| 标题 | 《口技》教例简述 |
| 范文 | 《口技》教例简述（精选12篇） 《口技》教例简述 篇1[教例简述] 这是余映潮老师的一个教例。 教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。 时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 1、读 第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。 2、说。 ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。 ②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗 3、做—讨论、完成课堂智能练习： ①指出用法特别词的意思。 善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ） ②你一定能找出课文中表示时间的词语。 ③下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 股（ ） 走（ ） ④解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ） 妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝 绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端 坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客 起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼 ⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。 群响毕绝——（ ） 满坐寂然——（ ） 变色离席——（ ） 大啼——（ ） 一时齐发——（ ） 中间……之声——（ ） 撤屏视之——（ ） 惊觉欠伸——（ ） ⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ [评析] 这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。 最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。 这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。 从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！ 这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。 我们提倡这种价值的课堂智能练习。 《口技》教例简述 篇2[教例简述] 这是余映潮老师的一个教例。 教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。 时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。 1、读 第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。 2、说。 ①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。 ②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书： 一字立骨—善—声音有大小 有内外 有高底 有动静 有远近 有分合 有疏密 有点面 有张弛 有明暗 3、做—讨论、完成课堂智能练习： ①指出用法特别词的意思。 善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ） ②你一定能找出课文中表示时间的词语。 ③下面的词古今词义区别较大，试说说看。 但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 股（ ） 走（ ） ④解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ） 妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝 绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端 坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客 起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼 ⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。 群响毕绝——（ ） 满坐寂然——（ ） 变色离席——（ ） 大啼——（ ） 一时齐发——（ ） 中间……之声——（ ） 撤屏视之——（ ） 惊觉欠伸——（ ） ⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？ [评析] 这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。 最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。 这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。 从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！ 这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。 我们提倡这种价值的课堂智能练习。 《口技》教例简述 篇3【教学目标】 一、知识与技能 1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。 2、学会正面与侧面烘托的写法 3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点 二、过程与方法 1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。 2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。 3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。 三、情感态度与价值观 领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。 【教学重点】 1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。 2、理解清晰明了的结构层次。 【教学难点】 品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。 【课前准备】 1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。 2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。 【教学方法】 质疑法，演读法，自主探究与合作交流 【课时安排】 2课时 【教学互动设计】 第一课时 一、听洛桑“表演”激趣，导入新课 请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。 二、整体感知，理解内容 1、读顺文字： ⑴教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。 ⑵学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。 2、读通文意： ⑴结合课下注释，在小组内口头交流翻译。 ⑵质疑问难。生生，师生交流难词难句。 ⑶以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。 ⑷齐读全文 3、自读探究： ⑴口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。 ⑵你通过哪些词语判断了解情节发展的? ⑶师生对话，教师点拨。 ⑷教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点： 场景声音种类声音特点作者议论听众反应 梦中惊醒远近外内小大分合 渐入梦乡大小密疏 火起百象少多简杂 ⑸教师小结： 声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。 