| 标题 | 《阳光》说课设计 |
| 范文 | 《阳光》说课设计（通用13篇） 《阳光》说课设计 篇1一、说教材 1、教材分析 《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。 2、教学目标 根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标： ⑴ 认识12个生字，会写4个生字 ⑵ 正确、流利朗读课文、背诵课文。 ⑶ 感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 3、教学重难点 教学重点：识字、写字、练习朗读。 教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 4、教具准备：、课件、生字卡片 5、课时安排 整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。 二、说教法学法 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟；“遵循四个原则”是 ： 1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。 2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。 3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。 4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。 三、说教学程序 1、谜语、课件导入激发兴趣 ⑴ 导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么？ ⑵ 适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河 ⑶ 谁会读这些字 ⑷ 导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢？通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。 2、自主读书，读中感悟 ⑴ 同学自己读通课文，认识生字。 采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。 ⑵ 选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。 让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。 ⑶ 教师根据学生汇报交流情况进行引导 ① 学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体 ② 交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。 ③ 读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。 3、感情朗读，尝试背诵 采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。 总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。 《阳光》说课设计 篇2教学目标： 1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。 4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。 教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。 教学过程： 一、导入 在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。 二、初读课文 1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声) 2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。 3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗? 读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子 读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野 读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面 读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨 读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。 读"谁"：读读有"谁"的句子 下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语) 4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。 5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话) 三、品读课文 1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵) 出示：弯弯的月儿像。像。 阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读 2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢? (1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子： 花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。 (2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图) 阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读) 3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读 "跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮 4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界 5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。 四、总结全文 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！ 教学反思： 在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计： (一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣 本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。 (二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练 根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。 (三)拓展延伸，促进学生语言发展 在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。 感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。 《阳光》说课设计 篇3【教学目标】 1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。 【教学难点】感悟课文的思想内容。 【用具准备】课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？ （学生自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉照晒被盖午 收脱躺合眼睛摆 当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”： 准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。 5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、感悟课文 1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出讨论，理解课文： ⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。 ⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜欢的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。 教师巡回了解情况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的'棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关心家里人的事吗？ 说出来，让我们大家学习学习。 〖板书设计〗 7、棉鞋里的阳光 妈妈晒棉被 关心长辈 小峰晒棉鞋 〖教学后记〗 课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。 但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。 第二课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小能手。 2、复习生字： 同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。 找出自己认为难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉照晒被盖午 收脱躺合眼睛摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。 3、集体交流： ⑴齐读生字。 指名读。 ⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁： ①提醒学生采用熟字识记的方法，如： 给──合 ②可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。──棉 4、词语城里找朋友： 进行扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。 6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学习写字，课件出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 ⑴同桌写写笔顺： 意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 ⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 注意女子旁和反文旁的书写。 教师范写，学生观察。 2、练习写字： 学生在音乐声中书写： 教师巡视指导。 展示、评价。 四、复习巩固 重温词语、生字，出题考考同桌： 学生自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。 《阳光》说课设计 篇4所在班级情况，学生分析： 全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。 在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的`同时，提高观察思维能力和自主学习能力。 教学内容分析： 《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。 这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。 一、学习目标： 1、有感情、熟练地朗读课文。 2、理解故事内容，理清文章思路。 3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。 二、学习重点、难点。 重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。 难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。 三、课时分配： 一课时 教学过程： 一、预习探究 1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？ 