| 标题 | 《鸟儿的侦察报告》读后感 |
| 范文 | 《鸟儿的侦察报告》读后感（通用14篇） 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇1《鸟儿的侦察报告》读后感 收到鸟儿的三份报告，我感动十分痛惜，十分难过。 因为人类为了除草，在野草上喷洒大量的农药，在害虫身上打了很多农药，工厂里冒出大量的黑烟，害得山鸡妈妈孵不出小山鸡，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鸟儿辨认不出东南西北。人们虽然除了草，消灭了害虫，做出了石油，但人们却伤害了益鸟朋友，人们这样做不值得。 益鸟是人类的朋友，它们对人类的贡献很大。比如：啄木鸟能为大树治病，猫头鹰一年能吃掉一千多只糟蹋粮食的田鼠。 鸟类对人类的贡献这么大，可我们人类却要伤害它们，我真想对鸟类朋友说声：“对不起。”呼吁人们要保护鸟儿，不要去捕捉鸟类，让鸟儿永远唱着婉转动听的歌声，在空中展翅飞翔。 请保护这群可爱的天使——读《鸟儿的侦察报告》有感 今天，我们学习了《鸟儿的侦察报告》这篇课文。由于人们滥用农药和化学品，石油污染和工业废气污染，许多鸟儿都在面临着灭绝的危机。 是啊，近几年鸟儿的数量的确减少了。看，我们的小区里种植着一些花草树木，它们引来了一大群小客人——小鸟。鸟儿们经常在这里飞翔、嬉戏、歌唱。我常常听小鸟们婉转动听的歌声，常常看他们翩翩起舞的姿态。当然，我们也感谢鸟儿们，因为它们帮我们消灭害虫，除掉杂草的种子呢！大家都很欢迎这群可爱的“天使”。可是，好景不长——不久，在我们小区的附近建起了工厂，工业废水污染了小河，工业废气又污染了空气。贪图钱财的老板有砍伐了树木，致使鸟儿们无家可归。大烟囱冒出的黑烟让鸟儿们迷失了方向，调皮的小孩子们又用弹弓射鸟儿，用笼子捕鸟儿……我们现在听到的不是鸟儿清脆的歌声，而是被捕的鸟儿的哀鸣；看到的不是鸟儿展翅的雄姿，而是迷失了方向的鸟儿的盘旋；不是鸟儿捕害虫，而是鸟儿被捕，害虫乱飞……这一幕幕景象，一声声惨叫，难道你们就忍心看到、听到吗？你们急功近利、自私自利、贪图钱财，会使这些可爱的小天使在这地球上消失啊！ 人类啊，难道你真的忍心看着鸟儿向我们无声地告别吗？快从睡梦中醒来吧，愚蠢的人类！ 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇2教学目标 1.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。 2.通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。 3.激发学生对生态平衡知识的兴趣，提高学生的环保意识。 教具准备： 课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中快乐的飞翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。 课件2：《鸟的天堂》一文的多媒体课件。 教学过程 一、激发情趣，导入新课 1.同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告） 2.看了课题，你们想知道什么？ （鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？） ［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］ 二、初读课文，解决字词 自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。 （组内交流，教师做适当点拨） 三、再读课文，理清段落 课文是按照什么顺序记叙的？ 1.个人读文，划分段落。 2.组内交流，指名汇报。 ［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］ 四、品读感悟、探究主题 1.学习文中第二部分：（6～11自然段） 师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。 （学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。） 师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！ 生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。 生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为： 快做妈妈时————————孵小鸡（平静而耐心等待）————————孵不出小鸡 （兴奋、激动）（忧郁、失落） 生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士”给我们解决了迷团。 师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识） 师：“小博士”你是怎么知道的？ 生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。 师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。 生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！ 生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。 师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声） 生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。 师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！ （播放媒体画面一） 师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。 师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！ 2.学习第二、三、四份报告内容： （课件出示动画二、三、四幅画面内容） “燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？ （各小组代表汇报） 生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。 生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。 生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。 师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？ （引导学生用低沉、舒缓的语气来读。） （学生练读，指名读文并评价。） 3.师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？ （齐读最后一段） ［点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。］ 五、畅谈收获，拓展延伸 1.师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流） 2.师：请同学来欣赏媒体配乐课文：《鸟的天堂》。 师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇3一、 教学目标 1.知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字，学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。 2.引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。 3.本课要求会认的字有：侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。 二、重点难点 1.理解课文中含义深刻的语句。 2.懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。 三、课前准备 新字、生词的投影片，三种鸟类的图片资料的课件。 四、三勤四环节教学法 五、教学过程 定向·诱导 1.出示课件，导入新课。 （播放课件）同学们，你们看到了什么？（看，一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔；一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛！） 同学们，你们看到了吗？(自由飞翔的小鸟，忽然一阵惊恐，掉下了伤心的泪水；一只只海鸥站在沙滩上，再也飞不起来……) 2.你们看到这样的画面，有什么疑问？ 3.今天我们一起学习一篇课文，解答同学们心中的疑惑。 4.板书课文题目：鸟儿的侦察报告。 5.出示学习目标： （1）认识本课生字，读懂课文内容，懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害 （2）仿照课文拟人的手法，想象鸟儿还可能发挥过什么信息，试写一份侦察报告。 自学·探究 1. 检查预习生字情况。 2.用自己喜欢的方式读课文，感知课文大意，用自己的话概述课文主要内容。 3.出示自学提示： （1）默读课文，边读边想：信息鸟向我发回了几份侦察报告？内容是什么？你看到后，有什么感受？ （2）小组合作完成问题，本课发言人负责记录。 （3）小组分角色朗读课文。 4.自己读书思考。 5.小组内探讨交流。 6.交流展示自学探究成果。 讨论· 解疑 1.通过学习，你还有什么不明白的地方？ 2.根据老师提出的问题，小组讨论解疑。 反馈·总结 1.默读课文，说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么，联系生活实际，跟同学交流自己的想法。 2、想象鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，请你也试着写一份侦察报告。 板书设计 报告之一：燕子哭泣 16鸟儿的侦察报告 报告之二：海鸥再也站不起来了 报告之三：“信息鸟”迷失了方向 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇4教材分析 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。 