| 标题 | 珍珠鸟 教案 |
| 范文 | 珍珠鸟 教案（通用12篇） 珍珠鸟 教案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重难点： 引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。” 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 课前交流： 师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。 生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟 师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。） 师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？ 上课： 一、导入。 师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。你们看！（课件出示：）师读―― 师：猜猜看，它是谁？ 生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟） 师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------ 生：“锦上添花” 师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？ 生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？ 生：真漂亮、真美丽、特别。。。 师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读） 二、感悟“美好境界” 师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！） 师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？ 生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。 生：对这个礼物很喜欢。（对鸟） 师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的.经历。他们之间发生了什么事情呢？ 生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。 生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。 师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。 师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说： “这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？ 珍珠鸟 教案 篇2教学目标 1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。 3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。 教学过程： 一、开门见山，出示课题 1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。 2、出示课题后齐读课题 二、整体感知，理清脉络 1、学习多音字：蔓腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字） 2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。 交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读） 3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿） 4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？） 5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”） 6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！） 7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？ 三、关注表达，品读语句 1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。） （1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。 （2）预设依据一：胆子越来越大 （3）预设依据二：距离逐渐接近 （4）分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。 2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？） 出示填空：白天，它淘气地陪伴着我。 3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节） （1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。 质疑。 （2）预设问题一：为啥写小鸟在我肩上睡熟？体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢？） （3）预设问题二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！感悟课文中心。（睡得好熟，说明什么呢？） （板书：信赖能创造美好的境界） （4）读句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句来读读，那句好呀） （5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。 4、学习第二个问题：它怎么会信赖我的呢？读课文，找到相应的句子来说说原因。 （1）出示：我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。 我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 （2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关心、爱护） （师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全） 四、品读首尾，小结全文 1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——）比较：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 朋友送我一对珍珠鸟，真好！ （把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？） 2、朗读升华情感。 出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 3、小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。） 珍珠鸟 教案 篇3一、教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感; 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式; 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写; 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 二、教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 三、教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 四、教学过程： 1、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 2、欣赏珍珠鸟的图画 3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写? 4、作家简介： 5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音) chao man bó chóu chu ni mou xia jian 巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、 呷、 睑 指明学生来读 6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。 7、根据课文选词填空 8、分析课文： (一) (1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只 (2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟) (3)课文哪些自然段写大鸟?(25)哪些自然段写小珍珠鸟(614) (4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么?因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。 (5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段) (6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。 (二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分，齐读课文(25)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答) 教师归纳：(用幻灯显示) 设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们 (三)归纳我为鸟儿做了哪些事? 重新为 它们加工鸟笼; 按时添食加水; 按捺住好奇心不轻易打扰 (四)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示) 先怕人 → 熟悉 (五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示) 躲 伸出小嘴 伸出小脑袋瞅 (六)由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来? 课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿 ②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点) ③这些句子是什么描写?外貌描写 对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从(614)段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示) 不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁 大好奇的眼去直视它们 不管我不管它，仍然打开窗子 不赶 我只是微微一笑，依旧写东西 我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛 不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 (七)小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化? 胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我 (八)我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受? 