三、教师引导课堂总结收获 四、课下作业布置 试背全文，翻译全文 第二课时 一、上节课作业交流检查 二、品味语言，深入理解 1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来? 2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。 3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。 (明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。) 三、合作探究 1、课文第一句在文中起什么作用? 2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么? 3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。 4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。 四、拓展迁移，提升审美情趣 1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。 2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。 3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。 《口技》教例简述 篇4教学目的： 一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力； 二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。 教学设想： 一、安排三课时 二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。 三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。 第一教时 教学要点： 解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。 教学内容和步骤： 一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。 二、课题。 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。” 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。 三、作者介绍（请同学看注解）。 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。 〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕 四、教师范读课文。 五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）： 宴（yàn）屏障（píngzhàng）少顷（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè） 六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）： “京中有善口技者。” 京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。 “于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。 “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。 “众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。 寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（huá）：喧闹，声大而杂乱。 以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。 七、指导学习第二段课文（方法同前） “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。 以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。 八、布置作业 。 （一）默写并译课文第一、二段。 （二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？ （三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（ ）口技者。②会宾客大宴（ ）③但（ ）闻（ ）屏障中抚尺一下。④遥（ ）闻深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）儿醒。⑥以为（ ）妙（ ）绝（ ）。 （答案见课文前讲读） 第二教时 教学要点： 讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。 教学内容和步骤： 一、检查作业 ： （一）默写并翻译课文第一、二段。 （二）检查作业 （二）（三）。 作业 （二）参考答案： 如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。 二、讲析课文第三段（方法同前）。 “未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。 以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。 三、讲析课文第四段（方法同前）。 忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。 “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。 以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。 四、讲析课文第五段（方法同前）。 “忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。 绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。 这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。 五、布置作业 （词类活用练习）。 指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性： 第三教时 教学要点： 用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。 教学内容和步骤： 一、检查作业 。 二、讨论中心思想。 提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论） 要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。 三、讨论写作特点。 《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。” 请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？ 要求明确： （一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。 全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。 叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。 （二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。 一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。 本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。 除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。 （三）文字简练贴切，语言生动形象。 《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。 四、布置作业 。 （一）背诵全文。 （二）省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。 附 教学建议： 1 为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。（要求有表情） 2 有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。 3 这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。 