| 标题 | 《鸟的天堂》优秀教案 |
| 范文 | 《鸟的天堂》优秀教案（精选17篇） 《鸟的天堂》优秀教案 篇1《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？ 初识《鸟的天堂》 ── 羞愧不已 第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？ 再遇《鸟的天堂》 ──关于“暇”字的困扰 时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。 1.抓住重点词语导入课文： 上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的`天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。 2.抓住重点词语了解文本主要内容： 抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。 3.抓住重点词语拓展、感悟和体验文本： 抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。 反思：小学语文第一课时怎样上？ 1.要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。 2.教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。 《鸟的天堂》优秀教案 篇2设计理念： 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。 情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。 2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 《鸟的天堂》优秀教案 篇3教学要求： 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 学习课文写景静态和动态的方法。 学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。 有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。） 教学重点： 1. 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2. 学习描写事物静态和动态的方法。 第 一 课 时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、 释题，导入 新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2. 板题（鸟的天堂），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） ③ 鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 ① 出示生字、课后词。 ② 开火车读――正音――齐读。 ③ 指出容易写错的几个字。 茂不要写成 （加多一点） 隙不要写成 （第三笔是丨不是亅） 暇不要写成 （日字旁不是目字旁） ④ 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次） 2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？ 4. 课文开头讲什么？结尾呢？ 5. 请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。 6. 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1. 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2. 回答思考问题。 3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5. 练读句子。（男、女分练） 6. 作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？ 7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 五、布置作业 。 1. 抄生字、词，组词。 2. 预习3、4段。 ① 朗读3、4段。 ② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） ③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。 第 二 课 时 教学内容： 讲读课文第二第三段。 教学目的： 1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点： 通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。 教具准备： 课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程 ： 一、引入 这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。 二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。 作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树） 2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题： ①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。 ②课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3.学生回答问题。 ①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美） 5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。 6. 告诉大家你的结果。 7. 自由读自己所划的句子。 8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 A：（幻灯） 我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b. 你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。） c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？ d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象） 范读――男读――（纠正）女读。 e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述――个别――齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 a. 请3、4组同学齐读句子。 b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？ c. 颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？ d. 为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？ e. 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。 （齐读――范读――个别――齐读） 9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。） 10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根） 11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？ （宁静、悠远、美丽、幽雅） 12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态） 13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。 2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？ 3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？ 4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。 5. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。 6. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读） 7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？ 9. 理解应接不暇的意思。 10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。 11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别――齐――范――齐） 12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？ 14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板动态） 四、通过自选朗读总结全文。 1. 这节课上，你了解认识了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第 三 课 时 教学内容： 讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？ 3.这段的最后一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。 4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美） 5.朗读第四段。 三、总结全文。 1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。 （① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。） （② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 四、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 五、解决课后题。 六、布置作业 。 1.朗读全文，背诵要背的部分。 2.用陆续和应接不暇造句。 3.预习《草原》。 《鸟的天堂》优秀教案 篇4一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 1、 学会本课生字词。 2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 五、教学重难点： 根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。 教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 六、教法分析 1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的.面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。 2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？ 出示学路建议一 二、 精度课文，感受情趣 （一）学习“大榕树”部分 1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2检查反馈： 大榕树： 1.大 学生交流 （1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （2）重点体会“真”字。 生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。） 生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）体会“卧”字。（树占地面积大。） 2.茂盛。指名读句，谈体会。 生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密） 生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） （4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3.看图片：榕树的大与茂盛。 4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 出示学路建议二 （二）学习“鸟”的部分 过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 1.出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4.检查反馈： 指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？ 指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。 5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？ （1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 理解两个“到处”（说明鸟很多。） 