| 标题 | 巧改《醉翁亭记》 |
| 范文 | 巧改《醉翁亭记》（通用14篇） 巧改《醉翁亭记》 篇1《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修在滁州做太守时写的一篇著名山水游记，作者以精炼、生动的语言，描绘了自己与游客在醉翁亭中开怀畅饮的欢快情景以及亭外变化多姿的自然风光。全文共402字。宋代诗人黄庭坚，竟将这篇散文改写成一首词牌为《瑞鹤仙》的词： “环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也。得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也。山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥也。太守醉也。喧哗，众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时：太守为谁，醉翁是也。” 这首词用的几乎全是欧阳修原文的句子，但把四百字的散文改成一首百余字的词 ，而且合乎声律，当克不是一件容易的事情。黄庭坚的确身手不凡，他改得很成功，所以后来有人赞，叹说：“一记（《醉翁亭记》）凡数百言，此词备之矣！” 作者邮箱： 巧改《醉翁亭记》 篇2一、 导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2.学生试读课文。 3.学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4.请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) (从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。) 四、疏通全文大意 1.通读全文。 要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 (教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。) 2.集体解决疑难。 方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 3.学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4.对学生进行朗读训练。 要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 五、再读课文 要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。 六、布置作业 1.熟读全文。 2.完成课后练习。 巧改《醉翁亭记》 篇3学习这篇山水游记，着重把握以下内容： 1.理解景物描写的方式和作用。本文写景很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点，自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚，从春到冬的顺序，让读者体味“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写滁人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文一个“乐”字贯串，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情亦有景。 2.体会本文虚词运用的特色。本文21个“也”字煞句自然相连，所描绘的画面层层展开，作者那种怡然自得的情绪与这舒缓的语气互为表里，令人回味无穷。25个“而”字用在句中，调节节奏，读时有轻有重，与“也”字配合使用，让读者吟诵之余感受到心旷神怡之乐。 3.学习本文巧妙清晰的构思。 本文的构思如下： 先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。 ①亭的环境：环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近） ②命名由来：作亭者→命名者→命名之意→山水之乐 再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。 ①景：朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。 ②赏景：朝往暮归，其乐无穷。 描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。 绘“与民同乐图” 滁人游：兴高采烈，生活富足 太守宴：众人动手，就地取材 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错 太守醉：与民同乐，心满意足 最终收束全文，点明主旨 ①归时景象：太守归→禽鸟乐（山间夕照全景） ②点明主旨：醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一） 难点解析 师：第一段主要写的是什么？ 生：这一段主要写的是醉翁亭的自然环境和命名的缘由。 师：这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。 生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。 师：“山行六七里”中的“山”做何解释？ 生：山，本来是名词，在这里做状语，是“顺着山路”“沿着山路”或“在山路上”的意思。 生：“名之者谁？”句中的“名”是不是也有词性变化呢？ 师：对。名，本来是名词，在这里做动词用，是“命名”的意思。 师：这一段可以分成两层，怎么划分呢？各层的层意是什么呢？ 生：第一层到“醉翁亭也”，后面是第二层。第一层写醉翁亭的环境。第二层写醉翁亭命名的缘由，微露主旨，为全文张本。 师：第二段主要写的是什么？ 生：这一段主要写的是山间朝暮和四季的景色。 师：第三段主要写的是什么？ 生：这一段主要写的是滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 师：“临溪而渔，溪深而鱼肥”句中的“渔”和“鱼”有什么不同？ 生：渔：捕鱼，钓鱼的意思，是动词。鱼，是名词。 师：这一段的核心是什么？写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”的作用是什么？ 生：全段的核心是“太守醉”。前面写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”都是陪衬。 师：“非丝非竹”句中使用了什么修辞方法？ 生：借代。以丝竹代指音乐。 师：第四段主要写的是什么？ 生：归结全文主旨：与民同乐。 师：段中哪三个字道出全篇的主旨？ 生：“乐其乐”三个字道出全篇的主旨。 师：贯穿全篇的主线是什么？ 生：“乐”。 师：文中“醉”与“乐”是什么关系？ 生：“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。 生：本文的中心是什么？ 师：这篇文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂心情。 巧改《醉翁亭记》 篇4教学目的： 一 背诵全文。 二 基本理解课文内容。 教学设想： 《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。 拟两课时。 第一课时： 教学重点； 一 熟读课文；疏通全文大意。 二 抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学过程 ； 一 看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。 二 读课文。 △ 教师范读，或播放课文朗读录音。 要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 △ 教师提出下列字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁 壑 琅琊 潺 酿 僧 辄 霏 暝 朝而往 伛偻 洌 蔌 射者中 弈 觥筹 翳 △ 学生试读课文。 要求：放声读书。 △ 学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 △ 请一位学生读书，集体纠正读音。 （或请四位学生，每人读一段） ［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。 三 疏通全文大意。 △ 二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 △ 集体解决疑难 方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 学生可能提出的问题： （1）林壑尤美 （2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 （3）作亭者谁？山之僧智仙也。 （4）山间之朝暮也。 （5）山间之四时也。 （6）歌于途 （7）行者 （8）临溪而渔 （9）酿泉为酒，泉香而酒冽。 （10）杂然而前陈者 （11）起坐而喧哗者 （12）已而夕阳在山 （13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐 ［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。 △ 学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。 四 再读课文。 齐读，或各自放声读。 要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。 布置作业 ： 一 熟读全文 二 完成课后练习。 第二课时： 教学重点： 一 抓住“乐”字，基本理解课文内容。 二 背诵全文。 教学步骤 ： 一 读课文。 集体读或个人读。 二 找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。 最终明确：乐。 △ 文中写出了谁“乐”？ 最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 △ 太守，众宾为何而“乐”？ 最终明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 △ 文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” △ 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 ［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。 三 背诵课文。 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 ［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。 布置作业 ： 一 背诵全文。 二 完成课后练习六。 译文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。 不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。 【总体说明】 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 (选自黄岳洲主编：《新编中学语文教案》) 巧改《醉翁亭记》 篇5教学目标 知识目标 1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观 理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、 理解本文景物描写的方式和作用。 2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。 二、预习交流 1、关于作者： 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 2、关于写作背景： 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 3、多媒体范读课文。 要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 4、学生试读课文。 读准下面词语的读音: 环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi) 瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí) 5、学生互读、轮读、齐读课文 6、教师指导学生朗读。 朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。 三、落实双基 1.合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 3.归纳梳理。 (1) 得之心而寓之酒也 寄托 野芳发而幽香 开花 游人去而禽鸟乐也 离开 名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指 (2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样 杂然而前陈者 交错的样子 颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子 (然：形容词词尾，可解释为“……的样子”) (3)而 溪深而鱼肥 表并列关系 日出而林霏开 表承接关系 杂然而前陈者 表修饰关系 饮少辄醉，而年又最高 表递进关系 禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系 (4)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也 4、积累成语 醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。 水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。 峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。 觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。 山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。 五、达标测试 1.解释下列句子中加点的词。 ⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： ) ⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： ) ⑶饮少辄醉(辄： ) ⑷醉翁之意不在酒(意： ) ⑸伛偻提携(伛偻： ) ⑹觥筹交错(觥筹： ) 3.理解翻译下面几个句子。 ⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。 ⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。 第二课时 一、导入： 今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。 明确学习目标 默读 二、预习交流 1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。 2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。 三、落实双基，走进文本，把握主旨 1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐) 2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事? 明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。 3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也 C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。 明确： 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 二、领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? 1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用? 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。 5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边? 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 4、太守，众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”? 只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负， “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 三、达标测试 1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在 一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’ 2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。 四、拓展延伸： 1、填空。 ①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。 ②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。 ③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________. 2、一词多义： 乐：山水之乐( )，太守之乐其乐 秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( ) 临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( ) 3、解释下列词语： 有亭翼然临于泉上者： 山行六七里： 杂然而前陈者： 名之者谁： 环滁皆山也： 临溪而渔： 而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携： 4、根据课文原句填空： ①全文的主旨句是： ②文中描写众宾欢的句子是： ③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。 5、至少写出三个出自本文的成语： 巧改《醉翁亭记》 篇6范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》，都是他们因倡导改革政纪而被贬降职后的发愤之作，都是为表述他们虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。尽管这两篇佳作在主题立意方面相近，但在结构技巧、表述方式、语言运用等方面却迥然不同，可谓异曲同工，各臻其妙。 结构技巧有别 这两篇佳作篇幅不长，400字左右，但却蕴含着如此深邃的思想，足见结构技巧之高超。《岳阳楼记》开头扼要的记事，中间生动的写景，最后精辟的说理，作者把这三者巧妙的融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞，条理清晰而又有波澜。且行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓的描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径。有时似乎文意已尽却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒写的却非要旨，也非闲笔，正儿八经道出的似正确，却又以否定。然而《醉翁亭记》却以“乐“字提挈全篇，环环相扣，构思精巧，开篇用长镜头层层推近的写法。点出醉翁亭以后又从醉翁亭的得名引出山水之乐，作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，醉字或隐或现，联前顾后；乐字或明或暗，前伏后应，总之整篇文章以乐醉不贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了谨严而完整的艺术构架。 表述方式有别 《岳阳楼记》为阐发作者“不以物喜，不以已悲”，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的进步思想和伟大政治报负，采用了记叙、抒情、议论相结合的手法，借景抒情，情景交融。《醉翁亭记》却用记叙描写抒情自然融合的方式，表达他寄情山水，与民同乐，借以排遣他抑郁的复杂的思想感情。同是寓情于景，然而写景也有区别。《岳阳楼记》是通过联想写景，抒发了迁客骚人在“洞庭湖风雨图”和“洞庭湖晴明图“中的不同感受，非范公亲自登楼之所见，而《醉翁亭记》则是通过醉翁记事这亲闻亲见，描绘滁州的山美、水美、亭美、人更美，抒写了他与民同乐的复杂情愫。 语言表述有别 《岳阳楼记》在语言上骈句结合，抑扬顿挫，参差溢美；；上字短语成对，琅琅上口，婉转有力，文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且造意深刻，造词精警，读之，音韵铿锵思之文情壮美醉文虽也有骈散结合的句式但多用长句且又有创新，仅运用对偶句式，就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的也有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景则物美境幽；用它抒情则深沉含蓄。特别是二十多个也字的运用，使的文意层次分明，使的语感节奏起伏，使的音韵和谐悦耳。这此都给人美的享受和情的陶冶，思的飞升。 主题深刻有别 《醉翁亭记》表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把与民同乐的济世之情隐藏含在叙述描写之中，没有一语道破，还是在醉中写乐，在砾中写醉，因而才下醉翁之意不在酒，在科山水之间也的千古佳句。而《岳阳楼记》表达主题的方式是直抒胸意的。范公在比较了文人骚客的仕途进退的悲喜之后直接道出了古仁人的“不以物喜，不以己悲”的磊落襟怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神境界来自勉勉人。展示了他以天下为己任的高风亮节！这至理名言振聋发聩，另人深省，明人心志，激人奋进。 由此可见《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩分呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。 巧改《醉翁亭记》 篇7一、教学目标 1、知识目标：掌握、积累一部分文言常用词语，背诵全文。 2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用。 3、情感目标：理解作者“与民同乐”的思想。 二、教学重点及其教学难点 1、教学重点：掌握、积累一部分文言常用词语，背诵全文。 2、教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。 三、教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：朗读法、讨论法为主，适当辅以讲授 课前准备：查阅资料，熟读课文 教学课时：3课时 第一课时(14-1-55) 四、教学内容及其过程 （一）导入新课： 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的.住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 （二）读课文： 1、听读，要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2、正音： 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 觥( ) 偻( ) 3、学生互读课文，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。 4、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 （三）疏通全文大意： 1、合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。 2、集体解决第1自然段的重点字词： 巧改《醉翁亭记》 篇8教学目标 1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。 2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。 3、写作技巧：景物描写及其作用。 4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。 教学重点 人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。 教学难点 疑难句子及句式的翻译 教学方法 情景陶冶法、讲解法、练习法 教学准备 习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本 教学程序 教师活动学生活动设计意图 创设情景配乐诗朗诵 指名读： 成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。 情感体验 古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。 学生举例： 如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。 明确目标 今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论） 复习过程 1、提示三篇文章的基础知识 2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。 板书：叙事，描写，议论 3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？ 板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言 4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。 5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化 6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像 点拨：语言内容主旨 A文体都是“记”。 