《口技》教例简述 篇5一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1.齐读第2、3、4段。 2.思考：这三段描写了几个场面? 三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惶恐 3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点? 声音的变化总的来说是按“小一大（第一个场面)一小（第二个场面)一大（第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1.请两位同学分别朗读这两段。 2.思考：课文“京中有善口技者”在全文起何作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 3.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味 1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 三、揣摩语言，领会主旨。 1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 四、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 五、背诵课文。 六、布置作业： 完成课后练习（—）、（三）题。 《口技》教例简述 篇6一、教学目标 知识与技能： 概括文章描写的主要场面;积累常见的文言词语，提高阅读古文的能力。 过程与方法： 通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真的描摹并且体会正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。 情感态度价值观： 感受口技这一传统民间技艺的魅力，领悟文化内涵。 二、教学重难点 1.提高古文阅读能力，通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真的描摹并且体会正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。 2.感受口技这一传统民间技艺的魅力，领悟文化内涵。 三、教学过程 (一)创设情境，激趣导入 播放说唱表演，学生欣赏。 总结：从古代开始，我们已经有了类似的表演----口技。口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的`生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。 (二)整体感知，梳理结构 1.朗读课文，读准字音和停顿，把你认为难读的字词圈出并注音。 (口译课文，质疑问难) 2.主体部分根据口技表演的声响特点可分为几个场面?你能各用一个形容词概括其声响特点吗? 预设：口技表演的过程可以分为三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、失火救火。 (三)深入研读，赏析手法 1.小组讨论，思考：三个场面中，作者分别描摹了几个声音，声音是如何变化的?写出场面的特点如何? (分三组小组讨论) 2.重点思考：文章的重点是描写声音，为什么反复出现观众的反应?有什么作用? (引出侧面描写，是为了烘托口技者技艺的高超。) 3.文章开头结尾两次写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? (侧面反映口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自一个人口中。) (四)拓展延伸，学以致用 根据口技中正侧面结合的手法，谈谈你看电影或者演出时的场景。 (五)布置作业，结束课堂 教师引导学生总结回顾本文所学文言知识点。 作业： ①课下每个语文学习小组搜寻一种中国传统技艺，下节课课前集体分享。 ②本文出现了很多一词多义和古今异义的词语，课下整理记忆。 《口技》教例简述 篇7第一部分： 1、《口技》的作者是 朝的 ，这篇文章节选自 朝 编选的笔记小说 。 2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖： ⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有 。 ⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有 。 3、课文中有三处描写了听众的神情动作： ⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子： ⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是： ⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为： 4、解释下列句子中的词语： ⑴京中有善口技者（善： ） ⑵会宾客大宴（会： ） ⑶施八尺屏障（施： ） ⑷众宾团坐（团： ） ⑸妇拍而呜之（呜： ） ⑹奋袖出臂（奋： ） ⑺两股战战，几欲先走（几： ） 5、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用？ 6、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是 。 7、下列各组词义相同的一组是（ ） a、指：手有百指 不能指其一端 b、善：京中有善口技者 择其善者而从之 c、毕：众妙毕备 群响毕绝 d、坐：满坐寂然 口技人坐屏障中 8、下面对课文理解不正确的一项是（ ） a、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。 b、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。 c、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。 d、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。 9、从文中找出相应的时间词语： 表示突然发生： 表示同时发生： 表示相继发生： 表示在特定时间内发生： 表示过了很短时间就发生： 10、翻译下列句子： ⑴一时齐发，众妙毕备。 ⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 ⑶于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 第二部分： （一） 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 11、表演者摹拟深夜中一户四口 的情景，读来如临其境，如闻其声。全文从三个方面突出表演者技艺高超： 、 、 。 12、与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是（ ） a、心情舒畅 b、动作舒缓 c、舒筋活血 13、与“不能名其一处”中“名”意思相同的是（ ） a、莫可名状 b、至理名言 c、有名无实 14、选文第三段对声音的描写的特点是（ ） a、声音由小到大 b、声音由远到近 c、声音由内到外 d、声音由单一到混合 15、翻译下列句子： ⑴宾客意少舒，稍稍正坐。 ⑵俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 ⑶人有百口，口有百舌，不能名其一处 16、按要求摘出原句： 对声音作概括描写的句子： 文中议论的句子： 17、将选文第三段划分层次，并简要说明理由。 18、作者在选文第一段中怎样表现口技之“善”的？ 19、你认为口技人的表演“妙”在何处？ （二） 昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！” 余谓斯匠可与言成衣矣。今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。不论男女衣裳，要如杜少陵诗所谓“稳称身”者，实难其人焉。 20、解释下列句子中词语： ⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛： ） ⑵老年科第者，其心慵，背必伛（慵： ）（伛： ） ⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄（仄： ） ⑷性之缓者宜衣长（缓者： ） ⑸不知短长之理，先蓄觊觎之心（蓄： ）（觊觎： ） 21、翻译句子： ⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。 ⑵余谓斯匠可与言成衣矣。 ⑶今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。 22、这是一则寓言，说明了什么道理？ 23、文章中采用了什么修辞方法，举例说明。 