2、学生复述课文 3、理清文章思路及主要写作手法 这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。 二、合作交流 读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为： 1.哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？ 2.哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？ 三、品读体验 1.在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？ 2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？ （他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河” 过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！ 3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？ 模拟情境课堂，朗读课文： “我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。 全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。 《阳光》说课设计 篇5课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。《阳光洒下来》故事虽很短小，内容却让我们领悟到‘童年’虽浑沌未开，但这真醇的‘人性’往往成为令人返顾、眷恋的‘精神家园’。”全篇充满了人情的温馨，余韵无穷。 但是我在教学时，感觉我的教学是停留在语言文字的表面，没有引导学生通过语言文字深入到人物的内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的善良的美，质朴的美。 我把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的发展而产生的，和对方是密不可分的。拆开来解读把完整的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。 在理解两个人物言行的时候，也没有抓住关键的词语深入进去，我过于去追求解读的结果，因此都是浅尝则止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。这是这堂课中存在的一大遗憾。 《阳光》说课设计 篇6【片断一】 师：请大家闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听！小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看！田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… （学生闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……） 师：孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说? 生1:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。 师：祝贺你！你的想像可真美！ 生2：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。 师：能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起！ 生3：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可高兴了。 生4：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真热闹！ 师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光！今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？ 生（响亮地）：想！ 师：那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧！ 【片断二】 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。 （学生自由读课文第二段） 师：你读了这一段，懂得了什么？ 生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。 生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。 …… 师：“更绿”、“更高”是什么意思？请你们结合这两个句子，再认真读一读。 （出示第二自然段的一、二句话。） 生1：“更绿”“更高”就是比原来绿、比原来高。 生2：我知道了小树在阳光下生长，所以“更高”了。 生3：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以“更绿”了。 师：你怎么知道光合作用的？ 生3：我从《少年儿童百科全书》上看到的。 师：能从课外书上获得知识，这种学习方法非常好！ （引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。） 师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢？大家学着课文里的句子来说一说。 （出示：_______的______，因为有了阳光，更_____了。） 生1：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。 生2：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。 生3：地里的西瓜，因为有了阳光，更大了。 师：除了地里，也可以说说其它地方。 生4：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。 生5：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。 生6：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了。 师：除了植物，也可以说说动物呀！ 生7：草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了。 生8：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。 师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就好像我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。 （学生在小组里边比划着边述说着。） 生9：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。 生10：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。 师：这个“欢”字用得好！让我们也看见了小鸟开心的样子。 生11：校园里的孩子，因为有了阳光，笑得更开心了。 师：同学们个个都像小诗人，说的句子真美！书中还有一个很美的句子，能找出来吗？ （指名读、引读第三句。） 师：谁见过“锦缎”？ 生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧。 （学生见了皆赞叹不已。） 师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？ 生1：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！ 生2：锦缎在阳光下会发光，非常漂亮！ 生3：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，真不错！为了奖励各位小朋友的出色表现，请你们观赏一条锦缎般的小河。 （出示挂图“河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽”） 师：阳光下的小河真美呀！其实，何止是小河美，阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧！ （齐读，赛读第二段。） 【片断三】 师：同学们的想象力令老师折服！老师从你们的读中，真的感觉到了阳光的魅力与伟大。现在，你们肯定有很多话想对阳光说吧？ 生1：谢谢你阳光，你给我们带来了快乐。 生2：阳光，你的本领真大，你太了不起了。 生3：阳光，我们真的感谢你！ 生4：阳光，你使世界变得更美好，我们都爱你！ 师：是呀，因为有了阳光，世间万物都有了生机，世界也变得更美好了。同学们，你们爱不爱阳光呢？ 生：（齐声喊）爱！ 师：那么，请大家有感情的朗读全文，读出对阳光的爱，好吗？ 《阳光》说课设计 篇7教学目标 1、认识“棉、照”等13个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学过程 一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事?(同学各抒己见)好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 二、读文、识字 1、提出自读要求： 读准字音。 读通句子。 标出自然段。 明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。 2、出示本课要认的生字： ⑴同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 ⑵运用自身喜欢的方法独立识字。 ⑶自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。 3、检查识字效果(过关测试)： 第一关，我会读： 棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好 第二关，我会连： 合睡收脱 棉衣棉被眼睛午觉 鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。 三、多读感悟 1、这篇课文有几个自然段： 让同学用手势表示。 2、读课文： 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。 3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的： 同学各抒己见。 4、读了课文你还有哪些不明白的地方? (自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。) 5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 (形式要多样化) 打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。 四、发出建议、延伸学习 1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。 培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。 【第二课时】 教学目标 1、进一步有感情地朗读课文。 2、巩固识字、指导书写“妈、奶”等6个生字。 教学过程 一、朗读指导 1、说说通过上节课的学习，你知道了什么? 2、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。 3、小组竞赛分角色朗读课文。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。 二、巩固识字 1、以小组竞赛的形式读。 2、认读本课的生词。 3、自由选字，给字找朋友。 采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。 三、指导书写、重在激励 1、出示生字，读一读。 2、看一看、分一分、想想怎样学比较好? (渗透分类识字的方法) 3、逐字练习，落到实处： ⑴指导第一组“妈、奶”： 同学试写感悟、交流体会。 教师指点： 女字旁中的“提”，书写时不能超越“撇”。 “乃”字的第一笔是“横折折钩”。 教师根据同学的书写情况示范指导，同学练写： 看一看： 看清每一笔在田字格中的位置。 练一练： 同学认真书写。 引导欣赏： 自我欣赏。 组内欣赏。 集体欣赏。 ⑵指导第二组“放、收”： 同学观察，说说相同的地方。 教师指导反文旁的写法。 同学描红、练写、再欣赏。 ⑶指导第三组“午、合”： 同学独立描红书写，说说自身的发现。 根据同学的练习情况组织欣赏。 《阳光》说课设计 篇8教学内容： 人教版语文实验教材第一册第八课。 教材简析： 《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。 