2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点 1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 3.仿照课文再写一份侦察报告。 教具准备 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程 一、旧知导课，激发学生的已有情感 师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。 师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题） 二、初读课文，感知内容 1.自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？ 2.交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。 3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？ 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔） 齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。） 过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？ 三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告。 （1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。） （3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？ （4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心） （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。 过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。 2.自学第二、三份侦察报告 3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。） 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像） （教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。 引读：仰望天空，我希望——（学生齐读） （板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。 作业设计： 请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。 教学反思： 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 一、旧知导课，激发学生的已有情感： 上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。 二、以读促情，读中感悟。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，探究学习。 《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 四、课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。 （1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。 （2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。 第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话） 同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。 过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？ 第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了） 引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。） 小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向） 3.指读第四自然段 （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。 （2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。） （3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？ 过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。 4.学习课文的最后两个自然段 过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读） （1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？ 句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________ 。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。） 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜） （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境） 师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇5教学重点 了解鸟儿的侦察报告分别是什么 教学难点 同上 教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学目标 知识目标 1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。 能力目标 2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。开展想象，学习续编故事。 情感目标 3、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。 教具准备：课件、了解当地的环境污染的情况。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？ 2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言） 3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题） 【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文，质疑感知 1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。 2、检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内交流识字方法 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等） （4）整体感知：课文讲了一件什么事？ （5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成） 3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标 【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】 三、合作交流，品读感悟 1、让学生带着问题，再次读文。 2、组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。 （2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。） （3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？ 3、回顾全文，体味感悟 （1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。） （2）假如你是这只小鸟，飞到这们这座城市的上空，你会侦察到哪些情况，写出什么样的侦察报告？ 【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】 四、大胆想象，迁移拓展 4、结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。 【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。】 板书设计 燕子在哭泣 16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来 “我”的鸟儿迷失方向 自我评价： 《鸟儿的侦察报告》是三年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，体会小鸟通过自己出去侦察发现了人类的好朋友——鸟儿们受到了人类任意破坏环境的影响，已经快没法生活下去了，到最后连这只本领高强的小鸟也成为环境污染的牺牲品，表现人类对环境破坏的严重程度。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。 1、注重情景创设，激发学生学习兴趣 根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。 2、注重学生自主学习能力的培养 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。 3、注重学生想象力、创新精神的培养 为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是这只小鸟，飞到我们这座城市，你会写出什么样的侦察报告？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇6一、教学目标： 1. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文； 2. