| 标题 | 《勾践灭吴》译文 |
| 范文 | 《勾践灭吴》译文（精选13篇） 《勾践灭吴》译文 篇1勾 践 灭 吴 选自《国语》 文 本 译 文 原 文 文 本 [1/3] 越王勾践退守会稽山后，就向全军发布号令说：“凡是我的父辈兄弟及全国百姓，哪个能够协助我击退吴国的，我就同他共同管理越国的政事。”大夫文种向越王进谏说：“我听说过，商人在夏天就预先积蓄皮货，冬天就预先积蓄夏布，行旱路就预先准备好船只，行水路就预先准备好车辆，以备需要时用。一个国家即使没有外患，然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。就如蓑衣斗笠这种雨具，到下雨时，是一定要用上它的。现在您大王退守到会稽山之后，才来寻求有谋略的大臣，未免太晚了吧？”勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”说罢，就握着大夫文种的手，同他一起商量灭吴之事。 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。 随后，越王就派文种到吴国去求和。文种对吴王说：“我们越国派不出有本领的人，就派了我这样无能的臣子，我不敢直接对您大王说，我私自同您手下的臣子说：我们越王的军队，不值得屈辱大王再来讨伐了，越王愿意把金玉及子女，奉献给大王，以酬谢大王的辱临。并请允许把越王的女儿作大王的婢妾，大夫的女儿作吴国大夫的婢妾，士的女儿作吴国士的婢妾，越国的珍宝也全部带来；越王将率领全国的人，编入大王的军队，一切听从大王的指挥。如果您大王认为越王的过错不能宽容，那末我们将烧毁宗庙，把妻子儿女捆绑起来，连同金玉一起投到江里，然后再带领现在仅有的五千人同吴国决一死战，那时一人就必定能抵两人用，这就等于是拿一万人的军队来对付您大王了，结果不免会使越国百姓和财物都遭到损失，岂不影响到大王加爱于越国的仁慈恻隐之心了吗？是情愿杀了越国所有的人，还是不化力气得到越国，请大王衡量一下，哪种有利呢？” 遂使之行成于吴，曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于大王，私于下执事曰：寡君之师徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器毕从！寡君帅越国之众以从君之师徒。唯君左右之，若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沈金玉于江；有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？” 吴王夫差准备接受文种的意见，同越国订立和约。吴王的大夫伍子胥劝阻说：“不行！吴国同越国，是世代互相仇视，互相攻伐的国家，三条江河环绕着两国的国土，两国的人民都不愿迁移到别的地方去，因此有吴国的存在就不可能有越国的存在，有越国的存在就不可能有吴国的存在。这种势不两立的局面是无法改变的。我还听说，旱地的人习惯于旱地的生活，水乡的人习惯于水乡的生活，那些中原的国家，即使战胜了它们，我国百姓也不习惯在那里居住，不习惯使用他们的车辆；那越国，如若战胜了它，我国百姓既习惯在那里居住，也习惯使用它们的船只，这种有利条件不能错过啊！希望君王一定要灭掉越国；如果放弃了这些有利条件，一定会后悔莫及的。” 夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇讎敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣！员闻之：陆人居陆，水人居水，夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之！失此利也，虽悔之，必无及已。” [1/3] 《勾践灭吴》 勾 践 灭 吴 选自《国语》 文 本 译 文 原 文 文 本 [2/3] 越国打扮了八个美女，送给吴国的太宰嚭，并对他说：“您如果能宽恕越国的罪过，同意求和，还有比这更漂亮的美女送给您。”于是太宰嚭向吴王进谏说：“我听说古时攻打别国的，对方屈服了就算了；现在越国已向我们屈服了，还有什么要求呢？”吴王夫差采纳了太宰嚭的意见，同越国订立了和约，让文种回越国去了。 越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。 越王勾践向百姓解释说：“我没有估计到自己力量的不足，去同强大的吴国结仇，以致使得我国广大百姓战死在原野上，这是我的过错，请允许我改正！”然后埋葬好战死的士兵的尸体，慰问负伤的士兵；对有丧事的人家，越王就亲自前去吊唁，有喜事的人家，又亲自前去庆贺；百姓有远出的，就亲自欢送，有还家的，就亲自迎接；凡是百姓所憎恶的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及时办好它。然后越王勾践又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吴国做臣仆。勾践还亲自给吴王充当马前卒。 勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更！”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送行者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。 越国的地盘，南面到句无，北面到御儿，东面到鄞，西面到姑蔑，面积总共百里见方。越王勾践召集父老兄弟宣誓说：“我听说古代的贤明君主，四面八方的百姓来归附他就象水往低处流似的。如今我无能，只能带领男女百姓繁殖人口。”然后就下令年轻力壮的男子不许娶老年妇女，老年男子不能娶年轻的妻子；姑娘到了十七岁还不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十岁不娶妻子，他的父母也要判刑。孕妇到了临产时，向官府报告，官府就派医生去看护。如果生男孩就赏两壶酒，一条狗；生女孩，就赏两壶酒，一头猪；一胎生了三个孩子，由官家派给乳母，一胎生了两个孩子，由官家供给口粮。嫡子为国事死了，免去他家三年徭役；庶子死了，免去他家三个月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一样哭泣着埋葬他。那些孤老、寡妇、患疾病的、贫困无依无靠的人家，官府就收养他们的孩子。那些知名之士，官家就供给他整洁的住舍，分给他漂亮的衣服和充足的粮食，激励他们为国尽力。对于到越国来的各方有名人士，一定在庙堂上接见，以示尊重。勾践还亲自用船装满了粮食肉类到各地巡视，遇到那些漂流在外的年轻人，就供给他们饮食，还要询问他们的姓名。勾践本人也亲自参加劳动，不是自己种出来的东西就决不吃，不是自己妻子织的布就不穿。十年不向百姓征收赋税，百姓中每家都储存了三年的口粮。 勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人闻古之贤君，四方之民归之，若水归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二子，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳官其子；其达士，絜其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也，必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。 [2/3] 《勾践灭吴》 勾 践 灭 吴 选自《国语》 文 本 译 文 原 文 文 本 [3/3] 这时，全国的父老兄弟都向越王勾践请求说：“从前，吴王夫差让我们的国君在诸侯之中受屈辱，如今我们越国也已经上了轨道，请允许让我们报这个仇吧！”勾践辞谢说：“过去我们被吴国打败，不是百姓的过错，是我的过错，象我这样的人，哪里懂得什么叫受耻辱呢？请大家还是暂且不要同吴国作战吧！”（过了几年）父老兄弟又向越王勾践请求说：“越国四境之内的人，都亲近我们越王，就象亲近父母一样。儿子想为父母报仇，大臣想为君王报仇，哪有敢不竭尽全力的呢？请允许同吴国再打一仗吧！”越王勾践答应了大家的请求，于是召集大家宣誓道：“我听说古代贤能的国君，不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻，现在吴王夫差有穿着用水犀皮做成的铠甲的士兵十万三千人，可是夫差不担心他的士兵不懂得什么叫羞耻，只担心军队人数的不足。现在我要协助上天灭掉吴国。我不希望我的士兵只有一般人的血气之勇，而希望我的士兵能做到命令前进就共同前进，命令后退就共同后退。前进时想到会得到奖赏，后退时想到会受到惩罚，这样，就有合乎常规的赏赐。进攻时不服从命令，后退时不顾羞耻，这样就有了合乎常规的刑罚了。” 国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣，请报之！”勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战！”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也。子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！”勾践既许之，乃致其众而誓之，曰：“寡人闻古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。今寡人将助天灭之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。” 于是越国就果断地行动起来，全国上下都互相勉励。父亲勉励他的儿子，兄长勉励他的弟弟，妻子勉励她的丈夫。他们说：“哪有象我们这样的国君，我们哪能不愿战死在疆场上呢？”所以首战就使吴国在囿地吃了败仗，接着又使他们在没地受挫，在吴国国都的郊野又把吴军打得大败。 果行，国人皆劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”是故败吴于囿，又败之没，又郊败之。 吴王夫差派人向越求和，说：“我的军队不值得越王来讨伐，请允许我用财宝子女慰劳越王的辱临！”勾践回答说：“先前上天把越国送给吴国，吴国却不接受天命，如今上天把吴国送给越国，越国怎能不听从天命而听从您呢？我要把您送到甬江、勾章以东地方去，我同您象两个国君一样，您以为如何？”夫差回答说：“从礼节上讲，我对越王已有过小小的恩惠了，如果越王看在吴与周是同姓的情分上，给吴一点庇护，那就是我的愿望啊！越王如果说：‘我要摧毁吴国的国土，灭掉吴国的宗庙’，那就请求让我死吧！我还有什么脸面去见天下百姓呢？越军可以进驻吴国了！”于是越国就灭掉了吴国。 夫差行成，曰：“寡人之师徒不足以辱君矣！请以金玉子女，赂君之辱！”勾践对曰：“昔天以越予吴，而吴不受命；今天以吴予越，越可以无听天命而听君之令乎？吾请达王甬、句东，吾与君为二君乎！”夫差对曰：“寡人礼先壹饭矣。君若不忘周室而为弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾将残汝社稷，灭汝宗庙’，寡人请死！余何面目以视于天下乎？越君其次也！”遂灭吴。 [3/3] 《勾践灭吴》 《勾践灭吴》译文 篇2一、 教法建议 抛砖引玉 1.勾践灭吴的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导入 课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。 2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。 3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。 4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。 所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。 文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。 5.剖析分析步骤和要点。 (1)结构层次 第一段 勾践总结经验，文种进谏。 第二段 越王委曲求和，吴国态度不一。 第三段 勾践深刻反省，礼贤下士。 第四段 勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。 第五段 明耻教战，上下一心。 第六段 国仇敌忾，战胜吴国。 (2)人物形象： 勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。 夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。 (3)重要字、词 实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏 虚词：无乃、苟、已、其 (4)重要文言句式： ①宾语前置 例：何后之有? ②判断句 例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。 ③省略句 例：于是葬死者 (5)词类活用： ①使支用法 例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。 ②名词作状语 例：必庙礼之。 指点迷津 1.创设语境，导入 课堂。 本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。 2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如： 找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。 