| 标题 | 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 |
| 范文 | 《人民解放军百万大军横渡长江》七下（精选14篇） 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇11、《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 横街中学 许鹏浩 教学目标 1、了解新闻特点及结构。 2、养成自主、合作、探究的学习方式。 3、品味遣词造句，感受人民解放军锐不可当的气势。 教学重点 从遣词造句上体会准确精练的语言。 教学过程 一、诗歌导入 1、学生齐读这首诗： 七律·人民解放军占领南京 1949.04 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 钟山：莽莽南京中山门外紫金山。 虎踞龙盘：《三国志》诸葛亮与孙权论金陵说，“钟阜龙蟠，石城虎踞。” 慨而慷：曹操《短歌行》，“慨当以慷，忧思难忘。” 追穷寇：《孙子兵法·军争篇》有“围师必阙（网开一面之意），穷寇勿迫”。 霸王：指西楚霸王项羽。鸿门宴上，他听了项伯的话，“今人有大功而击之，不义也，”没有杀刘邦。后来刘邦项羽血战连年，终于约定以鸿沟为界，中分天下。双方士兵为和平连呼万岁。项羽守约退兵，刘邦却立即背信弃义地围攻项羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸为五。事迹见《史记·项羽本纪》。 天若有情天亦老：这是李贺的诗句，见《采桑子·重阳》注释。 沧桑：沧海桑田的略语。葛洪《神仙传·麻姑》里，麻姑对王方平说，“接待以来，已见东海三为桑田。” 2、教师介绍这首诗的时代背景。 这首诗是在渡江胜利后人民解放军占领南京时写的。当时在三大战役结束后，国民党反动派依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个半月苦心经营之后，于 4月20日 ，悍然拒绝签订国内和平协定。 4月21日 ，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。22日夜，毛泽东还写了一则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，读了这则新闻，我们相信同学们一定仿佛看到了中国人民解放军百万雄师摧枯拉朽、风卷残云般的胜利进军，能够领略毛泽东作为人民领袖大智大勇和革命军事家指挥若定的风姿。 二、感知情节 1、学生听课文录音，并思考：说说新闻报道了什么内容？文中哪一句话也能概括这些内容？请找一找。（教师明确新闻的三大结构：标题、导语、主体） 2、学生齐读标题，讨论：你从标题中读到了什么内容？ （人、地、事——声势浩大、气势磅礴） 3、那么人民解放军是如何横渡的呢？请结合文中内容加以介绍。 （中路军——西路军——东路军） 4、这顺序能否颠倒？为什么？ （三层次是不能互换的，按时间先后顺序进行报道，并且是由易到难顺序。） 三、品味语言 1、再读标题，请你想象一下，人民解放军在横渡时情景如何？从哪个词语中可以看出？ 2、默读课文，讨论：民解放军在横渡时的气势你在文中哪些词句中还能感受到这点吗？ （1）“二十四小时内即已”能否改为“共”？——课后练习二。 （从加点词语含义的差异上体会） （2）“不料”能否改为“结果”？——课后练习二。 （从语句的感情色彩上体会） （3）“占领、控制、切断”这三个动词能否与相交换？为什么？ （新闻的真实性、准确性）并介绍及时性 教师小结：从新闻中我们感受到这场战争的浩大声势、磅礴气势，感受到了人民解放军无坚不摧、势如破竹、所向披靡、英勇善战的气势，也感受到了毛泽东的强烈自豪感。 3、讨论：请问人民解放军为何能取得如此的胜利？ （解放军的英勇善战、人民的人心所向） 教师明确：中国共产党就是因为顺应民心，才会激发解放军的斗志，才会使国民党的广大官兵无心恋战！这也充分说明了：一切事业都应顺从民意！ 4、学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 预习《中原我军解放南阳》 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇2人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东 云南省泸水县第四中学 张开芳 一、 导入 ： 介绍从1946—1949年的历史背景而入题。（具体内容此略） 二、 整体感知： 1、 阅读课文，然后按照课文中的渡江图形来复述课文内容。 （注：分组讨论复述） 2、 教师出示一张扩大的渡江示意图，请一为表述能力好的同学来讲述。 学生复述的过程中，教师板书： 中路军、20日夜、30万；西路军、21日下午5时、35万；东路军、21日下午5时、35万。横渡长江——主体 3、 提问：文中哪几句话能够概括刚才所复述的内容？ 注：第1、2两句——导语 4、 提问：最能概括全文的内容的一句话是哪一句？ 注：标题 5、板书设计 ： 中路军 20日夜 30万 安庆等 人民解放军百 西起九江东至江阴 西路军 21日下午5时 35万 九江安庆 渡江 万大军横渡长江 百万大军冲破敌阵 | | 横渡长江 东路军 21日下午5时 35万 南京九江 | | | | | | | | | | | | | | | 人物 时间 地点 事件 | | | | 标题 导语 主 体 总结：（1）、新闻的结构：标题、导语 、主体、背景、结尾。 （2）、新闻的写作方法：“倒金字塔”。 （3）、仿写一则新闻，题目自拟。 三、 局部品味： 1、 举例说明新闻的特点：及时性、准确性、真实性。 2、 举例说明的主要表达方式。 3、 找一张的报纸，自己用这样的方法来阅读分析一则新闻。并拿到小组中交流。 四、 教学反馈： 注：由学生提出问题并当堂作答 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇3一、给下列加粗的字注音 溃（ ）退 歼（ ）灭 当（ ）真 锐不可当（ ） 荻（ ）港 纤（ ）维 芜（ ）湖 要塞（ ） 殷（ ） 督（ ）战 无锡（ ） 阻塞（ ） 二、填空 1.新闻又称________，它________、________地报道国内外新近发生的具有社会价值的事实。 2.一篇新闻稿主要包括________、________和________三个部分。从表达方式上看，它以________为主，也可以适当穿插________。 3.选词填空 ①和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷________（a.溃退 b.溃败 c.溃逃），毫无斗志。 ②此处敌军抵抗较为________（a.顽固 b.顽强 c.坚强）。 ③我已________（a.战胜 b.消灭 c.歼灭）及击溃一切抵抗之敌。 ④这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸地区，正在向南________（a.扩大 b.发展 c.扩展）中。 三、判断 1.对本文标题和导语分析不正确的一项是 [ ] a.本文的标题点明了军名、军队的数量，并概括了事件。 b.导语从兵力、战线和战绩等方面概述了渡江战役的情况。 c.导语和标题扣得很紧，导语是标题的扩展和具体化。 d.导语点明了时间，交代了背景，渲染了渡江作战的热烈气氛。 2.对本文中第⑧⑨句议论的用意理解不正确的一项是 [ ] a.赞扬我军英勇无畏、所向披靡的英雄气概 b.揭露国民党反动派拒签和平协定的反动本质 c.说明战犯汤恩伯指挥失当，懦弱无能 d.分析敌军纷纷溃退、毫无斗志的原因 四、阅读与简析 （新华社长江前线22日22时电）人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 1.电头写了什么内容？有何作用？ _________________________________________________________ 2.导语部分概括地介绍了报道的事实的词语是： _________________________________________________________ 3.将文中的“大军”改为“军队”，“冲破”改为“攻进”，“横渡”改为“渡过”好不好？为什么？ _________________________________________________________ 4.导语表达了作者怎样的感情？ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 五、读文答题 21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气，战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东西防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领杨中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。 1.文段报道的两个主要内容是： _________________________________________________________ 2.文中的一段议论是：____________________________________ 3.“战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。”此句从侧面写出了： _________________________________________________________ 4.本文准确地运用了系列动词，比如：_____________________ 5.本文报道准确及时，试举例说明：_______________________ 参考答案 一、ku@ ji1n d4ng d1ng d0 xi1n w* s4i y9n d& x9 s8 二、1.消息、及时、准确2.标题、导语、主体、记叙、议论3.①a ②b ③c ④c 三、1.d 2.c 四、1.写出了通讯社名称、发电时间和地点。作用是说明消息发得及时，内容真实可信。2.冲破敌阵、横渡长江。3.不好。改后语气没有气势，缺乏感染力，不能很好地表现我军迎难而上，所向披靡的英雄气概。4.表达了胜利的豪情和对我军英雄的赞美。 五、1.东路军和西路军渡江情况。2.此种情况……都很泄气。3.我军的英勇善战、锐不可当。4.歼灭、击溃、占领、控制、封锁、切断5.两次出现“至发电时止”。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇4教学目的： 一 了解新闻的特点和结构。 二 体会本文语言简明、准确的特点。 三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。 教学设想： 一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。 二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。 