主题（7分） 斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选20条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。 在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？ （生依据课文分析、老师参与） 总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。 科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。 （注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观） 五、总结，谈本节课的收获（弹性） 【有关资料】 气温：南极年平均气温摄氏-36度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏-15至-35度，内陆气温则低至摄氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒极）（PoleofCold，俄罗斯的Vostok研究站和近）更录得摄氏-89.2度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度，内陆则仍维持在平均摄氏-25度。 雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨/雪量明显较内陆多。 水/冰量：南极冰层平均厚度约2，300米，共约2，600万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。 风速：南极年平均时速80公里和沿岸达时速320公里的风速，令它成为全球风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇11[分析教材] 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 [教学目标 ] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标 ： 1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 [重点难点] 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程 中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程 中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 [理论依据] 教学过程 是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程 中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 [教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 [过程设计] （文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。） 导入 ：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站” 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入 课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） 环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？ 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 （设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。） 环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。） 环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。 这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。 （设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。） 环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 最后送给学生三句话结束本课： 自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不可以被打倒。 (设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。) 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程 中矢志不渝的理想。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇12《伟大的悲剧》教学设计 一教学理念： 找出最佳途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。 二教材分析： 《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 三学情分析： 学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。 教学目标 ： 1以突出人物的精神品质为教学重点 2以积累、听说、写作等为训练手段 3以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引： 1.长文短教，重点突破。 2.注重发现，重抓积累。 3.启发诱导，读写并举。 教学过程 ： 导入 新课：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。 沿途发现，做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片） 下面的词语不应错过 姗姗来迟 怏怏不乐 白雪皑皑 茫茫无际 洋洋得意 闷闷不乐 念念有词 忧心忡忡 小心翼翼 猎猎作响 迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉跄跄 坚持不懈 风餐露宿 精疲力竭 疲惫不堪 毛骨悚然 耀武扬威 海市蜃楼 畏缩不前 鲁莽大胆 语无伦次 羸弱 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 步履 告罄 蹒跚 遗孀 厄运 下面的句子不应忘记。 1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。 5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 …… （指导学生去发现、搜集、整理） 挑战困难，做一个勇敢的探险家 既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。 （学生再次浏览课文） 1.同学们在下面互相复述故事。（要讲得热闹） 2.大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。（要激励） 3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。（要称赞） 这是一个感动人心的故事。 这是一个非常悲壮的故事。 这是一个充满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 …… （指导学生从不同角度评价，获得感知） 请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。（要鼓励） ①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 ②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ 科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 ③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。 …… （指导学生品味细节，细心领悟） 善于创造，做一个优秀的开拓者 人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。 1.这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（从中理解题目的含义） 2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。 3.学生写作。 4.当堂诵读。 5.教师评价。 总结： 我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇13[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 [教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 [重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程（www.diyifanwen.com）中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程（www.diyifanwen.com）中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 [理论依据]教学过程（www.diyifanwen.com）是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程（www.diyifanwen.com）中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程（www.diyifanwen.com）对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 [教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 [过程设计] （文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。） 导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站” 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） 环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？ 在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。 （设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。） 环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。） 环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。 这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。 （设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。） 环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 最后送给学生三句话结束本课： •自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 •每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 •人可以失败，但不可以被打倒。 (设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。) 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程（www.diyifanwen.com）中矢志不渝的理想。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇14教学目标 1理清故事情节，体味关键语句 2感受并学习主人公的精神品质 教学重点 体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 课前准备： 1分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。 2预习课文，扫清字词障碍。 教学设计 （课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。） 一预习汇报 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。 （展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说） 第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识： 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 第二位导游：我来讲南极的自然环境： 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的： 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家） 二导入 是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。 由此引入本文课题（展示图片引入题目） 三学习目标（展示） 1理清故事情节，把握关键语句。 2感受并学习主人公的精神品质 四整体感知故事情节 展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声） 1.