信赖往往创造出美好的境界。 (九)出示罗丹的名句----- 欣赏图画感受生活的美 (十)七嘴八舌： 1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词? 2 谁能快速的给鸟字加偏旁部首,让它变成三个新的字? 3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻? 4 谁能快速的说出一箭双雕的近义词? 5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如： 鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣 6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然) 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易) 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫) 鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均) (十一布置作业： 1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。 2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。 关爱动物，珍视生命。 让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。 3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍珠鸟 教案 篇4一、教学目标 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、继续练习用比较快的速度默读课文。 二、教学重难点 理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。 三、教学过程 （一）导入 新课 1、出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。 2、板书课题。 （二）整体感知 1、录音范读课文 2、快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？ （三）小组学习 小组讨论： 1、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。 2、作者写这篇文章想告诉我们什么？ （四）全班汇报小组学习收获 （五）学习最后一自然段 1、齐读最后一段。 2、谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。 （六）扩展 1、谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。 2、交流有关“珍珠鸟”的材料。 附：板书设计 珍珠鸟 四、教案点评 课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的'过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。 五、探究活动 让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。 珍珠鸟 教案 篇5【课文解读】 本文写的是作者一次养鸟的经历。事虽小，但主题深远，蕴含着深刻的人生哲理。全文不仅语言美，更在于内容上的含蓄美、哲理美。 【教学目的要求】 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 【教学过程】 一、导入 讲一个小故事：一只雄鼠为了与母鼠分享一块腊肉，宁愿饿着肚子，长久地守侯在腊肉旁。后来在人与鼠争夺腊肉的大战中，雄鼠终于不敌而死了。母鼠回来后不吃不喝，殉情而死。引入课文：动物之间由于有真情，创造了这样凄美的故事。动物与人之间有真情，也一样会创造出美好的境界，出题。 二、整体感知 1、听录音，边圈出生字、新词。 2、学生防读，用简洁的语言概括内容（可多角度根据）并感悟文章的主旨。 明确（信赖往往创造出美好的境界）。 三、文本的探究研读 在整体感悟的基础上探究问题： 1、小鸟为什么会信任、依靠人？ 2、美好的境界又具体指什么？ 学生自主、合作探究。 明确： 1、人对鸟的关心、爱护。 2、具体指11节、14节。 在此基础上深入探究问题： ⑴人对鸟的关心、爱护体现在哪里？ ⑵小鸟亲近人的过程又怎样？ 学生边读边钻研文本自主思考、合作交流、师生共同归纳明确： ⑴人关系爱护：不看、不管、不伤害、不写。 ⑵小鸟亲近人：怕人、胆大、放心、信赖。 师小结： 当爱心与放心交融时，也即创造了最美好的境界。 四、妙法揣摩 1、师引导：本文轻柔婉约，波澜跌宕，它不仅是一篇优美的散文，又是一首动人的抒情诗。它表达了人与自然之间的爱。本文又是怎样使文章写得如此优美、动人、精彩的呢？ 2、学生速读课文，要求从表达方式，修辞方法，语言运用等角度品读全文。 3、学生品读，自主、合作、探究后明确： ⑴运用了描写的表达方式。 ⑵运用各种修辞方法。 ⑶用词准确、尤其是动词。 ⑷仔细观察动物。 ⑸写作中渗入自己的感情。 在进行上述交流时，应扣住文本品位交流。 五、拓展延伸 师：人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种美好的境界又应该如何？ 让学生结合生活实际，充分展开讨论，如彼此尊重真诚相待、相互信赖等。 六、全文总结 放《爱的奉献》的录音，在音乐声中，缓慢、真切地总结全文。 七、作业 1、写状物的片段，要求融情于物，结尾用几句话议论点题。 2、搜集有关动物或鸟类的诗文。 3、搜集有关人与动物之间真诚友好的小故事，班内交流。 珍珠鸟 教案 篇6【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。 2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 过程与方法: 1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。 2.联系上下文内容,理解重点句的含义。 3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。 情感态度与价值观: 有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。 【教学重点与难点】 教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、鸟语倾听,诗歌引读。 1.鸟语倾听。 让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题) 3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。 二、初读课文,直击信赖。 1.轻声读课文,读准字音。 待(dài)(对待)(招待)(待遇) (dāi)(待一会儿) 2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。 3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。 外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。 个性:胆小,是一种怕人的鸟。 4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”) 设计意图: 这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。 三、品悟“我”是如何赢得信赖的。 (1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人? (2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的? (3)默读课文,画出并体会相关的内容。 2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。 (1)悉心照料: “我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。” (2)尊重: “我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。” “我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。” (3)宽容: “我不管它。” “我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。” “我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。” (4)关爱: “我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。” “我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!” 从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受? 3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。 四、雏鸟对作者的信赖。 (1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢? (2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化? 2.学生交流反馈。 (1)四周——屋里——桌子上——肩上 (2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我” 设计意图: 简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。 3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟? 预设:淘气、可爱、活泼。 课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。 设计意图: 体会作者对珍珠鸟的情感。 5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了? (它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……) 五、总结升华,体会“信赖”的含义。 1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨—— “信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。 2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。 3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。 设计意图: 这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。 六、布置作业。 1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。 2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。 珍珠鸟 教案 篇7教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、探求新知：切入课文。 