| 标题 | 课文《山市》教案设计 |
| 范文 | 课文《山市》教案设计（精选15篇） 课文《山市》教案设计 篇1学习目标 1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。 2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 要点点拨 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。 学习过程 一、 预习检测 1、 文学常识积累 《山市》选自 ，作者 ，字 ，世称“ ”，淄川人，清代文学家。 2、给加点字注音 高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飞甍 （ ） 黯然缥缈 （ ）（ ） 连亘 （ ） 蜃 （ ） 3、疏通文意 ① 推荐重点字词 ② 推荐重点句子 ③ 记录自己不懂的词句 二、理解探究 1、 山市出现的全过程可分为几个阶段 ? 2、结尾的作用是什么 ? 3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理 ? 三、拓展延伸 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 四、学习小结 通过本节课学习，你掌握了哪些知识？ 达标检测 （一）积累运用 1、解释加点的词语。 （ 1 ）然数年恒 不一见（ ） （ 2 ）相顾 惊疑 （ ） （ 3 ）念 近中无此禅院（ ） （ 4 ）始悟 为山市（ ） （ 5 ）连亘 六七里 （ ） （ 6 ）历历 在目 （ ） （ 7 ）黯然缥缈 （ ） （ 8 ）或凭 或立 （ ） 2、本文很真实地再现了“山市”这一奇特的自然现象，其中用了不少表时间的词语，请摘录出来，并说说相当于现代汉语的什么意思。 （二）课内阅读 奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。 孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有；惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少；数至八层，裁如星点；又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 1、“山市”在文中指的是什么？ 2、用原文句子填空： （ 1 ）山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是 。 （ 2 ）指出山市见之不易的语句是 。 3、文中引出“孙公子”有什么作用？ 4、本文主体部分是描绘山市出现的全过程，这一过程可以分为四个阶段，即初起、发展、高潮、结局，请简要概括每个阶段的意思。 5、请按顺序写出在山市中出现的八种景物。 6、“山市”为何又叫“鬼市”？请你用科学的方法解释出现这种现象的原因。 课文《山市》教案设计 篇2学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 课文感知： 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计： 课文导入： 同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词，分析理解词语 b.断清句层次，省略补出翻译 c.朗读按标点，精读分析理解 d.难句村出来，画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 体味探究： ①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 展开想像，自主讨论： ①山市形成的全过程可分为几个阶段? ②文章结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象） 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展延伸： ①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。 ②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 课文《山市》教案设计 篇3教学目标 1.理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。 2.熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。 3.反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。 4.学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。 教学重点 诵读课文，积累文言词语，翻译课文。 教学难点 理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 知识能力目标： 1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。 2、积累文言词语，翻译重点词句。 3、诵读课文。 一、导入 同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄的《山市》，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！（板书文题、作者） 二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读 1.蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。 2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 三、顺畅诵读，整体感知 ㈠ 听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，要求学生在听读过程中画出疑难字词。 ㈡ 学生自读 (可用默读、轻读、放声读等多种形式 ; 结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。) 1.注音 蜃（shèn）景 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禅（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū） 2.释义 （1）通假字： 一切乌有：“乌”同“无”。裁如星点：“裁”同“才”。 （2）字词理解 然数年恒不一见：然，但是； 恒，经常。 尘气莽莽然:莽莽，广大; 然：……的样子 数：然数年恒不一见（数词，几） 层层指数（点数，计算） 高垣睥睨：高高低低的城墙。 居然城郭：居然，竟然。 历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。 危楼一座：危，高。 黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。 往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。 或凭或立：或：有的；凭，靠着。 （3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。 时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然） （4）难句翻译： ①奂山山市，邑八景之一也。 译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。 ②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。 译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市。 ③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。 ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。 ⑤见山上人烟市肆，与世无别。 译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。 ㈢ 集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给文章划分层次，并说出理由。 学生回答，教师明确： 层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。 文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用,说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。 第二课时 知识能力目标：1、积累文言词语，掌握课文内容；2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点 翻译课文，探究课文内容。 教学过程 一、研习课文内容 1.熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是。指出山市见之不易的语句是。 明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见” 2.讨论分析主体部分，理清描写层次。 （1）生动有感情地自由诵读，思考： ①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。 明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。 什么叫山市？ ——山里面的海市蜃楼 （2）、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？ 海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。 为什么古时的人们称“山市”为“鬼市” 鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面无法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市” ( 3 )（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，） 作者笔下的山市是怎么样的？ 