生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的有的有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。） 生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着） 5.教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读 投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？ 第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 三、 熟读课文，体会写法 1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。 四、总结全文，拓展延伸 1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 八、板书设计 大榕树 大 茂盛 鸟的天堂（静态） 鸟 多 欢快 （动态 ） 《鸟的天堂》优秀教案 篇5教学目标 1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。 3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 教学重点、难点 1.体会“鸟的天堂”的含义。 2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3.学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1.解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3.检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1.教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.书写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1.指名学生读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1.学生默读第2段。思考，讨论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ （因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。 （四）作业。 背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。） 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4段。 （二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）用“陆续”、“应接不暇”造句。 二、教学重点、难点 （一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 （一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ （作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。） （二）学习第3段课文。 1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2.指名四人各读10、11、12、13自然段。 3.思考、交流： （1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） 2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的.句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） 3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。） 4.“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。） 小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。 （三）学习课文第4段。 1.指名学生读第4段。 2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） 3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ （这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。 1.听后，讨论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ （不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。） 2.下面请同学们做练习（出示小黑板。） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。 （五）作业。 1.建议把这篇课文背诵下来。 2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 《鸟的天堂》优秀教案 篇6教材简析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标 1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。 2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 教学重难点 分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 教学过程 一、说“天堂” 1、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 2、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” 1、放声读一读课文，要求： ⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵ 思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟。） 3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（5～9自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（12～13自然段。） 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？ 【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，把学生带到课文描写的情境中。 板书设计 鸟的天堂 大 多 树 奇 鸟 闹 美丽 可爱 作业布置 必做【同步达标】： 选做【创造实践】： 《鸟的天堂》优秀教案 篇7一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 三、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 教学难点： 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标： 初读课文，了解课文内容； 学习课文中的生字、新词； 理清课文层次； 初步了解课文描写大榕树的方法。 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示： （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法 理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的`思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容 （我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、理解感悟榕树的奇特美 （我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！） 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 ②重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影：本来的，实际的。 真清楚，明白。 确确实实。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。） 4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂盛。 6、小结写作方法。 我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。 五、课后作业 背诵喜欢的段落。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 课件出示——课时目标。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件——百鸟纷飞图。 作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，互相交流。 4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ ①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。 ③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！） ④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！ 兴奋的叫说明鸟很快乐。 “鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。 d.13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开 《鸟的天堂》优秀教案 篇8【教学目标】 1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、培养学生自主学习的能力。 【教学重点】 通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？ （播放《百鸟朝凤》录音带。） 板书： 二、初读课文，理“线索” 引导质疑： 师：看到题目后你想提出什么问题。 （什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？） 三、自主学习，谈感悟 1、学生默读课文，思考： 作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。 3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。 4、学生汇报自己喜欢的句子： 自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。 ⑴ 大榕树： 体会榕树大和茂盛的特点。 师出示课件，体会“真是一株大树”。 学生：再次读句子，感受榕树的大。 师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？ （简直太大了。） 师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。 师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。 学生：质疑，提出还不明白的问题。 过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。 ⑵ 鸟： 体会鸟多的特点。 学生：交流表现鸟多的句子。 师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的有的有的”来说一说。 （学生发挥想象。） 师出示课件“群鸟纷飞”的场面。 学生：齐读段落。 师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。 师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？ 师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？ 四、主动探究，悟“环保” 师：为什么这里会成为鸟的天堂？ 五、总结全文 在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主： 1、直观感悟： 小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。 2、品词析句： 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。 《鸟的天堂》优秀教案 篇9教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。 5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学手段：自制课件。 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的`“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学过程： 一、谈话 1.