3.精读某些段落，领会文章语言特点。 4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。 5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。 二、 学海导航 学法指要 1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么? 答案提示：未雨绸缪 2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度? 答案提示： 类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。 讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非? 答案提示： 子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。 3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；这样做的用意何在? 答案提示：团结国内各种力量。 4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施? 答案提示：适龄、适时婚姻，奖励生育。 5.课文第五段提问：越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。讨论题目之二：说一说越人为什么愿为国君卖命。 答案提示：越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗? 讨论题目之二提示：越王治国有方，爱民如子，下下一心。 6.课文第六段提问：越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么? 答案提示：同仇敌忾。勾践治国有方。 7.阅读下文，结合课文作比较阅读。 吴以伍子胥 、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。 《勾践灭吴》译文 篇3教学目标 掌握基本的文言字、词、句； 学习越王勾践卧薪尝胆、奋发图强的精神。 教学设想 一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程 会变得枯燥乏味，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。二、朗诵。学习任何一种语言，语感都很重要，而提高语感的最好办法是朗读，大声的朗读，重点难点部分还要加以背诵。三、背景资料。《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记·越王勾践世家》。四、《勾践灭吴》虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。 课前准备 叫学生收集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，准备质疑。课外阅读《史记·项羽本纪》。 教学步骤 第一课时 教学要点： 了解吴越争战的历史背景； 以练习为预习。 教学过程 和内容： 越争战的历史背景： 《史记·越王勾践世家》（以幻灯片展示）： “越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于会稽，以丰守禹之祀。文（纹）身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之时，与吴王阖庐（闾）战而相怨伐。允常卒，子勾践立，是为越王。 “元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师伐越。越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈（阵）呼而自刭。吴师观之，越因袭击吴师，吴师败于 李，射伤吴王阖庐。阖庐且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。 “三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：‘不可。臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已决之矣。’遂兴师。吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。越王乃以余兵五千人保栖于会稽，吴王追而围之。” 接下来就是课文所写的内容了。 提问：1、勾践的家世渊源，2、会稽之耻前吴越争霸情况。根据这段文字可以知道：一、勾践是大禹、少康的后代，他的一个先祖来到会稽守护禹陵，披荆斩棘，建立了绍兴城。越王允常从公元前497年起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虚，那么绍兴城至少应该有2800年的历史了。二、越国初建就与吴国结怨，攻伐不断，可想而知当时越国经济政治文化的发展受到了很大的阻碍，越国因此而经不起一场失败，由此可知勾践“十年生聚，十年教训”对当时越国经济政治文化乃至后世、今天的重大影响。三、允常之时，中国历史已经进入战国（前475—前221）时期，所以把勾践列入“春秋五霸”显然是错误的。四、勾践失败的原因之一是不听劝谏，所以有了下文的广纳贤良。 二、灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，“与齐、晋会于徐州，致贡于周”，周元王命之为伯，“越兵横行于江、淮，东诸侯毕贺，号称霸王。”（后经五世至越王无强，楚大败越，杀无强，越遂朝于楚……） 三、检查学生课前收集准备的资料。 做练习卷《勾践灭吴》。 第二课时 教学要点： 《国语》介绍； 二、掌握字词句。 教学步骤 和内容： 一、《国语》简介： 联系课文注释一和P62的课后资料，指出：《国语》是我国最早的一部国别史。（注意“最早”、“国别史”，并可联系学生过去所学：最早的纪传史、最早的断代史等。）《国语》的文学性不及《左传》和《战国策》，作为散文并不十分成熟，许多地方的文字因为过于简单而变得粗鄙简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方。请同学朗读课后资料第三段关于《国语》文学性的介绍。 二、朗读：分组。纠正读音错误。 贾（人）：音“古”； ：音“吃”；（伍）员：音“云”；（太宰） ：音“匹”；句（无）：音“勾”；饩：音“戏”； 音“趁”。 二、重点字、词、句的解释翻译（学生质疑，教师解惑；教师提问，学生回答）（句式变化不多，不列）： 第一段。栖：居住、停留；父兄昆弟：父辈兄弟，意即越国子民；退：使动用法，“烛之武退秦师”；知：管理，“知县”、“知府”；贾人：与商人相区别，“行商坐贾”，商人运货贩卖，贾人囤积营利，此处必须是“贾人”；爪牙：古今异义，古为“武士”今为“帮凶”；时雨：符合季节、时节的雨；无乃……乎：恐怕……吧；行成：执行和议任务。 第二段。所移：所字结构，所，代词，移，动词，两者构成一个名词性短语，意为“可以移动的地方”；饰：打扮；纳：送；服：使动用法。文中另有许多代词，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代内容。 第三段。更：改变；吊：慰问，“形影相吊”；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆。 第四段。广运：东西为广，南北为运，不知“大运河”的“运”是否与此相关；致：招致、召集；二三子：你们；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今异义，男子；免：同“娩”；当室者：嫡子，区别嫡子与庶子、支子的关系，以《红楼梦》贾府为例；政：通“征”，赋税；纳宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供养教育）；洁其居，美其服，饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺”；俱：副词，全、都，两个以上的人做，区别于“具”。 第五段。请：两种含义，一、请对方做某事，二、请对方允许我做某事；耻：前者为使动用法，后者名词意为“羞耻之心”；无庸：无用，成语“无庸讳言”；封：疆界，联系《烛之武退秦师》；其：同“岂”，难道；患：担心；志行：思想行为；亿：十万；有：通“又”旅：共同；“进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”句子翻译。 第六段。果：坚决、果决；劝：勉励，劝勉；“孰是君也，而可无死乎？”翻译；败：使动用法。 三、学生翻译课文第五段。 校对练习卷。 课后作业 ： 背诵课文第五段，课后练习二、三。 第三课时 一、默写课文第五段。 二、课文串讲： 第一段：勾践从战争的失败之中吸取了经验教训（提问），意识到放着越国乃至天下贤士不为我用的重大失策，所以退守会稽之后他做的第一件事情（提问）就是广纳贤才，并对能够帮助他击退吴国的人许以“共知越国之政”，也就是给他半壁江山。勾践话音刚落，文种应声而出（提问），可见文种一贯踌躇满志但不得重用。文种的一席话（提问）通过类比论证说明人才也要提前准备，不要事到临头没有个出主意的人。勾践恍然大悟，相见恨晚，“执其手而与之谋”，派他向吴求和。 第二段：经过文种的一番利诱威吓，“夫差将欲听与之成”，却遭到伍子胥的阻拦。伍子胥说：“三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴……”（提问）从地理环境上论证了吴越争战的必然，此时不灭越，他年被越灭。夫差正在犹豫，太宰 又谏道：伍子胥是想陷夫差于不义（“古之伐国者，服之而已”）。夫差当时已想北上与齐晋争做霸主，不得不考虑这个问题，更为重要的是，越国的美人计已如一针麻醉剂注入了他们君臣的中枢神经，夫差不由自主地“与之成而去之”。古之忠君之道，文臣死谏武官死战，虽然同为效忠君主，但是文武之间经常是有矛盾的。如果武官（伍员）一举消灭越国，文官（太宰 ）就会没有寸功，这是越国离间计成功的原因之一。 一、二两段为第一部分，文种献计，向吴求和。 第三段：于是勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国；另一方面则努力争取百姓的理解，准备休养生息，恢复和发展经济。“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足”正是对接下来第四段的越国富国强兵政策的总的概括。 第四段：勾践保持了政治上的独立，有国有家，于是颁布改革命令，各种强国富民的政策措施详细倍至，其中包括（提问）：鼓励生育、减免徭役和广纳贤才等，勾践不仅关爱百姓，自己也与民同劳。于是十年之后，“民俱有三年之食”。“民俱有三年之食”（提问）就是说越国至少有三年的时间可以停止经济生产来专心进行战争，越国复仇的时机已经成熟。 三、四两段为第二部分，卧薪尝胆，准备复仇。 第五段：“臣而思报君之仇”，越国人民对会稽之耻记忆犹新，所以主动请缨，“请报之”。然而勾践似乎一点儿信心都没有（提问），令越国父老热血澎湃情绪激昂，纷纷明确表态：“其有敢不尽力者乎？”原来勾践只是要看看他们的决心有多大，并且显示不是勾践要报一己之仇，而是百姓要报国家之仇。勾践答应越国百姓的请求之后，顺势提出军队纪律和奖惩办法，同时也指出了吴军的弱点，鼓舞士气。需要注意的是，勾践又抬出一个“天”来：“今寡人将助天灭之”，为越军壮胆助威，使师出有名。看起来，越国此战上应天意，下合民心，必胜无疑。 第六段：收尾。越军出征场面激动人心。 五、六两段为第三部分，同仇敌忾，一举灭吴。 勾践性格特点分析（组织讨论）： 虽然勾践的性格特点具有两面性，在这里还是要集中在其积极的方面：（“天将降大任于斯人也”）忍辱负重、能屈能伸、坚忍不拔、目光长远、心机灵巧等等；如果学生指出他性格消极阴郁的一面（鸟尽弓藏），也不作回避。 四、课文总结。联系《史记·项羽本纪》，引蒲松龄《落第自勉联》（一说为朋友所赠）：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”上联讲的是西楚霸王项羽孤注一掷、绝处求生，终于击败强秦的故事（这一联叫学生来讲）；下联讲的是越王勾践忍辱负重、励精图治，终于灭吴报仇的故事。可见志坚有心者必有所成。——这正是《勾践灭吴》所写的内容。 板书设计 [1] 《勾践灭吴》译文 篇4[导学目标] 1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。 2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。 3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。 [教法与学法] 采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。 [教学过程 ] 一、导入课文： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的?《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。 二、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答) 吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。 