山市变幻： 孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍———消失 (4 ) 作者一共写了山市的六种景象，这六种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？ ——————不是，时间顺序 时间顺序： 忽见————无何 ————未几————既而————逾时———倏忽 (5) 海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化） 心情变化： 疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜——可惜 相顾惊疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座— 渐小—不可见 ②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。 明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。变幻神奇 3、文章结尾的作用是什么?为什么人们又称“山市”为“鬼市”？ 明确：结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。 4、朗读课文 读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味 二.问题讨论 （1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。 ①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”） ②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”） ③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”） （2）偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的？ 明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来是“山市”。 （3）文中为什么称“山市”为“鬼市”？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。 《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。 三、课堂小结 目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的《山市》文景皆佳，把山市出现消失都描绘得历历如画，让人如临其境。同学们可以阅读《聊斋志异》中其它故事，相信大家会开卷有益。 四、课堂练习 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 （1）shèn（蜃）景 （2）县邑（yì）（3）青冥（míng） （4）飞méng（甍） （5）高垣（yuán）（6）睥（ pì ）nì（ 睨）（7）禅（chán）院 （8）yú（逾）时 （9）连gèn（亘） （10）倏（shū)忽 2.下列各句含通假字的一项是（ C（“裁”同“才”）） A.相顾惊疑，念近中无此禅院 B.楼五架，窗扉皆洞开 C.数至八层，裁如星点 D.倏忽如拳如豆，遂不可见 3.解释句中加粗的字词。 （1）碧瓦飞甍，始悟为山市。（飞檐 ）（才） （2）或凭或立，不一状。（ 有人）（形状 ） （3）层层指数（指着数数 ） （4）见山上人烟市肆，与世无别。（ 集市）（ 店铺 ） 4.填空 （1）本文节选自《聊斋志异》，作者是清代著名的文学家蒲松龄，字留仙， 别号柳泉居士 （2）这篇文章以时间为顺序，描述了山市蜃景从出现到消失的过程。先看到孤塔，不久看见宫殿，然后又看见高墙及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见危楼上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻神奇。 板书： 山 市 蒲松林 变 奇 美 忽 孤塔 高插青冥 无何 城郭 碧瓦飞甍 未几 宫殿 高垣睥睨 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 倏忽 拳豆 黯然缥缈 第三课时 教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。 教学内容：《练习册》、《全效学习》内容 教学重点： 1、 基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。 2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。 3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。 课文《山市》教案设计 篇4一、创设情境导入 先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。 说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。 二、检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是： 1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。 2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。 3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 三、合作探究，培养想象力 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。 1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。 2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。 3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。 四、总结评价 说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 五、拓展延伸（布置作业） 1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。 通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 3、巩固基础知识，准备检测。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 课文《山市》教案设计 篇5教学设计A 创意说明：学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。 教学步骤： 一、情景导入 由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。 二、教师指导朗读 文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。 三、学生自由朗读 四、疏通文意 学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。 五、探究想象 1.山市出现的全过程可分为几个阶段？ 明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。 2.想象描述：山市是怎样一幅画面。 3.用科学知识解释山市的形成。 六、布置作业 1.积累本课的四字短语，并弄通其义。 2.用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。 教学设计B 创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。 教学步骤： 一、读 老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。 二、讲 学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。 三、画 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。 四、说 说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。 五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故事。 教学设计C 创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。 教学步骤： 一、学生课外阅读《聊斋志异》。 二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。 三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。 四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。 五、布置作业：课外了解山市的成因。 资料整合 1.有关资料 海市蜃楼 蓬莱城北海面常现海市蜃楼，古称“登州海市”，历史上多有记载。如沈括在《梦溪笔谈》中写道：“登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之海市。”实际上，海市是一种大气光学现象。蓬莱由于独特的地理位置和气象条件，成为我国海市奇观出现最频繁的地区。蓬莱地处渤海海峡南岬，从东西两个方向涌来的海流在此交汇，将底层海水连同低温带出水面，海面低温和海峡两岸的高温为海市的出现创造了必不可少的前提条件。山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛三足鼎立，长山列岛横卧其间，又为海市的出现提供了借以反射的客观景物。