三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。 四 安排一课时。 教学过程： 一学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己解决)。 [说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。 二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。 三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。 四教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。 [说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下： 中路军 西路军 东路军 增强学生认识本文内容的条理性。 五借助问题，传授新闻结构的知识。 1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容? [参考答案] (第1句、第2句) 2.有没有哪一句能够概括全文主要内容? [参考答案] (标题：人民解放军百万大军横渡长江) 教师讲知识： 1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。 2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。 3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。 标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。 [说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。 六通过比较，传授新闻特点的知识。 1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同? [参考答案] (括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，*同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。) 2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点? [参考答案] (材料真实，报道及时) 3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么? [参考答案] (报道准确) 教师板书：真实、及时、准确 这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。 [说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。 七体会本文语言表达的一些特点。 1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数? [参考答案] (是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人) 人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。 2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行? [参考答案] (“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放) 3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感*彩的语句，读一读。 [说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。 八正音、正字。 教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板)，正音、正字。 荻港锐不可当歼灭要塞 [说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤(要)塞(阻)塞(堵)塞 九听*诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。 条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。 布置作业 一课后练习二、三。口头完成。 二课后练习六。书面完成。 【总体说明】 新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇5一、给下列多音字注音并组词。 二、下列词语中加黑的字的字形、字音、字义都正确的是（ ） a 锐不可当（dǎng阻挡、抵挡） b 馈退（kuì馈败） c 歼灭（jiān消灭） 三、填空。 新闻，又叫 ，主要包括标题、 、导语和主体等几部分。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的导语部分是从 至 。主体是从 至 。 四、阅读。 （一）此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。 