教学目标 ： 1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 教学理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学过程 ： 一、激趣导入 1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？ 2、板书课题，学习“阳”字，认识旁。 二、初读课文 1、小组自由学习课文。 2、指名逐段试读课文，评议。 3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。） 三、识字 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？ 1、学生在课文中圈出生字，读一读。 2、同桌互读生字卡片。 3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。 游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路） 四、学习课文 1、学习第一自然段。 A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。 理解“洒遍”一词。 B、指导朗读 2、学习2、3、4、自然段。 A、教师范读。 B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。 C、汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 ● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。 ● 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。 ● 指导朗读。 河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ● 小组代表说说对这句话的理解。 ● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。 并思考：你觉得它（小河）还像什么？ ● 汇报，评议，指导朗读。 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 ● 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词） ● 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。 ● 指导朗读。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 ● 齐读句子。 ● 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的” ● 指导朗读。 3、学习最后一自然段。 A、学生朗读、评议。 B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。 五、感情朗读课文、背诵课文。 1、齐读课文，注意有感情。（配乐） 2、评选朗读能手。 3、背诵全文。 A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。 B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。 六、指导写字 1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。 2、展示学生作业 ，点评。 七、读读说说 1、开火车读带有“日”字旁的字。 2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。 八、扩展活动 1、说说阳光可爱吗？为什么？ 阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？ 2、画一幅图，表现阳光的美好。 《阳光》说课设计 篇9主题目标： 1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。 2、学习反省自己的生活行为。 主题重点： 懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。 活动准备： 收集古今爱惜自己名誉的人物故事。 活动时间：2课时 第一课时 活动内容：爱惜自己的名誉 活动要求： 1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。 2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。 活动过程： 1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉 2、故事导入：阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？ 3、学生交流 4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。 板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。 为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。 5、辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？ 小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。 板书：：好名声靠个人努力 读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。 6、故事会：学生谈感受。 7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？ 第二课时 活动内容： 知耻而后勇 活动要求： 1、 鼓励学生讲出自己的错误。 2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。 活动过程： 1、谈话导入P17页，板书：知耻而后勇 2、故事导入：阅读P17页，听老师讲故事。 设想一下 ：丛林会怎么做？为什么？ 3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？ 4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。 读“名言集锦”P17页。 5、阅读教科书P18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？ 6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。 7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？ 8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。 板书：主动承认——勇敢——心安 9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。 10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。 11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？ 小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的.人际关系等等。 板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系 全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？ 小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌…… 12、制定交流阳光行动计划。 13、朗读诗歌P20页。 14、讲故事：我心中的阳光少年。 15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。 板书设计： 3、阳光少年知荣辱 主题一：爱惜自己的名誉 乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。 好名声靠个人努力 主题二：知耻而后勇 主动承认——勇敢——心安 阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系…… 《阳光》说课设计 篇10第一课时 教学目标: 认读12个生字,会写8 个生字. 正确,流利地朗读课文. 教学重点,难点: 认读12个生字,会写8 个生字. 正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容. 教具准备: 卡片,课件. 教学过程: 导入 出示课件:阳光洒满大地. 师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文. 板书:6,阳光 处读课文,感知内容 自由读课文. 画出生字. 了解大致内容. 汇报. 生字待教. 内容. 看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈. 佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好. 佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家. 到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了. 归纳内容. 佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了. 学习生字 出示生字卡片. 学生自主学习生字. 注意点拨: 边音:累了 前鼻韵母:闪动,抱紧,简要 后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着) 其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨 去掉拼音,测读生字. 出示带有生字的句子测读. 佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上. 佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮. 佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家. 佳子简直要哭出声来. 好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了. 书写生字 出示生字. 组词. 讲识记要诀. (1)"口"字部:呀,啊,咏,其中"啊"是左中右结构. (2)"木"字部:楼,树. 其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构) 范写一两个字. 学生书空. 学生在"田"字格内书写. 评比. 出示好的示范. 出示不够好的讲评,指正. 正确,流利地朗读课文. 自由读. 请几个学生分段读. 全班齐读. 作业 认读,抄写生字. 朗读课文. 第二课时 教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文. 背诵最后一个自然段. 教学重点,难点: 在朗读中了解课文内容. 情感态度价值观. 学习佳子的孝敬. 教具准备: 教学幻灯. 教学过程: 复习导入 词语听写. 闪动,明亮,大楼,高树 讲讲课文大致内容. 课文讲了谁呀 佳子,奶奶. 她们做了一件是么事 佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了." 学习课文 大家自由读课文,找出你最喜欢的句子. 读一读. 讲一讲你喜欢的原因. 汇报学习. 一学生读描写阳光的第1,2,3,4段. 请喜欢读的同学一起来读. 请他们讲讲喜欢的原因. 阳光照得屋子亮堂堂的. 天气多好啊! 大自然多美呀! 佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮. (4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来. 请几个同学读一读. 生评价: 读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好. a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮. b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开趟过"读出了佳子的快乐. c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快. 师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来. 一学生读第4段. 请也喜欢读的一起来读. 评价他们的朗读. 请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因. 