三、理解文章各段大意。 (一)战败和谈(1-3) 1、越王勾践战败后第一个举措是什么?(可让学生用原句回答，然后概括) 提示：①悬赏纳谏;②赏识贤才。 2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同? 提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。 一个求贤若渴，虚心纳谏;一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。 (二)卧薪尝胆(4-7) 1、越王勾践对战败的反省及态度如何? 提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。” 态度：“此则寡人之罪，寡人请更。” 2、越王勾践是如何纠正自身错误的? 提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补 3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。 提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食;非其夫人之所织则不衣。” 4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施?结果如何? 提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。 结果：十年不收于国，民俱有三年之食。 (三)三败吴国(8段) 越三败吴国的根本原因是什么? 提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎?’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。 通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。 四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。 (一)重要实词。(知、复、劝、当见课后练习二) 资 ①物资，钱财 (《聊斋志异·促织》：“成妻具资诣问。”) ②费用 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“军资所出。”) ③供给，资助 (《隆中对》：“此殆天所以将军，将军岂有意乎?”) ④凭借 (《赤壁之战》：“若据而有之，此帝王之资也。”) ⑤积蓄以备贩卖 (“贾人夏则资皮……”) 成 ①完成，实现。 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“高祖因之，以成帝业。”) ②成功 (《赤壁之战》：“成败之机，在于今日。”) ③成为，形成 (《赤壁之战》：“如此则荆关之势强，鼎足之形成矣。”) ④已成的，老的，旧的。 (方苞《狱中杂记》：“狱中成法，质明启钥。”) ⑤讲和 (“遂使之行成于吴。”) 游 ①在水中浮行 (《吕氏春秋·察今》：“其父虽善游，其子岂遽游哉?”) ②流动，流浪。 (本文：“国之孺子之游者……”) ③虚浮不实 (游嘴滑舌) ④游玩，游览 (《醉翁亭记》：“滁人游也。”) ⑤游历，游学 (《后汉书·张衡传》：“衡少善属文，游于三辅。”) ⑥交游 (《史记·项羽本记》：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。”) 蕃 ①茂盛。 ②多 (周敦颐《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”) ③繁殖 (本文：“将帅二三子以蕃。”) ④通“藩”。屏障。 ⑤通“番”。古时对外族的通称。 (二)文言虚词(既、遂见课后) 1、乃 ①代词。你，你的。(陆游《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”) ②判断副词，是，就是。(《战国策·齐策》：“乃歌夫长铗归来者也。”) ③于是，就，才。(“越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰……”) ④却，竟然。(《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”) ⑤仅仅，只。(《史记·项羽本记》：“至城东，乃有二十八骑。”) (三)词类活用： 1、有能助寡人谋而退吴者 (退，使动用法) 2、然后卑事夫差，宦士三百人于吴 (宦，使……做宦，名词的使动用法) 3、洁其居，美其服，饱其食 (洁、美、饱都是形容词使动用法) 4、四方之士来者，必庙礼之 (庙，名词作状语;礼，名词做动词) 5、昔者夫差耻吾君于诸侯之国 (耻，动词使动用法，使……蒙受耻辱) 6、又郊败之 (郊，在郊外，名词作状语。) (四)古今异义： 爪牙 丈夫 夫人 脂 劝 于是 (五)通假字 帅→率 取→娶 免→娩 政→征 摩厉→磨砺 有→又 (六)文言句式 ①何后之有? (宾语前置) ②必哭泣埋葬之如其子 (介词结构后置) ③国之孺子之游者 (定语后置) 五、在了解大意、疏通文句的基础上，揣摩人物待人处事艺术，深层次把握人物丰富个性。 我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种情况下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料。这就是《三十六计》。《勾践灭吴》一文中，勾践在谋臣的配合下，审时度势，成功地运用三十六计，最后灭吴。 让学生根据自己的所见所闻找出本文所运用的计策。然后教师补充分析。 (1)第3自然段：“越人饰美女八人……夫差与之成而去之。”——美人计 美人计为败战之计，是形势不利于我方时采用的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八人贿赂吴王夫差的亲信嚭，以此保全性命和实力，引诱吴王沉湎于酒色，玩物丧志。 不仅如此，勾践在吴国受辱三年后，不惜进贡大批金银财宝，珍玩狗马，使吴王骄纵任性，钝化斗志，又不惜在国内四境选择美女数千人，将最漂亮的西施、郑旦送给吴王。吴王为两美女修建馆娃宫、响屐廊、采香径，不事朝政。 (2)第4自然段：“然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。”——苦肉计 以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是吴王夫差放松警惕。勾践夫妇和范蠡到吴国，栖身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吴王仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，随听使唤。一次吴王染病，勾践亲见吴王，探问病情，私下亲尝吴王粪便，终于打动了吴王，得以回国。 (3)第3-5自然段：——暗渡陈仓之计。 《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦云项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是假象，渡陈仓是目的。勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，而暗则休养生息，发展经济，以图东山再起。 通过对以上计谋的分析，本文主要人物勾践的形象便跃然纸上。他忍辱负重，克勤克俭，仁义治国，广纳贤士，精于心计，善于审时度势，把握时机，在上下同心，群情激昂的情况下一举歼敌。 六、总结全文：从越王战败后卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示? 提示：逆境中不沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。 《勾践灭吴》译文 篇5教学目的 了解关于《国语》的文学常识 学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段 培养阅读文言文的能力 感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美 教学过程 第一课时 导入 勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。 题目：卧薪尝胆 译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。 诵读课文 根据下列问题学生自己整体感知课文内容。 要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。 1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？ 2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？ 3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？ 4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？ 5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么命令？对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结果？ 6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？ 7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？ 朗读课文 朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。 第二课时 复述课文 学生复述勾践灭吴的故事。要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。 注：讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。 评价勾践 分析评价勾践，要求用原文语句来分析。 学生只要自圆其说就行。对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。目的让学生发表自己的观点。 指导背诵 1越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎回答的？ 2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？ 3战绩如何？ 作业布置 背诵课文最后两段。完成书后练习第61页第二题。 《勾践灭吴》译文 篇6第一课时 板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。 导入 新课： 提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？ 生：有。 问：是怎样的？（学生沉默） 引导：是和平安定的？还是战乱的？ 学生齐答：是战乱的。 出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。 交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。 提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有） 引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？ 齐答：有。 问：这个人是谁？ 齐答：大夫种。 对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。 学生朗读，结束串讲文种这段话。 提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。 学生甲答：“无乃后乎？” 引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？ 学生甲：求谋臣。 引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？ 学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？ 学生齐答：比喻。 问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示） 学生某答：排比。 引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？ 齐答：不是。 唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？ （学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 学生接话：“任用贤才。” 对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？ 学生齐答：是。 是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？ 学生回答：不是。 显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？ 个别学生轻声答：有能力、有志之士。 