这段文字主要运用了什么表达方式？在文中有什么作用？ （二）分析下列句中加黑词在句中的含义和作用。 1 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江，西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 百万： 不含： 均是： 2 此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，……封锁长江。 较为： 然： 一切： 五、选做题。 我们的老顾问余凤英离休了。她老早就说过，离休的时候要送给我们一件注着特别感情的礼物。那天她来了，抱着一盆自己亲手栽培的马兰花，把它放在办公室的窗台上，深情地说：“马兰花，一看到它我就不由想起了延安。” 余老太太是个“老延安”，特别喜欢马兰花。她家的小院里从不种玫瑰，也不种丁香，更不种什么柱顶红之类，却栽种着一簇簇的马兰花。春天，马兰花蓬蓬勃勃地生长，十分惹人喜爱。特别是那修长苍劲的叶子，托着盛开的蓝而带有紫纹的花瓣，活似一张张乳燕的小嘴。花虽不艳，却散发着沁人的清香。这时候，余老太太的心就像盛开的马兰花，温柔的笑总是挂在饱经风霜的脸上。你若带孩子到她家作客，她准会拿出好多用马兰花编成的小动物，诸如花蝴蝶、青蛙、鸽子等等。孩子乐得直跳。大家都说，余老太太与马兰花有着特别的感情，并把这感情与她不肯随便扔掉半块纸头的老习惯联系在一起。可谁也说不清这事的缘由。 最近我才了解实情。当年余老太太大学刚结业，地下党把她从上海送到延安。那是抗日战争最困难的时期，边区纸张奇缺，组织上把她分配到一家印刷厂工作。当时的用纸要自造。每一天，她把不知道经过多少人的手做好的纸浆刷到粉白光滑的墙上，干了再取下来，拿去印报纸，出刊物书籍，如马克思、列宁、毛泽东著作和党的文件。巴掌大的纸头都十分金贵，谁也舍不得扔掉。余凤英那时逐渐与马兰花结下了不解之缘，工作之余，除了培育马兰花，还学会了用马兰草编制各种各样的玩具，送给延安的孩子…… □→□→□→□。马兰花热烈地开着。那墨绿的叶子，那略带紫纹的蓝色花朵，朴素而雅洁。 1 文中□→□→□→□应填入下面四句话。请在题后的方框内依次填上最合理的序号。 ①她的马兰花留在办公室的窗上。 ②余老太太离休了 ③还是闪烁千秋万代永远激励我们奋发向前的一种进取精神 ④那不只是一盆花 这四句话的顺序应是：□→□→□→□ 2 标点运用。 ①文中“老延安”加引号的作用是 。 ②关于文中第三自然最后一个标点符号的用法，下面有两种意见，其中正确的一种是 。 a 这种用法是正确的。 b 省略号后面还应当再加一个句号。 3 修辞方法。 文中画 的句子是一个比喻句，它的比喻词是（ ），喻体是（ ）。 4 下面是关于这篇短文中心意思的概括，其中正确的一项是 。 a 表现了马兰花清香而朴素的特征。 b 说明余凤英喜爱马兰花是为了用马兰草给孩子编制玩具。 c 表现了余凤英晚年非常怀念在延安的生活。 d 表现了老一辈意味深长地把奋发向前的进取精神传给下一代。 六、作文。 1 范围：写人的记叙文。 2 要求：运用正面描写（描写人物的语言、行动、外貌和心理活动）与侧面描写（人物衬托） 相结合的方法，夹叙夹议，来刻画人物。 3 参考题目：①受人尊敬的（老校长）②为四化争分夺秒③好（爸爸、妈妈、奶奶……）④他 （她）给我留下了深刻的印象⑤他（她）变了⑥（人物的个性特点）的（称呼） 【例文】 生活的浪花 ——黑色的送煤老汉 汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着黑色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗入了黑色的纹沟；乌黑的大手，紧紧地攥着油黑发亮的车把；黑色的身躯，拉着黑色的煤车。 这是一位普普通通的送煤老汉，正艰难地拉车上桥，敦实的腰背躬成了直角。潮湿的路面上，留下了一长串黑脚印和车辙印——一条老汉辛劳的轨迹……“直角”终于恢复原状了，老汉停车抹了一把汗，凝视着前方，黑眸子闪出了欣喜的光芒，接着，他又下桥上路了。 他太平常了，平常得如同大海里的一朵微微的浪花，不炫耀，不引人注目。 “啪！”两块蜂窝煤颠出了破旧的木格，一沾地，便四分五裂了。老汉丝毫没有察觉，依然前行。他又聋又哑，世界对他说来，永远是悄然无声的。车辆碾着残存的碎煤块，轮底扬起一阵阵黑雾，路面上便出现了数道交错的渐渐淡去的墨线。 老汉拉着煤车，走大街，穿小巷，挨家挨户地送煤。他没有文化，既聋且哑，长年累月地送着煤，淌着汗。拉着满载的煤车出店，拖着空车回店，再装，再送，他就是这样毫无怨言地终年操劳着。人们对他也都怀有特殊的感情，虽无需启齿道谢，但每次总是向他报以感激的微笑，或送上一杯解渴的茶水。老汉满足了，每当这时，他才深深感到自己对于社会的价值：人们需要他。于是，送煤的疲劳被甩到脑后，他又信心百倍地拉车启程了。 然而，他终于感到老了，虽说退休年龄刚过，他想到过退休，但煤车还没有新主人，人们依然需要他，他也乐意坚持下去，但年龄终于使他力不从心了。 一天，送煤途中，一阵目眩，他栽倒了…… 洁净的病床上，躺着这位黑老汉倔强的身躯。他微微地睁开了双眼，望着周围的人们，望着那些店里的年轻人，目光深情而灼热，青筋直暴的大手，颤动着。他那期待的目光久久地停留在那些青年身上，双唇一张一翕，喉结蠕动着，发出断断续续的几声嘶哑的“啊啊”声，略略抬起手掌，紧紧地握着青年们的手…… 洁白的床单蒙住了黑老汉的身躯。从此，周围的居民只得顶风雨，冒寒暑，自己拉煤了。人们拉着黑老汉拉过的煤车，艰难地上桥，走街穿巷，每个人都在怀念着这平凡的黑老汉。 “他如此平常，却又如此重要啊！”望着那油黑发亮的车把，店里的青年们深沉地思索着。