| 标题 | 《5》教学设计 |
| 范文 | 《5》教学设计（通用16篇） 《5》教学设计 篇1课题： 《都市精灵》 课型： 新授课 课时： 一课时教具：多媒体 教学目标： 1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。 2、关注生存环境，保护人类的朋友。 教学过程： 一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。 二、展示目标： 三、整体感知：速读课文，完成以下问题： 1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题。 3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？作者对此流露出怎样的感情？ ⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？ 四、深入探究： （一）、表达方式综合运用，揭示__深刻的主题。在作者描绘的'人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？ （二）、关注生存环境，保护人类的朋友。 作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？ 五、梳理总结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。 《5》教学设计 篇2【教学目的】 1、 让学生建立团结合作的精神。 2、 训练学生朗读能力。 3、 查阅资料，在这过程中，积累知识，直观地了解作品的中心思想、写作特点、语言特点等等。 4、 让学生去找自己喜欢的作文，不仅发挥了他们的主观能动性，而且便于他们接受。而不是老师或教材强加于人，教学效果会更好，最终达到提高写作水平的目的。 【教学重点】 1、 抓住同学所选文章优点进行教学。 2、 抓住文章立意、结构、语言、表达等特点。 3、 训练学生分析能力和总结归纳能力。 4、 从学生所选文章中寻找德育教育点对其不失时机地进行的德育教育。 5、 仿写一篇好文章。 【教学课时】 一课时 【教学步骤 】 一、课前准备 （一） 根据班级人数分成几个小组，每一组选定一个负责人，把分的几个小组分序（第一组，第二组等）。 （二） 给一周时间让学生课下查阅有关资料，选定一篇好的作文。 （三） 每组指派一名同学把本组找的作文录入磁带备用。 二、教学过程 l 教师放同学录的磁带，让全班同学有个初步的印象。教师再播放磁带，让同学评价朗读者的朗读效果。 l 让录磁带的一组，指派一名同学分析找这篇文章的目的、文章的优点、对以后的写作带来的好处。 l 全班一起讨论文章得优、缺点。教师不参与意见，让学生发挥能动性，通过自身内心的感受说出自己的看法。 l 学生评论结束，教师作适当的总结性发言。对学生讲评的遗漏点补充完整，指导学生写类似的文章。 【教学过程 示意图】 第一层次： 小组同学评论 寻找资料 分析评论 教师总结 （初步感知） 第二层次： （补充完善） 全班发表评论 （理性升华） 【家庭作业 】 模仿例文（构思、结构、语言等）写一篇作文 《5》教学设计 篇3教学目标： 1.学习3、4自然段），完成作业本作业。 2.了解兵马俑的阵容、神态。 3.归纳课文主要内容。 4.用也许、似乎造句。 5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。 教学重点： 1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。 2、用似乎、也许造句 教学难点： 1、用似乎、也许造句 教学过程： 一、导入揭题，激情入境： 1.导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。 2.读课题，想读出什么感觉？ 3.用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题 二、初读课文，找出重点： 1.想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。 2.快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？ 3.概括一下，写了什么？（板书：军阵神态） 三、了解军阵，读出气势： 1.考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务 2.指名小组读，为什么？（了解总分总结构） 3.分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。 4.根据军阵图分别指出这三类军士，并补充 5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？ 6.是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。 7.补充内，快速阅读： 1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？ 2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？ 8.总结，好一个威武雄壮的'兵马俑。 四、揣摩神态，训练句式： 1.导游指引下，读第四自然段。 2.这些兵俑共有的特点是？ 神态各异，栩栩如生是什么意思？ 3.古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？ 4.介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。 1）老战士： A.老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合） B.面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读 2）小战士 A.喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气 B.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读 3）战马： A.战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点） B.没读过的都站起来读一读 5.这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？ 6.出示似乎可能也许，表示什么？ 7.用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。 8.观察，并写句型 9.交流，汇报。 10.由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。 五、总结内容，再度激情： 1.最后，介绍一个秦陵的略图。 2.我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！ 《5》教学设计 篇4教 学 设 计 教学目标：1 经历把“同样多”、“多”、“少”等语言抽象为数学符号的过程。 2 了解>、=、<、等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。 3 在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 教学准备：教学挂图、兔子、猴子、桃子、萝卜的卡片、点子图、大于号、小于号、等号 教学过程：一、激趣导入 师：同学们，今天小熊猫一家要请客，你们知道他们都邀请谁了吗？ 生：（不知道） 师：那我们就到小熊猫家里看一看吧！（出示挂图）小熊猫家里来了好多客人，他们会干些什么？会说些什么呢？老师要考考同学们了，同学们分小组来编编故事，看看哪个小组编得最好。（生编故事，师巡视指导） 师：哪一组的故事编好了？谁来讲一讲？（生讲故事） 二、认识等号、大于号、小于号 师：讲得好不好呀？鼓励鼓励。（根据学生讲故事的情况，如果讲到小兔子吃萝卜、猴子吃桃子就直接提问，没讲到就引导学生找到以后提问） 有几只小兔子来小熊猫家做客呀？ 生：4只 师：小熊猫给他们准备了什么好吃的？ 生：萝卜 师：几个萝卜？够吃吗？ 生：4个 够吃 师：（贴图片一一对应，引导学生说出兔子和萝卜同样多）兔子是4只，萝卜有四个，兔子和萝卜同样多。如果老师想数字和符号来表示刚才这句话你觉得应该怎么表示呢？数字应该用几呀？（指图提示） 生：4和4 师：为什么呀？ 生：因为兔子和萝卜都是4 （师板书4 4） 师：符号呢？谁来说一说？ 生：等于号 师：（如果学生能够说出，师就再重复强调，如果学生不能说出，师直接告诉学生。）同学们真棒！这就是今天我们要学的一个符号，等号。（认识并学写） 师：看一看，小熊猫还请谁了？ 生：小猴子 师：小熊猫给小猴子准备了什么好吃的？ 生：桃子 师：够吃吗？ 生：够吃 师：你是怎么知道的？ 生：有3只猴子，有4个桃子（按学生说的贴出相应图片） 师：桃子比猴子怎么样？ 