| 标题 | 《精卫填海》教案 |
| 范文 | 《精卫填海》教案（精选14篇） 《精卫填海》教案 篇1教学目标： 1认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发兴趣。 1讲述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。 1自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。 3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词游戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的.字） 2指名读。（其他同学注意听并进行评议） 3开火车读课文。 第二课时 复习检查，巩固生字。 1教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 仔细观察，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 《精卫填海》教案 篇2教学目标： 1、能正确识记生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4、感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2、生猜图。 3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。 6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。） 二、初读文言，读准读通 1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3、指名领读。 4、生齐读。 （设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。） 三、理解大意，再次讲述 1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。 2、小组合作。 3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5、请学生到黑板前贴，交流点评。 6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。） 四、研读神话，生动讲述 《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。 1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。 2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述） 3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述） 4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。 5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。 预设： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 ①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。 ②练习：这个时候，精卫心想： ③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。 ①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。 ②书写“衔”。 ③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？ ④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？ ⑤说一说：这是的精卫。 ⑥朗读。 6、小结： ①齐读课文。 ②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。） （设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。） 五、总结全文，拓展升华 1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。 2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？ 3、总结。 （设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。） 《精卫填海》教案 篇3教学目标： 1、会写7个生字，认识10个生字。 2、朗读课文，初步感知神话的特点。 3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的`品质。 重点：会认、会写本课生字 难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：生字卡片、动画片等 学具：教材、了解的故事等 相关知识点：对神话的一些了解 教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际 教学流程： 一、激情导入： 1、出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、初读课文，整体感知： 1、师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、学习本课生字、词： 1、出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去2、分析字形并结合字义组词。左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、小结： 板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去第二课时 教学流程： 一、回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 二、学习课文，理解内容： 1、指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3）她是怎能样填海的？ 2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、编成课本剧来演一演。 三、练习： 1、看拼音写词语 2、书后练习题 四、小结： 板书设计： 精卫填海 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？ 《精卫填海》教案 篇4【教材分析】 《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。 【设计理念】 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 【教学目标】 1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。 【教学过程】 （一）温旧识，引课题 1、我们学过哪些文言文？ 2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？ 3、揭示课题 【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】 （二）扫字词，读流利 1、检查预习，扫清字词障碍。 （1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 （2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 （3）生字“曰和衔”教学，指导书写。 （4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。” 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、同桌互读，协助正音。 4、指名读，教师相机指导朗读。 5、师生配合读。 6、全班配乐齐读。 【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】 （三）说故事，品人物 1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。 2、 小组分享交流。 （1） 结合注释把故事说清楚。 （2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。 （3） 展开想象再说故事。 3、 引导孩子展开想象说故事。 4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？ 5、再读课文，尝试背诵。 【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】 （四）扩展延伸，作业布置 1、学法迁移，再读《夸父逐日》 2、背诵课文。 【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】 （五）板书设计 《精卫填海》教案 篇5精卫填海 备课人 总第 节 教学时间： 教学目标： 1、会写7个生字，认识10个生字。 2、 朗读课文，初步感知神话的特点。 3、 培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 重点：会认、会写本课生字 难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质 关键：认字、识字 课时：2课时 教具：生字卡片、动画片等 学具：教材、了解的故事等 相关知识点：对神话的一些了解 教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际 教学流程： 一、 激情导入： 1、 出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、 大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、 读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。 那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、 初读课文，整体感知： 1、 师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、 同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、 学习本课生字、词： 1、 出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 2、 分析字形并结合字义组词。 左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、 小结： 板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 第二课时 教学流程： 一、 回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 二、 学习课文，理解内容： 1、 指名读课文，边读边想： （1） 精卫是谁？ （2） 她为什么要填海？ （3） 她是怎能样填海的？ 2、 围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、 再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、 编成课本剧来演一演。 三、 练习： 1、 看拼音写词语 2、 书后练习题 四、 小结： 板书设计： 精卫填海 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？ 《精卫填海》教案 篇6教学目标： 1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，激发兴趣。 1 讲述愚公移山的故事。 2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 二、初读课文，整体感知。 1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 三、自主互动、认读生字。 1 出示本课生字词 你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读） 2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。 3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5 组词游戏并选择词语说一句话。 四、多种形式，读通课文。 1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字） 2 指名读。（其他同学注意听并进行评议） 3 开火车读课文。 第二课时 一、复习检查，巩固生字。 1 教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 二、仔细观察，指导书写。 1 出示要求会写的生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。 4 生练习书写生字。 三、感情朗读、感知感悟。 1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？ 3 指导学生感情朗读。 四、课外延伸、拓展想象。 1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2 小结。 《精卫填海》教案 篇7一、教学目标（第二课时） 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1. 师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手） 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。] 6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？ [从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。 生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌） (三) 体验课文 1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。] 生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？ 生2：（饰精卫）我要填平你！ 生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？ 生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！ 生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？ 生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！ 生1：你就别白费力气了！ 生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！ [在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。] 2.师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？ （生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。） (四) 反思课文 1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会） [在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。] 生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。 生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。 生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。 生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。 生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。 生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？ ……（生各抒己见） [在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。] 2.师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。 3.师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？ [开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。] 生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。 生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。 生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。 生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。 ……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。） 4.（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。 上一篇：《夸父逐日》教案1 下一篇：《女娲补天》教案 《精卫填海》教案 篇8教学设想： 在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。 教学过程： 一、课件导入 师：同学们都喜欢看动画片吗？ 师：说说你喜欢看什么动画片？ 生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。 生：…… 师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。） 二、品读课文，理解感悟 1.指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？（板书：炎帝之女） （2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女） （3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）） 2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。 3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4.编成课本剧来演一演。 生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。 （设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。） 三、反思课文，拓展延伸 同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……） 同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底） 四、总结归纳，拓展延伸 同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。 老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？ 你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 《精卫填海》教案 篇9设计意图： 本教学设计力图实现以下几方面： 1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 教学目标： 一、认知目标 1、了解故事内容。 2、学会本课的生字和用生字组成的词语。 二、技能目标 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。 三、情感目标 1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 2、激发学生对神话故事的兴趣。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点： 1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 2、正确有感情地朗读。 教学准备： 课件、生字卡、头饰。 教学过程： 一、适乱耄沂究翁狻 1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？（点击课件：精卫填海） 2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——（精卫填海） 3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学生说的情况然后评价一下。）小朋友们很好奇，好奇的小朋友一定会学到很多身手。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。（点击课件播放动画片。） 二、初读课文，整体感知。 1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？ 2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自身读一读。 3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？ 手势告诉老师。5个自然段，同意吗？一样的请举手。 （1）哪些同学愿意读给同学听？我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。 （2）评：个别学生评。（有特别好的，跟着一起来试试）。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自身的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。（纠正字音）。 （3）师大声，生小声跟读。 4、为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字婴幼儿我们还不认识，现在用自身喜欢的方法去和这些字婴幼儿交朋友。 （1）自身读。 （2）同桌认读。 （3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。（在同学协助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。） （4）生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。 （5）放进课文里，把课文读通顺。 三、读中感悟，深入体会。 1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才干找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？ 你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。（画石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 2、课件出示第四自然段。 大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自身读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？警卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自身。 3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。 4、（出示头饰）你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗？读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超越他吗？直至读好。 好多小朋友很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述局部，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。 5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗？扇动你的翅膀，把自身变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！ 哇！这么多的精卫，你们要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你们为什么要这么做呀？----嘿！精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？这么远这么累，你还要飞多久啊？ （老师看时间）说：实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定的精卫，可是我们大局部同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不论风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。 6、在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢） 7、你想对她说什么？-----（指名说，同桌说） 8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。 四、小结： 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。 教学反思： 该课公开课教案重视学生的自主性、主动性和发明性的培养。 （1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 《精卫填海》教案 篇10教学目标： 知识与能力： 1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。 过程与方法： 1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。 2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。 情感态度价值观： 学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。 教学重点： 熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。 教学准备： 教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。 教学过程： 一、看动画导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事? 2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。) 师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海] 二、经典回放——品读感悟 1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。 2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。 3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。) 4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发? 三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定 1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!) 2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。) 四、活动广角——我说我做 1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。 2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。 3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。 4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。 5、集体交流，开个故事会。 五、成长袋——快乐评价 1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。 2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。 六、课堂收获 这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。 七、板书设计 3、《山海经》——《精卫填海》 神话故事：幻想 以现实生活为基础 精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢 《精卫填海》教案 篇11教学准备： 投影片 教学过程： 教师行为学生活动 创设情境揭示课题老师：传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 揭示课题。 正音“精卫” 过渡语：这究竟是怎么回事呢？请大家翻开书，看课文。 齐读课题 学习“填”字 初步感知课文 1、 遇到不认识的字怎么办？ 2、 、正音（学生读得不准的） 3、 、投影出示词语自读课文 轮流按自然段汇报读 自读、指名、齐读 读中感悟深入体会 1、再读课文，围绕四个问题展开讨论。 （1）投影出示四个问题： 精卫是谁？ 精卫为什么要填海？ 精卫是怎样填海的？ 结果怎么样？ （2） （教师巡回指导） 2、集中汇报，指导朗读。 （1）介绍“炎帝” 指名读四个问题 以小组为单位展开讨论 指名回答第一个问题 指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了，我们有什么感觉？ （2）根据学生回答的顺序指导 A、“为了不让大海再夺去别人的生命” （板书：夺去生命） 这句话是谁以谁说的？ 请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话？ 投影出示第一次对话，指导朗读 投影出示第二次对话（标出“愤怒”“坚定”） 什么样才是“愤怒”？（适时学习这两个字） 精卫怕了吗？她怎么说？ 分角色朗读第四自然段 B、“泛滥，淹没许多田地与村庄” （板书：泛滥，淹没） 用“经常”说一句话 指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？ 语速放慢一些 （3）精卫有这么坚定的信念，她又是怎么做的呢？ 体会这种难过的心情，试读 指名回答第二个问题 指名回答 指名读，分角色等 做一做“愤怒”的表情 指名试读，范读，齐读等 指名试读，范读，齐读等 齐读 指名回答第三个问题 投影出示插图 为什么用“衔”，不用“抓”呢？ 为什么用“投”，不用“扔”呢？ （4）精卫不辞辛劳，天天坚持填海，结果怎么样呢？ 指导朗读第五自然段 用“非常”说一句话 （5）指名读第三自然段 齐读 指名回答 齐读课文 扩展思维 1、学了这篇课文，你有什么想法和感受？ 2、你认为精卫的什么精神值得我们学习？ 3、（机动）找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说 《精卫填海》教案 篇12［教学目标］ 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 ［教学重难点］ 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 ［教学课时］1～2课时 一、观看视频，揭示课题 1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。 2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文） 在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。 二、初读感知，学习字词 1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。 2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识） 4.学习衔”字。 (1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。 (2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着） 5.在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 1.