| 标题 | 《故乡》的 |
| 范文 | 《故乡》的（精选17篇） 《故乡》的 篇1《故乡》的教学设计 教学目标：1、掌握小说体裁的结构和特点，学习文章对比描写的手法，领会这一手法对表现人物性格、突出文章主题的作用。分析本小说的主要人物，及其人物20年前后的变化及其根源。 2、仔细揣摩文章中议论性的语句，深入领会其哲理内涵。 3、深刻理解旧中国、帝国主义和封建主义的压迫给中国农村带来的巨大灾难，特别是给农民灵魂造成的深深毒害，体会作者强烈的感情色彩。 教学重点：1、掌握本文刻画人物的方法，理解对比写法的作用。 2、概括人物形象. 3、文中几处写景的段落及最后三段富有哲理的语言可重点品析。 教学难点：1、对文中主题的理解。 2、对文中难句的解读。 教具：录音机 教时：二课时 第一课时 教学步骤： 一、导入新课，激发情趣。 年少时，我们曾经追寻许多七彩的梦；年少时，许多美好的人生际遇使人流连忘返；年少时，更有许多怦然心动让人频频回眸……亲爱的同学，你是否也忆起了自己闪亮的日子，那么就请一起走进多彩的文学殿堂，体味文字的无穷魅力。共享这精彩的人生。在欣赏之余，请你想想作品中的人物、情节以及特殊的环境给了你哪些启示？今天这节课我们将进入第三单元的学习，请同学们把单元导读齐读一遍。 二、引导学生筛选信息： 1、学这个单元对我们有哪些要求？（①理解小说的主题；②分析人物形象；③体会艺术特色，品味小说语言。） 2、这个单元主要以什么为文体？（小说） 三、引导同学们复习巩固小说知识，可点学生回忆总结。（生可看《导与练》的知识卡片） 1、同学们，你们认为阅读小说应从哪几方面入手？ 小说的三要素：人物、情节、环境。把握人物形象是重要的一环，因为小说是通过人物形象的塑造来反映社会生活、揭示主题的。 2、小说的情节一般可以分为几部分？ 四部分：故事的开端、发展、高潮、结局。 3、那么，小说按篇幅长短又可分为哪三类？ 长篇小说、中篇小说、短篇小说（包括微型小说） 四、刚才，我们复习了有关小说的知识。故乡，一个让多少人为之魂牵梦绕的地方！迅哥曾在阔别故乡二十年后回到了故乡，可故乡给了他短暂的惊喜后，便把他推入了深深的思索中……（板书课题） 五、鲁迅先生是十大文豪之一，如雷贯耳，同学们对他的文章也是多次接触，谁来谈谈鲁迅印象？可介绍他生平事迹及各类文体的代表作。（生回忆，师板书） 鲁迅名片：鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，我国无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。一生多才多艺，创作颇丰。有诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、短篇小说集《呐喊》和《彷徨》、中国第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说代表作《阿q正传》、学术著作《中国古代小说史钩沉》、翻译作品代表作《死魂灵》《毁灭》、杂文集很多如《坟》《三闲集》《热风》《华盖集》等。 六、师放课文朗读录音，生听朗诵，感知课文，标出课文段落序号和勾画出生字难词。 七、同学们知道这篇小说写在什么时代背景下吗？生答师补充。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无权利的生活。 1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年以后便以自己的所见所闻为素材写了这篇短篇小说《故乡》。 八、夯实基础：生做《导与练》“基点梳理”及“课堂小比拼”6分钟后，师生共同订正。 九、作业：做这课的《作业手册》。 第二课时 教学步骤： 一、导入新课，激发情趣 二、理清文章思路 1、课文以什么为线索来组织情节的？ [以“我”回故乡迁居的见闻感受为线索] 2、按照什么顺序来写作的？[时间顺序] 3、本文结构可分为几部分？可各用三个字概括大意。（生说，师板书） 三部分：（一）（1-5）回故乡 （二）（6-76）在故乡 （三）（77-87）离故乡 4、文章以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩，请勾画出“我”的心情变化脉络。（生说，师板书） 忆童年的故乡→ 在故乡 → 离故乡 天真烂漫的童年让我无比欢愉→ 冷漠的家乡让我无比悲凉→ 故乡美好的未来让我很渺茫 三、文中着重写的是哪一个故乡？“故乡”留给人们的思考是什么？ a、现实中的故乡b、作者对故乡的感情是深沉的，虽然现实中的故乡令他厌恶、反感，使他悲凉，但他仍然希望自己的故乡有一个美好的前途，这是作者对自己故乡的一种痛苦的爱，这就是故乡给予作者的思考。 四、分析人物形象：请找出“杨二嫂”、“闰土”、“水生”、“我”有关的动作、神态、衣着外貌描写，并概括人物形象，说明作者态度。（对比）（点4名学生上台写出关键词） a杨二嫂：由二十年前的年轻美丽（豆腐西施），变成了“颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃”的圆规，变得自私，尖刻，贪婪，势利，爱搬弄是非，爱唠叨，爱占小便宜。（想方设法从“我”的搬家中捞点东西）她是庸俗的小市民的典型代表。（变得泼悍，放肆，虚伪，恶语中伤闰土偷碗碟）（厌恶）（衬托闰土，同时也反映了辛亥革命后小市民阶层的破产） [对比：突出了在长期艰辛生活的磨难下，人性的改变，同时也说明了在军阀势力和封建势力的统治下，小城墙市民的日趋贫困。]（次要人物） b闰土：由二十年前的天真活泼，无忧无虑，变成了呆滞麻木，迟钝，信佛的木偶。（形象，性格都变化大）。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。（同情）（主人翁）（农民的破产） c有作者的影子，但绝不等同于作者，“我”对闰土怀有深厚的感情。表现了“我”对劳苦人民的同情的爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。 d水生：是二十前的闰土，只是黄瘦些，性格活泼。但他还没尝到生活的艰辛，二十年后是不是又一个“闰土”，让人担忧。（既担忧又寄于希望） 五、作者通过故乡人的变化，表达的是一种怎样的情感态度？（主题理解，可讨论） 可多种认识：①因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤②对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何③为纯真的人性被扭曲而痛苦④对理想的人与人的关系的渴望⑤通过这些变化揭露为帝国主义的侵略，封建社会压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不入彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。 六、师生互动，进一步研习课文 1、你认为文中“可悲的厚障壁”是指什么？是什么原因造成的？ ①“可悲的厚障壁”是一种人的观念，地位，生活环境差异所带来的精神上的隔膜②是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上，肉体上屈服。在封建秩序中苟安属于自己的既定位置，成为麻木机械的顺民。 2、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路……” 作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗，追求；希望便“无所谓有“；有了希望并始终不渝地斗争，实践，希望便”无所谓无“。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 3、找出文中环境描写的语句，说说它们有什么作用？ a苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村“（第2段） 二十年后的故乡是一个萧索荒凉的世界。“我”的心也禁不住悲凉起来。这萧索荒凉的世界里的人呢？自然也是使我感到无比的悲凉。环境有力地烘托了人物形象。 b“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（第12，88段） 二十年前的故乡是一个神奇美丽的世界，与二十后故乡的萧索形成鲜明的对比，同时也是“我”对故乡未来的一个美好憧憬，这样也为英雄少年和豆腐西施“的出场做出了有力的铺垫。 七、研读课内语段：生齐读86-88段后，师生互动提问题，进行语段阅读训练。 八、迁移：鲁迅先生说：“地上本没有路，走的人多了也便成了路“契可夫说：”路是人的脚走出来的，为了多辟几条路，必须向没有人的地方走去。“你还知道哪些关于路的名言俗语，试说1-2句。 a名言，但丁：走自己的路，让别人说去吧。 b俗语：1、条条大道通罗马。2、你走你的阳关大道，我过我的独木桥。 九、拓展：很多人用诗来表达对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，马致远的《天净沙秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯。”你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句吗？请写一两句。 例：1、李白《渡荆门送别》“仍怜故乡永，万里送行舟。”2、席慕蓉《乡愁》“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。”3、余光中《乡愁》“乡愁是枚小小的邮票”，“长大后，乡愁是一张窄窄的船票。” 十、小结艺术特色:生讨论归纳，师订正，意近有道理即可。（生概括，师板书） 1、情节集中，结构紧凑。全文主要用对比手法来刻画人物形象，表现主题。 2、小说善于运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情，形成情景交融的深远意境。 3、小说对人物的语言，动作，神态，外貌，心理描写等刻画细致逼真，使人物形象鲜明而有特色。 4、小说巧妙地运用第一人称的叙述手法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。 十一、作业：你现在的故乡是什么样子的？你过去的故乡是怎样的？你对故乡的未来有何美好的设想？请把它写出来。可学习本课采用对比写景刻画人物的方法，自己拟题，600字左右。 《故乡》的 篇2使用教材：九年义务教育六年制小学教科书《语文》第六册 教学目标： 1.学会本课的11个生字新词。 2.理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 3.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 4.有感情地朗读课文。 教学重点:了解杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓特点观察事物的方法。 教学难点: 品析第二自然段描写杨梅树的词句。 教学准备：音乐磁带 教学过程： 第一课时 一.初读，感知大意。 师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）我爱故乡的杨梅。 师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出 示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读） 生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音， 容易读错。 生：“豆腐”的“腐”字在这个词里读轻声，比较容易读错。 生：我认为“触到”这个词有些难读，“触”是翘舌音，很容易读错。 （生一边汇报，师一边在这些词下画横线） 师：同学们刚才说得都不错。我们把画横线的词语多读几遍（生自由读，开火车读生字） 师：大家读得不错。课文一共有几个自然段？ 生：（齐）共有六个自然段。 师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。 （当老师请了一行同学时，没有被请到的同学发出了失望的叹气声） 师：没关系，没被请到的同学先仔细听，如果你觉得哪些自然段你读得比他好，待会儿老师再请你读。 （生开火车读课文） 师：听完他们的朗读，谁想评一评？ 生：我认为这一行同学中，阮杨同学朗读得很流利 生：饶倩同学今天的朗读又流利又大声，进步非常大。 生：我觉得陈香伶和王妍的朗读还不够流利，有回读的情况，今后要多练习。 师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书） 树 （2） 我爱故乡的杨梅 形 （4） 果 色 （5） 味 （6） 二.细读，品读感悟。 1.学习第二自然段。 师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文） 生：我读懂了“四季常绿”这个词，它指的是树木的枝条四季都是绿的。 生：请问大家，“贪婪”这个词一般都是用来形容人的，这里为什么用来形容杨梅？ 师：你真会提问。“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？ 生：“贪婪”的意思是贪心，不知满足。 师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？ 生：不是的。读了这个词，我就感觉到杨梅树喝饱了春天的甘露，要快快长大。 师：你想得可真好呀！ 生：请问大家，“甘露”是什么意思？ 生：我能解答这个问题。“甘露”是指甘甜的糖浆。 师：在课文里“甘露”指的是什么？ 生：（齐）春雨。 师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。 生：我读懂了“一片片”，通过这个词，说明杨梅树的枝叶长得很茂盛。 