是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？ 齐答：看出了。 我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。 学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。 引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？ 学生齐答：勾践执着文种的手。 对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？ 齐答：是。 但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？ 学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？ 几个学生答：不会。 为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？ 学生议论纷纷。 好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。 学生乙：“逐使之行成于吴。” 对了，“行成”是什么意思？ 齐答：求和。 那么是使谁向吴求和呢？ 生答：文种。 没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。 第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？ 齐答：不会。 而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？ 齐答：对。 那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？ 生答：反对。 全反对？没有支持的吗？ 有。 对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。 子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？ 生答：对。 但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？ 生答：太宰喜否。 对的，太宰喜否是怎么说的。 太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？ 生答：中了美人计。 对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？ 齐答：国家利益。 对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？ 齐答：个人利益。 没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？ 明确：勾践存国。 总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。 问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？ 某学生马上答：招兵买马。 勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。 上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？ 生答：不能。 对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？ 生答：注意到了。 对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。 因此，要复仇，首先要怎么做？ 齐答：使国重新强大、兴盛起来。 那么，请同学们用一句话概括出来。 明确：勾践复国。 具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？ 卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？ 生答：不是 所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的? 答:心甘情愿的。 对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？ 答：不是。 为什么要这么卑下？ 学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。 对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？ 不是。 倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！ 鼓励生育政策。 倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？ 学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！ 现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。 国人请战勾践为什么要推迟？ 勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。 勾践为什么要＂助天灭之＂？ 中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。 越国伐吴，国人为什么皆劝？ 勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。 在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？ 有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。 上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？ 齐答：没有。 对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？ 齐答：对。 那么请问同学们，本课的课题是什么？ 齐答：勾践灭吴。 没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？ 齐答：对。 但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？ 有人答后两段，有人答最后一句。 是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？ 答：存国、复国。 对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？ 部分答不是。 那么他的意图在哪里？ 学生沉默思考。 其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？ 齐答：前四段。 对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。 首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因， 学生丁：勾践深得民心。 对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？ 答：不能。 那么吴国到底出了什么问题？ 纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。 对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。 由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。 学生答：听过这些成语，但不知道意思！ 那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底， 有学生应答：背水一战。 对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？ 齐答：勾践。 对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？ 答：课后练习三。 让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。 那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略） [1] 《勾践灭吴》译文 篇7郁洪千 教学目的 1. 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。 2. 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。 3. 掌握古今异义的几种情况。 教学重点 1. 积累文言词语。 2. 培养直译课文的基本能力。 教学时数 三课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入 课文，简介《国语》。 参见P59注释。 辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。 补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。 ——司马迁《史记·报任少卿书》 《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。 二、介绍背景。 春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。 本文叙述的故事，就是从这里开始的。 三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音： 会稽kuìjī 仇雠chóu 苑 囿yòu 暴pù露 四、疏通第一段。 重点讲清以下文言词句： 1. 吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。 2. 贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。 3. 无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。 4. 何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。 5. 遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。 翻译全文。 （略） 五、疏通第二段。 重点讲清以下文言词句： 1. 民无所移——百姓没有地方迁移。 2. 将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。） 3. 不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》） 4. 古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。 5. 夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。 翻译全文。 （略） 六、布置作业 。 1. 熟读课文。 2. 练习二（知、复、既） 第 二 课 时 一、复习旧课。 1. 检查作业 答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持 ； 4通“智”） 复（1繁复； 2再； 3 恢复。） 既（1不久； 2已经； 3 既然。） 二、疏通第三段。 重点讲清以下文言词句： 1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。 2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。 3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误） 3. 宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。 翻译全文。 三、疏通第四段。 重点讲清以下文言词句： 1. 通假字： 南至于句无。（句，通“勾”。） 将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。） 令壮者无取老妇。（取，通“娶”。） 将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。） 而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。） 无不餔也。（餔，通“哺”。） 无不歠也。（歠，通“啜”。） 2. 重点句： ①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。 ②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。 翻译全文。 四、疏通第五段。 重点讲清以下文言词句： 1. 通假字： 其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。） 亿有三千（有，通“又”。） 