B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。 C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。 学生举例： 依据问题，分行思考，选代表作答： 1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。 2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。 学生动笔： 小结： 同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。 学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。 写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。 练习 布置习题： 练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。 课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！ 巧改《醉翁亭记》 篇9教学要点： 1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的'写法。 3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 教学重点： 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 教学难点： 教学过程： 欧阳修(1007~1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 写作背景： 出处： 选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。 学习生字，理解重点词，熟悉课文内容： 1、生字： chú ha láng yá chán niàng zh? 滁壑琅琊潺酿辄 fēi míng huì yǔ lǚ liayáo 霏暝晦伛偻洌肴 sù hān yì gōng chóu yì 蔌酣弈觥筹翳 2、重点词： ①望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。 ②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ③名之者谁：为命名④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑨觥筹交错：酒杯;酒筹 朗读课文，注意句中停顿。 第二课时 阅读理解课 教学目的及要求： 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。 教学重点及难点：同上 教学过程： 一、第一段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ①滁州的地理特点? “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点? “林壑尤美” ③琅琊山的特点? “蔚然而深秀” ④亭的位置? “临于泉上” ⑤“来饮于此”中“此”指?醉翁亭 ⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高” ⑦划分层次? 第一层：亭的自然环境。(醉翁亭也。) 视觉角度：俯——仰 空间角度：远——近;大——小;整体——局部——个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。) 5、 小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ①朝暮景色的特点? “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②春夏秋冬景色? “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因? “朝而往，暮而归，四时之景不同” 5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 三、第三段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查理解情况： ①酒宴上陈列的东西? ②描写“宴酣之乐”的句子? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间” ④划分层次? 1、滁人游山之乐(游也。) 2、众宾宴饮之乐(欢也。) 3、太守宴醉之乐(醉也。) 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。 四、第四段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、学生串译。 3、提问检查理解情况： ①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 ③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐” 4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时 总结课 教学目的及要求： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 3、完成课后练习。 教学重点及难点： 1、总结全文，理解文章主旨。 2、学习本文的艺术特色。 教学过程： 一、总结全文： 醉翁亭记 欧阳修(北宋) 何谓“醉翁亭”? “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(一) 山水之乐，得之心而寓之酒也。” 乐在赏山水(二) 乐在与众人醉(三) 禽鸟乐——→众人乐——→太守乐(“醉能同其乐”)(四) (以乐掩其郁)“醉翁”主旨——→与民同乐 二、艺术特点： 1、结构严谨巧妙。 以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的虚词过渡，层次分明。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精练优美，流畅传情。 三、完成课后练习。 巧改《醉翁亭记》 篇10教学设想： 作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。教学目的： 1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。 3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。教学设计： 1、采用“旅游赏景”的形式。 2、使用多媒体设备。教学要求： 作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。材料准备： 1、韦应物的《滁州西涧》。 2、欧阳修的生平经历，思想。 3、滁州地理环境的图文介绍。 教学实录片段： 师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。师：不知那位同学记得他们写的诗？生：《醉翁亭记》。生：还有《滁州西涧》。师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？生：《滁州西涧》 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。 生： “环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”师：谁来解释？ 生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。师：作者抓住了景物的什么特点来写？生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。师：作者写景时是按什么循序展开的？生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。师：叙事时主要写了哪些内容？生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。师：怎么理解“醉翁”这个形象？生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。师：我们又如何理解他“醉”这个现象？生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？生：可以用“乐”字概括。师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。师作者借游山玩水表现了怎样的感情？：生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。 教学后记 一、新颖求异，激发兴趣。