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育； 3. 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。 本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。 三、教学设计： （一）导入新课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用） 3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？ （二）初读课文： 1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱） （三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ （3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ （4）再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： （1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示： [课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 （2）交流学习第二份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。 师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？ （3）交流学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。 （4）交流学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？ （5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？ 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？ 4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？ （四）总结： 让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇7教学目标 1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。 2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。 3、指导学生有感情朗读课文。 教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。 教学准备课件 教学过程 一、谈话导入 1、交流当地环境污染的情况。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。 2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？ 3、检查学习情况 《1》、出示生词卡片反复认读。 《2》、汇报鸟儿发回的侦察报告。 板书：燕子在哭泣 海鸥飞不起来了 鸟儿迷失了方向 《3》、请三名同学分别读三份侦察报告。 三、深入感悟课文 1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过） 2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。 3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？ （保护环境、保护鸟类） 4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。 5、作者的心情怎样？（感到不安极了） 6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。 7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。 8、鸟儿的心情如何？齐读课文。 9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。 四、拓展 1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境） 2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。 五、作业 请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇8教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。 2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。 3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。 2.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 3.仿照课文再写一份侦察报告。 教具准备：课件 教与学活动过程： 一、激发情趣，导入新课。 1.同学们，你们喜欢小鸟吗？今天，老师把鸟带到教室来了，（出示小鸟图），这是一只非常厉害的小鸟，它可是小小侦察家呢，能向我们发回各种信息，你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗？（板书课题：16、鸟儿的侦察报告） 2.读题后质疑：“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么？” 3、过渡：老师相信，只要你们有心，用心地跟随这只鸟儿去侦察，一定会有收获的。 二、初读课文，感知内容。 过渡：下面请同学们先自学课文，完成表格。 1、提出自读要求，出示表格。 (1)快速自读课文，读准字音，读通顺句子. (2) 找一找鸟儿发回了哪几次侦察报告？ （3）四份侦察报告共同的主题是什么？ 2、检查自学情况。 三、深入理解课文。 1、现在请同学们自己读一读第一份侦察报告，。并说说自己读懂了什么： （1）燕子妈妈为什么哭泣？ （2）它的孩子为什么会死？从中你体会出燕子妈妈怎样的心情？（伤心）从哪些词语中知道的？ （3）指名回答。 2、指导朗读：是啊，妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。 （1）指名读。（2）分男女生读。（评价） 过渡：同学们读得真不错！现在你们把跟着鸟儿侦察获得的第一份收获告诉这里的朋友，好吗？ 3.出示我会填： 因为——————，所以燕子妈妈-------------，从中我体会到了燕子妈妈 ---------的心情。（指名回答） 小结：看来，同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察，发回了准确的信息。 4、检查自学情况。出示： 在第（ ）个报告中，我知道了----------------。因为---------，所 -----------------。（指名回答） 5、小结过渡：同学们，吃鱼儿的海鸥，还有我的朋友，他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”此时的心情怎样？（指名回答） 6、指导朗读: 现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。 （1）指名读、（2）推荐同学读。 7、小结、评价：同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告，真了不起！看来，同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。 四、扩展思维，渗透环保教育。 （1）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？ （2）指名回答，师相机板书板书：环境污染 过渡：同学们，你们的身边有哪些破坏环境的行为呢？ （3）请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。 过渡：老师这里有一些环境被污染的图片，大家看一看。 （4）出示环境被污染的图片。 师小结：在我们生活中，由于一些人的私心造成环境的污染，使每年很多的野生鸟非正常死亡，这真是让我们感到非常难过，愤慨。 五、总结课文，深化中心。 过渡：面对受到伤害的鸟儿，作者是怎么想的？ 学习最后一段。 （1）我们怎样才能更好地保护鸟儿呢？你有什么办法或建议？ （2）小结：同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察，你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育，这让老师感到很欣慰。 师：同学们让我们行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。（板书：保护鸟类） 六、作业： 动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，并试着也写一份侦察报告。 野鸡孵不出小鸡 燕子哭泣 板书设计：鸟儿的侦察报告海鸥飞不起 环境污染 鸟迷失方向 共同保护环境 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇9教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。 2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点 1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 3.仿照课文再写一份侦察报告。 教具准备 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程 一、旧知导课，激发学生的已有情感 师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗? 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天--(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。 