…… 答案： 一、 二、c 三、消息、电头、人民解放军百万大军，均是人民解放军的渡江区域。20日夜起，业已切断镇江无锡段铁路线。 四、（一）议论。这段议论分析了人民解放军取胜的原因。一方面突出人民解放军的战斗力强，另一方面揭露了国民党反动派拒签和平协定的反动本质，及其军队没有斗志的军情。这样写增强了这篇新闻的思想性。 （二）1 百万：从内容看，中路30万，西路35万，东路35万，约合百万。交代了人民解放军渡江的人数，同时，写出了解放军的所向披靡的气势。 不含：不包括。因九江当时尚未解放，这样写体现了新闻必须真实准确的特点，不会产生歧义。 均是：都是。写出了人民解放军渡江战线之长，烘托出战绩辉煌。 2 较为：比较。与上文中路军、西路军相比，抵抗比较顽强。同时呼应上文“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”，说明敌人确实负隅顽抗，做了垂死挣扎。 然：但是，表示转折。充分写出人民解放军不畏强敌英勇善战的气概，也说明敌人的抵抗终究抵挡不住人民解放军的强大攻势。 一切：所有的。写出敌人失败得非常彻底，说明人民解放军力量强大。 五、 2 ①表示特定的称谓或需要着重指出的部分 ②a ③ 依次是：似（或“活似”），乳燕的小嘴（或“小嘴”、“一张张乳燕的小嘴”） 4 d 六、见例文 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇6一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程（www.diyifanwen.com）： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生 加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接 着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 （五）回归课本，练习延伸 1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。 地址：江苏省如东县石甸中学 邮编：226404 e-mail: 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇7训练重点： 了解新闻的特点 复习记叙六要素 理清文章层次 训练默读 体会准确、简明的语言 课时安排： 三课时 步骤： 一课时 1、导入 用最近报纸引入（看新闻版） 2、简介“新闻” 报纸最常用的文章样式。它用事实说话，及时报道最新发生的有社会价值（有教育、认识、移情作用）的事实。 从广义上讲，包括消息、通讯、报告文学。 从狭义上讲，就是指消息。（今天讲此种） 新闻（消息）的特点： ⑴ 用事实说话 内容真实准确，不能虚构夸张（“合理”也不行） ⑵ 及时（时间性强） ⑶ 简明扼要 在表达上以叙述为主，多用较朴素和概括的语言。有时（看需要而定）兼有议论（精辟的画龙点睛式的）、描写。 3、整体感知课文 板书课题《人民解放军百万大军横渡长江》 ⑴ 检查预习（正音、解词） 荻dŠ 锐不可当dng 溃kuŒ退 要塞s„i 歼jin灭 业已 不含 ⑵ 简介背景资料 ⑶ 快速默读课文，看课后“研讨与练习”第二题，了解新闻的结构及其作用 消息结构为五部分： 标题、导语、主体、背景、结语（前三者必不可少） 标题：新闻内容的提要。（迅速了解新闻的主要内容）或三标齐全，或只有主标。（前）引标：交待背景，点明中心。（中）主标。（后）副标：概括主要事实，或进一步点明中心。 导语：一般是正文第一句或第一段，用来吸引读者阅读下文，大都是扼要地揭示消息的核心内容（较详细了解新闻的内容） 主体：紧接导语进行补充和发展，具体展开事实，是消息的主要部分（消息的躯干）（更详细地了解新闻的内容） ⑷ 分析本消息的结构： (结合课文让学生理解消息的文体知识) 电头（ ）：是发布消息、电讯的固定格式，具体交待发布消息的单位、发电时间和地点。 【附】：新华社即新华通讯社，中华人民共和国的国家通讯社，总社设在北京，在各省、市和自治区都设分社，在世界许多国家设有分社或派驻记者，向国内报纸、广播电台、电视台提供新闻和新闻图片，并向国外发布英、俄、法、西班牙、阿拉伯等文字新闻和图片新闻。 本文电头中发电时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。 标题：以凝练的语言，不仅概括了全文主要内容，而且“百万”“横渡”写得气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。 导语：①句概述主要事件（渡江胜利） ②句在地点上作补充 “百万大军”——（人数之多），排山倒海，无坚不摧。 “一千余里”——（区域之广）。 “均是”——概括战线之长、胜利之大。 “冲破敌阵”、“横渡长江”——所向披靡，战绩辉煌。 本文导语给读者以完整鲜明的印象，又领起下文；它气势壮阔，精练凝缩，激动人心，洋溢着胜利豪情。 【思考】： 为什么导语部分不交待时间？ 因为在《大军三十万昨日渡过长江》（4月22日2时电）已作了介绍，本文是报道渡江战役的第二篇，时间仅隔20小时，读者关心的是战役的进展，故时间交待从略。 主体：分别写中（30万）、西（35万）、东（35万）三路大军渡江盛况，并指出我军渡江胜利的重要意义。 ⑸ 再读课文，找出本新闻六要素（即记叙要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果） 人物——人民解放军百万大军 时间——从20日夜起24小时内 地点——1000余华里的战线 事件发生的原因——解放军横渡长江，进而解放全中国 经过——分三路横渡长江 结果——人民解放军全线告捷（渡过35万人，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区） 二课时 1、问题探究 【讨论】： ⑴ 主体部分分几个层次？是怎样衔接在一起的？ 体会本文材料组织得严谨而自然，条理分明的特点 分三层，分别写三路大军。 有时间上的衔接：20日夜——21日下午5点——21日下午至22日下午。 有渡江部队的衔接：中——西——东路。 有内容上的衔接：（见文中标“——”语句） ⑵ 为什么要按中路——西路——东路的顺序写？ 结构顺序的安排是由时间和事件本身特点决定的。本文作者是考虑到事件发生的先后，以及各路军进展情况，b中西路所遇敌军抵抗甚微，而东路之抵抗较顽强，所以中、西路放一起写。b原本就是中路渡江行动在前，西路在后。c此前已有中路详细报道（《大军三十万昨日渡过长江》），此处简略交待中路（其渡江战况只用了写时间、地点、神速的一句话）即可转入下文。因此先写中路，再写西路。 ⑶ 消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。 在叙述中路后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中来分析得出的结论，具有极大说服力。 ⑷ 敌军为什么毫无斗志、抵抗甚微？ 两方面原因的议论为什么一略一详？两方面顺序颠倒一下好不好？ 我军英勇善战，锐不可当（略） 敌军广大官兵厌战（国民党拒签和平协定（详） 因第一方面的原因是不言而喻的，“百万大军横渡长江”已说明了这一点。而第二方面的原因 则要详议几笔：b把极少数战犯同广大官兵区别开来，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军；b着重点明我军发起渡江战役直接原因是国民党反动派拒签和平协定，我军师出有名。 两方面顺序不能颠倒。因为我军英勇善战是胜利的首要条件，而且从行文的气势和语言的衔接看（下文要写的东面敌军抵抗较为顽固更突出“英勇善战”），也以现在的写法为佳。 东路军由于所遇敌情与中、西路不同，而且上一篇也没报道，因此较为详尽。 ⑸ 体会本文语言特色： 准确、简明、富于感情色彩 例：“不含”、“较为”、“很”、 能用单音节词便不用双音节词 做课后“研讨与练习”第三题 2、课堂练习 写一条新闻，报道学校或班上新事（当堂讲评） 如：我校田径运动场重修，今年九月可交付使用 要求：①标题醒目、恰当 ②内容绝对真实 ③导语有概括性、准确性 ④语言简洁 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇8[教例简述] 这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。 全课的教学大致分为两块。 第一板块的教学内容如下： 1、读课文。 2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。 3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。 4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语 、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语 ；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语 、主体。 第二板块的教学内容如下： 1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。 2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位 认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。 [评析] 这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。 这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。 这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。 然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。 教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。 实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇9一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生 加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接 着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 （五）回归课本，练习延伸 1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇10人民解放军百万大军横渡长江 一 教学目标 知识与能力目标 1了解新闻的一般知识，重点掌握消息的要素和基本特点。 2理解概括叙述和具体叙述的写法，培养阅读，写作消息的能力。 