生：桃子比猴子多 师：老师想把这句话也用符号和数字表示该怎么表示呢？数字是几和几？ 生：4和3（师板书4 3） 师：4比3大，我们要学的第二个符号就叫“大于号”（生重复并在桌面上写一写）桃子就比猴子多，反过来猴子比桃子怎么样？ 生：猴子比桃子少 师：你能用数字和符号表示吗？（提示4比3大 用大于号，3比4小用什么呀？） 生：小于号（比较大于号和小于号的区别） 师：你怎样记住这两个符号呢？（声讨论回答） 三、巩固练习 1、在书上写一写两个符号。 2、出示点子卡片学生试填。 3、做练习题第三题 《5》教学设计 篇5学生的知识和智力发展水平，学生动机，年龄等心理特征，学生的认知方式和学习习惯，这些因素都反映出学生个性心理特征。所以，在选择教学方法时，要考虑学生这些心理因素，教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异。同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。 一般在教学设计中，都要写上学情分析，这是选择教学方法的依据之一，也是确定学习目标的依据之一。“学情”分析是教与学目标设定的.基础，没有“学情”分析的教学目标往往比较空泛，没有针对性。因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同知识、不同技能和不同学习活动中的最新进展，而从知识、技能等方面来阐述最新发展就是教与学目标。“学情”分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点。 在我的教学过程中我是从如下几个方面去分析了解学生的： 1.学生年龄特征分析 小学生，已经具备一定的抽象思维能力，他们勇于思索，乐于表达自己的意见，对自己感兴趣的问题特别关注，喜欢进行合作学习。他们上课的注意力比较集中，注意力比较持久，适合进行软持久的技能训练。 2.学生已有的知识经验分析 本节课的知识学生的认知需要那些只是储备，他们徐洗过了没有货他们了解吗。 3.学生学习能力分析 本班级学生认知水平如何？有没有较强的求知欲。那些学生底子好，那些学生对这部分的学习有困难。所以，教学中教师要关心帮助学习有困难的学生，因材施教，设计任务。 4.学生的学习习惯 本班学生是否思维比较活跃，反应灵敏，思考有没有深度？ “学情” 分析是教学设计的一个部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。“学情”分析是教与学目标设定的基础，是教学方法选择和教学活动设计的基础，没有“学情”分析的教学方法会变成教师个人的表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 《5》教学设计 篇6设计思路： 本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。 在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。 正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。 学生是学习的.主体，站在他们的立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。 教学内容： 相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题 教学目标： 1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。 2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。 3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。 教学重、难点： 运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。 教学准备： 老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片 学生准备：玩具车、实物卡片 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础） 2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问： 我俩现在已经怎样——（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇） 请思考后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”） 二、建立模型： 1、建立相遇问题等量关系 （1）如果刚才我走了5秒，每秒行0、6米，后排的同学每秒行0、8米，出发时我们相距多少米？（感兴趣的问题更利于学生思考，他们会积极主动去解决问题 根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得具体一点？ （2）通过引导得出： 老师速度明间+学生速度=距离 （老师速度+学生速度）时间=距离 速度和时间=距离 （3）同桌交流：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言） （4）你能解决这个问题吗 2、类题强化 请两名学生表演（其他学生用玩具车演示） 小明和小东从相距560米的两地出发，相对而行，经过6分钟相遇，如果小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米? (1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问： 你能建立几种。建立后引导学生间交流（学生观察表演，自已动手操作，能更深刻掌握知识） (2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发现：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟米） (3)你能解决这个问题吗？ 3、建立模型 让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。 甲行速度时间+乙行速度时间=距离 （甲行速度+乙行速度）明间=距离 速度和时间=距离 4、描述模型 同桌相互描述理解这几个等量关系 《5》教学设计 篇7教学内容 北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。 教材分析 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。 学生分析： 在教学设计前我设计了三个前测问题： 1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法, （1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个) （2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个) （3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个) 2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。） 3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.） 通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。 我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。 教学目标 1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。 教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。 教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数） （学生观察数） 师：数过之后你有什么感受呢？ 学生可能回答： 生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数） 生：小猪班一个个数是12只小猪。 生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐. 生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数 师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。 【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同 二，充分经历、探究新知 活动一：数熊猫 师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？ 