2. 重点句： ①如寡人者，安与知耻？——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？ ②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。 ③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。 翻译全文。 五、布置作业 。 1. 练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。 2. 熟读课文。 第 三 课 时 一、复习，作业 检查。 答案：劝（1 劝勉 2 劝说不） 遂（1 成功 2于是 3终于） 当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将） 二、疏通第六段。 重点讲清以下文言词句 1. 孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。 翻译全文。 三、简析课文。 主要讨论以下问题： 1. 勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？ ◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。 ◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。 “有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”（《史记·越王勾践世家第十一》）算是看穿了越王的本质。 面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。 这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。 2. 勾践的人物形象。 越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。 3. 你喜欢这一人物形象吗？ （略） 四、知识总结。 古今异义的几种情况 1. 词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河” 本专指黄河，后成为河流的通名。 2. 词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻 谷，在北方专指小米。（唐·朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。） 3.词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。 4.词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅 薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了 练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同： ①乃号令三军。（古：传布命令。 今：下达的命令。） ②大夫种进对曰。（古：古代官职。 今：对医生的称呼。） ③然谋臣与爪牙之士。（古：武士。 今：坏人的帮凶或党羽。） ④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日晒雨淋之苦。 今：隐蔽的东西露出来） ⑤将不可改于是。（古：介宾短语，在这方面。 今：连词。） ⑥生丈夫，二壶酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。） ⑦夫差与之成而去之。（古：离开。 今：前往。） ⑧果行，国人皆劝。（古：劝勉，鼓励。 今：劝说。） 五、完成作业 。 练习三（略） 《勾践灭吴》译文 篇8教学目标： 1、 了解《国语》的体例及主要内容。 2、 理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。 3、 认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。 教学重点： （1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。 （2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。 教学难点： 引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。 教学过程： 第一课时 教学要点： 解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。 “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题） 二、题解： 《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。 1、关于《国语》 《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。 2、关于本文时代背景 吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。 三、指名分别朗读课文，正音释词。 （一）正音：会稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一种细葛布。 句(gōu)无 鄞(yǐn)地名，在今浙江宁波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。无不脯(fǔ)也 （二）掌握本文的通假字 仇雠敌战之国也。 “雠”同“仇” 令壮者无取老妇。 “取”同“娶”，迎娶 将免者以告。 “免”同“娩”，生育 三年释其政。 “政”同“征”，税赋 而摩厉之于义。 “摩厉”同“磨砺” 无不餔也。 “餔”同“哺”，给人吃 振贫吊死。 “振”同“赈”，赈济 四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。 明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。 五、讲读第一部分 （一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。 难词难句解析： 1、 越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。 2、 乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。） 3、 有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权） 4、 贾人夏则资（动词，积蓄，储备。文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。 5、 夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而择也。 6、 今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？（无乃……乎：固定句式，岂不是……吗？表反问的句式） 7、 苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有？（宾语前置句，有何后，即有什么晚的） 8、 遂使之行成（求和，成，和）于吴 9、 子胥谏曰：“不可（与之成）！”省略句 10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之 11、嚭闻古之伐国者，服（使动词，使服从）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之 （二）讨论： 1、 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 2、 越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏） 3、 文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？ （明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。） 4、 伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。 （明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。） 5、 谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去） 五、布置作业： 第二课时 教学要点： 讲读第二、三部分；概括评析人物形象；归纳全文中心与写作特点。 一、讲读第二部分 （一）疑难字词句疏通 1、 勾践说于国人曰shui 劝说 2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（却）又与大国执雠（结仇），以（导致，以致）暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更（改变治国政策）【省略句】。 3、 吊忧者（慰问） 4、 去民之所恶（厌恶） 5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差 6、 宦（帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使……为宦）士三百人于（到）吴 7、 四方之民归（归附）之，若（像什么一样）水之归也 8、 今寡人不能，将帅二三子（“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，繁殖） 9、 其达（明智达理）士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：（供给他们整洁的住处，给他们漂亮的衣服穿，让他们吃饱饭。） 10、 方之士来者，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。礼，礼遇） （二）讨论： 1、 越王勾践对战败的反省及态度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人请更。） 2、 越王勾践是如何纠正自身错误的？（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。） 3、 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。（提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣） 4、 勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？（提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国） 二、讲读第三部分 （一）疑难字词句疏通 1、 昔者（从前）夫差耻（侮辱、羞辱；另解：原为形容词，现作使动词，“使吾君耻”）吾君于诸侯之国，今越国亦节（克制）矣，请报（报仇）之 2、 如寡人者，安与知耻？（怎么能不知道羞耻呢）请姑（暂时）无庸（用）战！ 3、 子而思报父母之仇，臣而思报君之雠，其（副词，表诘问，同“岂”，难道）有敢不尽力者乎？请复战（请允许我们再打一战） 4、 勾践既许之，乃致（招致，召集）其众而誓之 5、 不患其众之不足也，而患其志行（思想行为）之少耻（缺少知耻的精神）也 6、 今寡人将助（帮助，顺应）天灭之。吾不与（赞成）匹夫之勇也，欲其旅进旅退（同进同退，旅；俱）。 7、 如此，则有常（规定的）刑 就会有合于国家规定的刑罚。 8、 果行（果断地这样做（伐吴）），国人皆劝（劝勉鼓励） （二）讨论：越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？越国终能灭吴的根本原因是什么？ （明确： 1 因为勾践与民休息、体恤百姓的措施，深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。 2 根本原因是勾践忍辱负重，全国同仇敌忾。具体而言：勾践具有“以民为本”的思想，他认为只有民心所向，才能无敌于天下，因此，他能够尊重民意，依靠民力，与百姓同甘共苦，休戚与共。于是，全国上下同仇敌忾。勾践有着自强不息的奋斗精神，面对强敌，他毫不畏惧，坚持反攻复国的目标，忍辱负重，不屈不挠，终于复仇雪耻。勾践礼贤下士，重用人才；纪律严明，赏罚分明。） 2、越国灭吴经过了哪几次战争？（明确：三次，即课文最后一句：败吴于囿，又败之于没，又郊败之） 三、总结全文 （一）讨论回答下列问题： 1、 从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示？ （提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。） 2、 本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。 （明确： 勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。 夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。 文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。 子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。 伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。） 3、 分析本文详略取舍上的特点。（提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？） （明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程当中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。） 4、 分析本文的语言特点。 （明确： 1 叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言； 2 人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。 4 人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。） 四、布置作业 《勾践灭吴》译文 篇9学习要点： 1、了解《国语》的相关常识 2、掌握文中词类活用的类型、古今异义词和通假字 3、掌握文中的特殊句式 4、多义词积累：知、复、既、劝、遂、当 5、分析勾践灭吴的原因，吸取历史经验和教训 课时安排：两课时 第一课时 一、课文导入 1、对联： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 2、西施故事引出人物： 范蠡的结局——乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极 文种的结局——狡兔死，走狗烹，敌国灭，谋臣亡 3、相关常识： 史书体例基本可以分三类：纪传体如《史记》，国别体如《国语》 编年体如《左传》左传长于记事，国语长于记言 二、学生读课文，教师正音： 鄞Yin卑事Bei 三、理解并掌握文中的重要实词： 知：①管理，主持②交好，相亲③通“智”，聪明，智慧 劝：①勉励，奖励②劝说③劝进——鼓励、促进；受到鼓励 封：①加土培育树木，引申为聚土筑坟②边界 旅：①军队，众②寄居③俱，共同 遂：①成功，顺利地做到，顺利地成长②于是，就③终于④田间水沟；通达 当：①掌管②面对③介词，在某个时候④把守⑤必定⑥将 常：①符合规定的②永久的、固定的，引申为规律、规则③长度单位，两寻为常 四、古今异义： 爪牙：武士，重臣——坏人的党羽 于是：在这方面——表承接、因果关系的连词 丈夫：男子——女子的配偶 中原：原野——黄河中下游地区 暴露：日晒夜露——隐蔽的缺陷、问题等显露出来 至于：至，动词，到；于，介词，引出处所——表示达到其中某种程度或另提一事 五、词类活用： 又郊败之，郊，名词作状语，在郊外 必庙礼之，庙，名词作状语，在庙堂 助寡人谋而退吴者，退，使动用法，使…退兵 以暴露百姓之骨于中原，暴露，使动用法，使…暴露 洁其居，美其服，饱其食，形容词的使动用法 昔者夫差耻吾君于诸侯之国，耻，使动用法，使…蒙受耻辱 非其夫人之所织则不衣，衣，作动词，穿 六、特殊句式： 何后之有——宾语前置 又何求焉——宾语前置 行成于吴——状语后置 国之孺子之游者——定语后置 七、句子翻译： 1、于是葬死者……补民之不足 2、今夫差衣……而患其众之不足也 八、问题讨论： 1、为了复国，勾践采取了哪些措施？ 对外：卑事夫差，忍辱负重 对内：十年生聚，十年教训 向民谢罪，安抚百姓 奖励生育，发展人口 扶贫助弱，招揽人才 发展生产，以身作则 让利于民，民富国强 2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其众而誓之”两个誓言怎样理解？ 前一个誓言，既形象生动，又颇具个性。十年生聚，十年教训，为此采取了一系列富国强民的措施；后一个誓言，既有对双方形势的评介，又有对双方实力的比较，更对志向和操守及纪律的作了强调，并用“助天灭之”以显示替天行道进行鼓噪。这一切都将为复国成就大业奠定基础。 九、作业： 1、阅读《语文读本》上的《国语》相关篇目 2、完成书后练习二、三 附录： 十年生聚，十年教训：用较长的时间繁殖人口，聚集才力，教育人民，使国家富强。 十步之内，必有芳草：比喻处处都有人才。（刘向） 十室之邑，必有忠信：谓处处都有贤人。（论语） 十年树木，百年树人：谓培养人才不容易，须作长久之计。 十目所视，十手所指：谓人的言行总是处在众人的监视之下，如有不善，无法掩盖。 《勾践灭吴》译文 篇10教学任务 1.了解《国语》的体例及主要内容。 2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。 3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。 教学重点 1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。 2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。 教学难点 1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。 2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。 教具准备 录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 [教学特点] 1.了解《国语》的体例及主要内容。 2.介绍有关背景。 3.学习课文的1～2自然段。 [教学步骤] 一、导语 清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的`故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。 二、了解《国语》的体例及主要内容 （先让学生看课文62页的介绍） 《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。 《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。 虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。 后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍） 但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。 三、背景介绍 《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。 春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。 （放录音，让同学们整体感知课文） 四、学习课文 1.初读课文，读准字音。 资料显示（投影或多媒体） （1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì) （2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣 （3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也 “有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千 （4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已 “句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无 “取”同“娶”例句：令壮者无取老妇 “免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之 “政”同“征”例句：当室者死，三年释其政 “歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。 （学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音） 2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。 第一自然段 诵读指导： （1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。 （2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。 （3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。 （4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。 （范读，学生齐读） 提问：本段叙述的主要内容是什么？ 明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。 第二自然段 诵读指导： （1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。 （大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。 （齐读，指名一学生读，读后点出不足之处） 提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？ （学生思考，讨论） 明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。《勾践灭吴》说课稿教案 （齐读一、二自然段） 五、布置作业 1.反复阅读课文，借助注释、古汉语词典进一步疏通文意。 2.完成练习第一题。 第二课时 [教学要点]学习课文的3～6自然段。 [教学步骤] 一、检查复习 资料显示（一）（投影或多媒体） 1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。 2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。 学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。 资料显示（二）（投影或多媒体） 解释下列句中加点的词： 1.越王勾践栖于会稽之上 2.凡我父兄昆弟及国子姓 3.贾人夏则资皮，冬则资絺 4.遂使之行成于吴 学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。 资料显示（三）（投影或多媒体） 1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？ 2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？ 学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。 对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。 二、学习课文的3～6自然段 从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？ 1.学习三、四自然段 （学生齐读） 诵读指导 （1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。 “非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃 《勾践灭吴》译文 篇11第一课时 板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。 导入 新课： 提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？ 生：有。 问：是怎样的？（学生沉默） 引导：是和平安定的？还是战乱的？ 学生齐答：是战乱的。 出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。 交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。 提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有） 引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？ 齐答：有。 问：这个人是谁？ 齐答：大夫种。 对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。 学生朗读，结束串讲文种这段话。 提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。 学生甲答：“无乃后乎？” 引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？ 学生甲：求谋臣。 引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？ 学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？ 学生齐答：比喻。 