什么是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、按照要求读书 1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介课文作者及课文有关知识 巴金课文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。 2.指导书写难写的字。 3.抄写生字词语。 《鸟的天堂》优秀教案 篇10第一课时 教学目标 1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学重点 学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 教学难点 认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 谈话揭题，激发兴趣 作者简介。 1.揭示课题。 二、初读课文，整体感知 2.自由读课文。 要求： 读正确； 读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 检查反馈。 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1.速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ 自己读读、划划、想想。 小组讨论，重点讨论“为什么？” 2.检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） 教学反思 小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。 透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。 第二课时 教学目标 1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 精读课文，感受情趣 有感情朗读（背诵）课文第一部分的'第5、7、8自然段。 比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） 尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 自由读课文第12、13自然段。 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ 根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 想象句子所描写的情景。 有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。 熟读课文，体会写法 自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1.置疑。 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1.背诵课文12、13自然段。 2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 五、板书设计 鸟的天堂 第一次——大榕树远：茂盛干、枝 近：根、叶 第二次——鸟多 欢、叫、飞、扑 教学反思 文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！” 对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。 《鸟的天堂》优秀教案 篇11学习目标： 1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。 学习准备： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习情况 上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ 学生各抒己见，教师相机板书。 二、学习“大榕树”部分 1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。 2、学生自主学习，教师组织、引导。 3、小组交流 （如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。） 4、教师出示： ①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （指名读——师生评价——再指名读——齐读） ②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 （学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读） 5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。 三、学习“群鸟纷飞”部分 1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。 2、学生放声朗读，教师组织、引导。 3、小组交流感受。 4、小组汇报 ①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？ （指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。） 5、师生交流课外搜集的资料。 6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。 四、课堂拓展 今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍…… 1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。） 2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。 板书： 树干 根 （静态） 第一次 大榕树 树枝 叶 鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态） （人与自然应和谐相处） 《鸟的天堂》优秀教案 篇12一、课前准备： 1、收集有关鸟、树的词语。 2、读三遍课文，给生字注音。 3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。 二、教学目标： 1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。 2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 三、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 四、课时安排： 三课时 五、学生活动设计： 1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2、同位讨论、小组交流、理解重点句。 3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4、质疑问难。 六、教学过程： 第一课时 （一）明确目标。 1、检查预习情况，质疑问难。 2、初读课文，整体感知文章主要内容。 3、理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知。 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）过程。 1、检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句 来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2、揭题，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟 都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。） 3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的'天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。 第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 （一）明确目标。 1、分析课文，理解课文内容。 2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程。 1、学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。 从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2、学习第二段： （1）出示文中插图。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱） （2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。 （3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句： ①“在一个地方，河面变窄了。” ②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” ③“当我说许多株榕树的时候?” ④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见” ⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 描写“美”的语句： ①“一簇簇树叶真绿得可爱”。 ②“有许多根垂到地上 《鸟的天堂》优秀教案 篇13教学目标： 1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。 2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。 3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。 4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。 教学重点： 1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。 2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 教学难点： 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。 教学方法： 教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 教学用具： 媒体课件，朗读录音，字词卡片等。 教学时间：二课时 教学过程： 第一节 一、启发谈话，导入新课 1、思考：“天堂”是什么意思？ 2、“鸟的天堂”指的是什么？ 二、自由读文，理解课文内容 1、思考：作者几次到鸟的天堂？ 2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。 三、指导分段： 思考：（媒体课件出示） 1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的'？ 2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？ 3、在到鸟的天堂前写了些什么？ 4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？ 5、课文可分几段？ 四、学习第一段 讨论回答： 1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？ 2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？ 3、感情朗读第一段。 （评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。） 第二节 一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考： 师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？ （请同学们快速读文，找书上的句子来回答。） 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。） 师：观察句子，发现了什么？ 生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？ 师：还有疑问吗？ 生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？ 师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！ 教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？ “鸟的天堂”? 鸟的天堂？ 师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。 （评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。） 二、学习新课 师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？ 生：没有。 师：那看到了什么？ 生：大榕树。 思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？ （学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？） 读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？ 生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。 生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。 