师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子. 想读的读;齐读. 师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听. 汇报: a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇." b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家. (15)师引导:多的阳光啊! 多的孩子啊! 师:谁能读出这份可爱,这份善良呢 学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往) 师:大家还喜欢读哪些句子 一学生读佳子回家的段. 请学生讲讲喜欢的原因. 请他再读课文. 生评价. …… 请同学们一起读出佳子的快乐与伤心. 理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了." 学生讨论交流. 汇报后师总结. 奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心. 表演朗读 注意语言,动作. 作业 背诵最后一个自然段. 《阳光》说课设计 篇11教材简析 《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文；通过朗读认识生字，积累词语。 2、通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。 教学重点、难点 1、理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。 2、学会本课要求会认、会写的字。 教学准备 课件 教学时间： 1课时。 教学过程 一、设疑课题，确立目标。 1、直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》（板书：阳光） 2、想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢？预设：是谁送阳光？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？ 3、初读课文，整体感知。 （1）让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。 （3）老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事？（教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。） 二、生成问题，启发思路。 1、请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢？哪句能体现奶奶特别想见阳光呢？理解“念叨”一词。 2、读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗？是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶？ 3、深入读第2、3自然段。 （1）了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。 ①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。” ②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。 （2）了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。 ①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀？ ②多好的阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。 4、小结。 （1）自由读第四段。 体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么？用一边一边说一句话？ （2）有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。（在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。） 三、扩展延伸，引导归纳。 1、创设情境，说一说。 （1）如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么？ （2）你为他人做些什么呢？ 2、引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光！（让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。） 《阳光》说课设计 篇12教材分析： 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 预设目标： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 预设流程： 一、初读课文 1、出示课题： 今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。） 2、听师范读： 听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……） 3、自读全文： 5分钟时间朗读全文，可多读几遍。 4、检查朗读： 开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。 5、朗读巩固： 2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。 二、深入感知 1、阳光像什么？（金子） 2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。） 3、为什么说阳光像金子？ （颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。） 4、为什么说阳光很宝贵？ ①学生读句子：田里……山上……河面…… ②指导感情朗读： a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。） b、选择一句，自由朗读。 c、交流反馈，请三个学生读句子。 d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。 e、再次反馈,交流朗读。 ③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……） 5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。 是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 6、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵？ （金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） 三、识字写字 1、复习巩固二会字。 ①朗读带生字的词语： 阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁 ②在文中找到词语划下来，读给同学听。 ③老师报生字，学生在生字表上标序号。 ④形声字练习。 出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关） 组词理解。 2、学写四会字。 ①学习笔画（竖提，与竖折）。 a、自己寻找新笔画。 b、彩色电线演示新笔画。 c、书空笔画。 ②写字练习。 四、扩展练习 1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚 2、找找有"日"的生字。 3、你喜爱阳光吗？写几句话。 《阳光》说课设计 篇13【教学目标】 1、认识12个字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2种笔画竖提、竖折和1个偏旁双耳刀。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。 【教学重点】 朗读课文和认字。 【教学难点】 文中最后一段的理解是教学的难点。 【用具准备】 从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。 【教学设想】 这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画面、有形象”。 对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。 全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书） 二、初读课文 1、自己借助拼音读课文，读准字音。 2、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。 3、学习生字： ⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字） ⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。 ⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。 阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁 自己拼读 比赛读 ⑷ 男女生分读，抢答，齐读。 4、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。 三、细读课文 1、学习第一自然段： ⑴ 谁愿意读第一自然段？ ⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。 ⑶ 学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。 ⑷ 指导朗读。 2、学习第二自然段： ⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。 ⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子： 课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。 指导朗读。突出”更”字。 ⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。） ⑷ 配乐朗读。 3、学习第三、四自然段： ⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。 ⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 ⑶ 指导朗读：（课件出示句子） 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 4、学习第五自然段： 小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。 5、全文配乐朗读。 四、扩展练习 你觉得阳光可爱吗？为什么？ 〖板书设计〗 8 阳光 像 禾苗──更绿了 阳光 小树──更高了 金子 小河──像锦缎 更宝贵 〖教学后记〗 这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。 第二课时 一、复习导入 1、认读生字词。 2、指导学生有感情的朗读课文。 二、识记生字 1、自由读生字，学生认读，重点读准“晨、金、谁”几个易读错的字。 2、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。 3、全班交流（幻灯出示生字）。 三、写字 （课件出示需会写的生字） 也 长 山 出 1、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。 2、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。 3、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。 4、扩词练习。 四、读读说说 1、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。 2、你还知道那些带日子旁的字？ 五、扩展活动 表演唱《七色光》。 〖板书设计〗 8 阳光 （在田字格中书写） 也 长 山 出 〖教学后记〗 在书写时，“也”字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学“山、出”字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。 |
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