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想。如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按“读——译——析——背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班。也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学习积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“游”字上做文章。让老师成为导游，学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振。兴趣来了，热情也就高了。在授课的过程中，我利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感 二、探究多种授课形式。要保持学生的学习积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感。要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培养创新能力。把课上得一成不变往往是缺乏这种能力的表现。现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感。上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识。 三、做学生探索路上的引路人。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听”，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐平等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。 曾红坚 女 ，1971年出生。 广东省惠州市惠阳第一中学教师。从教15年，积累了丰富的教学经验，有不少作品获得省市奖励。 上一篇：《醉翁亭记》课堂实录 下一篇：《醉翁亭记》学习要点 巧改《醉翁亭记》 篇11一、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书 语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二） 本课教学目标和重点难点的确立 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词； 2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； 3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。 二 教学对象分析 （一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。 （二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用游戏法来进行背诵竞赛。 （三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感； 2、一对一互译课文； 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 三、教学方法的采用 本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。 练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 四、教学程序 （一）导入新课 在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。 （二）示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。 （三）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。 （四）学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 （五）学生翻译 为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论\'整体要素之和大于部分整体之和\'的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。 上一篇：《醉翁亭记》教学反思 下一篇：《醉翁亭记》字词解释 巧改《醉翁亭记》 篇12【教学目标】 1、在理解文意的基础上背诵全文; 2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法; 3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念; 【教学重点】 1、在理解文意的基础上背诵全文; 2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负; 【教学难点】 理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。 【课时安排】 二课时。 第一课时 一、介绍作者 1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。 2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事; 3、欧阳修“六一居士”的来历; 4、欧阳修被贬滁州的背景。 二、文章诵读 1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用; 2、学生自由诵读; 3、抽查部分学生朗读文章。 三、文意理解 1、学生结合课下注释理解文章大意。 2、学生质疑，教师点拔。 3、重点词语积累： 成语：醉翁之意不在酒 水落石出 …然：……的样子(蔚然、翼然、颓然) 活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水) 重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀 判断句式：……者……也 四、自由诵读 五、作业 按要求背诵语句： 写山间早晨景色的句子：______________________________ 写山间傍晚景色的句子：______________________________ 写山间夏季景色的句子：______________________________ 写山间春季景色的句子：______________________________ 写山间秋冬景色的句子：______________________________ 写滁人出游的句子：______________________________ 写太守宴请宾客的句子：______________________________ 写众宾客欢饮的句子：______________________________ 写太守醉酒的句子：______________________________ 第二课时 一、按要求诵读 二、总结各层意思 1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。 2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。 ……晦明变化者，山间之朝暮也。 ……山间之四时也。 3、太守及滁州人出游、欢饮： ……滁人游也; ……太守宴也; ……众宾欢也; ……太守醉也。 4、层层揭示出文章主旨。 三、把握文章的主旨 1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子) 2、提示： 醉翁之意不在意，在乎山水之间也。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 四时之景不同，而乐亦也无穷也。 ……众宾欢也。 ……太守醉也。 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐。 3、完成板书： 山水之乐 醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐 乐人之乐 四、小结 《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 五、作业 1、积累写景的名句。 2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。 【课后小结】 文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。 巧改《醉翁亭记》 篇13醉翁亭记 习题精选 一、“而”字作为连词有四种用法，请指出下边词语或句子中“而”的用法。 1 朝而往。2 溪深而鱼肥。3 水落而石出者。4 望之蔚然而深秀者。（ ）5 禽鸟知山水之乐，而不知人之乐。6 杂然而前陈。7 泉香而酒冽。（ ） 二、阅读下边一段文言文，回答后边问题。 