在日照充足的季节里，接近海面的空气呈高密度低温状态，空气密度由下向上陡然减少，光线透过这些不同密度的空气层时便会发生折射或全反射，使远处的景物显现在空中或海面上，这就是世人所津津乐道的海市蜃楼。由于空气层动荡不定，致使显现的景物时大时小，时断时连，忽隐忽现，变幻莫测，更增添了海市的神秘感。 海市分为上现海市和下现海市两类，蓬莱海市多为上现海市，色彩丰富，影像清晰多变，极富观赏价值。 1988年6月17日，山东电视台记者孙玉平有幸成功地拍摄到蓬莱海市的实况录像，结束了世上只有文字记载、没有影像记录的历史，在全国播放后产生了巨大反响，进一步确立了蓬莱海市在国内旅游业界的重要地位。 2.扩读材料 地 震 康熙七年六月十七日戌时，地大震。余适客稷下，方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷，自东南来，向西北去。众骇异，不解其故。俄而几案摆簸，酒杯倾覆，屋梁椽柱，错折有声。相顾失色。久之，方知地震，各疾趋出。见楼阁房舍，仆而复起，墙倾屋塌之声，与儿啼女号，喧如鼎沸。人眩晕不能立，坐地上随地转侧。河水倾泼丈余，鸡鸣犬吠满城中。逾一时许始稍定。视街上，则男女裸体相聚，竞相告语，并忘其未衣也。后闻某处井倾侧不可汲，某家楼台南北易向，栖霞山裂，沂水陷穴，广数亩。此真非常之奇变也。有邑人妇夜起溲溺，回则狼衔其子。妇急与狼争。狼一缓颊，妇夺儿出，携抱中，狼蹲不去。妇大号，邻人奔集，狼乃去。妇惊定作喜，指天画地，述狼衔儿状，己夺儿状。良久，忽悟一身未着寸缕，乃奔。此当与地震时男女两忘同一情状也。人之惶急无谋，一何可笑！ 这也是一篇选自《聊斋志异》的自然小品文。学生通过阅读，可激起他们对物理现象的兴趣，扩大视野，并可进一步体会蒲松龄的创作风格。 综合性学习 ：口语交际、写作 综合性学习：探索月球奥秘 活动目标： 1.培养学生的科学兴趣和探索宇宙奥秘的能力。 2.了解月亮文化，提高语文素养，增强民族自豪感。 活动安排： 将全班分成四小组进行比赛，每组推选一名裁判。 第一轮：“月球奥秘知多少”小组擂台赛。 出二十至三十道有关月球知识的问答题进行必答、抢答。 第二轮：月亮的故事 每组各讲一个关于月亮的故事，评出哪一组讲得最清楚流畅、生动形象。 第三轮：月亮诗词朗诵赛 赛一赛哪一组背诵的关于月的诗词又多又好。 第四轮：我心中的月 小组合作写一首有关月的诗，规定时间内完成，评出最佳诗作。 通过四轮比赛，评出本次活动的最佳小组、最佳个人。 写作训练 第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球…… 第二题：在月球上的一天 第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。 此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道作文题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢？应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。 课文《山市》教案设计 篇6知识目标： 1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。 2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 能力目标： 能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。 情感目标： 探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。 教学重点 熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。 教学难点 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 教学方法 朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时 教学步骤教学时间： 教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期达效果 反思 一、 布置预习 1、 查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》 2、 读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写 二、 导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言） 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题） 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！ 谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品：投影补充 作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲 记住这些号） 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 三、 整体感知，熟读课文 1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同？ 注意以下字的读音：奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu 2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。 3、全班齐读课文一遍。 四、 理通文意 1、 自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。 2、 班中交流翻译解决难译的句子。 3、 比赛翻译课文 五、 布置作业 1、 熟读课文，复习重点字的读音、意义。 2、 翻译课文。（抄一句原文，翻译一句。） 3、 查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的？第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。 一、 检测复习 1、 抽查学生的朗读13名，不会的中午到办公室读，读会为止。 2、 解释加点的字 （1） 邑八景之一也 （2） 数年恒不一见 （3） 高插青冥 （4） 念近中无此禅院 （5） 无何，碧瓦飞甍 （6） 未几，高垣睥睨 （7） 连亘六七里 （8） 尘气莽莽然 （9） 裁如星点 （10） 又其上则黯然缥缈 （11） 倏忽如拳如豆 二、 分析课文 1、 全班齐读课文，同时思考山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？）这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？ 2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语? 3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。 4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（请学生自己演示） 三、总结练习 四、 布置作业 1、 背诵课文 2、 课外练习 学生预习学生调动生活中的积累， 检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。忽～无何～未几～忽～既而～逾时～倏忽～遂学生再读课文标画出描写山市变化的词语孤塔耸起，高插青冥宫殿数十所，碧瓦飞甍高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城市依稀惟危楼一座，直接霄汉楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小；数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的山市跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。 蒲松龄山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿再展城郭恢宏又看危楼出现。 山市形成原因：折光反射而形成。 课文《山市》教案设计 篇7学习目标 1、诵读。培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意。 2、想像。再现“山市”奇景，理清文章思路。 3、运用。学习文章手法，进行片段练习。 课前准备 1、合理划分小组 2、初步预习课文 学习过程 导入新课 多媒体展示图片，导入情境。 师：刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。清代文学家蒲松龄的《山市》一文，则为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市”一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。 （出示目标并板书课题。） 活动一：诵读，疏通文意。 （一）诵读 师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。请同学们先自读课文，划出文中的生字词。 学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。 指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禅（chán）院 飞甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū） 师：请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。 学生以自己喜欢的方式朗读：或大声朗读，或摇头晃脑似的吟读，或同桌对读，或小组齐读…… 师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？ 生：“然数年恒不一见”一句该怎样停顿？ 师：哪位同学能帮助她一下？ 生：我认为这个句子应该这样读：“然数年/恒不一见” 师：好，同学们同意这种读法吗？ 生齐：同意。 师：还有其他句子吗？ 