生：我读懂了“狭长”，指又细又长的叶子。 师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？ （生从众多树叶中指出狭长的叶子） 师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。 （生边指图边回答，用上了扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。） 生：“伸展”、“吮吸”、“欢笑”这些词都是用来写人的，为什么课文用来写杨梅树？ 师：问得好！在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？ （师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想） 生：我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。 生：我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。 生：我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。 师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。 （生配乐朗读，读得入情入境） 2.学习第四自然段： 师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文） 师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子） 1. 杨梅是圆的，生着小刺。 2. 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？ 生：第一句只是写杨梅果“生着小刺”，第二句是写“遍 身生着小刺”，多了“遍身”这个词，说明小刺长满了杨 生：第一句没有写杨梅果的大小，第二句写了“和桂圆一样大小”，一读就知道杨梅的大小。我觉得写得很具体。 生：第一句说杨梅“是圆的”，第二句说的是“杨梅圆圆的”强调了杨梅特别圆。 师：对！再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会） 生：我还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。 师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读） 师：杨梅果形状最突出的特点是什么？ 生：它全身长满了小刺。 师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读） 师：谁来说说，杨梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？ 生：一般的刺我们摸起来总感到粗糙，很扎手。可杨梅果的小刺是软的、平滑细腻的。 师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略） 师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。 第二课时 3.学习五、六自然段： 师：上节课，我们领略了杨梅树的可爱，这节课，我们就一起来看看可爱的杨梅果。 （幻灯出示杨梅果的图片） 师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？ 生：（齐）红色！ 师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。） 师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化， 师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的 绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词） 师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。 师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读） 生：老师，“嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”一句中“染满”可以换成“沾满”吗？ 师： “染满”是怎么一回事呢？“染”是本课的生字。古时候的人是这样来染东西的（师边描述边画简笔画）。把一个大容器装上水（写“ 氵”），加入树叶、花瓣这些有颜色的植物（写“木”），放在火上煮。“九”在这不表示“九天”而是表示很久。这样得出来的汁水就可以用来染布了。白布经过染色，颜色能保持很久。联系这个字的意思想一想，能明白这个问题吗？ 生：我知道了。用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。 （媒体出示第五自然段的第一句话） 师：在这个自然段里，作者用了这样一组词来描写杨梅果颜色的变化。 （师给关联词加点：先是……然后……最后……） 师：老师这有几个练习，请大家试着用这几个词说话，喜欢说哪一句就说哪一句。 （屏幕出现练习，生自由练说，然后汇报。） 1.小蝌蚪先是 ，随后 ，最后 。 2.白荷花开花了，先是 ，随后 ，最后 。 3. 先是 ，随后 ，最后 。 4.学习第四自然段： 师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。 （生自由读课文） 师：杨梅的味道是怎样的？ 生：未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。 “甜津津”的意思吗？ 生：“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。 师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？ 生：水蜜桃也是甜津津的。 生：我吃过西瓜是甜津津的。 生：还有梨子也是甜津津的。 师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？ 生：应该是甜中带酸。熟透了的杨梅主要是甜的，但还有一点酸，因为它实在是太甜了，所以就不觉得酸了。 师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。 （生齐读课文） 师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。 5.学习一、三自然段： 师：课文的重点段落是4、5、6自然段，作者为什么一定要写1、3自然段呢？我们一起来讨论一下这两个自然段有什么作用。 师：在写树和写果的段落之间，有第三自然段。这个自然段在这儿起了什么作用？请大家一起来把这个自然段读一读。（生齐读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 生：这个自然段把树和果联系起来，从树写到了果，是个过渡段。 师：不错。看看“挂满”这个词，想象一下，你眼前会出现什么样的画面？ 生：我好象看到了树上结出了很多很多的杨梅果，数也数不清。 生：我还看到这些杨梅果长得十分饱满，都沉甸甸地挂在 枝头。 师：同学们想得真好！作者先写了树，再写了果，大家想一想，这个顺序能不能颠倒过来？我们再来把这个自然段读一读。（生齐读课文） 生：不能。因为作者是按照树木的生长顺序来写的，所以 三年级是作文起步教学阶段，教师在阅读教学中，时常注意渗透写作技法的传授，将会使学生受益非浅。 课题换成“我爱杨梅”？为什么一定要加上“故乡的” 这个词呢？ 生：因为这是作者故乡的杨梅，所以这两个字不能省。 师：说得有点道理。大家想一想，作者为什么能把自己故乡 的杨梅写得这么好、这么美？ 生：作者从小在故乡长大，十分熟悉和喜爱杨梅。 生：杨梅就象他故乡的一位老朋友，伴随着他长大，因此他说起故乡会想起杨梅，看到杨梅也会想起故乡。 生：从这可以看出作者十分热爱自己的家乡。 师：对呀，作者不但爱故乡的杨梅，更爱自己的故乡。作者在这里写的是杨梅，赞美的是杨梅，就是要通过杨梅表达自己对故乡的热爱。这种写作方法叫“借物抒情”。 （师板书） 师：作者借的是什么物？（生齐：杨梅。）抒发的是什么感情？（生齐：热爱故乡的感情。） 师：让我们带着这样的感情一块儿来读读课文的第一自然段。（生有感情地齐读） 师：可见，课文的第1、3自然段不仅不能省，而且在全文 中的作用十分重要。 四.读写结合，迁移运用。 师：同学们，我们美丽的故乡广西素有“水果之乡”的美名，你知道我们广西都盛产哪些水果吗？ （生：有沙田柚、香蕉、马蹄等。） 师：老师带来了两个沙田柚，我们就来写写它，好吗？ （把一个剥开了的沙田柚和一个完整的沙田柚，通过投影仪展示到屏幕上） 师：请一、二组的同学观察沙田柚的外表、形状，三、四、五组的同学观察沙田柚的内部结构以及它的味道，动笔把你观察到的写下来。 （生仔细进行观察，之后动笔写，师巡堂指导，生写完后，每组派几个代表上讲台汇报，师生评议、修改） 设计说明 生词的教学不应平均用力，本课采用学生自读自评的形式，确定字音教学难点，并通过生生之间的交流和自读，达成目标。 有效地保护了学生读书的积极性。 朗读之后的互相评价，既体现学生的主动参与，也训练学生的听读辨析能力。 “读书百遍，其义自见”，只有反复地读书，学生才能从整体上把握课文内容。 质疑、解疑是学生主动学习最充分的体现。这样的安排，目的就是让学生在“读而生疑，疑而能问，尝试解答”的过程中，提高他们的质疑解疑，交流协作能力，在这一教学环节中，学生始终处于主动、积极的学习状态。 先通过查字典理解词语的本义，再放到句子中进一步感悟，才能真正读懂词句。 利用简笔画帮助学生理解词语，并迁移应用。 梅果的全身，让我知道了这些小刺特别多。 此处是教学的难点，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，把杨梅树说成“树娃娃”，这一点拨，拉近了学生与课文的距离，为学生的想象做好铺垫。在此基础上，利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。 “比较”是语感形成的重要手段。只有比较，才能促进对文章深层次的理解和把握，才能体会作者遣词造句的匠心独运。在比较中，学生体会到杨梅果的特点，体会到了叠词的妙用，体会到了作者对杨梅的喜爱。 作者观察得多么仔细啊！ 采用引读，目的有二：1.理清作者的写作顺序。2.提示作者的观察方法。为指导小练笔做好铺垫。 师：（板书“甜津津”）看看“津”字的结构，你能想到又进行了一次积累、迁移、运用训练。花不了多少时间，对学生语文能力的形成，却有很大的作用。 运用“字理识字”法教学生字，形象、生动，有效突破字义的难点。 仍然进行迁移运用训练。考虑到学生的差异，练习的设计有坡度，使不同层次的学生都得到相应的训练。 顺序不能颠倒。 生：而且课文是先写春天的杨梅树，再写夏天的杨梅果，也可以说是按时间顺序写的，不能颠倒。 师：整篇课文都是写作者“爱杨梅”，我们是不是可以把 “迁移、运用”的教学思想，促使我不放过任何一次可以给学生“练”的机会。 只那么“一句”点拨，学生又领悟到写作的一种方法。 通过想象，“挂满”一词的理解形象多了！ 树 （2） 我爱故乡的杨梅 （3） 形 （4） 果 色 （5） 味 （6） 此处教学，精心设问！把语文训练和思想教育有机结合，最后回归到有感情地朗读，力求使思想教育做到“随风潜入夜，润物细无声。” 不按课文顺序组织教学，而是另辟蹊径，采用变序法，先教学2、4、5、6自然段，最后抓过渡段，带出第一段，篇末点题，通过讨论、辨析、感情朗读体会作者的思想感情，水到渠成，收到了较好的教学效果。 在阅读教学中，挤出时间让学生动笔习作，体现精讲多练。 附：学生作文 沙田柚是广西的特产，它和小朋友的脑袋一般大小，一头大一头小，样子有点象葫芦。它穿着一件美丽的黄外套，摸起来麻麻的。它的皮很厚，你不用点劲休想把它剥开。当你好不容易剥开它的表皮，你会发现它下面竟是软软的象棉花一样的东西，再撕开它，一个圆球形的果实就出现在你的面前，它由十几片果肉组成，跟我们平常吃的桔子有点像。它们紧紧地挨在一起，就像一个大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以为“小梳子”可以直接吃了，一定要剥下“梳子”外面的那层皮。我记得姑姑讲了一个笑话：有一次，她送了一个沙田柚给北京的好朋友，结果，那位阿姨打电话来说，柚子又苦又涩，一点儿也不好吃！姑姑大吃一惊，一问，才知道，阿姨把柚子当成了“大桔子”，连皮一块吃下去，怎么会好吃呢？沙田柚的肉一丝丝紧挨着，洁白透明，甜津津的，叫人越吃越爱吃！难怪驰名中外呢！ [课后总评] 本课的教学，我注重体现以下语文思想： 1、以读为本，读中感悟。在教学过程中，我始终注重学生对文章的感悟，让学生在读中悟，在悟中读。在品词品句的基础上充分理解课文内容，感悟作者情感，并以多种读书方式，如个别读、齐读、引读、配乐朗读等，充分调动了学生读书的兴致，让学生喜欢读，乐意读。例如，在教学课文的第二自然段时，我先让学生自由读，边读边感悟语言文字；接着让学生听老师配乐朗读，边听边想象，将学生引入课文的情景；最后，也让学生随着音乐进入情境，有感情朗读。学生通过感悟课文，再把自己的感悟通过有感情地朗读表现出来，真正达到受感染、受熏陶、与作者产生心灵的共鸣的效果。 2、读写结合，以读促写。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”。在教学中，我把本文当成一篇范文，把“写”立为“读”的最终目标，在课文教学过程中，处处渗透写法的指导。使学生通过对课文的了解、感悟和诵读，达到积累的目的，为写作埋下伏笔。