师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题) 二、初读课文，感知内容 1.自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告? 2.交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。 3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适? 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔) 齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。) 过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢? 三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告。 (1)自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡? (2)如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。) (3)联系学生生活实际指导朗读：妈妈的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗? (4)看了这份侦察报告，“我真替”--(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么?(板书：担心) (5)看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。 过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。 2.自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情;劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归;等等。) 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看--(放录像) (教师解说)百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。 引读：仰望天空，我希望--(学生齐读) (板书)：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。 作业设计： 请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。 教学反思： 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 一、旧知导课，激发学生的已有情感： 上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。 二、以读促情，读中感悟。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，探究学习。 《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 四、课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。 (1)默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。 (2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。 第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话) 同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。 过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告? 第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到--不安极了。(引读)(板书：不安极了) 引导学生体会作者为什么不安极了?(现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。) 小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份--(加急电报)，一看，原来是我的鸟儿朋友--(迷失了方向) 3.指读第四自然段 (1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。 (2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。) (3)看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗? 过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是--(引读)我没有找到它，他再也没有飞回来。 4.学习课文的最后两个自然段 过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。--(引读) (1)失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样? 句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。) 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书：十分痛惜) (2)那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境) 师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话: ——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……） ——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……） 师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答） “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书） 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、交流课文主要内容。（小组派代表发言） 三、合作探究（结合学习卡片） （一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ （小组交流，教师巡视指导。） （二）展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨: （1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。 ——心情怎么样？从那些词句看出来的？ （“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨） （2）（联系生活）我们知道妈妈的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊！你能带着这样的感情读一读吗？ （3）再有感情地读课文。 （4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读） 过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。 （2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重） ——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤） （3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读） 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？ 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。 （2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——） 齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？ 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。 （2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？ （3）结果怎样？（齐读后两段） 5、总结主题: 过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。 点拨：“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？ ——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流） 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：—— 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示） 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段） 3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。 如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、 师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎杀鸟儿…… 2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示） 总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香. 