学生看书，边看边数。 生汇报 生：15只，我是一个一个数的。 师：还有不同的方法吗？ 生：我是5个5个数的。 师：你能数给大家看看吗？ 生：我是一横行一横行看的。生边说边数 师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。 师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15 师：那你能列个算式吗？ 生：5+5+5=15 师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。 生：我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15 生：3＋3＋3＋3＋3=15 师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数 师：那你能列个算式吗？ 生：3＋3＋3＋3＋3=15 师：还有不同的算法吗？ 预设：学生也有可能出现下面的数法， 生：我是横着2行2行数的，用10+5=15 生：我是竖着两行两行数的6＋6＋3＝15 师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较 5+5+5=15 3＋3＋3＋3＋3=15 6＋6＋3＝15 。。。。。。 师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法） 生：都是加法但是加数不一样， 生：有的是加数都相同，有的是不同的。 师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。 通过讨论孩子能发现第一种和第二种。 师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。 师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？ 生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。 生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法） 【设计意图】（重点让学生体会从不同的角度进行数） 活动二：数圆片 师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？ 同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？ 同桌合作把答案写在本子上。 学生汇报 生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以 列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以 列式为4+4+4+4+4+4=24（个） 学生边汇报师边板书 师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同） 【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。 活动三：数格子 1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢？想好后在书上列式。 师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？ 生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（个） 生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。 板书 【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。 三、联系拓展，领悟新知 1、活动四：数苹果 师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。），把你看到的和同学们交流一下吗？： 生：有5盘苹果，每盘里有3个。 师：谁能提个数学问题？ 生：5盘一共有多少个苹果？ 师：该怎样列式呢，写在练习本上， 生列式：3+3+3+3+3=15（个） 板书3+3+3+3+3=15（个） 师：如果现在有同样的6盘怎样算呢？10盘呢？请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算 指名学生说算式。 板书算式 3+3+3+3+3+3=18（个） 师：如果有这样的10盘呢？ 生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 师：如果有这样的15盘呢？ 生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式 生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑 师：为什么不写呀？ 生：这也太多了。 师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的？（第三页 生：用乘法就方便了！ 3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深入学习乘法。 【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。 板书设计：（略） 设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。 《5》教学设计 篇8一、复习导入 师：同学们，有一些热情的小词语已经等不及要见你们了，想不想认识他们？ 1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。） 2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。 师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？ 生说 3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。 师：齐读课题，你发现了什么？ 师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？ 生：画家是大人，牧童是小孩 师：是呀，他们年龄不同。 生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。 师：他们身份不同。 生：、 师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文） 2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？ [示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？ 生：戴嵩真不愧是著名的画家。 师：能你的这种感受送进去，读！ 生：戴嵩画得好快呀！ 师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说） 生：戴嵩真厉害啊！ 师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的`感受送进去，一起读！（齐读） 3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画] [示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”] 师：这位商人，你来夸一夸 生：…… 师：不错。这位大商人，你请！ 生：……（生边读边竖起了大拇指） 师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！ [示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”] 生：…… 师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？ 生：、 师：你对这画你有什么要说的吗？ 生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！ 师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！ 生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！ 师：果然与众不同！这位你来！ 生：画得太好了，简直栩栩如生啊！ 师：你有何高见？ 生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！ 师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。 