《口技》答案 1、略 2、妇手拍儿声……夫叱大儿声；俄而百千人大呼……泼水声 3、满坐宾客……以为妙绝。宾客意少舒，稍稍正坐。于是宾客……几欲先走。 4、擅长；正赶上；设置，安放；围绕；指轻声哼唱着哄小孩入睡；扬起，举起；几乎，差点儿 5、首尾呼应；同时强调道具的简单，从侧面表现了口技人依*的是高超的技艺，突出了其技艺之“善”。 6、善 7、c 8、c 9、忽、忽然；一时；既而；是时；俄而、少顷、未几 10、在同一时间一齐发出来，各种妙处都具有。满座的宾客没有不伸着脖子，侧着头看，微笑着，默默地赞叹着，认为妙极了。在这种情况下，宾客没有不吓得变了脸色离开座位的，他们捋起袖子，露出手臂，两腿发抖，几乎要抢先逃跑。 11、醒而复睡、深夜救火；听众的反应；道具的简单；对表演的描绘。 12、c 13、a 14、d 15、略 16、凡所应有，无所不有。虽有人……一处也。 17、言之有理即可。 18、既有正面描写各种声音，又有侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态，这样共同表现其表演之“善”。 19、略 20、一匹绸缎；懒；曲背，驼背；狭窄，窄；温和的人，慢性的人；心里藏着；希望得到不应该得到的东西 21、以前有个人拿着一匹绸缎要裁缝裁剪做衣服。我以为这个裁缝师傅可以和他谈论做衣服方面的事情了。现在的裁缝，总是用旧衣服定下尺寸，把新样子作为当时的风尚，不知道哪儿该短哪儿该长这些道理，先存着贪污布料的心思。 22、说明办事须从具体情况出发，做到胸有成竹，没有不成之理。 23、对比、引用，例子略 《口技》教例简述 篇8教学目标： 1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。 2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。 3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。 教学重点： 体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。 教学过程： 一、课文导入。 教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟） 教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。 问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。 问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。 二、新授。 首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音） 1、齐读课文。 2、问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。 问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？ 明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？ 如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。 3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。 问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面： 一家四口人由梦而醒。 一家人由醒而梦。 火起后众人的慌乱惶恐。 请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答 《口技》教例简述 篇9林嗣环的《口技》是一篇经典篇目。在目录中看到课题时，脑海中呈现的仍是当年的老师讲授《口技》时的片断，心底涌起的是对口技表演者精湛技艺的折服。 今天的学生提起文言文就唉声叹气，没有什么兴趣，可我总是希望我的学生们喜欢文言作品，多积累这方面的知识，增加自己的厚度。为此，我在本文教学中，费尽思量，力求让古文教学与现代文的教学融会贯通。 回顾教学过程，我觉得成功之处有心下几方面： 1、能利用网络系统，运用《洛桑学艺》的视频，激趣导入。让学生现场感受口技的精彩之处。学生一下就被引入课文中去了。 2、每一课时都设计了学案，让学生预先知道每节课的学习重点及学习内容，使师生在授课与学习中都得心应手，教学水到渠成。 3、注重培养学生的口头表达能力，在第二课时的开头先让学生口头展示自己所搜集的，关于自己家乡的民间艺术，学生都做得非常好。 4、《口技》一文，主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价时，我使用了表格的形式，分工合作完成，学生积极参与，准确率较高。 5、语文课的工具性和人文性有较好的兼顾。 第一课时了注重工具性。教学重点放在“重点文言实词的归纳与积累”、“重点句子的翻译”和 “背诵课文”等方面。 6、重视培养学生的思维能力及写作能力。 第二课时对人文性比较重视，把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位。 不足之处： 1、没有和学生们一起有感情的朗读课文，没有读出声音的变化和听众的反映和作者的赞赏之情。 2、课堂节奏稍快，容量较大。 改进措施： 1、加强朗读及指导。 2、注重背诵指导，尽量在课堂上完成背诵。 《口技》教例简述 篇10一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、 感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 2、 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 3、 培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 教材重、难点 词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 三、教法及学法处理 《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 1、 教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。 2、 教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 四、教学程序 （一）新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 （二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 （三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 问题设计 1、 口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 前奏：表演者、时间、地点、事件 情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 （四）合作探究 1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 2、找出表演者所用的道具 一桌、一椅、一 扇、一抚尺 3、观众的反应 表演前：满座寂然，无敢哗者 梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂， 火场百象：两股战战，几欲先走 4、感受 表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 （五）质疑问难 作者为什么能描写的这样成功？ *正面描写与侧面烘托相结合。 反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 （六）复读课文：品味、升化。 （七）拓展延伸 1、举出生活中所看到的最精彩的表演。 2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。 （八）作业（略） 板书设计： 口技-------林嗣环 最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 前奏：表演者、时间、地点、事件 情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一抚 观众的反应 满座寂然，无敢哗者 满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走 表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 *正面描写与侧面烘托相结合。 反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 《口技》教例简述 篇11【教学目标】 1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。 