在课后练习中，我设置了一个“小练笔”，帮助学生进行迁移，使学生凭借课文这个例子，举一反三，调动自己的生活经验，写自己熟悉的事物。真正发挥了课文“范文”的作用，也使阅读和写作得以紧密结合。 3.想象说话、巧破难点。第二自然段的教学是本课教学的难点，作者在描写的过程中运用了大量的拟人手法，学生一时难以理解。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的创造性思维因素，设置了让学生进行想象说话这一教学环节，我先利用优美的音乐、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。最后通过让学生用自己的语言进行表达，将课文语言内化，学生通过想象理解了拟人的手法，进一步体会到杨梅树、杨梅果的美丽、可爱，这样，难点也就水到渠成地突破了。 4.基础扎实、训练到位。语文课的学习，实际上是语言文字理解、积累、运用的过程。在学习这一课时，我注重对学生进行语言文字的扎实训练。理解、积累是基础，为此，我运用字理识字、联系上下文等方法帮助学生解词。如在教学“染满”一词时，运用了字理识字的方法；在教学“狭长”一词时，学生对该词把握不准，我出示了不同形状的树叶，让学生从中辨析出“狭长的叶子”使学生对这个词有了很形象的认识。 《故乡》的 篇3《故乡的乡镇》是吴建写的一篇散文。下面是第一范文网小编收集整理的《故乡的乡镇》阅读题目及其参考答案以供大家学习。 《故乡的乡镇》阅读原文： ①我常去江南，熟悉“小桥流水人家”的水乡小镇;我作客中原，领略过“驴马满街转”的山区小镇;我远游云南边陲，欣赏过芭蕉树掩映竹楼的傣家小镇……然而，最让我留恋的还是古典淳朴的故乡小镇。 ②故乡小镇是一座具有千年历史的古镇。古时候，这里梓树成林，绿遍乡野，因此，人们把她取名为“林梓”。早先，古镇就一条窄窄的石街，不到一里长。两边是一些木拼门的各式店铺，一家挨一家，鳞次栉比，店堂正门大多贴有“生意兴隆通四海，财源茂盛达九江”的红纸对联。【A】店门两边的墙砖早已被岁月的风霜剥蚀成一幅零乱的画。镇西头是一座石桥，通扬运河从桥下浩荡北流。清澈的河水滋养着一代又一代小镇人。 ③小镇的黎明是欢快的。晨曦初露，四乡八村的农民便头顶晓星残月，肩挑手提，来小镇赶集。人们的木屐踩在苔痕斑驳的青石板街上，叮咚作响，似一支悦耳的晨曲，唤醒了酣睡中的小镇。此时早起的商家已卸下门板开始招揽顾客。蒸笼上的包子热气腾腾，烧饼店里的油香弥散在空中。张婶的小吃摊前是最热闹的，一条旧长桌临街搁着，四周是几张板凳。一只用油桶改制成的炉子成天燃烧着，大铁锅里的水翻滚着冒着阵阵热气，花上一元钱就可以喝到一碗又嫩又香的豆腐脑儿，上面必定漂着青绿的葱花。镇上的潮糕店小有名气，用本地产的糯米磨成米粉制成的潮糕，清香四溢，甜美可口，独具风味。传说当年乾隆皇帝下江南时在此下驾，品尝潮糕后大加赞赏，从此林梓潮糕名声大振，流传至今。店铺里的老师傅边做边卖，生意十分红火。 ④小镇的早晨是热闹的。集市上人头攒动，男女老少，或蹲或站，一脸憨厚相，一身土布衣。他们虽也讨价还价，但决不缺斤少两。地摊上农副产品应有尽有。青菜、包菜、蒜葱还闪着亮晶晶的晨露;盆里鲢鱼、鲫鱼时而摆尾游弋，时而又蹦又跳;大公鸡、小鸭子在买卖人的手中扑腾着、挣扎着……日头渐高，赶集的人陆续散去。此时，高出屋顶被熏得乌黑的烟囱，冒出了丝丝缕缕的炊烟。 ⑤故乡的小镇似从江南移来。一座座茶楼临河而立，赶集的农民带着自己劳动果实换来的喜悦，登楼小憩。【B】热情的小伙计从烧得通红的火炉上，拎下直喷蒸汽的大铜壶，总是向被饮浅了的茶盏里勤勤地斟着，把小镇的早晨和人间的情愫斟得滚热滚热…… ⑥小镇的夜是静谧的。只有镇公所门楼下挂着的两盏大红灯笼，映出一份橘红的亮色，给小镇的夜平添了一份朦胧的诗意。 ⑦光阴荏苒，而今，故乡的小镇旧貌换新颜。狭窄的石街不见了，一条宽阔平坦的柏油马路从镇口一直延伸向县城;低矮破旧的平房也被一幢幢或古典或洋气的高楼大厦取而代之。走在车水马龙的大街上，有恍如在繁华城市的感觉。透过飞檐亭阁，雕梁画栋，同样能感到现代生活跳动的脉搏。 《故乡的乡镇》阅读题目： 1. 在下面的段落序号间，用“︱”为文章划分层次。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 2.文章第①段中说“最让我留恋的还是古典淳朴的故乡小镇”，请结合文章具体说说“我”留恋些什么。 3. 细读全文，赏析文中【A】【B】两处画线句。 【A】店门两边的墙砖早已被岁月的风霜剥蚀成一幅零乱的画。 【B】热情的小伙计从烧得通红的火炉上，拎下直喷蒸汽的大铜壶，总是向被饮浅了的茶盏里勤勤地斟着，把小镇的早晨和人间的情愫斟得滚热滚热…… 4. 文章结尾说“故乡的小镇旧貌换新颜”“能感到现代生活跳动的脉搏”，而有些同学却认为“千年古镇”是历史文化遗存，不应这样“换新颜”，请结合你的生活经验，谈谈你的看法。 《故乡的乡镇》阅读答案： 1.①︱② ③ ④ ⑤ ⑥︱⑦ 2.“我”留恋故乡小镇欢快、热闹、富有浓浓人情味、安详温暖的生活。(或：故乡小镇欢快的黎明、故乡小镇热闹的早晨、故乡人热情淳朴的性情、故乡小镇静谧安详的夜。) 3.【A】运用比喻的修辞手法，写“墙砖”“被岁月的风霜剥蚀成”“零乱的画”，以“零乱的画”比喻岁月雕刻的痕迹，形象生动地写出古镇历史的悠久。【B】“通红的火炉”“直喷蒸汽”渲染出茶楼里的温馨，“热情的小伙计”拎大铜壶“勤勤地斟着”，描写出小伙子殷勤熟稔的动作，他斟入茶盏的不仅仅是滚烫的开水，更是小镇人滚烫滚烫的情意。 4.示例一：社会在发展变化，故乡的小镇顺应时代潮流和百姓生活的需要，修马路、盖高楼、建商场，跟上现代生活的节奏，“旧貌换新颜”无可厚非。示例二：“一条石板路，千年河边镇”就是故乡小镇的风貌。旧貌换新颜之后，如果只是一样的柏油马路、一样的水泥钢筋大楼、一样的琳琅货物，便是千镇雷同的水泥构件，不是我的故乡，不是我的滚烫的小镇。 《故乡》的 篇4教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学准备 教师：准备音乐以配乐朗诵。 学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2.板书课题，齐读。 3.对课题质疑。 教师可选能突出主题的问题简单板书。 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1.初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4.初读交流。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。) 5.思考每段之间有什么联系。 三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1.引读第1段。 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫) “散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美) 2.品读2~4段。 (1)自由品读，探究“水墨画”的美。 (2)小组合作学习。 ①交流探究所得。 ②用喜欢的方式朗读。 (3)全班交流，共享资源。 ①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋) ②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 a.初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？ b.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。 这是一种多么惬意的美呀！ c.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱) ③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美) ④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) “溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！ ⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！ 3.品味第5段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。 而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！ 师生合作朗读。(引读) 四、巩固拓展，升华情感 回归全文，体会作者感情。 1.配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。 (故乡的“水墨画”独特、美丽。) 2.故乡的池塘独特、美丽在哪里？ 3.谈谈你的体会。 这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 (相机板书：故乡美童年乐) 五、课堂练习 1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。 3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。 附：板书设计 《故乡》的 篇5《故乡的元宵》作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。通过本文了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《故乡的元宵》优秀教案及反思，希望能帮助到大家! 小学五年级语文《故乡的元宵》优秀教案一 教学目标 1.认识9个生字，会写8个生字。 2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。 3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。 4.积累作者“详略得当”的写法。 教学重点 作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。 教学难点： 文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。 相关资料 汪曾祺(1920-1997)，现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》(主要编者之一)。作品被译成多种文字介绍到国外。 设计方案一 教学过程 一、谈话导入 1.写“元宵”二个字，想开去。 2.喜欢元宵节吗?回顾自己印象中的元宵节的情景。 3.今天学习一篇跟元宵节有关的文章。板书“故乡的”，请大家齐读课题。 二、整体感知 1.请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点? 2.总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。 三、直奔重点 1.“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”?结合相关语句说说各自的特点。 2.学生默读圈画。 3.汇报交流。 4.提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。 四、要点串讲 1.选择感兴趣的部分，有感情地读一读。 2.从中获取了哪些信息? 3.交流汇报，教师点拨。 五、拓展升华 1.体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。 2.提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自然。 板书设计 故乡的元宵 汪曾祺 小学五年级语文《故乡的元宵》优秀教案二 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。 2.学习生字新词。理解课文内容。 3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。 二、基础知识 1.生字： 掷 扔，投，抛：投掷、弃掷、掷远。 输 败，负：输赢、输理、输了两个球。 捏 用手指把软的东西做成一定形状：捏饺子、捏面人儿。 屎 大便，粪。 盏 量词，指灯：一盏灯。 蜡 石蜡、蜂蜡、蜡版、蜡笔、蜡疗、蜡染、蜡人、蜡烛。 筒 较粗的中空而高的器物：烟筒、邮筒、笔筒。 营 筹划，管理，建设：营业、营造、经营、国营、私营。 2.会写的词语： 输出、曲调、捏造、吉利、投掷、灯盏、营业、高跷、竹筒 三、教材分析 1.教材特点： 这是一篇乡土气息非常浓的文章。以故乡元宵这一天的风俗习惯为主要内容，讲述了自己儿时过元宵节时的情景。简略介绍了元宵节白天街上的场景，重点描写了夜晚过灯节的情景。字里行间流露着对故乡的眷恋与热爱。文章条理清晰，首尾照应，结构严谨。 2.教学重点： 结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。 3.教学难点： 了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。 4.教学突破点： 以元宵节的风俗习惯为切入点，结合课文对故乡元宵节的描写，进一步理解感受故乡元宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。 四、教法设计 第一课时 教学内容：初读课文，理清层次，学习生字新词。 教学过程： 1.导入揭题。 (1)对“元宵节”做以简短介绍。请同学们谈谈你对“元宵节”了解多少，有何印象? (2)这节课，我们来学习一篇文章《故乡的元宵》。 (3)质疑：故乡的元宵是什么样的?