《5》教学设计 篇9教材分析 《端午的鸭蛋》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗单元，本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。 民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的平淡而有味的语言，向我们展示了他的家乡江苏高邮地区的端午风俗，并且通过家乡特产――高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。 中国是文明古国，有着五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遗产。同时，民俗又与我们的日常生活密切相连，学生较为熟悉，也易于了解。但现实中的中学生有很多人并不了解这些风俗的来龙去脉，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇课文，就是唤起学生对生活、对家乡、对自己民族的重新审视，并由此培养学生热爱生活，热爱中华民族的思想情操。 学情分析 初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于作者汪曾祺，也许知道他，但对他的语言特点不是特别了解；对于传统的民俗知道得不多，即使有，也不够透彻深入，；对于自己的家乡，甚至自己的民族，表现出一种漠然；对于自己的生活总是觉得寡然无味……总之，当代的中学生十分有必要进行民俗教育。 另一方面，初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对了解到的事物有了自己的见解。因此，只要教师有针对性地创设教育情境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的。 设计理念 1、让远教资源走进课堂，充分发挥远教资源的作用。 2、教师和学生要改变以往的教学方式和学习方式，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。 3、充分挖掘教材的人文价值。 教学目的： 1.理解文章中流露出的对故乡的热爱和儿时生活的怀想。 2.理解汪曾祺作品的语言特色 3.通过对传统民俗的了解，培养学生热爱家乡、热爱中华民族的情操 教学准备：远教一模式（电视机、dvd、新课程教学光盘）。 教学流程： 一、激发兴趣、导入新课 请同学们说一说中国的传统节日有哪些？……，下面我们来看一段电影片断，看完后说说它反映的是哪一个传统节日……（为什么）龙舟比赛已经成为了端午的一种风俗活动。那么在散文大家汪曾祺的家乡过端午有哪些风俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？今天就让我们带着这些问题来欣赏汪曾祺笔下的风俗小品文《端午的鸭蛋》（板书课题） （播放光盘上一段电影；意图：从声音视角角度刺激学生激发学生的兴趣） 二、初读课文，整体感悟 （请同学们默读课文并思考下面这个问题：理清文章脉络） 端午的风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋 （播放光盘出示问题；意图：在于整体感知课文，培养学生默读和自主搜索文章关键信息的能力。） 三、精读课文，合作探究 1.在作者的家乡有哪些风俗？我们这里有哪些风俗？对有些风俗我们的同学并不熟悉，我这里有一个电影片断让我们来直观地感受一下。（播放光盘；意图：由于学生对某些风俗只是局限于抽象的语言介绍，通过观看光盘可以直观了解） 2.文章标题为“端午的鸭蛋”；第一段文字中为何要写到端午的种种风俗？介绍这些有必要吗？（播放光盘出示问题；合作探讨） 3.作者在介绍家乡的鸭蛋时介绍了鸭蛋的什么特点？在写这些内容时你觉得融入了作者什么样的感情？（结合具体语句分析） （自豪、热爱：与有荣焉，曾经沧海难为水等）（仅仅是对家乡的特产感到自豪，热爱家乡吗？其实是对自己的故乡出产这特产而自豪，表现了作者对故乡的热爱。）（突破重点） 4.鸭蛋除了能吃、还能玩，文中第三部分提到鸭蛋络子，这是什么东西？有什么讲究吗？（听朗读、学生简述；意图：播放光盘，培养学生听读说能力） 5.为什么作者对如何挑鸭蛋这种小事津津乐道呢？其中流露出作者对生活的一种什么态度？ （关注生活细节，流露出对儿时生活的怀想） 6.体会本文的语言特点？学生自主讨论然后找学生发言 （说说你喜欢那些句子，理由是什么？） →归纳汪曾祺的语言风格。 四.借鉴长处 拓展延伸 请用200字左右的文字简要描述你最喜爱的一种家乡风俗，写出地方特色。（播放光盘出示问题；意图：训练学生的写作能力） 五.师生交流 课堂小结 六.板书设计 端午的鸭蛋 端午的风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋 平淡而有味 用适当的方言表现地方特色 有淡淡的幽默 《5》教学设计 篇10教学目标： 一、 知识与技能 1、学会观察、分析函数图像信息. 2、体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力. 二、过程与方法 1、提高识图能力、分析函数图像信息的能力. 2、体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题的能力. 三、情感态度与价值观 1、体会数学方法的多样性，提高学习兴趣. 2、认识数学在解决问题中的重要作用，从而加深对数学的认识. 教学重点： 观察分析图像信息. 教学难点： 分析概括图像中的信息. 教学方法： 整节课应以“开放、合作、探究”为基本特征，给学生思考的空间和表现的机会，让学生在一个较为轻松的环境中去体验数学学习带来的乐趣，构建充满活力的课堂氛围。 教具准备： 多媒体演示. 教学过程： 1、提出问题，创设情境 我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立.但有些函数问题很难用函数关系式表达出来，然而可以通过图来直观反映。例如用心电图表示心脏生物电流与时间的关系. 即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示则会使函数关系更清晰. 我们这节课就来解决如何画函数图像的问题及如何解读函数图像信息. 2、 导入新课 我们先来看这样一个问题： 正方形的边长x与面积s的函数关系是什么？其中自变量x的取值范围是什么？计算并填写下表： 生：函数关系式为s=x2，因为x代表正方形的边长，所以自变量x＞0，将每个x的值代入函数式即可求出对应的s值. 师：好！如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量x及对应的函数值s当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点. 大家思考一下，表示s与x的对应关系的点有多少个？如果全在坐标中指出的.话是什么样子？可以讨论一下，然后发表你们的看法，建议大家不妨动手画画看. 生：这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能.我们只能描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来. 师：很好！这样我们就得到了一幅表示s与x关系的图。图中每个点都代表s的值与x的值的一种对应关系。如点（1，1）表示x=1时，s=1、 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图像。上图中的曲线即为函数s=x2（x＞0）的图像. 函数图像可以数形结合地研究函数，给我们带来便利. [活动一] 活动内容设计： 下图是自动测温仪记录的图像，它反映阿城的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化。你从图像中得到了哪些信息？ 活动设计意图： 1、 通过图像进一步认识函数意义. 2、 体会图像的直观性、优越性. 3、 提高对图像的分析能力、认识水平. 4、 掌握函数变化规律. 教师活动： 引导学生从两个变量的对应关系上认识函数，体会函数意义；可以指导学生找出一天内最高、最低气温及对应时间，在某些时间段的变化趋势，认识图像的直观性及优缺点，总结变化规律…… 学生活动： 在教师引导下，合作探究，归纳总结. 活动结论： 1、一天中每时刻t都有唯一的气温T与之对应.可以认为，气温T是时间t的函数. 2、这天中凌晨4时气温最低为—3℃，14时气温最高为8℃. 3、从0时至4时气温呈下降状态，即温度随时间的增加而下降。从4时至14时气温呈上升状态，从14时至24时气温又呈下降状态. 4、 这天最高气温与最低气温之差为11℃。 5、我们可以从图像中很直观地看出一天中气温变化情况及任一时刻的气温大约是多少. [活动二] 活动内容设计： 下图反映的过程是小明从家去菜地浇水，又去玉米地锄草，然后回家。 其中x表示时间，y表示小明离他家的距离，小明家、菜地、玉米地在同一条直线上。 观察下面的图像，你能发现哪些结论？ 