问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示） 学生某答：排比。 引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？ 齐答：不是。 唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？ （学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 学生接话：“任用贤才。” 对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？ 学生齐答：是。 是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？ 学生回答：不是。 显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？ 个别学生轻声答：有能力、有志之士。 是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？ 齐答：看出了。 我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。 学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。 引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？ 学生齐答：勾践执着文种的手。 对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？ 齐答：是。 但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？ 学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？ 几个学生答：不会。 为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？ 学生议论纷纷。 好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。 学生乙：“逐使之行成于吴。” 对了，“行成”是什么意思？ 齐答：求和。 那么是使谁向吴求和呢？ 生答：文种。 没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。 第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？ 齐答：不会。 而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？ 齐答：对。 那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？ 生答：反对。 全反对？没有支持的吗？ 有。 对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。 子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？ 生答：对。 但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？ 生答：太宰喜否。 对的，太宰喜否是怎么说的。 太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？ 生答：中了美人计。 对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？ 齐答：国家利益。 对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？ 齐答：个人利益。 没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？ 明确：勾践存国。 总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。 问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？ 某学生马上答：招兵买马。 勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。 上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？ 生答：不能。 对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？ 生答：注意到了。 对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。 因此，要复仇，首先要怎么做？ 齐答：使国重新强大、兴盛起来。 那么，请同学们用一句话概括出来。 明确：勾践复国。 具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？ 卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？ 生答：不是 所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的? 答:心甘情愿的。 对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？ 答：不是。 为什么要这么卑下？ 学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。 对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？ 不是。 倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！ 鼓励生育政策。 倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？ 学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！ 现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。 国人请战勾践为什么要推迟？ 勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。 勾践为什么要＂助天灭之＂？ 中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。 越国伐吴，国人为什么皆劝？ 勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。 在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？ 有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。 上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？ 齐答：没有。 对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？ 齐答：对。 那么请问同学们，本课的课题是什么？ 齐答：勾践灭吴。 没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？ 齐答：对。 但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？ 有人答后两段，有人答最后一句。 是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？ 答：存国、复国。 对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？ 部分答不是。 那么他的意图在哪里？ 学生沉默思考。 其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？ 齐答：前四段。 对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。 首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因， 学生丁：勾践深得民心。 对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？ 答：不能。 那么吴国到底出了什么问题？ 纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。 对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。 由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。 学生答：听过这些成语，但不知道意思！ 那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底， 有学生应答：背水一战。 对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？ 齐答：勾践。 对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？ 答：课后练习三。 让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。 那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略） 《勾践灭吴》译文 篇12一、教材分析。 我说课的篇目是《勾践灭吴》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在高一第一册第五单元（文言文）的第二篇。在现行的高中语文教材中，文言文（包括古诗文词曲小说等在内）占了1/2的篇目，这篇文章上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的文言文有着重大的影响。 “大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。其中，包括： 1、理解： ①理解常见实词在文中的含义。 ②理解常见文言虚词在文中的用法（20个：而何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之）。 ③理解与现代汉语不同的句式和用法（判、被、宾前、省略、词类活用）。 ④理解并翻译文中的句子。 2、分析综合： ①分析并提取文中信息。 ②归纳内容要点，概括中心思想。 ③分析概括作者在文中的观点态度。 3、鉴赏评价： ①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容。 ②3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。 刚升入高中的一年级学生，文言文阅读能力尚在进一步形成中。根据大纲、考纲及教参要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 4、教学重点： （1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式； （2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。 5、教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。 6、教具：为了增加课堂教学的容量，我制作课件，利用现代技术教育手段——多媒体教学。 根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。 二、教学过程设计说时。 具体教学过程如下： 第一课时： 教学要点：简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。 1、我首先谈一下我是怎样导入新课的：（3′） “兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导入如下： ① 投影几则小资料后说： 一些媒体报道了复制珍贵文物越王勾践剑2500把，限量发行的消息。孰料一剑挑起千层浪，围绕能否“克隆”等问题，各方人士“舌战”正酣。 ②我然后问：为什么“一剑挑起千层浪”？ ③ 引出颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。（投影、简单解释） 2、接着投影、解说时代背景（5′） 这里主要讲清楚吴越两国不共戴天的关系。 接着投影、解说《国语》（2′） 这里主要讲清楚《国语》思想内容、文学价值 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教（这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述）。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发材料，要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生词；D熟读课文、理清层次）。