有什么特点? 2.初读课文。 自由读课文，初步感知，故乡的元宵有什么特点。 3.再读课文，学习生字新词。 (1)指名读课文，订正字音。 (2)小组内自学生字新词。 4.又读课文，思考：课文讲了一件什么事。 第二课时 教学内容：理解课文，感受作者思想感情。 教学过程： 1.读课文，回忆：课文主要讲了一件什么事? 2.课文按照什么顺序进行叙述的?为课文分段。 3.课文所介绍的故乡的元宵有什么特点?重点写了什么?在文中找一找，并结合相关语句谈谈自己的理解。 4.作者故乡的元宵给作者留下了怎样的印象呢?结合课文内容体会作者的内心情感世界。 5.结合自己的生活实际，说说你自己的元宵节是怎么过的?有什么特点?有哪些事令你特别难忘? 6.课外拓展，查找相关资料，介绍不同地方的元宵节的不同风俗习惯。 7.作业：练笔《我的元宵》 五、板书设计 故乡的元宵 白天 送麒麟、掷骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看烧香…… 不热闹 静静的 晚上(灯) 一屋子灯、走马灯、 孩子自己的灯、看围屏、放花、 天上红灯笼…… 六、资料索引与精华 作者简介——汪曾祺 汪曾祺(03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 小学五年级语文《故乡的元宵》教学反思 本课主要目的是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对本课文章较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，在课前我便让学生们熟读课文，并查找了大量的相关资料。同时，我也将许多孩子们不常见的民俗内容利用多媒体课件的形式生动形象的向孩子们展示出来，并查阅了大量关于民俗方面的资料。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片以及一些关于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动的参与进来，特别是对于他们喜闻乐见的民俗活动如：花灯、吹糖人……等更是爱说爱听。 本文虽为散文，但在写法上却有很多值得一提的地方，比如，对比，详略得当，按时间顺序等，在了解课文的基础上学生们都能够很好的掌握。 但在教学中还有很多不足之处，没有大胆放手让孩子们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按照我事先制定好的思路让学生按照时间的顺序去以此列举，这是课堂过于被动，没有调动好学生的兴趣，另外，没有注意到课堂中生成的一个关键问题，学生读完课文后并不认为故乡的元宵是静悄悄的而是热闹的，事后我认真的想了这个问题，这的确是孩子们真实的应该生成的想法，在课堂上我应该把它作为一个问题拿出来，让孩子们讨论为什么作者说故乡的元宵不热闹，而我却忽略了这个问题。 总之，在这次教学过程中，我有了很大的收获，我认为语文教学是一杯香浓的热茶，也许刚刚品尝会觉得其中有很多的苦涩，但细细品来就会发现其中奥妙无穷。 《故乡》的 篇6学习目标： 1.探索文章优美之处，学会圈点批注。 2.品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。 学习步骤： 一、导入： 美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题） 二、指导朗读： 体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。 三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。） 大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点） 四、文章结构 桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。 第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐） 最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。 全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。） 五、主旨探究 故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。） 六、美点的圈点、批注 1.教师示范： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已 杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。 2.学生发言。 七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。 八、迁移创新 “乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。） 后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应该做到的吧。 《故乡》的 篇7《我爱故乡的杨梅》评课： 万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 一、联系生活，引发语感训练。 叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，引发文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目当中你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。 二、突破重点，感悟文章内容。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。 三、超越常规，让智慧得到升华 俗话得好说，好的开端，是教学成功的一半。那么精彩的结尾，乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情，老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我爱故乡的杨梅，仅仅是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。 《我爱故乡的杨梅》评课 4月6日下午，尤淑章老师在校本教研展课活动中为我们上了一节扎实、可学的阅读教学课——《我爱故乡的杨梅》。 《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，主要讲了杨梅树的美，杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。 这节课尤老师主要抓住文章的写作方法和情感体验，带领孩子学习观察事物的方法，并进行课堂练笔。亮点多多：1、她先让孩子们学习描写杨梅果的句子，引导学生归纳出是从“形状、颜色、味道”三方面进行细致描写的。接着让孩子学习有趣体验的句子。书中的特点描写与有趣体验是同一自然段的，三个自然段结构相同，分开学易于学生掌握写作方法。2、在体验中理解词语的意思：用小手摸摸自己的脸，感觉“柔软、细腻”。3、朗读的指导始终要求孩子读入景、入境、入情。4、作者“王鲁彦”的简介以及课外短文的引用，为孩子理解作者爱故乡、忆故乡的情感做好铺垫。5、课堂练笔的设计…… 本人小建议：在课堂小练笔前如能录像放映几种常见水果的果树、果子，相信对孩子们写片段练习更有帮助。 总之，尤老师的课对我来说，犹如“春雨点点入土”。 《我爱故乡的杨梅》评课 今天吴老师执教了《我爱故乡的杨梅》，吴老师以亲切的教态、朴实的语言、扎实的训练打造了一堂有效的语文阅读课。 一、找准起点 了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；了解学习新知识可能出现哪些思维障碍以及认知难点是什么；了解学生对即将讲解的内容的兴趣和困惑……关注了教学的起点，课堂才会更有效。 1、找准了备学案的起点 通过刚才吴老师的说课，我们看到了吴老师了解了学生在一个多学期的学案使用后已有的一些习惯或学案设计中的一些困惑，也认真研读教材明确作为一篇略读课文的特点、也充分研读学生作为三年级学生它的认知特点，心理特点等，心中有底，找准了学案设计的起点，才能设计出一份符合文本特点，符合学生学习的方案。 2、找准了课堂教学的起点 学习这个文本，哪些是学生已经知道的，不需要再讲、再问；学习这个文本，学生的需求是什么，他们有什么困难，我们怎样帮助他们；学生学习这个文本，需要提升的是什么……通过检查学案，吴老师已充分了解了学情：学生对课文的整体感知较好，学生能找重点的词语体会，但杨梅的可爱，作者对杨梅的喜爱之情体会还不深入……有了这样的了解，课堂教学的起点，也就找准了。 二、目标明确 什么样的课堂是有效的课堂？有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么？这节课，吴老师紧扣一个教学重点，目标明确。 1、学案设计中体现三维目标，特别是知识目标和能力目标更明确 语文阅读课堂目标考虑语言、认知、情感三个维度，我们在学案设计中也要渗透这样的理念，特别是自悟部分，更要从知识和能力这两个角度去考虑，吴老师的学案设计中，关注学生语言的体味，关注能力的培养，能体现知识的“习得”过程，知识渐进的过程。知识线、学法线、能力线有机地结合。 2、课堂教学目标明确 通过完成学案，学生明确了学的目标，通过学情了解，教师改进了原来的教学思路，课堂教学紧紧围绕学生自学中存在的主要问题“品味语言，体会情感，领会写法”进行教学，教师教的重点明确了，学生学的方向明了了，课堂阅读的有效性也就显而易见了。 三、训练扎实 充分地阅读实践是提高阅读有效性的重点，一堂有效地阅读课，应关注听说读写的训练，但在平时的阅读课堂上，教师给学生自读，交流、讨论以及练习的时间是比较吝啬的，怕完不成一堂课的预设任务，往往只注形式，大多是匆匆收场，阅读实践的时间难以保证。但吴老师的这堂学案导学课，尽可能缩减讲授时间而让学生更多地参与讨论和交流的机会。因为学生的自读比较充分，又有了知识的初步建构，所以在师生互助合作阅读中，教师减少生字词的教学时间，减少对简单问题的无意义讨论，把更多的时间放在对品味语言，体会写法上，教师也就有更多时间让学生进行写的训练，使听、说、读、写的训练更扎实。当然在，品味语言，但导学的过程中，教师对语言文处理上方法、手段还不够丰富，这需要不断摸索的。 通过这堂“学案导学”课，我们看到了教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，“学案导学”的课堂教学简化了学习内容，优化知识和能力结构，也有效地提高学习效率 。我们也看到学案导学课与以往的阅读课堂模式相比较之下的一些细节的变化，但是，还没有质的改变，我们还要不断地探索实践，放开手脚，大胆尝试，构建学案导学课堂教学的新模式。 （这里没有具体地展开，评得有些空洞，望大家见谅！） 《故乡》的 篇8在你的故乡里，槐树会给你带来什么样的景象？在《故乡的槐树》一文中你又能得到什么理解呢？以下是由第一范文网小编收集整理的《故乡的槐树》阅读题目及答案，欢迎阅读! 《故乡的槐树》阅读原文①故乡的村头，有一棵树冠巨大苍虬蓊郁的槐树。躯干不高，却有几搂粗细。就是在我离家之后这些年，也走了不少地方，所见的槐树，还很少有可以同故乡村槐媲美的。每行走于山野，或读书于窗下，凡触得一个“槐”字，我思乡的心，便被村槐那广阔的浓荫所抱了。 ②村槐掩映的场院，曾经是我童年欢乐的世界。清明时分，我和小伙伴就缠着祖父缚秋千。他总是笑笑的，寻出犁上的套绳，携我们到槐树下。起先把套绳挽成一团儿，牵住一头;然后侧身用胳膊划一个有力的弧线，绳团便高高飞向横着的树股;最后，打了结，绑了一截棍儿，就可以荡飞了。开始，我上秋千还有点怯，祖父就一前一后地推着秋千。念叨着《送马马》的山歌。渐渐，我可以一屈一伸，自个儿荡得很高了。树干也以同样的节奏，上下忽闪着，嫩绿的叶片泛着春阳，像无数欢乐的眼睛。我只觉得自己长了羽毛，像槐树上筑巢的鸟儿似的，飞过了绿的云团，看见远处的山了。我低头见祖父伫候在秋千下，那神色是夸我荡飞得高呢，还是担心我摔下?他两只手总微微前伸，像要随时接住掉下来的我似的。其实，我不正是在槐树伸出的胳膊上悠荡，栖在故乡的怀抱里吗? ③尔后，在熏风雨里，嫩绿的叶片即深浓得呈青绿色了。傍晚，枝枝梢梢，暴出了淡黄的槐米，米粒似地浮荡着繁星的海。那浓烈的有点清苦味的芬芳，简直使整个故乡都沉浸在春夜的微醺之中，清晨，被风摇落的花瓣，在场院里软柔柔地铺了一层。我和小伙伴们，赤脚欢跑在这花的暖床上，追逐着，打着滚，直裹一身槐香。又把花瓣用手掬在一起，积成一座座小的香山;或者学着祖父在山地里点种，把花瓣一撮撮种下，希冀故乡有一个美丽如花的丰年。 ④自从我背上干粮到十里外的镇上念书，那如花的童年便流逝了。为了换得课本和铅笔，我不得不在星期天到山野里去采药。听说槐树的荚果、种子，还有槐花，也都是药材，就一年两季守着村槐，春采其花，秋采其果，索得一点读书的费用。那么灰暗、粗糙的树皮，那么巨大的树冠，慷慨地赐予我和小伙伴们多少花和果!尽管用它做药材卖是极廉价的，却也给了它的孩子们多少生活的滋养!古槐开的花虽然很香，可结的果实却十分苦涩。祖父说，槐果虽然味苦，却不但可以入药，还能够酒呢! ⑤待我重返故乡，已经是几年之后了。我伫立于村槐下，沐浴着纷纷扬扬的槐花，深情中有一种沉重感。祖父已经去世，而我这长孙又没能送葬，总觉愧疚不已。在我眼前，儿时缚过秋千的树股似在抖动了，绿叶间又似乎垂满了圆筒状的荚果。我记着祖父的话，品着槐香，是清苦的药味呢，还是微醺的酒香?村槐在风雨里，在四季交替中，经历了多少年月?听祖父讲过，是先人捡的野槐栽的，很是远久，可惜不能向祖父仔细问及树的年龄了。一阵芬芳从清风中扑来，直沁肺腑，依旧是儿时记忆里那股浓烈、美丽。