3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。 1、小组讨论。请你探究： ①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ ②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用。 结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的.感想。并把它整理在自己的随笔本上。 《珍珠鸟》一课的教学反思 《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 珍珠鸟 教案 篇8教学目的： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 4、了解文章中深刻的哲理。 教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学工具：录音机、幻灯片 教学方法：自读法、合作探究法 教学时数：1课时 学生课前准备： 1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。 2、思考课后练习。 3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课 请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受) 过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、正音、辨字、书空(字词投影) ①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。 ②出示拼音，齐读。 ③书空字词 ④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏 2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字) 3、用一句话概括文中讲了一个什么故事? Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。 Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事 …… 三、精读理解，合作探究 过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。 1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。 (投影相关语句) “我”的举动的语句与鸟的反应： 我珍珠鸟 a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、 垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”; b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”; c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长; d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走; e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”; f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”; g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”; h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”; i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。 2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人? 交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。 3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢? 4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情? 学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。 5、有感情的朗读11、14段。 我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。 6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书) 四、品读感悟，拓展延伸 (1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。 (2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答) (3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答) (4)师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的.名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特 大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读) (5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写，写完交流) 集体交流，鼓励有创造性的学生：(信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……) (师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。) 五、欣赏歌曲《爱的奉献》 同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。 让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。) 六、布置作业(任选一题) 1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。 2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来！ 珍珠鸟 教案 篇9《珍珠鸟》教学要求： 1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2.继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备： 1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2.准备珍珠鸟一只。 一.导入 新课。 1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二.自读课文，整体感知课文内容。 1.朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2.说说课文主要讲了什么内容。 三.质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四.根据导读交流讨论，理解课文内容。 1.出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.以学习小组的形式讨论研究。 3.交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？ （第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。） 4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五.作业。 1.从以下题目中选择一个写一段话。 （1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2.这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书： 25.珍珠鸟 怕人的鸟——亲近人——信赖人 珍珠鸟 教案 篇10教学目标： 1、感受人与动物之间爱的颂歌。 2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。 3、学习课文中细腻的语言描写。 教学重点： 体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学时数： 1课时。 教学过程： 一、情绪调动： （课前给学生放周华健的《朋友》曲子） 老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物——周华健的《朋友》，虽然老师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁，我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友，你们愿意吗？（愿意）既然愿意那老师给同学们提一点要求，你们能做到吗？（能）这个要求很简单，就是你们自己能做的事情老师不做，能做到吗？（能） 二、导入新课： 1、先请同学们欣赏几幅图片。 （法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片） 2、看完图片后让学生说他（她）最想跟大家说的一句话是什么。 （一般都能回答到人与动物、自然的和谐相处） 今天我们就来学习表达同一主题的文章——冯骥才的《珍珠鸟》（展示课题） 三、检查预习： 1、幻灯片展示字词，指名读准字音。 2、全班齐读巩固。 四、初步欣赏： 播放课文朗诵。（中央电视台10频道“子午书简”，任志宏朗诵） 五、小小分析家： 1、（听完录音后）你喜欢这篇课文吗？能否说一下理由？ （让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”） 2、一开始就“人鸟和谐”吗？ （旨在引出珍珠鸟对人态度的变化） 3、有什么变化？ 害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖 4、是什么原因成就了这种变化？ （让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的喜爱以及他们二者之间的相互信赖；其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读） 4、板书总结课文主题。 珍珠鸟 爱美好的境界信赖 感情基础主题 “我” 六、小小演讲家： 1、“信赖，往往创造出美好的境界”，在学习了《珍珠鸟》之后，你有什么心里话想跟大家说？请你吧它写出来，然后讲给大家听。 （给学生5分钟准备时间，然后让5—6名学生上讲台演讲） 2、老师演讲自己的读后感。 （此时，课堂进入高潮） 七、布置作业 大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。 《珍珠鸟》教后记 《珍珠鸟》这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章，乐于学这样的文章。 在教学中，首先以优美的课文配乐朗诵开始，把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就非常自然了，进行的非常顺利。 最后设计的“小小演讲家”这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过程中，出现了好个非常精彩的演讲，把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶，引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。 