教学过程 与方法目标 1通过分析两则新闻的结构层次把握住新闻的结构和要素 2朗读体会本文语言准确简洁的特点。 情感态度与价值观目标 1感受文章气势，学习人民解放军英勇无畏的革命精神。 2认识渡江胜利与解放南阳的历史意义，认识人民解放军为中国革命事业所建立的丰功伟绩。 二教学重点 1通过分析两则新闻，把握住新闻要素，结构和特点 2培养阅读写作消息的能力。 三教学难点 培养阅读写作消息的能力 四教学过程 （一） 讲解关于新闻的一般知识 （1） 新闻又称消息，通常分为动态新闻 综合新闻 典型新闻 和新闻述评四类，其中动态新闻是报纸广播最常用的一种，它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象新成就 （2） 新闻的六要素：时间 地点 人物事件发生的原因 经过 结果 （3） 新闻的结构五部分：标题 导语 主体 背景 结语其中标题 导语 主体是必有的背景 结语可有可无 （4） 新闻的表达方式：主要是叙述有时兼有议论 描写 （5） 新闻的特点 真实性 及时性 准确性 （二）分析课文 学习阅读消息 1 介绍背景 1949年处，淮海 辽沈 平津三大战役结束，人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府依然负隅顽抗，对长江防线经过三个半月苦心经营后，于4月20日悍然拒绝签定和平协定。4月21日毛泽东主席和朱德总司令发布“向全国进军的命令”，人民解放军于凌晨发起渡江战役，彻底摧毁国民党的长江防线。 2 分析电头：交代了通讯社的名称 发电的时间地点 表明材料真实 报道及时 3 自读课文，找出本篇新闻的六要素 4 学生讨论分析新闻结构 本文可分两部分：导语 （1、2）总述渡江情况。从作战兵力、战线长度、战况三个方面总领全文 主体（3 17）具体细致的报道了三路大军渡江作战的情况 根据中 西 东三路军的情况化分层次，并填表 时间 地点 兵力 渡过兵力 中路军 西路军 东路军 讨论下列问题 （1） 找出文中议论的句子并说说其作用 从敌我两方面分析敌军纷纷溃退，毫无斗志的原因，揭露了国民党反动派拒绝签定和平协定的反动本质，赞颂了我军英勇善战，所向披靡的英雄气概。 （2）为什么按中西东路军的顺序叙述 中路军渡江作战在前，所以先写，中西路军所与敌情相似，抵抗较小，东路军所遇抵抗较为顽强，所以中西路军放在一起写，东路军后写。 （3）分析详略 中路军首先发起渡江战役，比较重要，为什么反而写的更简略呢？ 渡江战役开始后，新华社在此之前已经关于中路军的介绍 为什么详写东路军 东路军战斗最激烈，敌人又将其防线修筑的最巩固，只有把着一路的作战情况说清楚，才能表现我军英勇善战的气势 （4）讨论主体的几个层次是怎样衔接的 体会新闻语言准确的特点 例：第三句“突破安用庆”“渡至”找出其他体现语言准确的句子并说说其作用 课堂总结 课文通过叙述了三路大军渡江战役的伟大胜利，赞扬了人民解放军的英勇善战鼓舞了全国人民的斗志 板书设计 人民解放军百万大军横渡长江 关于新闻 1六要素 时间 地点 人物 起因 经过 结果 2结构 标题 导语 主体 背景 结语 3特点 真实性 及时性 准确性 4表达方式 叙述为主有时兼有议论 描写 分析课文 导语 （1、2）总述渡江情况（兵力 战线长度 战况） 总 主体（3|17）具体细致的报道了三路大军渡江作战的情况 分 课后作业 最近，学校或班级有什么新鲜而有意义的事情发生吗？请运用本文关于新闻的写作知识设计一篇报道的标题和导语 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇11一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标 ： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程 ： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语 的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 （五）回归课本，练习延伸 1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇12一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程（www.diyifanwen.com）： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 （五）回归课本，练习延伸 1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇13《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东写的一篇新闻，这篇新闻高屋建瓴，气势磅礴，语言准确精简，感情色彩鲜明。今天，小编给大家分享这篇作品阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧! 人民解放军百万大军横渡长江(8分) ①(新华社长江前线22日22时电)人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江，西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军渡江区域。 ②20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先________(A、攻破 B、突破 C、冲破 D、打破)安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡30万人。21日下午5时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了。听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东西防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。 《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题一 小题1:文中的第①段是这篇消息的__________部分，括号内的字是新闻的电头，作用是__________________________。时间精确到“时”暗示_____________________________。(3分) 小题2:文中两次出现“至发电时止”，其作用是___________________________。(2分) 小题3:新闻一般以记叙为主，要求“用事实说话”，但也可以适当地穿插一点议论。选文即从① ;②____________________________________等两方面议论了敌人毫无斗志的原因。(2分) 小题4:给文中横线上选填一个恰当的词语___________。(1分) 《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题答案 小题1:导语；表明材料真实，报道及时 战役在迅速发展之中(3分) 试题分析：回顾老师讲的“新闻”的要素和结构组成，依据语句中的提示词判断填写。 点评：本题不难，新闻知识老师在讲授时会重点讲解。新闻的第一段或第一句有概括性的文字，叫新闻的“导语”，有的导语前有黑字的“电头”，表达消息来源和时间，表明新闻的真实性和时效性。 小题2:说明消息既快又准(2分) 试题分析：本新闻是报道的是战况，事件变化快，而新闻又要求真实性，所以新闻中出现此类文字。同时也照应了“电头”。 点评：本题不难，文字信息明确。新闻是快速报道最新发生真实事件的一种文章，所以语言上非常准确性，学习新闻体裁的文章，要注意理解新闻的语言特色：简要，干练，准确。 小题3:①人民解放军英勇善战②和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。(2分) 试题分析：注意空后的提示“两个方面”“议论了”“敌人毫无斗志的原因”，一是角度，二是表达方式，三是内容。 点评：本题不难，这个问题是本课教学中的重点问题，老师会重点讲解。新闻以叙述为主，但适当的议论能够深化新闻所报道事件的意义，能让新闻吸引人，鼓动人，感染人。 小题4:B 试题分析：这几个词是同义词，但在词义表达的轻重程度上有所不同，一方面要考虑词义表达的轻重程度，一方面还要注意与后面的“地区”搭配。 点评：本题不难，老师在讲课是要重点讲解本新闻中这些关键性动词的作用。新闻的语言简练而有力，一个词往往有丰富的内涵，有独特的表达作用，阅读新闻要多加体会。 《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题二 1. 导语前面的电头起什么作用? 2. 本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军? 3. 中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的?哪是略写的?为什么要这样安排? 4. 本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好? 5. 本文的语言特点是什么? 《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题答案 1. 电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。 2. 从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。 3. 中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。 4. 评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个题不言而喻;后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。 5. 本文的语言有以下几个特点： (1)准确：如“一千余华里”“二十四小时内”“至发电时止”“余部”等。 (2)简洁而具有气势。如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，敌军则“纷纷溃退，毫无斗志”。 (3)字里行间洋溢着胜利的豪情。 《人民解放军百万大军横渡长江》七下 篇14一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程（www.diyifanwen.com）： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 （五）回归课本，练习延伸 1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。 |
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