生：“又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣”这一句我不知道该怎样读？ 生：应该这样读吧，“又/其上，则/黯然缥缈，不可计/其层次矣。” 师：这样停顿可以吗？ 生：“不可计/其层次矣”停顿得不恰当，我认为应该读为“不可/计其层次矣” 师：很好，按照意义“计其层次”应该是连在一起的。还有其他句子吗？ 生：没有了。 师：为了检查课文是不是读熟了，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。 学生自由试读 师：哪位同学为大家朗读一下？ 生纷纷举手，师指名朗读，然后齐读。 点评：该环节以诵读入手，让学生在诵读中扫除字词障碍，掌握课文的朗读节奏，为下面对文意的理解和把握做铺垫。其中去掉句读朗读一环节，比较巧妙地检测了学生对课文文意的理解，可谓一举两得。 （二）译读 师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。 学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。 师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？ 生：“高垣睥睨”是什么意思？ 师：哪位同学能为他解答一下？ 生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。 师：对于这个解释，你还满意吗？（满意）还有其他疑难吗？ 生：“危楼”是什么意思？ 师：“危楼”就是危险的楼，是不是？ 生齐：不是。 师：那是什么？ 生：应该是高楼的意思。李白的《夜宿山寺》一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。 师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。 生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？ 师：哪位同学能翻译一下？ 生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。 师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。 师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。 点评：该环节中学生以小组为单位，讨论疏通文意，多数疑难词句都在小组内得到了很好的解决。由于时间关系，教师未对文中难点做深入点拨，此环节没有突出文章词句方面的重难点。 活动二、想像，理清文章思路。 师：同学们在刚才读课文的时候，有没有发现文章用词方面突出的语言特点？ 生：用了很多表示时间的词。 生：用了夸张。 师：夸张是一中修辞，不是用词方面的特点，后面我们要讲这个问题的。 生：用了很多四个字的词语。 师：看来同学们都有一双善于发现美的眼睛，那就让我们再读课文，画出文中表示时间的词语和四字美词，怎么样？ 生读课文，找词语。 师：请同学们将划出的词语在小组内进行交流。 生小组交流。 师：关于时间的词语有哪些？请各小组说说，看哪个小组说得最全面，最准确。 生：我们小组找了四个，忽、未几、既而、倏忽。 生：我们找了六个，忽、无何、未几、忽、既而、倏忽。 师：确实不少了，那么还有没有？ 生：应该是七个，还有一个“逾时”。 师：对。“逾时”也是表示时间的，总共有七个，请看大屏幕。 学生结合大屏幕归纳： ★表示时间的词语 忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然） 师：我们再来看写景的四字美词。大家都找了哪些呢？ 生：高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、直接霄汉、黯然缥缈。 生：还有孤塔耸起、高垣睥睨。 生：还有风定天清、一切乌有。 师：文中的四字美词真不少，同学们都找得非常用心，让我们结合大屏幕熟悉一下： ★写景的四字美词 孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈 师：请同学们再读课文，注意边读边记一下刚才我们找的这两类词语。 学生读课文，大屏幕出示课文，让学生在空格处填写这两类词语，加深对课文的理解。 师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。 生：三幅：孤塔、城郭、危楼。 生：应该是四幅吧。还有宫殿。 师：同学们说，应该是几幅呢？ 生齐：四幅：孤塔、宫殿、城郭、危楼。 师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。 学生小组讨论分层。 师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。 学生分层朗读。 师：在刚才朗读的过程中，老师发现多数同学的意见是一致的，但在一、二层的分界处有个别小组出现分歧。同学们想一想，第一层应到“念近中无此禅院”，还是“始悟为山市”？ 生：始悟为山市。 师：为什么？ 生：应为到这里山市才初露端倪。 师：有道理。作者把握住了山市变幻莫测的特点，按时间顺序写出了山市由生成到消失的过程，层次分明。 师板书： 时间 A、初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现 （变幻莫测） B、发展阶段：城郭的出现 C、高潮阶段：危楼的出现 师：目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。对于这样的名篇佳作，我们当然要熟读成诵。同学们不妨先选自己最喜欢的一层，以最快的速度把它背诵下来。 生背诵自己喜欢的层次。 点评：该环节结合文中表示时间的词语和四字美词，理清了文章写作思路，明确了山市的变化过程，让学生对文章内容和写作特点有了一个全面的认识。在最初的课堂设计中，本来有一个用简单的图示描绘文中几幅画面的环节，想借助这个环节让学生形象地再现山市奇景，从而培养想象力，加深对文章的印象，可惜因为时间紧张不得不去掉了。 活动三、运用，片段描写练习。 师：这篇文章在写法上除了我们刚刚讲到的四字美词和层次分明外，值得我们学习推敲的地方还有很多，同学们可以小组为单位一起讨论一下。可以运用“多侧面发现”的方法，从词语运用、修辞方法、描写角度、情感表达以及同学们可以发现的其他方面加以体会。 学生小组讨论。 师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。 生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。 生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。 生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。 师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的`发现，比如说文章详略的安排。 生：“危楼”是详写的，其他是略写的。 师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。 生：还有动静和静景的结合。 师：很好。这也是景物描写的一个角度。 师总结归纳： 通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点： ①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。 ②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。 ③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。 同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。 学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。 （学生片段描写略。） 点评：学习的最终目的是为了运用，该环节重在引导学生总结学习文章写法，并结合片段描写加以具体运用。 课堂小结 同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容…… 附：知识积累卡 ★表示时间的词语 忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同） 既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然） ★通假字 一切乌有：“乌”同“无”。 裁如星点：“裁”同“才”。 古今异义词 直接：古义：一直连接到；今义：不经过中间的事物。 睥睨：古义：指女墙，即城墙上呈凹凸形的矮墙；今义：斜着眼睛看。 危楼：古义：高楼；今义：结构不安全的有危险的楼房。 ★四字美词 孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈 ★难句翻译： ①奂山山市，邑八景之一也。 奂山的“山市”，是淄川县八景之一。 ②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。 没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。 ③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来 ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 （低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。 ⑤见山上人烟市肆，与世无别。 看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。 在平时的语文学习中，我们除了积累好词、好句之外，还可以积累美文，积累经典的古诗词等等，希望同学们能真正养成善于积累的习惯，它会使你在语文学习中获益匪浅。 教后反思 大致采用了以下几种学法： 1、情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。 2、诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。 