活动设计意图： 书中例题是以5个问题的形式给出的，这里以开放式出现，这样的设计可以充分调动学生的热情和兴趣，巩固知识的同时彰显了学生的个性，并给学生设置了充分发挥的空间，在兼顾全体学生的同时，分散了难点。 教师活动： 引导学生分析图像、寻找图像信息，特别是图像中两段平行于x轴的线段的意义. 学生活动： 在教师引导下，积极思考、大胆参与、归纳总结. 活动结论： 1、 菜地离小明家1、1千米A，小明走到菜地用了15分钟. 2、 小明给菜地浇水用了10分钟. 3、 菜地离玉米地0。9千米。 小明从菜地到玉米地用了12分钟. 4、 小明给玉米地锄草用了18分钟. 5、玉米地离小明家2千米。 小明从玉米地走回家用了25分钟。 所以平均速度为2÷25=0。08（千米/分钟）. 师：我们通过两个活动已学会了如何观察和分析图像信息，那么在观察图像时应该注意什么问题呢？ 生：弄清横、纵坐标表示的意义，自变量的取值范围，图像中函数随着自变量变化的规律，抓住一些特殊点。 [活动三] 活动内容设计： 出示相关的各类函数图像问题。 活动设计意图： 通过各类图像习题的训练，让学生进一步体会图像的直观性，并熟练地找到图像中重要的信息。 例1：小明今天到学校参加运动会，从家里出发走10分钟到离家500米的地方吃早餐，吃早餐用了20分钟；再用10分钟赶到离家1 000米的学校.下列图像中，能反映这一过程的是（ ） . 例2：李林和弟弟进行百米赛跑，李林比弟弟跑得快，如果两人同时起跑，李林肯定赢.现在李林让弟弟先跑若干米，图中分别表示两人的路程与李林追赶弟弟的时间的关系，由图中信息可知，下列结论中正确的是（ ） . A。李林先到达终点 B。弟弟的速度是8米/秒 C。弟弟先跑了10米 D。弟弟的速度是10米/秒 例3：下图表示一辆汽车的速度随时间变化的情况： ①汽车行驶了多长时间？它的最高时速是多少？ ②汽车在哪些时间段保持匀速行驶？时速分别是多少？ ③出发后8分钟到10分钟之间可能发生了什么情况？ ④用自己的语言大致描述这辆汽车的行驶情况。 例4：小明骑自行车上学，开始以正常速度匀速行驶，途中自行车出了故障，他只好停下来修车.车修好后，因怕耽误上课，故加快速度继续匀速行驶赶往学校.下列行驶路程（米）与时间（分）的函数图像中，符合小明骑车行驶情况的图像大致是（ ）。 例5：龟兔赛跑的故事，领先的兔子看着缓慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉，当它醒来时，发现乌龟快到终点了，于是急忙追赶，但已经来不及了，乌龟先到达了终点……现在用直线和折线分别表示二者所走的路程，t为时间，则下列图像中： ① 哪个表示兔子，哪个表示乌龟？ ② 兔子休息了多长时间？ ③ 从中你能悟出什么人生道理？ ④将龟兔赛跑的故事改编并画出相应的图像。 3。 课时小结 本节通过两个活动，学会了分析图像信息，解答有关问题.这样我们又一次利用了数形结合的思想. 4、 课后作业 P104 练习2、3。 《5》教学设计 篇11教学目标: 1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步熟悉反义词。 2、让学生依按例句说句子，使学生感知感慨句和陈述句的句式特点。 3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积存语言受到思想品德和情感的熏陶感染。 重点难点： 1、引导学生发觉近义词的特点。 2、教给学生说句子的方法，培育学生的思维力量。 教学过程： （一）我的发觉 1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？ 2、师生共读：留意读准字音。 3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。 4、认读生字卡片，检查生字的读音。 5、给生字找朋友：口头组词。 6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。 （二）日积月累 1、会选。 （1）读词语卡片上的词语。 （2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？ （3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。 （4）你能找到其他词语的近义词吗？ 闻名—出名 特殊—特别 美丽—漂亮 2、读读说说。 （1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。 （2）仿照第一句说说其次句。 （3）填空。 （4）读读你写的句子。 3、我会读。 （1）自己朗读：圈出不熟悉的字提出来。 （2）指名朗读、同桌互读、师生接读。 （3）试着背诵。 （三）口语交际 1、读题目要求，明确口语交际的内容。 2、预备好风景名胜的资料。 3、展现资料，选择伙伴。 （1）说自己介绍的风景名胜是哪里，一样的学生结为一个“旅游团”。 （2）完成分组。 4、分组沟通： （1）小组同学商议选择沟通的方式。 ①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的'状况，“游客”提问，“导游”解答。 ②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷安排介绍和答问两方面的内容。 ③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。 （2）各组代表在全班介绍风景名胜。 （3）其他小组自由提问。 （4）评比“最正确导游”和“最受欢送的游客”。 （四）展现台 1、展现课外识字成果。 2、展现自己搜集的与课本学习相关的明信片。 3、展现自己的艺术才能。 （五）板书设计 语文园地三 反义词： 近义词： 进——退 买——卖 闻名——出名 快——慢 正——反 特殊——特别 安全——危急 简单——简洁 美丽——漂亮 《5》教学设计 篇121、看到同学们这么投入，老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的? 把你的画展示给同学们看一看，好吗?(投影小艇) 2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好，老师也想用画画的方式，表达我对小艇的喜欢之情，你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇) 3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文，你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗? 4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点? 5、威尼斯的小艇真是与众不同，作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书：像独木舟、像新月、像水蛇) 6、同样是写小艇，作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书：长、深、窄、翘、灵活) 7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观，你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情? (1)自由练读 (2)指名读(2名) (3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情? (4)那老师不定期试试看行吗? (5)老师读得怎么样? (6)谁再来读一读?、 (7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗? (8)这么多同学想，那我们一起来美美地读一读吧。 (二)学习船夫一段 1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇，除了因为它的造型奇特、灵巧外，还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因 为船夫技术好。出示船夫板画船夫) 2、请同学们自读课文，我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书：操纵自如) (1)联系课文内容，说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习，学好的小组要派代表举手。 (3)出示船夫技术句子、点蓝。 3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒) 4、现在，请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作，一个人读句子，一个人演一演船夫的动作。 