2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。 3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。 【教学难点】 背诵课文 【教学时数】 二课时 【教具准备】 生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望) 二、了解作者及作品 《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。 三、揭示目标 (出示小黑板) 四、出示生字卡片，认读生字 林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò 齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī 1、教师领读 2、学生齐读 3、学生领读 (让学生掌握本课生字词) 五、教师有感情地朗读课文 六、串讲课文 (让学生积累文言词语，并了解课文大意) 1、第一段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 学生根据课下注释翻译本段。 ⑶ 指名翻译。 ⑷ 教师点拔： ① 善：善于。 ② 会：适逢，正赶上。 ③ 于厅事：在客厅。 ④ 施：设置。 ⑤ 闻：听见。 ⑥ 寂然：静悄悄的样子。 总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。 ⑸ 指导背诵 2、第二段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 教师点拔： ① 惊觉：被惊醒。 ② 呓语：说梦话。 ③ 既而：不久。 ④ 抚儿乳：乳，喂奶。 ⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。 ⑥ 是时：这时候。 ⑦ 凑：会合，聚集。 ⑧ 妙：妙处。 ⑨ 毕：全。 ⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。 ⑾ 绝：到了极点。 ⑶ 学生串译本段并指出难点。 ⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。 总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。 ⑸ 指导背诵 七、布置作业 1、背诵1、2段 2、解释下列加粗的词语： 众妙毕备( ) 以为妙绝( ) 夫令妇抚儿乳( ) 儿含乳啼( ) 京中有善口技者( ) 妇手拍儿声( ) 遥闻深巷犬吠声( ) 3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。 少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然 ⑴ 表示突然发生( ) ⑵ 表示同时发生( ) ⑶ 表示相继发生( ) ⑷ 表示在特定的时间内发生( ) ⑸ 表示过了很短时间就发生( ) 八、板书设计 口技 《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代 一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。 会宾客大宴：场合。 施八尺屏障：设施。 一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。 满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。 二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。 满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。 第二课时 一、复习 1、背诵1、2段。(指名、齐背) 2、翻译句子：(出示问题卡) ⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 ⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。 二、继续串讲课文 1、第三段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 学生根据课下注释翻译本段。 ⑶ 指名翻译。 ⑷ 教师点拔： ① 既而：不久。 ② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。 总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。 ⑸ 指导背诵。 2、第四段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 教师点拔： ① 俄而：一会儿。 ② 中间：中间夹杂。 ③ 虽：即使 ④ 一端：一种。 ⑤ 名：说出。 ⑶ 学生翻译本段，并指出难点。 ⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。 总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。 ⑸ 指导背诵。 3、第五段：指名读本段并翻译。 三、学生熟读课文 找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。 (让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用) 1、学生讨论。 2、指名回答。 3、教师归纳总结： 参考： 描写观众反应的句子： “满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。” “宾客意少舒，稍稍正坐” “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。” 描写的作用： 侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。(揭示主题) 四、学生熟读首尾段 体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。 (让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用) 学生讨论后回答，教师归纳： 在结构上：首尾呼应 在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。 五、布署作业 1、第一段文字交待了哪些内容? 2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写? 3、第三段在文章结构上的作用是什么? 4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么?有何作用? 5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺?” 六、板书设计 口技 林嗣环 正面描写：口技表演者的表演 侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺 (衬托)一桌、一椅、一扇、一抚尺 《口技》教例简述 篇12《口技》一文中第二部分是描写精彩的口技表演，其内容是两个声响场景组成的一次深夜火警。第一个声响场景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的过程；第二个声响场景是表演一次从发现“失火”到“救火”的情况。好像“失火”是从“忽一人大呼‘火起’时开始的，其实不然。在讲解课文时应该补充说明如下： 第一个声响场景（一家四口由睡到醒）是因“深巷中犬吠”引起（“惊觉欠伸，而犬吠又是由失火引起的。此时就应讲清：因犬的听觉和嗅觉特别灵敏，所以火灾初起时能惊而“吠”。此时微火蔓延，犬吠声声惊醒了一些人（口技只能表现一家，实为多家。）火势还在不断蔓延，但狗叫了一阵以后，习惯了火发出的“声”“光”，停止了“吠”声，因而这一家又由醒入睡，从而结束了第一个声响场景（静—动—静）。 火势继续发展，光与声逐渐增强，总得要惊醒附近的某一个人（况且有许多人已被前次“犬吠”声惊醒，正处于半寐之中），一发现火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”。这就自然引出了第二个声响场景。 以上内容在讲解口技表演时，用简单明了的口头语言向学生交代清楚，既不耽误课堂时间，又可使学生懂得两个声响场景的内在联系。前为“火惊犬吠”“犬吠人醒”，但人末发现火情而又入睡；后为“一人大呼”“百千人大呼”，引起“百千犬吠”。 这样，使学生对本文层次领会得更加深刻，从而进一步理解我国古代口技艺人的高超技艺及其智慧和才能。 |
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