3、质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。 4、讨论法。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 5、画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最后的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的遗憾。 课文《山市》教案设计 篇8此“睥睨”非彼“埤堄”也 ——初中语文教材正 丹徒县高桥中学 殷宏志 洪宗礼主编的初中语文教材第四册选了《山市》一文。这是清代蒲松龄《聊斋志异》第六卷中的一篇，其中有这样一句：“未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。”教材注解将“睥睨”解释为“城墙上呈凹凸形的矮墙，女墙”，从词义的角度看，此处的确是指“城上的矮墙”，但问题在于“睥睨”这个词并不能解释为“女墙”。和洪先生持相同观点的是《聊斋志异选》，也许洪先生正是受了这本书的影响。（人民文学出版社，一九八三年版，张友鹤注） 张先生的注我觉得牵强附会，难以说通，于古汉语知识相悖。不妨引用张注让读者思考，括号内为我所加：“本指斜着眼睛看，瞧不起人的意思（对‘睥睨’的本义解释是对的）。引伸把城墙也叫做‘睥睨’，因为城墙居高临下，从城墙洞里看出去也好像用眼睛倨傲看人一样。（这样引申解释未免让人觉得可笑）”。王力先生曾说过“法无十不立”，正是这句话提醒了我：张注与洪注都缺乏古代汉语例证。那到底是怎么回事呢？ 我首先从文字学及古汉语知识角度证明“睥睨”与“女墙”无关。“睥”一般不单独使用，暂且放一放；“睨”，形声字，从目,兒声，本义斜视。《说文解字》上说“睨,视也。”例证：“旨酒一盛兮,余与褐之父睨之。”――《左传·哀公十三年》；“睨而视之。”――《礼记·中庸》；“虽羿逢蒙不能眄睨也。”――《庄子》；“相如持其璧睨柱。”――《史记·廉颇蔺相如列传》；“卖油翁释担而立,睨之,久而不去。”――宋·欧阳修《归田录》；“陟升皇之赫戏兮,忽临睨夫旧乡。”――《楚辞·离骚》，玉逸注:“睨,视也。”“睥睨”可引申为：顾视,回视，寻视。例证：“虑也者,以其知有求也,而不必得之,若睨。”――《墨子》。也可引申为：偏斜。例证：“日方中方睨,物方生方死。”――《庄子》。 睥睨，后来逐渐作为一个词来使用。解释为眼睛斜着看,形容高傲的样子或窥视。前义例如“睥睨众史如庸奴。”――王安石《虎图》；“睥睨故久立,与其客语。”――《史记·信陵君列传》。后义例如“睥睨宫闱”之类。 接着我证明“睥睨”实际应为“埤堄”或“俾倪”。先看“埤”字，它通“陴”。城上女墙,上有孔穴,可以窥外 。《商君书·赏刑》中有“举兵伐曹、五鹿,及反郑之埤,东卫之亩,胜荆人于城濮。”。“陴”，形声字，从阜,卑声。从阜则与高下有关,与建筑有关。本义指城上女墙,上有孔穴,可以窥外。《说文解字》中说：“陴，城上女墙俾倪也。”南朝齐·丘迟《与陈伯之书》一文中有“抚弦登陴。”《左传·宣公十二年》中有“守陴者皆哭。”皆可为证。在《现代汉语词典》中有“埤堄”单独的词条，解释为“城上矮墙”。 埤堄也作俾倪，城墙上齿状的矮墙。前文所引《说文解字》中说：“陴,城上女墙俾倪也。”《墨子·备城门》中有“俾倪广三尺,高二尺五寸。”这个词可引申为斜视,有厌恶或轻蔑的意思，“俾倪故久立,与其客语。”――《史记·魏公子列传》；这一用法已与“睥睨”无异了。 综上考证，我认为《山市》一文中的“睥睨”实际应作“埤堄”（也可写作“俾倪”），解释为“城上矮墙”。蒲松龄写成“睥睨”我就不去考证其原因了，或许是通假使用吧；但张先生和洪先生的注解，因为没有追溯词源勉强解释，所以不正确，教材应当修正。 课文《山市》教案设计 篇9○.教学目标 1、继续学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文。（重点） 2、疏通课文结构，掌握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句；（重点） 3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。（难点） ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 （一）新课导入 1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的《山市》也记载了这种情况。蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ （二）简介作者以及作品 蒲松龄（1630或1640--1715年）清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今山东淄博市南）人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作。 《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。 （三）注意以下字的读音： 奂huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亘gèn 莽mǎng霄xiāo扉fēi缥piāo缈miǎo逾yǔ倏shū （四）给重点词注释 奂山山市，邑（县）八景之（的）一也，然（但）数年恒（经常）不一见。孙公子禹年与同人饮(喝酒)楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥（青天，天空），相顾（看）惊疑，念（想起）近中（近处）无此禅院（寺院）。无何（不久），见宫殿数十所，碧瓦飞甍（屋檐），始悟（才明白）为（是）山市。未几（不久），高垣（高墙）睥睨（矮墙）,连亘（连绵不断）六七里，居然（竟然）城郭（城市）矣。中有楼若者（有的像楼），堂若者（有的像厅堂），坊若者（有的像街巷），历历在目（清晰地出现在眼前）。以（用）亿万计（计算）。忽大风起,尘气莽莽（广大）然,城市依稀（隐约）而已。既而风定天清，一切乌（同“无”）有,惟（只）危（高）楼一座,直接霄汉（云霄与天河）。楼五架（间），窗扉（窗户）皆洞开（大开）；一行有五点明处,楼外天也。层层指数（指着点计数），楼愈高，则明（亮点）渐少。数至八层，裁（同“才）如星点。又（再）其上，则黯然缥缈（昏暗得看不分明），不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑（形容来往匆匆），或(有的)凭(靠着)或立，不一状(形状)。逾时(过了一会儿)，楼渐低，可见其（它）顶；又渐如常楼；又渐如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂（终于）不可见。又闻有早行者，见山上人烟（人家）市肆（集市。肆，店铺。），与世（尘世）无别，故又名（称）“鬼市”云。 （五）翻译全文。（略） （六）问题探究（学生讨论后可自讲：） 1、作者描绘山市时，是以什么为序的？表示时间的词语有哪些？ 明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽 2、山市的变化过程是怎样的？用一个成语概括山市的特点。 明确：孤塔＞宫殿＞城郭＞危楼＞高舍＞如拳如豆＞不可见 特点：变化莫测神奇变幻 3、山市出现的全过程分为几个阶段? 明确：(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。 (2)发展阶段:城郭的出现。 (3)*阶段:危楼的出现 4、结尾有什么作用？ 明确：结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照应开头的作用，说明“山市”还有别称。 5、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？ 明确：夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 使文章语言简洁而富有表现力。 6、本文在写法上有什么特点？ 明确：描绘的是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是按照时间顺序来描绘景象的变化。 7.为什么人们又称“山市”为“鬼市”？它是真的“鬼市”吗？请用科学知识来说明“山市”的形成原因。 明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。 海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。 （七）小结 1.掌握通假字： ①一切乌有(“乌”通“无”,没有)②.数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”) 2.掌握古今词义不同的词: 直接霄汉：古义:一直连接到;今义:不经过中间的事物 3.词类活用: 窗扉皆洞开(像洞一样,名词做状语) 4.一词多义: 见宫殿数十所(几,几个,表示不确定的数目) 数至八层(计数) 然数年恒不一见(但,表转折) 居然城郭矣(竟然,词尾) （八）布置作业：完成《导学导练》P72～P73练习 课文《山市》教案设计 篇10各位评委： 我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。 一、教材分析 教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。 教学目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。 能力目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 学情分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 ⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。 ②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。 ⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 ②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。 讨论法 引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。 画图法 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。 圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。 文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。 诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 讨论法 充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。 画图法 充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 创设情境导入 先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧! [说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。 检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 合作探究，培养想象力 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： ①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容?(文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象)在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢? ②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 ③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。 拓展延伸 这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊!那么它到底是怎样形成的呢?通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了!!最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧! [说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 [说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 课文《山市》教案设计 篇11○教学目标 ① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 ○教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 ○课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 ○教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 ○教学设计 恰当导入 ① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。 ② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 课题：山市 学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词 a.分析理解词语 ｛b.断清句层次 ｛b.省略补出翻译 c.朗读按标点 c.精读分析理解 d.难句村出来 d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 ③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 探究想像 学生讨论后可自讲： ① 山市出现的全过程可分为几个阶段? ② 结尾的作用是什么? ③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 拓展练习 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 课文《山市》教案设计 篇12一、教学内容 （一）《山市》课文（义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课） 山市 蒲松龄 奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上， 忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 （二）内容分析 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。 三、教学对象分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学设想及策略 （一）情境教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。 采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 （三）寓教于乐，知识迁移。 以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表现空间。 在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学媒体设计 课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。 多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。 六、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。 七、教学目标 （一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二）体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。 八、教学内容及重点、难点分析 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程设计及分析 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 激趣导入 导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 #展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （2分钟） 整体感知 （1）教师配乐朗读全文。 （2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （3）体会山市之“变”。 ①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。 ②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等） ③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用 （1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。 （2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。 ①学生们可能作出的回答有：忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 ②学生读相关句子，找出相关描述景象 的词语，自由发表看法。 可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 #展示多媒体课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。 #展示多媒体课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强 学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 整体感知 关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 ③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 学生的整体感知。 探究想象 （1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我 简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？ （2）想象山市之“奇”。 ①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”） ②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”） ③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。 问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的 精妙。总结为山市景象“奇”。 （1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。 （2）想象山市之“奇”。 ①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。 ②8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。 ③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等 #展示多媒体课件（幻灯片5、10），提供小记者“采访提纲”、板书 #展示多媒体课件（幻灯片6、7、8、9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟） 研读赏析 （1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采 访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味 #展示多媒体课件（幻灯片11），画面、音乐、 （6分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 研读赏析 （2）品味山市之“美”。 ①学生赏读课文。 ②教师描述美景。 所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸 （1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？ （2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 （1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （2分钟） 反思小结 （1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 （2）思考下列问题： ①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢？ ②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ （1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。 （2）自由发表个人见解。 比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 #展示多媒体课件（幻灯片12、13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （2分钟） 十、资料卡片 (一) 小组讨论提纲： 第一组 请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象 从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。 第二组 请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象 从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三组 请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象 从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。 第四组 请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象 从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。 （二）采访提纲： 采访提纲 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题： (1)你看到了怎样的景象？ (2)景象有变化吗？怎样的变化呢？ (3)你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 十一、任务（作业）布置 （一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 （二）请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。 十二、板书设计 山市 蒲松龄 变 奇 美 开端 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 碧瓦飞甍 发展 未几 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉 结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 课文《山市》教案设计 篇13一、教学目标 ①学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 二、教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 三、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 四、教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 五、教学设计 1、恰当导入 教师出示下面的图片，并且给学生推荐下面的新闻稿—— 中广网山东蓬莱5月23日消息(记者王茂盛、通讯员张绍贤、徐爱兵)5月23日16时50分到19时，在“人间仙境”山东蓬莱海滨、蓬莱阁和八仙渡景区以东海域上空出现了极为罕见的“海市蜃楼”奇观。据悉，这次海市蜃楼奇观是自1988年以来规模、持续时间最长、最为清晰的一次，上万名市民和游客有幸目睹了这一奇观。5月23日下午两时，山东蓬莱海滨薄雾渐退，能见度转好，海域上空零星出现几抹浅*带状云雾，并逐渐转白，长岛海域出现灰白色漂流物。16时50分，在长山列岛之间海域几座错落有致的高楼平地而起，并随着时间的变化时高时低，不断变幻，宛如鳞次栉比的城市建筑群，在高楼大厦之间，一座灯塔在碧波荡漾间清晰可辨，最左面一座庙宇式建筑，逐渐转换成海边小岛，继而变成高楼，周围岛屿也不断变化，时而如被削平的山头，时而如千孔万洞的桥梁，这一高度清晰的“海市”奇观从16：40发现时开始，直到18时30分后才开始渐渐暗淡，最后到19点在海风中慢慢飘失。这次“海市蜃楼”持续了两个多小时。 据专家介绍，海市是一种光学现象。春夏、夏秋之间，万里无云，海水与水面的空气层易出现较大温差。水温低于空气，这时水面的气层与空中的气层密度便发生较大差异，光线通过密度不同的气层便会发生折射或全反射，就形成了海市。这次海市形成一方面是源于近几年蓬莱市注重生态建设和环境保护，加大空气污染治理，改善了大气质量的缘故，另一方面是源于连日降雨，雨后天开，天气比较凉爽的缘故。 (也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。) 有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧! 出示目标并板书课题。 2、课题：山市 3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 4、整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 一、解释加点词语义。答案 1、数年恒不一见数，几。恒，经常。 2、层层指数数，数数 3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。 4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景 5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样子 6、或凭或立，不一状不一状 7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你 8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。 教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) ①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义 a.识记生字词a.分析理解词语 {b.断清句层次{b.省略补出翻译 c.朗读按标点c.精读分析理解 d.难句村出来d.画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 自主学习 ①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。 ②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。 A、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。 B、忽见山头有高塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。 C、而楼上人往来屑屑。 D、然数年恒不一见。 ③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。 5、探究想像 学生讨论后可自讲： ①山市出现的全过程可分为几个阶段? ②结尾的作用是什么? ③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? ④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。 学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 5、拓展练习 ①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。 6、信息反馈： 附录资料(课文知识积累) 山市 答案 1、数年恒不一见数，几。恒，经常。 2、层层指数数，数数 3、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。楼，像楼一样，堂，像堂一样，坊，像坊一样。历历在目：清晰地出现在眼前。 4、奂山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景 5、而楼上人往来屑屑屑屑，忙碌的样 子 6、或凭或立，不一状不一状 7、相顾惊疑，念近中无此禅院。相顾，你看看我，我看看你 8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。 二、翻译句子。 1、孙公子禹年与同人饮楼上。公子孙禹年和他的朋友在楼上喝酒。 2、或凭或立，不一状有的靠着，有的立着，形状不一。 3、然数年恒不一见但是这几年总不出现一次。 三、阅读全文，回答问题。 1、作者是借哪些人的观察描写山市的?1、借孙禹年和他朋友的观察来描写山市的。 