指名读课文，教师范读课文。 2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。 3.课件出示：金文版《精卫填海》。 中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。 4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。 课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。 5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。 6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。 四、借助注释，读懂文意 1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。 2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》） 比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。 5.学生讲述故事。 (1)课件出示讲故事的要求。 起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？ 6.集体再次诵读全文。 7.学生尝试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。 精卫鸟被历代诗人盛赞： 早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。 就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。 3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？ 六、总结学法，拓展阅读 刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。 ［教学板书］ 13精卫填海 溺而不返堙于东海坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以堙于东海坚韧执着 ［教学反思］ 教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。 教学反思 教学反思：孩子们通过学习，根据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子观察、讲述小鸟的不同，从而锻炼了孩子的语言能力和细心观察能力，并按规律掌握了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步巩固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。不足之处：学习加减法对孩子来说是枯燥无味的，对个别孩子出现的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩子多练习。通过今天的教学让我明白培养学生学习数学兴趣是极为重要的，这就要老师花更多的时间备课，寓教于乐。 什么的飞鸟 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析《课程标准》的要求. （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用. （3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系. （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的认知水平和能力状况. （2）分析学生存在的学习问题. （3）分析学生的学习需要和学习行为. （三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求： （1）确定知识目标. （2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略. （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.语文教学反思。 小鼹鼠看到一只鸟宝宝，她是从巢里掉下来的。小鼹鼠等啊等，可都没等到大鸟来帮助鸟宝宝。小鼹鼠只好把鸟宝宝带回家。小鼹鼠给鸟宝宝做了一个窝。“看！”他对他妈妈说。鼹鼠妈妈说：“照顾鸟宝宝是非常辛苦的事。”鼹鼠爸爸说：“他们通常会死的。”小鼹鼠说：“我的鸟不会死。”小鼹鼠和他的小伙伴一起给鸟宝宝找吃的。鼹鼠妈妈教小鼹鼠怎么给鸟宝宝喂食。鸟宝宝只要唧唧一叫，小鼹鼠就喂她。鸟宝宝没有死，她一点一点地长大了。“她是我的宠物鸟！”小鼹鼠说。 “她不是宠物鸟，他是一只野鸟。”鼹鼠妈妈说。“这只鸟最终要展翅飞翔。飞鸟怎么做。 可长可短，有话则长，无话则短。几十字到百字，都可以。就是结合本节课的教学写写得与失，什么地方教得好，什么地方还有失误。手术台就是阵地教学反思。 《精卫填海》教案 篇13［教学目标］ 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 ［教学重难点］ 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 ［教学课时］1～2课时 一、观看视频，揭示课题 1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。 2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文） 在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。 二、初读感知，学习字词 1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。 2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识） 4.学习衔”字。 (1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。 (2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着） 5.在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 1.指名读课文，教师范读课文。 2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。 3.课件出示：金文版《精卫填海》。 中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。 4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。 课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。 5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。 6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。 四、借助注释，读懂文意 1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。 2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》） 比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。 5.学生讲述故事。 (1)课件出示讲故事的要求。 起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？ 6.集体再次诵读全文。 7.学生尝试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。 精卫鸟被历代诗人盛赞： 早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。 就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。 3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？ 六、总结学法，拓展阅读 刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。 ［教学板书］ 13精卫填海 溺而不返堙于东海坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以堙于东海坚韧执着 ［教学反思］ 教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。 教学反思 教学反思：孩子们通过学习，根据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子观察、讲述小鸟的不同，从而锻炼了孩子的语言能力和细心观察能力，并按规律掌握了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步巩固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。不足之处：学习加减法对孩子来说是枯燥无味的，对个别孩子出现的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩子多练习。通过今天的教学让我明白培养学生学习数学兴趣是极为重要的，这就要老师花更多的时间备课，寓教于乐。 《精卫填海》教案 篇14教学目标： 1. 学习精卫，坚毅我们的意志 2. 比较探究，更深刻的了解神话。 3. 大胆改写，唤醒我们的想象。 教学重点： 熟练朗读背诵古诗文。 教学难点： 知道怎样的行为是勇敢的行为。 教具准备： 挂图、头饰。 教学过程： 一、课前预习 结合课下注解以及有关资料翻译这篇神话并熟读成诵。 二、课堂学习 导课：春暖花开，那灼灼的桃花不仅绚烂了春天绚烂了我们的视觉，而且更因为他吸纳了一个英雄的钢铁般的意志，滋养着我们羸弱的生命。是的，勇毅而强大夸父是我们顶礼膜拜的英雄，追梦的路上，夸父的雄魂引领我们，继续缔造着神话。那么小小的精卫呢？她能否实现沧海桑田的巨变呢？这节课就让我们通过学习《精卫填海》在一次接受神话的洗礼吧。 三、检查预习 1.流畅的诵读课文并把重点字的读音板书在黑板上。（指名学生完成） 2.完整准确的翻译课文并把重点词半数在黑板上。（指名学生完成） 全班齐读全文。 四、研读课文（自主学习 小组合作 交流展示） 1.精卫具有怎样的精神品质？文章中哪个词最能体现这种精神？这则神话反映了先民什么愿望？（学法指引：结合文章的具体内容和神话的特点解读） 各小组派代表吧关键词半数在黑板上。 2.品味“其状如乌，文首，白喙，赤足”的表达作用。（从内容和写法两方面分析） 3.《精卫填海》《夸父逐日》与《愚公移山》相比，有什么共同点和不同点？（从内容以及体裁特点探究） 4.你认为神话是在宣扬封建迷信吗？说说理由。 五、拓展延伸：阅读《盘古开天辟地》 把你对《精卫填海》《夸父逐日》这两则神话中感兴趣的一个情节用生动形象的语言描述出来。 |
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