在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环，也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方，希望再有机会讲这一课时能做的更好。 珍珠鸟 教案 篇11思想教育： 教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。 知识教育： 领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 能力培养： 有感情地朗读课文。 教学内容： 领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 学习重难点： 体会到信赖能创造出美好的境界。 教具准备： 录音机 教学过程： 一、导入： 同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。 二、课文 1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 （1）关爱与尊重是信赖的基础 （2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。 2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？ A、小组学习：自由选择读的方式 划批 交流 选择汇报方式 a在逐渐的接触中越来越亲近 （1）笼子四周活动 （2）屋里飞来飞去（“我”不管他） 落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框 指导读：真有趣！我想来读一读 （3）书桌（不伤害它 蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚） 指导读：那个组愿意读，评读 （4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬） b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？ B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 两个人互相说，配乐表述 3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。 三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？ 四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。 板书：珍珠鸟 给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键 “学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段： 师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 生：（有选择地说） 师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。 生：（有选择地读） 整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。 珍珠鸟 教案 篇12篇一：初中语文《珍珠鸟》教案 课 型：阅读课 教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用 教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。 教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。 教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入 欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。 二、课文美读 1、 自由诵读———要求读的准确流畅 2、 接力赛读———要求读的字正腔圆 3、 选点精读———要求读的有情有景 三、合作探究 4、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 5、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话 6、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 7、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 8、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ 四、 阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五 创作天地 篇二：《珍珠鸟》教案 一、学习目标： 知识与技能目标 1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。 2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 过程与方法目标： 1、初步学习浏览，整体把握课文的主要内容。 2、把握关键语句，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观目标： 1、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 二、学习重点： 1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。 2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。 三、学习难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 四、课时安排 一课时 五、学习过程： （一）新课导入：通过预习，请问同学们，我们这一单元主要学习哪一个主题？（同学们明确“动物是人类的朋友”）。今天我们一起来认识一种动物，她是一种鸟，叫做珍珠鸟。（板书题目） （二）作者简介： 冯骥才，浙江宁波人， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写，是一篇历史小说）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》《神鞭》短篇小说集《雕花烟斗》，《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》，《冯骥才小说集》，《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》，《神鞭》，《花的勇气》分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品《挑山工》《花脸》等已经被选入小学语文教科书。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。这篇冯骥才的《珍珠鸟》，这真是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精炼、细腻而又酣畅。 （三）结合字词积累，检查预习情况： 1、齐读生字词。 2、请同学对重点生词、短语释义。 3、朗读课文，读准字音、读通课文内容。 （四）浏览课文，整体把握文章的主要内容。 问题设置： 1、作者和他的珍珠鸟之间发生了什么故事？ 2、找出本课的中心句。 学生交流、明确。 （五）精读课文，感受人鸟相依的美好境界。 问题设置： 1、说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 2、珍珠鸟和作者之间怎样一步一步亲近起来的。 3、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4、谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 篇三：珍珠鸟 教案 教学目标：1.有感情的朗读课文2.积累描绘珍珠鸟的词语、句子。 教学重点：体会作者的思想感情 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教学过程： 一、导入新课 出示珍珠鸟的图片。今天我们一起学习著名作家冯骥才的《珍珠鸟》 二、品读课文 学生先自由朗读全文，解决本课的生字词，教师强调几个字词。 冰心曾经评价说《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪儿呢？ （一）光彩照人的珍珠鸟 学生仔细阅读全文:(1)找出文中描写珍珠鸟光彩照人的语句，并简要概括其特点(2)教师请几名同学朗读，并适时指导朗读 （二）光彩照人的情感 找出文中描写作者照顾珍珠鸟的句子，并分析珍珠鸟信赖作者的原因。 （三）光彩照人的首尾 1.学生齐读开头，教师引导学生体会“真好”的的精妙，并体会“好、鸟、草、巢”的押韵。 2.学生齐读结尾，体会深澈的哲理，并进行仿写“信赖，往往_______” 篇四：初一语文下册《珍珠鸟》教案4人教版 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排 一课时 课前预习 ① 阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②熟读课文，解决生字词； ③设计有价值的问题。 教具准备 多媒体课件 教学步骤 一、 创设情境，导入课文 （下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发 （出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。 二、 分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求：（出示幻灯片3） 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 ①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏 ② 重新为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰 ③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④信赖，往往创造出美好的境界。 三、 合作探究，悟读课文 出示探究问题：（出示幻灯片4） 1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚） 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ （见参考书P272页） 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ （如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） （此题较灵活，但应注意深入引导） 四、 美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片5） 让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6） 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、 教师小结 七、 布置作业：（出示幻灯片7） 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 篇五：珍珠鸟（第一课时）教学设计 设计理念： 新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。 