5、好，现在，我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频) 6、讲述：小艇的样子真奇特，加上船夫的驾驶技术这么棒，所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书：舒服情趣)因此，威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段，一边展开想象，哪些人会来小艇去干什么?(1分) (三)学习作用一段 1、现在，把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡) 2、(发练习卡)这张练习卡，你可以独立完成，也可以主同学合作完成。 3、巡视，抽样自读，(投影练习卡) 4、还有许多同学填写得很好的，课后大家再互相交换练习卡交流。现在，我们再来看看几张图片。(出示图片) 放大介绍：A、人们可以在小艇上做生意。 B、白天，人们乘着小艇去办事。 C、晚上，人们乘着小艇去娱乐、游玩。 5、由这张练习卡和这些图片，我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书：主要交通工具。) 三、点结、迁移(6分) 这堂课，我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写，为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。 学习作者的写法，写一写家乡的某一处景或者物。 《威尼斯的小艇》教学反思 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为： 1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 二、教学设计说明 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。 教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。 1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。 2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言，再加以想象画面，感情朗读，让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵，积累运用课文语言. 3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢? 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 三、教学成功之处 1、课件展示，激发情感。 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。 用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 2、自读自悟，启迪思维。 在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。 3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。 首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。 4、课外延伸，探究迁移。 完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。 四、几点遗憾： 1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。 2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的.写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动 2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 3.简介威尼斯【出示课件4】 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。 5.简介作者【出示课件5】 马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。 6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。) 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件6】： (1)默读课文，读准字音，读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。 第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。 第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。 (板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。) 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。 五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 我来到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船头和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ( )自如。打开船舱的窗lián( )，看到其他小艇上许多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù( )定的小艇，cù( )拥在一起的小艇在人们的huá( )笑声和告别声中离开了mǎ( )头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。 二、给多音字选择合适的读音。 1.海水哗( )哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗( )笑。 (①huā ②huá) 2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲( )的小路上走着，曲( )调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。 (①qǔ ②qū) 3.一只( )老牛在上坡上只( )管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。 (①zhī ②zhǐ) 4.蒙蒙的细雨夹( )杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹( )衣，冻得瑟瑟发抖。(①jiá ②jiā) 三、对下面句子理解最恰当的一项是( )。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。( ) A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。 B.这句话主要是说威尼斯河道多。 C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。 【答案】 一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C 第二课时 教学目标 1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 1.指名朗读，全班齐读。 2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇。) 3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车) 三、了解小艇的样子和特点。 (一)【出示课件4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么? (1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。 (2)交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。 2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比喻) (1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。) (2)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。