2、由本文的内容及“危楼”一词，你能联想古代哪一首的诗歌?2、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 3、为什么蒲松龄时代的人把“山市”叫做“鬼书”?3、当时的人们不能对“山市”这种自然现象作出正确的理解，所以只能用迷信的不科学的说法来解释 4、出自本文的成语有哪些?4、子虚乌有、历历在目、直冲霄汉、风定天清 5、找出文中描绘山市的关键词语，体会山市形成的过程5、孤塔—宫殿—城市—危楼 6、请你用一两个词语概括山市的特点奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端、 课文《山市》教案设计 篇14第一部分：基础知识 1.给加点字注音： 青冥（ ） 禅院（ ） 飞甍（ ） 高垣（ ） 睥睨（ ）（ ） 连亘（ ） 窗扉（ ） 倏忽（ ） 2.本文选自 ，作者蒲松龄， 文学家，号 。 3.用课文原句回答：“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的? 4.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”? 5.山市的出现经历了三个阶段，从 到 为初生阶段； 为发展阶段； 是高潮阶段。 6.课文如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，为什么不能删去？ 7.解释下列句子中的词语： ⑴然数年恒不一见（恒： ） ⑵无何，见宫殿数十所（无何： ） ⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘： ） ⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀： ） ⑸数至八层，裁如星点（裁： ） ⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时： ） 8.翻译下列句子： ⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 ⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。 ⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 ⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。 第二部分：阅读分析 （一） 长虹饮涧 世传虹能入溪涧饮水，信然。熙宁（熙宁：宋神宗年号。）中，予使契丹，至其极北黑水境永安山下卓帐（卓帐：建起帐篷。卓：直立。）。是时新雨霁（霁：雨后初晴。），风虹下帐前涧中。予与同职扣涧观之，虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠（绡縠：丝绸和纱的代称。）。自西望东则见；立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之稍稍正东，逾山而去。次日行一程，又复见之。 （宋沈括《梦溪笔谈》） 9.解释下面句子中加点字的含义。 信然（然： ） 是时新雨霁（是： ） 虹两头皆垂涧中（垂： ） 稍稍正东，逾山而去（逾： ） 10.指出文中通假字所通的字和含义。 “铄”通 ，意思是 。 “见”通 ，意思是 。 “扣”通 ，意思是 。 11.从文中所写的内容看，《梦溪笔谈》是一部介绍 的书。 12.长虹饮涧的过程为 。 13.“自西望东则见；立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之稍稍正东，逾山而去。”写出了彩虹从 到 的过程。 14.作者采用了什么顺序来说明的？ 15.“虹乃雨中日影也，日照雨则有之”符合本文介绍的知识吗？ 16.指出下边句子“之”的含义和用法。 予同职扣涧观之： 立涧之东： 久之稍稍正东，逾山而去： 17.文中画线句子是什么意思？你同意作者的观点吗？为什么？ （二） 哀溺文 永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水（湘水：即湖南境内的湘江）。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以货（货：这里指钱）为？”又摇其首，遂溺死。 （《柳河东集》） 18.柳宗元，字 ， 代散文家，他与同时代的另一位散文家 并称。 19.解释下列句子中的词语： 永之氓咸善游（咸： ） 中济，船破，皆游（济： ） 曰：“何不去之？”（去： ） 20.将下列句子翻译成现代汉语： 有五六氓乘小船绝湘水 汝愚之甚 21.找出与文中“其一氓尽力而不能寻常”中“其”字意思相同的一项（ ） a.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” b.其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 c.其一犬坐于前。 d.公问其故。 22.本文刻画了一个守财奴的形象，文中主要运用了 、 的描写方法。 23.请你谈谈文中永之氓溺死的原因。从中你受到何种启示。 《山市》答案 1.略 2.《聊斋志异》；清代；柳泉居士 3.要把握山市发生变化的三个阶段，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。 4.回答抓住山市变幻莫测这一特征即可。 5.孤塔高耸、宫殿出现、城郭的出现、危楼的出现 6.不能。这是一句描写中的议论，除有点题的作用之外，其中一个“悟”字，更表明了所见所闻景象与真实无异。 7.⑴经常⑵不久，不一会儿⑶连绵不断⑷隐隐约约⑸通“才”⑹过了一会儿 8.⑴城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。⑵过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。⑶楼上的人们来来往往，各干各的事情，有*着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。⑷我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别。 9.然：这样；是：这；垂：落；逾：越过 10.烁：闪烁；现：出现；叩：*近 11.科学技术 12.是时新雨霁，见虹下帐前涧中。虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠 13.出现；消失 14.时间 15.符合。因为虹是雨后反射日光，日光在雨后一照就出现，符合自然规律。 16.它，指彩虹，代词。的，助词。助词，表停顿，无意义。 17.世界间传说彩虹能进入溪涧喝水，相信是这样的。不同意。虹是一种自然现象，不是具体事物，不能进入溪涧饮水。“长虹饮涧”只是一种形象说法，重在突出其形状优美。 18.子厚；唐；韩愈 19.咸：全，都。济：渡。去：除去，抛弃 20.有五六个人乘一小船横渡湘水。你太愚蠢了。 21.c 22.语言、动作 23.原因：过分看重钱财。启示略 课文《山市》教案设计 篇15【教学目标】 1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。 2、体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。 3、培养学生组织、想象以及口头表达能力。 【教学重点】 反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生组织、想象以及口头表达能力。 【教学过程】 一、恰当导入 口述：今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走。听说那里出现了一种类似于“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。怎么样，大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？那就让我们出发吧！ 二、整体感知 1、教师范读课文，引导学生掌握字词读音。 2、学生自由地朗读课文，谈谈对山市的初步印象。 三、分步品味 1、体会山市之“变”。 ⑴ 找出文中表示时间的词语。这些时间都很短暂，看来山市是瞬息万变的！（板书“变”） ⑵ 随着时间的推移，山市呈现出怎样的景象？ ⑶ 山市变化的全过程可分为几个阶段？ 2、想象山市之“奇” ⑴ 让学生分组分阶段谈所看到的山市奇观，派小记者下组进行采访。 要求： ① 小记者采访前要做到心中有数，列好采访提纲；采访时要及时总结，做好采访笔录。教师提供“采访提纲”，小记者按“采访提纲”进行采访。 ② 目击者尽可能向小记者提供多的细节。 ⑵ 教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市胜景，奇妙无穷。（板书“奇”） 3、品味山市之“美” ⑴ 学生朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市奇观（辅以图片欣赏） ⑵ 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语、句子体现出来。（高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈）山市胜景被这些语句描绘得美不胜收！（板书“美”） 四、深入研讨 1、欣赏烟花绽放情景的影片，然后思考：作者记录山市之景，如此变幻、奇特、美丽，在写作方法手法上有没有让我们借鉴的地方？ 2、为什么那时侯的人把山市又称为鬼市？世界上真的有鬼吗？ 五、课堂练笔 让学生用笔有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。师生共评。 六、作业布置 1、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 2、积累课后“读一读，写一写”中的优美词语。 【板书设计】 山市 蒲松龄 变 奇 美 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 开端 碧瓦飞甍 未几 城郭 发展 高垣睥睨 既而 危楼 高潮 风定天清 逾时 高舍 结局 直接霄汉 倏忽 拳豆 暗然缥缈 按时间顺序 抓特征 语言美 【采访提纲】 请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。 提出下列问题： 1、你看到了怎样的景色？ 2、它有变化吗？怎样的变化呢？ 3、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ |
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