抬眼望去，村槐又苍老了几许，它那虬劲地露出地面的根须，深深扎入故乡山塬的土地。正是它对山塬的挚情，才可以有一个年年度度把花和果如此奉献给人间的壮举!由此，我想到了祖父那双青筋暴鼓的茧手，深深插入泥土，紧紧攥着泥土的动作，是那么执著而有力，显示着生命的经久。 ⑥我如此地思恋着故乡的村槐。曾伴我长大的槐树，也一定知道我的思恋，也在想念着它的游子呢!在这又一度春深的季节。 [注]塬：yuán，我国西北部黄土高原地区因流水冲刷而形成的高地，四边陡，顶上平。 《故乡的槐树》阅读题目1.给下列加点字注音。(2分) 槐树( ) 苍虬( ) 2.本义的叙事线索是 ，叙述的顺序是 。 (2分) 3.朗读第⑥段时，重音处理不恰当的一项是 ( )(2分) A.如此 B.长大 c.一定 D.季节 4.本文中第②～④段依次记叙了三件往事：② 、槐树下嬉戏、 。(2分) 5.结合语境，解释②③段中加点词的意思。(4分，每小题2分) (1)绿的云团： 。 (2)香山： 。 6.扎根山塬，挚情奉献，这是村槐和祖父的共同特征。品读第⑤段，在原文中找出两处具有共同特征的相关句子，并用“ ”画出来。(2分，每处1分) 7.下列说法不正确的一项是 ( )(2分) A.本文借物抒情，借对村槐的赞美，抒发了对故乡的眷恋，对亲人的思念。 B.本文以记叙为主，综合运用了描写、议论、抒情等表达方式。 C.文章以村槐为题，托物言志，表达了扎根故乡、倾情奉献的志向。 D.文章结尾不仅照应开头，而且深化了主题。 8.假如你要把本文推荐给你的同学小强，请把你的推荐理由写在下面。(4分) 提示：可从内容、语言、写法等某一方面作答。 推荐理由： 。 《故乡的槐树》阅读答案1.huái qiú 2.村槐 时间顺序(倒叙) 3.D[解析]此题考查学生的朗读音节处理的能力。我们在朗读的时候，应有音节上的抑扬顿挫，而重音通常是在阅读时需要强调的词语或部分，即使是相同的一句话，重音不同，强调的意思就会不一样。在第⑥段中，“如此”和“一定”都是修饰动词的，应加以强调;“长大”则是上文一直在写的内容——槐树陪伴我成长;只有“季节”不是应该强调的内容。 4.槐树上荡秋千(荡秋千) 采集槐花槐果换书费 5.(1)嫩绿繁茂的槐树树冠 (2)香气四溢的槐花花堆(意思对即可) 6.①它那虬劲地露出地面的根须，深深地扎入故乡山塬的土地。②我想到了祖父那双青筋暴鼓的茧手，深深插入泥土，紧紧攥着泥土的动作，是那么执著而有力，显示着生命的经久。 7.C[解析]此题考查学生理解、分析和概括全文的能力。要求我们对于文章中经常使用的一些写作手法，如托物言志、象征手法、烘托手法、欲扬先抑等应熟悉掌握。在本文中，作者并没有表达“扎根故乡，倾情奉献的志向”，所以只属于托物抒情，而非托物言志。 8.略。(从内容、语言、写法等某一方面作答即可) 《故乡》的 篇9教学要求 1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。 2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。 3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。 4.学会本课生字、新词。 5.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。 教学难点 通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。 教学时间 2课时。 教学准备 1.生字、词语卡片。 2.用投影片书写课后作业 3。 3.读下面的一段话，理解带点的词语。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条；一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 3.用投影片书写第4自然段的前两句话。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了；平了。 教学过程 第一课时 一、出示课题《我爱故乡的杨梅》 （一）析题： 1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？ （“爱”下面用红笔点出。） 2.用删读法理解文章会写什么。 (1)“我爱故乡”会写什么内容？ (2)“我爱杨梅”会写什么内容？ (3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。（通对对故乡杨梅的描写表达爱家乡的感情。） （二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果） （三）为更好地理解课文，自学生字，新词。 二、检查自学情况 （一）读准字音。 1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。 sī lánshǔn 丝（细雨如丝） 婪（贪婪） 吮（吮吸） gān xiáchù 甘（甘露） 狭（狭长） 触（触到） chúnrǎn zhī 唇（嘴唇） 染（染红） 汁（汁水） jīn fǔ 津（甜津津） 腐（豆腐fu） 2.重点读音指导。 吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn） （二）指导理解词义。 1.生词通过查字典理解。 贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。 吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。 (1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。 (2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。 三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容 （课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。） 四、分自然段读文，并说出自然段的意思 五、这篇文章是按什么顺序写的 （先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。） 六、默读课文，给文章分段。说每段段意 板书设计 第二课时 一、齐读文题，交待本节课学习任务 （通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。） 二、学习第一段 （一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？ （作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。） （二）这一句与文题有什么关系？ 三、学习第二段 （一）出示投影课后作业 3，请学生读。这实际就是课文的第2段。 （二）通过大家讨论理解带点的词语。 1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。 2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。 （三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。 1.“ ”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？ 2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。 （四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。 四、学习第三段 （一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。 板书：形 色 味 （二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。 1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。 2.读描写杨梅形状的句子。（第4自然段。） (1)找到描写其形状的句子。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？ (2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答： （等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。） 这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。 (3)总结学习杨梅形状的方法。 先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。 3.用此方法学习第5、第6自然段。 (1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。 (2)填空，理解颜色的变化。 杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。 提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。 (3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。 提问：为什么写小时候贪吃的情景？ （一提起小时候，自然联想起故乡。因此这段话字里行间流露出对故乡、对杨梅的爱。） 五、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心 六、总结板书，指导背诵 重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。） 七、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固 板书设计 （白淑兰） 《故乡》的 篇1012 一 教学目标 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。3、学会本课新生字、词。4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。二 教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。三 教学难点 了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。四 教学准备多媒体 第一课时一.初读，感知大意。师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）。师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音， 容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书）二 理解词语三 质疑四 布置作业 第二课时一 导入 师 今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师 从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？（生答）师 说起描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇就是作家王鲁彦的了。上小学的时候自然没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完后再狠狠地咽上几大口口水，直埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝的江南，甚至这种贪恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做了老师，十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？二 感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）三 逐段品读1.学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师： “贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。） 师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。（生配乐朗读，读得入情入境）2.学习第四自然段：师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）1. 杨梅是圆的，生着小刺。2. 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。3.学习五自然段：（幻灯出示杨梅果的图片）师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？生：（齐）红色！师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：“染满”是怎么一回事呢？ （用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。） 4.学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？（ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。四 读写结合，写作练习1 在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）2 布置作业 ：为一种水果写一段介绍。（形状 颜色 味道）五 结束语这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。” 怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！六 小结 《故乡》的 篇11教案 【教学目标】 1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。 2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。 3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。 【教学重点】 通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。 【教学难点】 1.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。 2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。 2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、谈话导入： 我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。 二、交流平台 1.留心观察（课件出示2） （1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。 （2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。 学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。 2.细致观察（课件出示4） （3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。 （4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。 3.交流观察方法。 （1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）教师小结。 （课件出示6） 一、留心观察周围事物。 （板书：留心观察） 内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。 生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。 学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。 （课件出示7） 二、多角度全方位观察。 （板书：多角度全方位观察） 所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。 （课件出示8） 三、多层次地深入观察。 （板书：多层次地深入观察） 所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。 三、初试身手。 1.（课件出示9） 你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！ 2.学生自由书写，教师巡视。 3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。 4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。 5.教师展示例句。 （课件出示10） 夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。 （课件出示11） 这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。 （课件出示12） 每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。 【课堂作业新设计】 1.本次交流平台，向我们展示了观察的方法是：__________。 2.翠鸟的美在于和。 3.草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花 答案： 1.留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察 2.艳丽的色彩敏捷的身手 3.有时张开有时合拢 【板书设计】 学会观察留心观察 细致观察多角度全方位观察 多层次深入观察 第二课时 【课时目标】 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、导入 下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导： （一）初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。） （二）细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。 （课件出示14） 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？ （写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。） 1.作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？ （例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 （课件出示15） （1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。） （2）杨梅的颜色：（课件出示16） ①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。 指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。 ②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17） ③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。 （3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段） ①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 ②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。） 三、总结写法。 思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？ 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点） 其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。） 四、课堂练笔。 1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。 2.指名试说，师生共同评议。 3.教师再次明确要求。 （1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。 （2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4.学生动笔写。 5.写后集体评议。 （1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？ （2）交流听后感，对习作进行评析。 五、课后作业。 1.找到习作中写得好的地方与同学分享。 2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。 【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】 例文 例一 我是一名来自安徽的小女孩，今年12岁了。记得在我两岁的时候，爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方，我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷，横河就是我的第二故乡。 说到横河，人们很自然的就会想到杨梅，横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河，来到这杨梅之乡，作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。 杨梅刚刚长出来时，身上长满了浅浅的小刺，真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅，里面装满了许多的汁水，身子圆滚滚的，就像一个大胖子。只要轻轻咬一口，鲜红的汁水就会从里面*出来。每年到端午节前后，杨梅就成熟了。 因为杨梅的形状像杨子，味道则像梅子，所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时，海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会，人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起，讨论杨梅的种植技术，希望来年把杨梅种得更好。 作为一名新慈溪人，我爱我的家乡。家乡的杨梅，爱你那香甜诱人的汁，爱你那黑里透红的颜色，爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅，爱我美丽而富饶的家乡——横河! 例二 我的家乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。 每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。 收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。 朋友，欢迎你到我的家乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧! 例三 我的故乡在美丽的江南余姚，这里有很多的名胜古迹和特产，有葡萄、樱桃、杨梅、茭白。可是我对杨梅情有独钟。 春天细雨如丝，棵棵杨梅树贪婪地吸收着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝叶，在雨雾中摇摆着，欢笑着。 一般端午节过后杨梅就熟了，一颗颗杨梅树上挂满了大大小小的杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆大小差不多，浑身长满了小刺。等杨梅熟长了、小刺也渐渐平了，软了。 杨梅显示淡红的，后变成深红的，最后几乎变成黑杨梅了，只要你轻轻咬开它，里面鲜红的果肉就出来啦，嘴唇上，舌头上同时沾满了那鲜红的汁水。 没熟透的杨梅又酸又甜，熟透的杨梅甜津津的，叫人越吃越喜爱。 我爱故乡的特产和山山水水，更爱故乡的杨梅。 《故乡》的 篇12一、教学目标： 1、认识生字新词“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等词，并能理解“细腻”的感觉。 2、从作者传神而细腻的对杨梅的描写中，体会作者对杨梅的爱，对故乡的热爱。 二、教学重难点 1、体验语言文字的传神，及其背后作者对故乡的情。 三、教学过程： （一）、谈话倒入、激qing解题 1、同学们，老师问过一些人一个很难的问题，不知道会不会把你们难道。你们敢接受挑战吗？请在五秒钟之内，说出一种你认为最好的东西。 2、你们为什么能这么快就说出来。 3、真好！因为心中有爱。我们爱故乡的，我们爱故乡的，我们爱故乡的，今天，我们来学习的文章，正是说出了作者心中的爱。一起读课题。（老师板书课题） 4、作者爱故乡的——（板书：爱杨梅） （二）、整体认知，学习生字新词。 1、同学们，作者是怎样表达心中对故乡杨梅的爱呢？请大家认真仔细地读课文。特别注意文中的带拼音的生字，以及由一个不带拼音容易读错的多音字。同学们边读边划出好此好局。 2、听者大家朗朗的读书声，心中感觉真好。不知道那些同学已经准备好为大家朗读课文了？（请4位同学）在坐的同学，你们的任务可不小，请边听边想，通过课文你都知道了哪些信息？ 3、正音。（预设：针对第一位同学：这里面可有两个特难度的新词语。 针对第三位同学：老师刚才所说的一个不带拼音的容易读错的多音字就是 “几乎”的“几”，你知道什么意思吗？它还有一种读音你知道吗？ 4、刚才几位同学都能借助课文的拼音读准字音，现在老师要把拼音去掉，你还能正确认出他们吗？ 细腻 汁水 嘴唇 豆腐 贪婪 吮吸 5、学生认读。 （1）这里面有两个词语，老师给他们俩中间加一个“地”，他们就可以手拉手，组成好朋友。你知道是哪两个词语吗？（贪婪地吮吸） （2）在文中的那一段当中有这个短语？（第二段） （3）多美的句子啊！这是写什么？（杨梅树）这么好的句子我们应该怎么做？ （背诵、摘抄） 6、你们通过他们四位同学的朗读都知道了些什么关于杨梅的信息。 （板书： 杨梅树（欢笑） 样子（细腻、柔软） 爱杨梅 杨梅果 颜色（红） 味道（又酸又甜） （学生在说杨梅果的样子之时，教师引导：这倒是怪事，你们以前听说过杨梅身上长着词吗？