欧阳公四岁而①孤，家贫无资，太夫人以荻画地。教以书字。多诵古人篇章。及其稍长而②家无书读，就闾里士人家借而③读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 1 按顺序指出三个“而”字各作什么连词使用。 2 解释带点的词。①孤： ② 以： ③及： ④长： ⑤或： 3 翻译加 词语。①教以书字 ②惟读书是务 ③下笔已如成人 三、指出下列句中加黑词的词性，并作解释。 1 若毒之乎！（ ） 2 殚其地之出，竭其庐之入。（ ） 3 野芳发而幽香。（ ） 4 域民不以封疆之界。（ ） 5 必先苦其心志，劳其筋骨。（ ） 6 而不知太守之乐其乐。（ ） 7 名之者谁？太守自谓也。（ ） 答案 一、1 修饰 2 并列 3 顺承 4 递进 5 转折 6 修饰 7 并列。 二、1 ①顺连，就 ②转连，可是 ③顺连、来 2 ①孤：死了父亲。 ②以：用。 ③及：等到。 ④长：大一点。 ⑤或：有的。 3 ①教他（用荻画地的办法）写字识字。 ②只勉力读书。 ③写得已象成人。 三、1 动词，怨恨、认为毒， 2 动词作名词用，生产的东西，收入的东西。 3 动词，开放。 4 动词，使……定居。 5 均作动词用，使……困苦，使……劳累。 6 前，动词，以……为乐，后，名词，快乐。 7 动词，命名。 习题精选 阅读下面文段，回答问题 （一） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 1.与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（ ） a.何陋之有 b.辍耕之垄上 c.邻人之孀妻 d.渔人甚异之 2.对第一段文字理解有错误的一项是（ ） a.“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。 b.“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。 c.“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 d.此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。 3.第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。 4.“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是______________。 5.下列句子理解正确的有（ ） a.“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。 b.“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。 c.“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。 d.“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。 （二） ①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。__ ___，__ ___，___ __，___ __山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ②至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 1.在文段中默写横线上空缺的内容。 2.翻译下面的句子，并指出其句式特点。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 译： 3.两段文字均选自《醉翁亭记》，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：________。 4.第①段先写______之景，再写_______之景，最后收笔，引出人之乐亦无穷也。从而达到了情景交融的境界。 5.第②段共4句话，从原文中找出4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。 ________________________________________ 6.对第②段文字理解有误的一项是（ ） a.“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。 b.“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。 c.“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 d.此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太守治滁的政绩。 7.联系全文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（ ） a.被贬后的抑郁心情。 b.与民同乐的思想感情。 c.山水之乐。 d.“醉”与“乐”的统一关系。 参考答案 （一） 1.c。a项是《陋室铭》中的选句，这里“之’起到提宾标志的作用，是宾语前置；b项是《陈涉世家》中的选句，这里“之”是动词，“到，往”的意思；d项是《桃花源记》中的选句，这里“之”是代词。c项是《愚公移山》中的选句，这里“之”是助词，“的”的意思，与例句“宴酣之乐”的“之”用法相同。 2.b。太守虽被贬谪，但并未消沉不振，而是旷达乐观，与民同乐。b项理解错误。 3.禽鸟 太守 4.仕途失意，寄情山水，与民同乐，排遣内心郁闷；但壮志未酬，不禁发出游人“不知太守之乐其乐也”的慨叹。 5.a、b、c。d项句意翻译有误。这句话的意思应为：“太守是谁？就是庐陵人欧阳修呀。”这里的“谓”不是“说”的意思，而是“叫做，称为”的意思，可译成“是”。 （二） 1.野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出者 2.译：容颜苍老，头发斑白，歪歪倒倒地坐在宾客中间的，是喝醉了的太守。这是文言文中的一个判断句式，“者……也”是这一句式的标志之一。 3.醉翁之意不在酒 4.朝暮 四时 5.①滁人游③太守宴③众宾欢④太守醉 6.a 7.b 巧改《醉翁亭记》 篇14【教学目标】 1、理解作者“与民同乐”的思想。 2、理解本文景物描写的方式和作用。 3、积累文言词汇，背诵全文。 【教学重难点】 1、重点： ⑴ 理解文章内容和主题。 ⑵ 积累文言词汇。 2、难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 【教学准备】 1、准备课文的朗读录音带。 2、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 【设计思路】 《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 【教学过程】 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 1、听读： （播放课文朗读录音。） 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2、正音： （幻灯出示下列字词，请学生读准字音。） 滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ） 酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ） 暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ） 翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ） 朝（ ）而往 3、学生试读课文： 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： ⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。 ⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 ⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4、学生互读课文： 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5、指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1、合作学习： 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 （幻灯展示。） 难点提示： ⑴ 第1自然段： 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 ⑵ 第2自然段： 若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 |
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