(写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。) (3)行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。) 3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。 4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!谁愿意读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的喜爱之情。) 5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? (二)【出示课件5】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。 2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢? (1)学生交流，教师小结：(感觉很舒服，很有趣味。) ①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。) ②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。) ③兴奋(跟来往的船只打招呼。) …… (2)说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。 (例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。) 3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。 4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢? (三)教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。 四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。)(板书：先总后分) 2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好? (操纵自如、挤过、穿过、急转弯) 3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。) 4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。) 5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快;来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。 6.指导朗读。 五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。 《5》教学设计 篇13一、教学目标： 1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。 2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。 3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。 二、教学分析： 1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算 重点：利用化学方程式计算的步骤和格式 难点：化学方程式的正确书写以及相关计算 2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。 三、教学过程： （创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。 （引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的.质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。 （知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。 （引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。 （师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。 （设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。 （展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。 （回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。 《5》教学设计 篇14活动一：集体舞《快乐圆舞曲》 活动目标： 1、在熟悉音乐结构的基础上学习蹉步动作，完整合拍地随音乐舞蹈。 2、利用已接触过的简单动作来提示新学习的舞蹈动作。 3、注意避免在蹉步移动时拉倒舞伴和被舞伴拉倒。 活动准备： 手腕花、磁带、录音机 活动过程： 一、复习准备性律动 1、幼儿坐成圆圈，右手套花环，坐在椅子上复习准备性律动。 2、站成单圈，加入转身、拍手动作，再次复习律动。 二、学习蹉步动作 1、教师示范蹉步移动动作。 2、练习随音乐的蹉步移动。 3、听音乐完整练习A段动作，理解准备动作将会怎样提示舞蹈的动作方向。 4、两两结伴，探索击掌和对转方式。 三、完整随音乐舞蹈 1、随音乐将动作完整练习。 2、加入姿态的要求完整练习。 活动二：打击乐《解放军进行曲》 活动目标： 1、在学会旗操的基础上，学习用圆舞板、小铃、铃鼓等乐器演奏《解放军进行曲》。 2、根据旗操的动作、节奏型拍出节奏，探索大鼓的配器方案。 3、向解放军学习，能以饱满的精神参加活动。 活动过程： 一、听乐曲《解放军》进行曲 1、今天，我请大家听一首曲子，一边听，一边想，这是什么人在做什么事情? 2、解放军是怎么走的?(请个别幼儿试试) 3、在教师带领下，集体复习旗操。 4、转换节奏型。 5、老师做旗操动作，幼儿拍手转换节奏。 二、使用乐器，幼儿看指挥练习 1、学习看老师的指挥。 2、第一段齐奏，第二段看老师指挥分组演奏。 3、小结幼儿演奏情况，引导幼儿解决困难之处。 4、出示大鼓，探索应该加在什么位置上。 5、集体练习听音乐拍大鼓节奏。 6、请幼儿演奏大鼓，其余幼儿看指挥演奏乐器。 7、出示指挥棒，全体 幼儿起立模仿军乐队演奏。 活动三：歌曲《兔子和狼》 活动目标： 1、在熟悉旋律的基础上，学习边唱边表演。 2、根据故事情节，在集体讨论中提炼、填充歌词。 3、体验接纳与被接纳的快乐。 活动过程： 一、倾听故事，了解故事内容 1、教师讲述故事。 2、通过提问，回忆熟悉故事内容。 二、倾听旋律，提炼歌词，词曲匹配 1、倾听琴声，了解旋律。 2、幼儿随较慢的琴声尝试自己编歌词。 3、师生共同提炼歌词。 4、教师表演，幼儿唱歌。共同边唱边表演。 三、边唱边表演，体验接纳与被接纳的快乐 1、分角色表演歌曲。 2、小结相互接纳的好处。 活动四：乐律活动《捉螃蟹》 活动目标： 1、随音乐合拍地做出舞蹈、吐泡泡、挠痒痒的动作。 2、知道音乐变化的时候教师和同伴的体态可以提示自己做出音乐匹配的动作。 3、在做螃蟹横行、躲藏的动作时不影响同伴。 活动过程： 一、导入活动 1、今天，我们要玩一个有趣的.游戏，这个游戏讲的是一个小动物，是谁?(幼儿自由发言) 2、它有好多好多的脚?是谁? 二、师生共同创编，学习游戏动作(放音乐) 1、创编、学习螃蟹手脚跳舞的动作。 2、创编、学习螃蟹横行、吐泡泡的动作。 3、创编、学习螃蟹挠痒痒、舞蹈的动作。 4、在老师的带领下，完整听音乐学习。 三、探索幼儿规则 1、倾听、捕捉音乐，创设游戏情景。 2、共同讨论，确定游戏规则。 四、听音乐游戏 1、了解在动作转换时可以提示自己动作的方法。 2、随音乐游戏，注意不碰撞同伴。 六、带领幼儿随音乐舞蹈若干遍。 《5》教学设计 篇15<茂密的花>茂密的花 一、 绘画导入 茂密的花1、 今天，我们要在这里上一节美术课。同学们请看老师画的是什麽？（生：花）同学们喜欢花？老师不但喜欢花，茂密的花还亲自栽种了一盆儿花，想不想看看老师栽种的花？让我们用掌声把它请出来吧。它漂亮吗？谁知道它叫什麽名字？ 2、 请同学们仔细观察这盆花，茂密的花它是由哪几部分组成的？（花瓣，心、枝、叶）大多数的花都是由花瓣、花心、花枝、花叶四部分组成的。（板：花形） 3、 不同种类的花有着不同种类的外型特征，同学们回忆一下，把你认识的具有不同外型特征的花告诉同学们，好不好？（老师我知道有一种叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）师画茂密的花 老师也有种造型比较特别的花要告诉同学们，它的外型向铃铛，它有很多兄弟姐妹，成串的开在花枝上，它的叶子是对生的，（师画茂密的花） 二、 欣赏自然界中的花 花给人们的生活带来了美感，它们有艳丽的色彩，多样的外型，不同的姿态，人们在喜爱它的多姿 与美貌的同时，更惊诧大自然中繁花似锦、百花盛开的美，老师在大自然的杰作中采摘了几处动人的画面，我们一起来欣赏一下。 