概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题） 写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。 2根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。 （1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上） （4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。 （8——10）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。 （11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。 五研读课文 1大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？ （展示题目） 2我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队） 生：因为他们后到达南极。 师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点” 师：他们这时是什么心情呢？战栗了。 师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？ 生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。 师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。) 师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲） 生：他们在归途中全都牺牲了 师：为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少) 因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲） 师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？ 生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲） 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? 生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。 师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。 3那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。 （学生分组讨论） （学生边朗读边展示画面，加入朗读内容） 一组 代表回答：A 我们组认为 第1段：“1912年1月——几乎已经完成。” 第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲） B 我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，如： 第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。” 第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力） 师总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。 （展示相应的画面及语句 配音） 二组 代表回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向死亡这一节。 第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯.奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖） 师总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体主义精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神，。 三组 代表回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。 第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦） 四组 代表回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。 第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利） 师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，那么，请同学们用生动的语言表述一下， 生：他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力， 板书： 伟 大 的 悲 剧 勇于探索 斯 失败之悲（沮丧、悲哀） 科 绅士风度 特 作证之悲 线路固定 值得信赖 探 精力缺乏 集体主义 险 死亡之悲（归途困难） 寒气逼人 无私爱心 队 世人之悲 燃料太少 5的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 被他们的精神感动了 作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。 6最后两句话的含义 表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 7斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 六拓展延伸 正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。. 欣赏南极探险取得的成就 1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。 2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。 师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。 作业 搜集 南极资料 一、地理位置 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 二、自然环境 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 三、动物 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 《伟大的悲剧》课堂实录 篇15一、导入 导入 一： 有关南极的视频导入 师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？ 生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。 师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。 导入 二： 聊天对话 同学们，你喜欢探险吗？为什么？ 生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。 师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险 二、速读课文，整体感知 要求学生用简短的语言概括故事梗概。 三、研读 承上面学生的概述 1、关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ 生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲剧） 2、关于“伟大”的理解 师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处） 请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。 生分析朗读、老师参与 师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。 四、悟读 是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？ 师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ） 比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧 师生各用一句话总结 《伟大的悲剧》课堂实录 篇16伟大的悲剧 一、基础训练 1. 下列各组词语中加点字注音有误的一项是 （ ） a. 拽（zhuài）出来 毋(wú)宁 坚持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然 b.威尔逊(xùn) 贮(zhù)藏 怏怏(yāng)不乐 广阔无垠(yín) c.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè) d.厄(è)运 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng) 2.下列各组词语中字形有误的一项是 （ ） a. 不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭 b. 萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲 c. 疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄 d. 步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐 3. 课文内容填空 （1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。 （2）每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄托在第二个明天。 （3）因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。 4.下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）。 a.国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。 b、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。 c、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。 d、这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。 5.下列说法有误的一项是 （ ） a. 课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。 b. 课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 c. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。 d. 斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 二、阅读下列语段，回答问题 没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 6.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代 ； “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代 。 7. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？正确答案是（ ）。 a.比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。 b.拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。 c.拟人，烘托挪威人第一个到达的成功。 d.对偶：生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。 8.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？ 9.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？ 10.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？ 11.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？ 三、实战演习 12.运用你所学过的地理知识，说说探险者为什么选在1月进行南极活动，而不是7月？ 参考答案： 一、1.c. 胆怯(qiè) 风餐露(lù)宿 2.b畏缩不前 忧心忡忡 3.（1）虽然 但 却 （2）可是 除了 只能 （3）只有 才 4.a 5.c 二、6.“千万年来人迹未至……两次被人发现。” 第一个发现南极点。 7.b 8.渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。 9.这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。 10.他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。 11.①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。 三、12.南极位于南半球，他们的冬夏季刚好与北半球相反。因此，1月恰好是南极大陆的夏季，是那里一年中气候最好的时候。只不过由于南极大陆号称“风极”，那儿的风雪一年四季都相当惊人。所以，斯科特他们才会接连遭遇狂风暴雪的袭击。） |
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