等会儿我们再具体的去学习它。） （三）、感受杨梅果之“样子”，体会细腻、柔软 1、课文的3－5自然段写了杨梅的样子、味道、颜色。学习了这一部分之后，我们刚才感到最奇怪的是杨梅上面原来都长着小刺。这是那个自然段告诉我们的？这是我们读课文之前所不知道，读完之后，说说这样美能吃吗？ 2、成熟后可怕的刺变成 的刺，使人感到 而且 。这样的杨梅真实是讨人 。 3、细腻是什么感觉？你在哪儿听到过别人说到细腻这个词语？是在什么情况下说的？ 4、吃这不仅细腻而且柔软的杨梅真实 。 5、不知道哪位同学的朗读也能像杨梅一样细腻有味。 6、这样的杨梅能不讨人喜欢吗？读课题。 （四）、感受杨梅果之“颜色”，体会诱人 1、过渡：杨梅的样子招人喜欢，它的颜色可更讨人喜欢了，你看到了吗？ 2、同学们便读边滑出第四段表示颜色的词。 （根据学生所言板书：淡红、深红、黑、新鲜红嫩、鲜红） 3、请同学们观察这些色彩的词语，发现了什么问题。 4、纠正是：“几乎黑”，杨梅是不是真的变成“黑”的了？从文中寻找依据！ 5、想着鲜红的果实，输得几乎成黑的杨梅，你此时此刻真想。。。。。。 6、带着你的想法读读（自由读——>个别读） 7、这样的杨梅怎么不让人说出这样的话：（读课题） （五）、感受杨梅果之“味道”，体会作者的爱。 1、课文学到这里，现在你的眼前就摆着这样不但细腻、柔软的杨梅，而且还是鲜红的，红得几乎成黑的杨梅（课件展示杨梅），你真想怎么吃？ 2、老师引读：熟透了的杨梅 ，要是没有熟透呢？ 3、其中作以自己的亲身经历，就是最好的例证。谁来说说作者发生的有趣的事。 4、叫人越吃越爱吃的杨梅，谁能压抑得住心中的爱。读课题 （六）、整体升华，感受作者对故乡的爱。 1、作者以满心的喜爱、细腻的文笔，由美的句子，向我们展现了在他故乡的杨梅。同学们我们每个人心中都有癌。你认为作者的心中之时挨着这些杨梅吗？其实，这是哪儿的杨梅？其他地方也有杨梅，也有如此诱人的杨梅，但是作者独独深爱着这故乡的杨梅。作者心中更爱的是——？（故乡） 2、是啊！越是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。你们爱着你们的故乡吗？你能选择一种故乡的景或物写出你心中的爱吗？ 板书设计： 杨梅树（欢笑） 样子（细腻、柔软） 爱杨梅 杨梅果 颜色（淡红、深红、几乎黑） 爱故乡 味道（又酸又甜） 《故乡》的 篇13故乡的食物不只是食物，更是一种情感。下面是第一范文网小编为你整理的《故乡的食物》文学作品类阅读原文和答案，一起来看看吧。 《故乡的食物》文学作品类阅读原文①小时读《板桥家书》：“天寒冰冻时暮，穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中，佐以酱姜一小碟，最是暖老温贫之具”，觉得很亲切。郑板桥是兴化人，我的家乡是高邮，风气相似。这样的感情，是外地人们不易领会的。炒米是各地都有的。但是很多地方都做成了炒米糖。四川有“炒米糖开水”，车站码头都有得卖，那是泡着吃的。但四川的炒米糖似也是专业的作坊做的，不像我们那里。我们那里也有炒米糖，像别处一样，切成长方形的一块一块。也有搓成圆球的，叫做“欢喜团”。那也是作坊里做的。但通常所说的炒米，是不加糖黏结的，是“散装”的;而且不是作坊里做出来，是自己家里炒的。 ②说是自己家里炒，其实是请了人来炒的。炒炒米也要点手艺，并不是人人都会的。入了冬，大概是过了冬至吧，有人背了一面大筛子，手执长柄的铁铲，大街小巷地走，这就是炒炒米的。有时带一个助手，多半是个半大孩子，是帮他烧火的。请到家里来，管一顿饭，给几个钱，炒一天。或二斗，或半石;像我们家人口多，一次得炒一石糯米。炒炒米都是把一年所需一次炒齐，没有零零碎碎炒的。过了这个季节，再找炒炒米的也找不着。一炒炒米，就让人觉得，快要过年了。 ③装炒米的坛子是固定的，这个坛子就叫“炒米坛子”，不作别的用途。舀炒米的东西也是固定的，一般人家大都是用一个香烟罐头。我的祖母用的是一个“柚子壳”。柚子，——我们那里柚子不多见，从顶上开一个洞，把里面的瓤掏出来，再塞上米糠，风干，就成了一个硬壳的钵状的东西。她用这个柚子壳用了一辈子。 ④我父亲有一个很怪的朋友，叫张仲陶。他很有学问，曾教我读过《项羽本纪》。他薄有田产，不治生业，整天在家研究易经，算卦。他算卦用蓍草。全城只有他一个人用蓍草算卦。据说他有几卦算得极灵。有一家，丢了一只金戒指，怀疑是女佣人偷了。这女佣人蒙了冤枉，来求张先生算一卦。张先生算了，说戒指没有丢，在你们家炒米坛盖子上。一找，果然。我小时就不大相信，算卦怎么能算得这样准，怎么能算得出在炒米坛盖子上呢?不过他的这一卦说明了一件事，即我们那里炒米坛子是几乎家家都有的。 ⑤炒米这东西实在说不上有什么好吃。家常预备，不过取其方便。用开水一泡，马上就可以吃。在没有什么东西好吃的时候，泡一碗，可代早晚茶。来了平常的客人，泡一碗，也算是点心。郑板桥说“穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中”，也是说其省事，比下一碗挂面还要简单。炒米是吃不饱人的。一大碗，其实没有多少东西。我们那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板桥所说“佐以酱姜一小碟”，也有，少。我现在岁数大了，如有人请我吃泡炒米，我倒宁愿来一小碟酱生姜，——最好滴几滴香油，那倒是还有点意思的。另外还有一种吃法，用猪油煎两个嫩荷包蛋——我们那里叫做“蛋瘪子”，抓一把炒米和在一起吃。这种食品是只有“惯宝宝”才能吃得到的。谁家要是老给孩子吃这种东西，街坊就会有议论的。 ⑥我们那里的人家预备炒米，除了方便，原来还有一层意思，是应急。有一年，我还在上小学，党军(国民革命军)和联军(孙传芳的军队)在我们县境内开了仗，很多人都躲进了红十字会。红十字会设在炼阳观，这是一个道士观。我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的。没有床铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。 (选自《汪曾祺文集》，有删改) 《故乡的食物》文学作品类阅读题目1.第④段中写了关于张仲陶的一段轶事, 有什么作用?(4分) 2.请简要概括本文围绕炒米写了哪些内容。(6分) 3.请简要分析第⑤段的语言特点。(4分) 4.作者最后说“这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚”，怎样理解这句话?(6分) 《故乡的食物》文学作品类阅读答案1.(4分)①表明炒米坛子家家有;②表现炒米在家乡的普遍性;③增强文章的趣味性;④真实地表现了普通百姓的生活。(每点1分) 2.(6分)①吃炒米的风俗;②炒米的做法;③装炒米的用具;④炒米的吃法;⑤炒米的用途。(每点1分，答满5点给6分。) 3.(4分)①多用短句，简单、平易，如叙家常;②多用民间鲜活的口语，少用修辞，多是聊天谈话的语气;③平淡质朴，不事雕琢(答出2点即可) 4.(6分)①表现“我”对这种打破常规的生活极感兴趣;②这个战乱中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心目中的离乱之苦，而说是“浪漫主义的夜晚”体现了作者幽默的笔触;③作者能以淡定从容的心态回顾这段经历，表现了他的达观与超脱。(每点2分) 《故乡》的 篇14【教学背景】 《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。 其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。 【课堂实录】 杨梅树 师：请大家默读课文。 生：很耐心地读着课文。 师：读了以后，你看到或听到了什么？ 生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。 生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。 生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。 师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃 师：请你们试着把自己的感受读出来。 过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。 杨梅果 师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？ 根据回答板书：形状、颜色、味道 师：文章用了三节，从形状、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想作者笔下的杨梅果怎么样？ 三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱 师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？ 形状 生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。 师：那请你读读课文，读出你的感受。 生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。 师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。 师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。 颜色 生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。） 师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。 生1：很有感情地读句子。 生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。 师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。 指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！ 师：那你就边读边尝吧。 生4：老师，我也想来尝一尝。 师：给你这次机会。 师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。 师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。 味道 生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。 师：那你就为我们甜甜地读一读吧。 生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。 师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？ 生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。 生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。 生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。 师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。 师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。） 师：写这篇课文的作者叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，作者向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小朋友也来自很多不同的地方，你们能来向大家介绍你家乡的特产吗？ 生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。 生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。 生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。 生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。 …… 【课后反思】 1、展开想像，感受“爱”。 儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。 2、自主阅读，品味“爱”。 学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。 《故乡》的 篇15与 榕 树 凝 眸 —— 设计与执教：广州市第一中学 涂丹萍 2004年12月 教学目标 ： 1、 引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。 2、 从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因 。 3、 鉴赏优美流畅的语言艺术 教学重点：引导学生对文中优美的语句进行仿写，并说说喜欢的理由。 教学教材：2004年高中语文新课标广东版教材必修二。 教学年级：高一年级 教学课时：一课时 教学方法：讨论式、问答式 学情分析： 黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。如按常规教学，没有两三个课时，是无法拿下来的。怎么办？因此我设计了一个活动课，重点引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情。 