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇11曾经读到这样一首小诗： 不愿看到满目的山野荒芜 如果有一天没有了绿色丛林的屏障 沙漠将变为人类最后的栖居 不愿听到虫鸟的痛苦悲鸣 如果有一天没有了生命纯净的天籁 留下的只有我们孤独的影子…… 听这首小诗，相信我们每一个人都能深深感受到环境遭到破坏后人类凄惨的生存状况。这样的状况，是我们所不愿面对的。由此，当今世界，保护环境保护家园的意识正在逐步深入人心。今天我要给大家讲述的《鸟儿的侦察报告》，就是这样一篇和环保有关的课文。 一、教材简析 该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。 二、学情介绍 我校是一所城镇学校，经历了六年的课程改革，教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。通过对上一篇课文《只有一个地球》的学习，学生对单元主题“家园的呼唤”已经有一定的理解和认识。 三、教学目标 基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标： 1.能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生阅读和概括能力。 2.能通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。 3.能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。 重点：通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。 难点：能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。 四、教学法设计 教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，根据大纲要求，结合课文特点，我设定了以下教学法： 1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。 2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。 3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 4、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。 五、教学过程设计 (一)、创设情境，悬念激趣 特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” 新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题：鸟儿的侦察报告 (二)、初读课文，理清层次 崔峦老师说：“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次……”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书，学生对文章的层次能够一目了然了。 (三)、品读感悟、探究主题 鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出:四人小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。 在学生充分开展读书活动的基础上，教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样？ 按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？ 教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。 接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。学生交流，教师（出示课件）引读：“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡，作者感叹——”（唉，看了这份报告，我真替生活在森林里的那些鸟儿担心。）“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣，作者惊讶 ----“(啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！)“看到海鸥不能飞翔了，作者——”采用教师引读的方式体会作者的情感，激起学生与作者情感共鸣。 作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？（出示课件）指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。 最后是作者表白自己的希望，再次采用引读的方式读课文：“看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——”（有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱）。然后，抓住“洁净的天空”一词，让学生描绘“洁净的天空”是什么样的？根据学生的描述，教师在黑板上描画出“洁净的天空”，为鸟儿勾勒美好家园。再让学生小组交流：我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。 （四）拓展延伸，情感升华 受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。我也向学生展示（出示课件），并简单介绍了它们的处境。再让学生仿照侦察报告的方式说一说，再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时，也为下一课时写侦察报告做好铺垫。 结语：现在人类已经意识到了环保的重要，就拿保护鸟类的事来说：开展植树造林，为鸟儿搭建小木屋，开辟鸟语林以及北京奥运会体育场馆——鸟巢的创意，都表明了人类爱鸟护鸟的行动已经展开。我们相信,鸟儿会回到自己美丽的家园。我们会听到它们动听婉转的歌声，看到它们展翅飞翔的雄姿。（播放课件）在音乐和鸟儿的鸣叫声中，学生感受到鸟儿又回归到了美丽的大自然。 六、板书设计 请鸟侦察 鸟儿的侦察报告 发回报告 保护鸟儿、保护大自然 我的希望 我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。 感言：我们不希望沙漠成为人类最后的栖居地，不希望最后一滴水是我们的眼泪，更不希望最后只留下我们孤独的影子---- 在一切厄运还没来临之前 不要将绝望带给后代无辜的子孙 一切历经着久远的沧桑与沉重 用迫切的呼唤拯救已经昭示的问题 环保，源于命运休戚相关的存在 人类的生命以自然为依托 矗立在新世纪的舞台 人类应该以自己的双手与智慧来共建我们的家园 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇12《鸟儿的侦察报告》教学反思 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 上课开始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。 新《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高了学生的语文水平。 《鸟儿的侦察报告》教学反思 《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。 在教学时引导学生在熟读课文的基础上，学习第一份侦察报告，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 当然我也感到我的教学中对于朗读的指导还欠缺，课堂上孩子读的还不够，应该让学生说出一种野鸡妈妈的心情就练习朗读，让孩子反复体会，这样的效果会更好，这一点我在今后的教学中会不断改进，尽量让我的课堂更加完美！ 《鸟儿的侦察报告》课后反思 课文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。 我引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 一、 以读促情，读中感悟。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，真正体现了从扶到放。 二、自主释疑，探究学习。 《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 三、课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。 总之，这节课堂教学时间短，教学效率高。 《鸟儿的侦察报告》教后反思 前几天我在学年内做了一堂研讨课，同事问我，都快期末了，你怎么还要做课呀。其实原因很简单，一年前这堂课让我充满了遗憾，一年后，我又有机会讲这堂课，我不能错过这个机会呀。而且，现在的五年级是北师大版在南岗区的最后一个实验学年，以后用的人教版教材也许没有这篇课文了。所以，我精心地准备了这节课，为了一年的积累，也为了在失败过的地方爬起来。 本课的教学我以作者的情感为线索，通过对四则侦察报告的学习，使学生的感情随着文本层层递进，并引导着学生通过朗读来表达自己的感情。下面我主要说一说几个值得记录的收获。 收获一：层层深入的情感主线 “披文以入情，情动而辞发”，把握住这篇文章的情感线索，对于学生理解文本，表达观点都是很重要的。本文的四则侦察报告不是并列安排的，从内容和表达方式来看，作者是按照层层递进的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依着文本逐渐深入。在教学时，我将学生的感情与作者的感情统一起来，和作者一起读着四则侦察报告，一起感受着“担心”“吃惊”“不安”“焦急”……等心情。再将学生体悟到的感受通过多种形式的读表现出来，学生的学的效果也就很好地体现出来了。 收获二：巧妙概括文章主要内容 我还记得在我的“小雨的妙招锦囊”中记录了一些概括文章主要内容的妙招。学以致用，在教学这篇课文时，我将“锦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用关联词语”这两种方法结合起来用，效果不错。我让学生说一说四则侦察报告都写了些什么内容？学生一一列举出每一则侦察报告的内容，我又引导着学生在倒数第二段中找一找，有没能一句话能够概括这四则侦察报告的内容。学生找到了“吃草籽的鸟儿、吃害虫的鸟儿、吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。”肯定了学生的发言后，我追问造成此种现象的原因，学生说了好多。