逐步培养学生的认知能力和自学能力；第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，；第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：引导学生在熟悉课文、诵读课文，掌握第一部分重点实词与虚词及文言句式；串讲、讨论相结合；第二课时：掌握第二部分重点实词与虚词及文言句式，讨论、训练为主；第四，为加大课堂容量和训练密度，借助多媒体辅助教学手段。 下面我主要谈一下我是如何突破学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段这难点的。在此我所把握的总的方法是：理清思路，多次大声诵读，培养语感，自然成诵。 第一步：齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。（11′） 明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。 第二步：讲读第一部分（10′） 学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。 考虑到学生的文言文水平参差不齐的实际情况，我把一些疑难词句投影出来并作解析：这一步落实“教学重点：1”。 第三步：通过对以下几个问题的讨论，理清第一部分的思路，培养鉴赏文学作品的能力。对此，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和点拨相结合的方法，通过本部分学习，使学生初步掌握鉴赏的切入点和方法，逐步培养其文言文阅读能力。（10′） 讨论： 1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏） 3、文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？ （明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。） 4、伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。 《勾践灭吴》译文 篇13第一课时 板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。 导入 新课： 提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？ 生：有。 问：是怎样的？（学生沉默） 引导：是和平安定的？还是战乱的？ 学生齐答：是战乱的。 出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。 交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有） 引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？ 齐答：有。 问：这个人是谁？ 齐答：大夫种。 对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。 学生朗读，结束串讲文种这段话。 提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。 学生甲答：“无乃后乎？” 引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？ 学生甲：求谋臣。 引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？ 学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？ 学生齐答：比喻。 问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示） 学生某答：排比。 引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？ 齐答：不是。 唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？ （学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 学生接话：“任用贤才。” 对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？ 学生齐答：是。 是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？ 学生回答：不是。 显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？ 个别学生轻声答：有能力、有志之士。 是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？ 齐答：看出了。 我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。 学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。 引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？ 学生齐答：勾践执着文种的手。 对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？ 齐答：是。 但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？ 学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？ 几个学生答：不会。 为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？ 学生议论纷纷。 好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。 学生乙：“逐使之行成于吴。” 对了，“行成”是什么意思？ 齐答：求和。 那么是使谁向吴求和呢？ 生答：文种。 没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。 第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？ 齐答：不会。 而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？ 齐答：对。 那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？ 生答：反对。 全反对？没有支持的吗？ 有。 对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。 子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？ 生答：对。 但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？ 生答：太宰喜否。 对的，太宰喜否是怎么说的。 太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？ 生答：中了美人计。 对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？ 齐答：国家利益。 对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？ 齐答：个人利益。 没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？ 明确：勾践存国。 总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。 问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？ 某学生马上答：招兵买马。 勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。
上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？ 生答：不能。 对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？ 生答：注意到了。 对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。 因此，要复仇，首先要怎么做？ 齐答：使国重新强大、兴盛起来。 那么，请同学们用一句话概括出来。 明确：勾践复国。
具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？ 卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？ 生答：不是 所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的? 答:心甘情愿的。 对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？ 答：不是。 为什么要这么卑下？ 学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。 对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？ 不是。 倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！ 鼓励生育政策。 倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？ 学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！ 现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。
国人请战勾践为什么要推迟？ 勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。 勾践为什么要＂助天灭之＂？ 中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。 越国伐吴，国人为什么皆劝？ 勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。 在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？ 有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。
上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？ 齐答：没有。 对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？ 齐答：对。 那么请问同学们，本课的课题是什么？ 齐答：勾践灭吴。 没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？ 齐答：对。 但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？ 有人答后两段，有人答最后一句。 是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？ 答：存国、复国。 对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？ 部分答不是。 那么他的意图在哪里？ 学生沉默思考。 其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？ 齐答：前四段。 对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。 首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因， 学生丁：勾践深得民心。 对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？ 答：不能。 那么吴国到底出了什么问题？ 纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。 对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。 由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。 学生答：听过这些成语，但不知道意思！ 那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底， 有学生应答：背水一战。 对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？ 齐答：勾践。 对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？ 答：课后练习三。 让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。 那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。 [1] |
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