教学步骤 ： 一、布置预习： 内容：了解作者及他的著作《故乡的榕树》；自己阅读课文一遍，扫除字、词障碍。 将学生分为七大组，每组八个人，每个组准备好一本专用的活动记录本。以小组为单位开展活动。 二、课前导入 。 关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。山一程、水一程，身在异乡忍独行？风一更、雪一更，故园乡音可曾听？同学们，你们曾有过离开故乡的经历吗？有的话，你的感受是怎样？能否写出来。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们和黄河浪一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？ 三、堂上探讨： 整节课的教学紧进紧围绕着“读——一初评——仿写——说——再评——画”六个环节来进行，以小组为单位，要求每位同学在记录本上留下自己的点评。 1、 读 读原文。要求学生快速地阅读原文，把握作者在文中所表达那割舍不断的思乡情。 2、一评 每位同学从文中找出自己最喜欢的一句话或一段话，说说自己喜欢的原因。可以从修辞、句式上分析；也可以分析该句是否运用想象，作用是什么；还可以从艺术手法上来分析。要求每位同学在小组记录本上做记录。 教师可先示范： 如第8段第2句中“唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞”。这句是把两棵枝深叶茂的榕树比拟作人撑巨伞，寓动于静，变物为人，既表现了两棵榕树的超凡形态，又显出卓著的功能。 3、仿写 结合高考中仿写考点，引导学生就自己喜欢的句子进行仿写，并在小组记录本上写下来。通过仿写，学生可以把课文中丰富的语言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那种思乡情结，从而消除学生作文时的畏难情绪，体会到作文的乐趣。 教师可以先示范： 如第11段中第7开始“有的像我一样，把生命的船划到遥远的异乡，却仍然怀念着故土的榕树么？有的还做在树头的石版上，讲着那世世代代讲不完的传说么？” 教师仿写的句子是：“有的像我一样，把希望的帆扬到蔚蓝的高空，却仍然怀念着那故乡的小河么？有的还坐在那秘密的花园里，诉说着那理想的故事么？” 4、说 要求学生把自己仿写的句子有感情的读出来。 5、再评 要求其他同学就这位同学仿写的句进行评点，从修辞、句式、艺术手法上说说优缺点。 6、画 要求每个活动小组根据课文内容画一幅画，突出“驮背”榕树，还可以赋上一首小诗。 四、教师小结： 五、课后练习： 堂上未完成画的小组，可以在课后继续完成，要求每个小组交一幅画。 教学反思： 上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标 ——引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情，特别是学生模仿课文作者的语句去表现自己的情感，以及通过作画来揣摩作者的写作意图等，都做得比较成功；另外，从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，应该说也比较深刻。 但感到问题也不少。首先是仿写中出现了只重视形式，而忽视了内容的现象。其次，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。 对这样的一节课，我有一个担心。是不是在文本本身的研读上不够深入，课堂上讨论的很多东西都是文本以外的。这是否合乎我们新课标的教学要求呢？课后我问了学生学习的感受。他们觉得这样好，初读这篇文章只觉得太朦胧，当带着仿写自己感兴趣的语句再去读时，便能体会文章的好处：课堂上读自己仿写的句子，也是进一步理解文本的内容，当然更重要的是能力的提升。最后环节小组共同完成一幅画，如果没有对文本深入的理解，是画不好这幅画的。这样教师即刻调动起同学们的积极性，拓展了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。同学们学得有滋有味，何乐而不为？ 以上是刚上完课后的一点思考。过后再仔细反思一下，恐怕问题多多。 《故乡》的 篇1610、我爱故乡的杨梅 一、教学要求： 1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 2、继续学习用重点句概括段落大意。 3、学会本课生字新词。 4、有感情的朗读课文。 5、仿照第三段的写法，写一段话。 二、教学重点： 继续学习用重点句概括段落大意。 三、教学难点 ： 仿照第三段的写法写一段话。 四、课时安排： 三课时。 第一课时 教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。 教学过程 ： 一、导语 ： 同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。 二、检查预习情况。 1、音、形、义 （音）津、婪、腻、腐 （形）婪、狭、滋、腻、酸、腐 （义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。 惹人喜爱—惹，招引，挑逗。 细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚拢吸取东西。 舒展—不倦缩。 甜津津—甜丝丝。 2、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 1、自由读课文，做到正确。 2、再读课文，争取正确流利。 3、同桌互读互评。 4、指名分自然段朗读。 5、自读自查， 四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？ 五、给课文分段说明分段理由。 第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。 作业 ：抄写生字新词，熟读课文。 第二课时 教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。 教学过程 ： 一、导语 ： 我们继续学习第10课。 二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。 1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？ 2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。 3、小组讨论，体会。 4、集体汇报讨论结果。 ①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。 ②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。 ③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒） 5、有语气的朗读。 6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。 说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。 提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。 7、学习第二段。 ①默读第二段，体会到什么了？ （杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化） ②有语气的朗读。 8、齐读第一段。 作业 ：有感情的朗读课文。 第三课时 教学要求：仿写短文，完成课后其他作业 。 教学过程 ： 一、仿写。 1、回顾课文的写作方法。 县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。 2、确定自己要写的水果。 3、老师选择一种水果进行指导。 4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。 二、比一比，再组成词语。 杨（ ）狭（ ）状（ ）圆（ ） 扬（ ）峡（ ）壮（ ）园（ ） 桂（ ）婪（ ）味（ ）形（ ） 挂（ ）禁（ ）昧（ ）型（ ） 作业 ：有语气朗读课文，语练，小片断。 附板书： 形：圆 小刺 10、我爱故乡的杨梅 色：淡红 深红 几乎变成黑的 味：又酸又甜 甜津津（酸） 《故乡》的 篇17第一课时： 教学目标： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 3、学会本课生字、新词。 教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 教学流程： 一、导入 1、出示课题齐读 2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读 3、教师：作者不写江南的秀水、鱼虾、稻米，而选择了杨梅来写，究竟是杨梅的何种魅力让作者对它魂牵梦萦、念念不忘呢？ 二、检查预习情况 1、检查字词识记情况 指生读词 练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词 找反义词：狭长平滑（ ）柔软（ ） 仿照“细雨如丝”写如类的词 2、开火车读课文 要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？ 出示填空，交流板书： 枝条 形状 大小长刺 树 果颜色 叶子 味道 三、浏览课文 1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津） 2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？ 挂果时间：端午节过后 性喜湿 3、展示填空内容： 故乡的杨梅枝条，叶子（ ），端午节过后，杨梅树上挂满了（ ）的，和一样大小，遍身（ ）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（ ），变成近乎的。没有熟透的杨梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。 把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。） 四、细读课文 作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。 1、指生读第二自然段 学生交流写法：拟人手法 哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑） 理解“贪婪”：不知满足 “吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？ 它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？ 在春雨的滋润下，杨梅树长势喜人，充满生命力，看着也让人欢喜，我们就来欢欢喜喜地读一读吧！齐读第二自然段 2、学习第4自然段 这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段 作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？ “圆圆”用了叠词，更显可爱 大小与桂圆做比较，写得很准确 刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触 作者的刺的观察多么细致呀！ 比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料 3、学习第5自然段 师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！ 默读第5自然段，给句子标序号 出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理） 把表示先后顺序的词用三角记号标出 2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序） 师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。 4、学习第六自然段 作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！ 杨梅没有熟透时------熟透了就------ “津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。 你们吃过什么东西也是“甜津津”的？ 那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？ 作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。 指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃 五、归纳写法 这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 六、回归整体 1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？ 2、齐读全文 3、以诗作结 杨梅诗 宋平可正 五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。 七、练笔 提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。 |
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