我又引导着学生用一句话来概括就是“人们破坏环境和生态平衡的行为”，最后，我要求试着用一组关联词语将二者连起来说一说，学生说得很好。 收获三：“焦急”与“无奈” 本文中作者的情感是逐层递进的，特别是在第四则侦察报告后作者的心情由焦急到无奈。使学生理解作者的焦急不难，但使他们体会到作者的那份深深的无奈却是不易呀。还记得，我在听王崧舟老师的《一夜的工作》一课时，被王老师所创设的情境所感染，同时被感染的还有课堂中的学生。王老师称这种方法为“造境”。我何不也营造这样一种情境，让学生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教学中的片断： 师：（一改沉郁的语气，焦急地说）连我的朋友都找不到家，再也飞不回来了。此时，如果你就是作者，你的心情怎样？ 生：焦急、着急……（板书：焦急） 师：（出示：收到这份加急电报，我马上设法营救我的鸟儿。）你从哪个词读出了作者的焦急？ 生：我通过＂马上＂这个词，知道作者不能再等了，一时一刻都不能等，也许他再担搁时间，我的朋友就会死了。 师：好，读出你的焦急。 生：我通过“设法”这个词知道了，他一定绞尽脑汁地想办法呢。 师：他会想什么办法呢？ 生：他可以马上去找它。 师：（悲伤地）你知道他在哪儿吗？ 生：我可以呼吁人们和我一起找。（注意学生此处已将“他”改为“我”） 师：还来得及吗？ 生：我要通过有关部门的卫星定位仪来找它。 师：别人会理解你和鸟儿之间这份朋友的感情吗？谁会帮助你来找一只小小的鸟儿呢？ 生：……（无人发言） 师：为什么不说话了，孩子们？为什么？ 生：（声音低沉地）老师，我觉得，我找不到它了。 师：是呀，我再也找不到它了。从你们的表情和语气中，我感受到了你们的无奈，甚至是绝望。（板书） 师：再一起读一读这段话。（复沓读倒数第二段）。 收获四：当美好渐渐远离 课堂中最为安静的时刻也是孩子们心中最为不安静的时刻。当美丽鸟儿的图片逐一逝去，留下的只有灰惨惨的空白，而此时我的话外音“还记得和它们一起度过的美好日子，悦耳的歌声仿佛就在耳畔。而此时，它们灵动的身影却一一从我的眼前消失，留下的也只有美好的回忆。”我分明看到到孩子们眼中的泪一滴滴地滑落，也感受到孩子们想要挽留却无济于事的悲伤。再读文时，再不用老师的引导了。 收获五：最后的美好期许 最后的环节，我没有让学生停留在悲伤之中，我引导着学生去反思人类的行为，当然也包括自己的行为。虽然只有短短的几秒的沉默，但这已经足够了。我要给孩子们一些希望，于是，那幅“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的图画伴着动听的音乐出现在孩子们面前，有了太多的惋惜，孩子们对这来之不易的“美好”更加渴望了，再来说一说以后怎样做时，孩子们的信心也就更足了。再读文中的“我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”这种感受，我把它叫做“含着泪的微笑。” 此处的灵感来自于动画片《雪孩子》。我们在为“雪孩子”远离而悲伤同时，不也被它那颗美好、善良的心感动了吗？和着插曲中的曲调，听着“雪孩子，离开了我们。”不禁泪湿眼眶，而最后淘淘问妈妈：“妈妈，雪孩子还会回来吗？”妈妈说：“会的，你看，它不是和我们在一起吗？”听到这里，微笑便不禁又浮现了出来。这泪光中的微笑，不是最美的表情吗？ 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇13一、教学目标： 1. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文； 2. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育； 3. 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。 本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。 三、教学设计： （一）导入新课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用） 3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？ （二）初读课文： 1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱） （三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ （3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ （4）再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： （1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示： [课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 （2）交流学习第二份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。 师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？ （3）交流学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。 （4）交流学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？ （5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？ 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？ 4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？ （四）总结： 让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。 《鸟儿的侦察报告》读后感 篇14教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话： ——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……） ——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……） 师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答） “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书） 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、交流课文主要内容。（小组派代表发言） 三、合作探究（结合学习卡片） (一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ （小组交流，教师巡视指导。） （二）展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨： （1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。 ——心情怎么样？从那些词句看出来的？ （“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨） （2）（联系生活）我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊！你能带着这样的感情读一读吗？ （3）再有感情地读课文。 （4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读） 过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。 （2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重） ——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤） （3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读） 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？ 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。 （2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——） 齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？ 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。 （2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？ （3）结果怎样？（齐读后两段） 5、总结主题： 过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。 点拨:“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？ ——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流） 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：—— 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示） 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段） 3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。 如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、 师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎杀鸟儿…… 2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示） 总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香 |
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