生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。 教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数 茂盛：叶多而密 师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？ 生：想知道。（学生理解“不可计数”） 师：“不留一点缝隙”说明什么？ 生：叶多、密、茂盛 （出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根） 师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？ 投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。 师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？ 生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。 师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。） 师：同学们读得真好，真有感情。 师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？ 生：还写了绿。 师：从那句话可以看出来呢？ 生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。 师：（出示媒体课件）美吗？ 生：美。 （评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。） 《鸟的天堂》优秀教案 篇14教学过程 一、检查预习，解决字词 1、指名读课文，要求：正确、流利。 2、教师正音：一拨兴奋 3、生字教学 1：榕树，白茫茫 （1）什么是白茫茫？ （2）一般来形容什么？ （3）你能来说一句话吗？ （4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。 4、生字教学2：船桨、空暇 （1）辨析字形：暇与瑕 （2）辨析字义：暇与瑕 （3）语境理解：应接不暇—— 5、生字教学3：耀眼 （1）认识偏旁：耀 （2）理解字义：什么样的光？ （3）右半部：羽 （4）练习书写：耀 6、完成学习报告单 [辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。] 二、概括课文主要内容 1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？ 2、分清段落：树——鸟 3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。 4、梳理学生的质疑问题。 [辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。] 三、第一次走进“鸟的天堂” 1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？ 2、自读想像加深体会。 3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？ （1）……真是一株大树！ （2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树） （3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。 （4）感情朗读 （5）“株”能否改成“棵”？ 4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？ （1）绿、生命力强 （2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强） （3）感情朗读，读出逻辑重音。 （4）这时你想说什么？（生机勃勃） （5）玩味“颤动”一词的妙用。 （6）感情朗读 （7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？ （8）出示视频，教师范读。 （9）学生用一句话来赞美大榕树。 （10）反复朗读：这美丽的南国的树！ （11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美） （12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？ [辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。] 四、再次走进“鸟的天堂” 1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？ 2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？ 3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。） 4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐） 5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听） 6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的`写作手法） 7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方） 8、布置作业： （1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。 （2）背诵你喜欢的段落。 [辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。] 比较研究： 这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。] 《鸟的天堂》优秀教案 篇15一、引题引新，创设情境 出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？ （听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。 二、初读课文，整体感知 1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。 2、检查朗读。 师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。 4、交流旅游发现。 师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美） 师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 三、读课文，品味赏析 1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。 2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。 3、小组交流。 4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？ ①第五节中的句子。 ②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样” 师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多） 师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解） 师：看了录像后，你有什么感想想说？ 生说感想。 师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？ （指名读这段话） ③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近） 作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近” 师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。 ④第八节中“那么多的绿叶” 师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶） 师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解） 看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？ a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。 指名读。 b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？ 说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。 指名读 c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好 （指名有感情地朗读这句话） ⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像） 出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎…… 师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。） ⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 我们应该带着什么样的感情读这句话？ 带着热爱、赞美之情读。（生齐读） 师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） ⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？ 生：（齐答）第8自然段。 师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。 师：谁还愿意读（生齐举手） 师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读） （生有感情地齐读第8自然段） ⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。 生填报告，师巡回指导。 《鸟的天堂》优秀教案 篇16语文教案－鸟的天堂（第一课时） 18 鸟的天堂（第一课时） 教学目标 ： 1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。 教学难点 ：理清文章的叙述顺序。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程 ： 一、课题导入 ，激发兴趣。 1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思考：1、作者几次经过鸟的`天堂？ 2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。 三、全班汇报交流： 1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计 ： 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见 听见了 他感到 。 教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。 《鸟的天堂》优秀教案 篇17教学目标： 1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。 2、领悟作者的表达方式。 教具准备：投影、vcd光盘 教学过程： 一、检查复习，引入新课 1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。 2、板书课题：20、鸟的天堂。 “鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。 二、体会大榕树的特点 1、出示自学要求，分组讨论。 “默读描写有关大榕树的段落。（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？” 2、指名汇报自学情况。 教师板书“大、茂盛” （1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。 （2）有感情地读这句话。 （3）出示投影“榕树正在茂盛时期......这美丽的南国的树。” （4）指导朗读，要读出自己的体会。 （5）观看录像，体会榕树的特点。 （6）汇报自学要求。 教师板书“枝、根、叶” 三、体会鸟的特点 1、出示自学要求。 “自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。” 2、汇报自学情况。 3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。 4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。 5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？ 6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7、齐读句子。 8、提问：两个鸟的天堂分别指什么大榕树为什么是鸟的天堂？如果鸟的天堂自我们这里你该怎么做？ 四、领悟作者的表达方式 作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。 五、布置作业 “根据课文内容，收集有关资料，写一篇导游词。” 板书设计： 特 点 表达方式 树：大、茂盛 静 态 20、鸟的天堂 枝、根、叶 鸟：多、活跃 动 态 声、色、动 |
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