1、（出示图片）同学们请看这里盛开了什么样的花？这是一幅同一种花竞相开放的画面，你看他们努力的伸展自己修长的花瓣，向世人展示他娇美的容貌。 2、（出示图片）同学们，这是一处姹紫嫣红、争奇斗艳的画面。在这里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到这些你想说点什么？（这太美了）茂密的花[这个画面有什么特点，大家可以从花的种类，花的型态，花的色彩等等多个方面来观察，总结，看看哪位同学观察得细，归纳得准，然后请同学们说一下看到这幅画的感受] 三、欣赏作品 1、 画家和你的的想法一样，早已按纳不住心中的激情，创造出许多幅作品，我们一起来看一下，画家是怎样描绘茂密的花的。这是奥地利画家克利姆特的《葵花园》 （1）在画面中你都看到了哪些花 （2）在这幅画中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后吗，为什么?(因为前央面的花把后面的花都挡住了，)我们把这种画法称为前后遮挡法 2、在同学们的画中，也能看到用前后遮挡的画法来描绘的画面（出示）在这幅画中，你知道哪些花在前，哪些花在后吗，画中的花和我们平时看到的花一样吗？在这幅画的背景是怎样处理的？ 四、 同学们看到色彩斑斓姿态各异的花后，你们想不想亲自去描绘你想向中的繁花锦簇呢？让我们拿起画笔，坐上想象的快车，去描绘那形形色色茂密的花。 五、好了，在同学们的笔下已经是繁花盛开了，茂密的花美术教案谁愿意到前边来展示你的画面， 假如你是一只蝴蝶，你愿意飞到哪簇花丛中？（生评） 六、同学们，你们知道吗，世界有两只最幸福的蝴蝶，他们自由欢畅地飞舞在花的海洋里，让我们一起来欣赏一下（动画片，）同学们你们看到这样的画面高兴吗，你们的心里一定会有很多美妙的暇想，愿同学们也能插上想向的翅膀，飞关翔花的海洋里。 《5》教学设计 篇16生活中的数 教学内容：义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第46、57、87页。 教学目标：1.让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中处处有数学。 2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。 3.让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。 教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。 教学难点：.让学生能用所学到的数解决生活中问题。 教具、学具准备：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。 教学设计： 一、课前轻松： 我们齐唱数字诗《一去二三里》和歌曲《找朋友》。 二、谈话导入： 1.小朋友们，谁想自我介绍一下：你的名字叫什么？你今年几岁？你在几年级几班？你家里有几口人？你喜欢什么活动？在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。 2.师问：通过刚才几位同学介绍，你们发现了什么？（回答中都有数） 3.我们已经认识了0~20各数，我们一起来边拍手边数数从0数到20，再从20数到0，行吗？ 4.师小结：刚才我们数的这些数都是我们的好朋友，这些数在我们生活中到处都能见到。今天我们就先来说说生活中的数。 三、合作探究： 1. 揭示课题：生活中的数 师：看来我们生活中处处发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和奥运吉祥物五个福娃和我们一起做活动，你们开心吗？（开心） 2.下面我们一起快乐地过第一关：我能说 （1）让学生说一说在生活中你在哪些地方看到数？ （2）课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年，XX年奥运会我国获得28枚金牌等。 （3）师问：你们听过同学们说生活中的数和看过屏幕演示生活中的数后，你们感觉得怎么样？ （4）师小结：学数学是生活的需要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来快乐和方便，生活中我们会经常用数和别人交流和谈话。 （5）课件演示课本第46页图“生活中的数”请同学们打开课本，认真地观察图中的几位小朋友在干什么？ 师问：第一位小朋友在干什么？她点了几支蜡烛？她说了一句什么话？（我7岁了。） 第二位小朋友指着一张全家福照片，他说了一句什么话？（我家有5口人） 第三位小朋友背着书包去上学，他说了一句什么话？（我在一年级4班） 那么你们呢？（我们在一年级3班） 最后一位小朋友放学回家，她对我们说了一句什么话？（我家在302） 请问：你们知道302指的是什么？（门牌号码） 学生回答后，师进行思德教育（上学路上和放学路上都要注意安全，不能随便 和陌生人说话。 （6）师小结：这几位小朋友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗？ 如果学生在说一句话中出现有几个数师作肯定，还要表扬。 （7）学生答后，师再问：今年是几年？明年是几年？明年奥运会在我国北京举 行！同时出现5个福娃图一起庆贺。 （8）我们有信心过了第一关，那么你们有勇气过下一关吗？（有） 3.我们开心地过第二关：我能摆 （1） 课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危险。请问： 你们有什么办法？（拨打火警电话）。师再问：你们会打电话吗？师随着举起电话，（请一位同学站在讲台上说如何打电话）你拨的数字就是什么？（电话号码） 请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教育，小朋友们一定要切记：不要玩火，玩火很危险。除了火警电话，你还知道哪些求助电话？报警电话110等。师注意提醒学生这些求助电话号码是不能随便乱拨打，如果乱拨打就会影响警察叔叔工作。 （2）师问：你们最熟悉的电话号码是哪个？学生可能说家里的电话号码。此时师马上就问：你家里的电话号码是多少？请同学们拿出数字卡片摆出家里的电话号码，摆好后，生汇报。请数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？ （3）师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。 （4） 你们想知道好朋友家的电话号码吗？（想）你们可以自由下位去记你们好 朋友家的电话号码，记住要带上纸和笔！（播放轻音乐）在记录前，师有一个小小要求：音乐停了，请同学门马上回座位，开始！在活动中师注意提醒学生的站姿。师巡视，看见有个别同学摆了其他电话号码（小灵通，手机号码）接着提问：小灵通号码是几位数字组成？8位。而手机号码是几位数字组成？11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么？（门牌号码）等。 你们想知道老师的电话号码吗？如果遇到什么事情，就打电话给老师。 （5） 轻松一下齐唱《数字歌》 同学门勇气可佳，福娃和“数字娃娃”都为我们打气！ 4.下面我们勇过第三关：我能猜 （1）课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进行安全教育。 （2）课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参加跑步比赛，小明跑第一。请问小亮跑第几？跑在小亮前面的女同学跑第几？一共有几人参赛？提醒学生要注意运动。 （3）课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层？提醒学生坐电梯要注意安全。 师：生活中的数给我们带来许多信息，真是我们人类的好朋友。 三关我们都能过关，你们有信心再过一关吗？（有） 5.我们有信心过第四关：我能算 （1） 开火车口算：8-7= 8+2= 等题目。 （2） 数学小比赛：派3名代表参赛，从袋里自由挑选题目，然后再作答。哪个同学作答的时间少，就是冠军，如此类推。答后发奖牌。 （3） 看谁是计算小能手。限定时间。 我们能轻松快乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们开心。 四.课堂总结：这节课你们学会了什么知识？你有什么收获？让学生自由说，师再小结。这节课通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加认识生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。 五.学生互评、自我评价：这节课你们学得开心吗?表扬鼓励自己！谁学得最棒！谁是今节课的数学之星！ 六、板书设计： 生活中的数 1. 我能说 2. 我能摆 3. 我能猜 4. 我能算 |
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