教学目标： 智能目标： 1、掌握11个生字、2个二类生字。 2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。 过程与方法目标： 1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。 2、初步学习在文中加批注学习方法。 情感目标： 1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动 学生活动 一、以情导入，展人文精神 1、师生谈话： 你喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？ 二、初读课文 1、提出初读要求： 不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。 2、教师巡回指导。 3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。 （1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。 （2）适机指导朗读、校错、点评。 4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。 5、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！ 6、交流预习，质疑问难。 在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？请大家交流一下。 学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。 三、自读自悟，品佳句美段。 1、过渡句： 老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文字） 2、提出品读要求。 文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。 找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。 教师巡回指导。 3、师生交流、品味 （1）探 （2）换句体会“它好肥，” 大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！ 小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（ ）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。 4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。 感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。 5、指名读。 6、小结学法。 小结：同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样的方法去自学。 四、方寸匠心，巧练生字。 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。 2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。 撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。腻 右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。 1、学生练习把课文读通顺、读正确。 2、学生展示学习成果。 （1）读词：拨开绿蔓，拔河 （2）雏儿、球儿 （3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点 （4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓安全”。 （5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。 3、交流预习，质疑问难 （1）学生介绍珍珠鸟的模样。 （2）品味朗读。 （学生与同桌交流朗读、感受） 4、学生练习朗读句子 5、学生展示朗读 （1）课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。 （2）学生用钢笔描红。 篇六：人教版七年级语文下册《珍珠鸟》教案1 [设计说明] 课型：品读课 教学创意表现在：引导学生在朗读品味的基础上，立足感悟，由情入理，由内到外，由整体到局部，力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。 生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。感悟动物身上所折射出来的可贵精神，正是这篇作品的人文价值所在。 教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。 [教学重点]： 1、有感情的朗读课文，感悟文章哲理。 2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法，学习欣赏文章美。 3、联系生活经历，激发学生“珍视生命，关爱动物”的情感。 [教学流程]： [导入新课]： 大千世界，一花一木，一鸟一虫都是有生命的。一次，我经过一座花园的时候，一位小女孩拦住了我的去路：“阿姨，请等一下好吗？那儿有一只蝴蝶，您别把她吓跑了。”还有一次，我到花店买花，见到一位有着绅士风度的男士，他对卖花的姑娘说：“小姐，请您把橱窗里的花拿出来一些好吗？我看她们太拥挤了。”因为有爱心，这个世界更美丽。冯骥才先生的《珍珠鸟》同样告诉了我们这样一个道理。 [整体感知]： 1、看题目，提问题。看到题目，你想到了什么？产生了哪些疑问？ 2、读课文。教师配乐朗读，学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境，读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上，可以让学生谈谈对课文内容的了解。 明确：文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。文章可分为两个部分：第一部分（1——5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（6——16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。 [体验感悟]： 1、组织学生讨论，大胆质疑问难。 教师引导学生重点思考以下问题： A、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？ “怕人”是珍珠鸟的突出特点。鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。 B、划出文中“我”的举动的语句，说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在 “我”的努力下一步步建立起来的？ 学生可找出相关的语句，朗读，体会“我”对小鸟的关爱之情。明确：小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中，“我”的举动起到了决定性的作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。 C、划出文中对小鸟神态、动作的描写，体会作者融入的喜爱之情。 ① 可引导学生看小鸟对大鸟的'两次呼唤反应有什么不同？思考：这说明了什么？ 明确：第一次——“只要大鸟在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼里去” 第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子” 这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 ② 引导学生重点阅读品味11、12、14段，体会“将人的性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画，可以让学生给这幅画拟一个标题，点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定，让学生感受成功的喜悦。 D、找出你认为精彩的语句，像其他同学推荐。 1、在探究阅读的基础上，引导学生把握文章蕴含的哲理——“信赖，往往创造出美好的境界” [延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鸟》（屏显：《奇妙的动物大观》）教师引导：人与自然赖以生存、生死相依。“信赖，往往创造出美好的境界”，在你看来，为了与动物和平相处，共生共荣，我们应该做些什么？（学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会）（屏显：出示联合国教科文篇《人类与环境》，以此引导学生加以延伸反思。） [作业]：用本节课学到的写法写一个状物的小片段。 [小结]： 《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇，似一首动人的抒情诗。古往今来，大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鸟一虫。正因为有爱，冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。 附：[板书设计] 珍珠鸟 冯骥才 关爱 人 鸟 信赖 创 造 出 美好的境界 篇七：【人教版】七年级语文下册：第26课《珍珠鸟》教案--20xx最新版 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排 一课时 课前预习 ① 阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②熟读课文，解决生字词； ③设计有价值的问题。 教具准备多媒体课件 教学步骤 一、 创设情境，导入课文 鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发 让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。 二、 分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求： 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 ①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏② 重新 为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰 ③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④信赖，往往创造出美好的境界。 三、 合作探究，悟读课文 出示探究问题： 1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚） 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ 3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ 只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） 四、 美读片段，感受“美好的境界” 让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、 教师小结 七、 布置作业： 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 |
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