| 标题 | 游褒禅山记说课稿全文完整 |
| 范文 | 游褒禅山记说课稿全文完整（通用5篇） 游褒禅山记说课稿全文完整 篇1一、说教材 《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 1、教材简析 《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。 2、教学目标的定位 （1）知识目标 学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 （2）能力目标 熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。 （3）情感目标 领会“意志”、“深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。 3、教学重点 一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。 二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。 三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式 4、教学难点的突破 一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。 二、领会本文所阐述的道理。 二、说教法 1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据x汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能充分发挥教师的'主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。 2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及“乃”“然”“其”三个虚词用法 3、教学方法的优化组合 情境法———激发学生的学习兴趣 诵读法———古诗文需要熟读背诵。 小组合作法———文言文需要小组协作。 提问法———课堂上需要师生互动。 讨论法———课堂上需要活跃气氛。 反馈法———新知识需要及时整理。 练习法———教学上需要精讲多练。 三、说学法 1、学生的情况 此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。 2、学法的指导 高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。 1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。 2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。 3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。 4、归纳法 高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。 四、说教学程序 （一）教学环节与设计思路 （叶圣陶先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的基础上以自学为主）所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的基础上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、④“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。 ⑤“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。 ⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。 ⑦“此余之所得也”——总收一笔。 2、教师领读。 也要提示学生考虑如何划分层次。 3、学生分层练习背诵。 可分两层：第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。 〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。 4、检查背诵。 可以采取三种方式： （1）全班学生齐背； （2）抽查个别学生背诵； （3）分别默写若干句。后两种方式可以同步进行。 5、指点与答疑。 ①“古人之观于天地……”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词，无义，有舒缓语气作用。“于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。 ②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。“夷”，指x地，说的是前洞地势。 ③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”。 ④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。 ⑤“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿。 五、留作业。 1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。 2、绘作者游踪示意图。（据第一、二段绘制）。 3、整理“之”“以”二字的用法。 游褒禅山记说课稿全文完整 篇2各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《游褒禅山记》，这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材地位 文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。 （二）教学目标 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面： 1积累实词、虚词、特殊句式等知识。 2学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。 3指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。 （三）重点难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。（积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。） 难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。 二、教法学法 1.教法 教学是一门艺术，因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 2.学法 课程标准明确指出：“要重视学生的'实践，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读 3.教学方式：课堂讲授和多媒体辅助 三、教学过程 (一)准备阶段 我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。 (二)课堂教学过程 我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。 第一课时 一、导入：由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。 设计理由：回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。 二、课文导读 1、学生读题注，了解作者及背景。 2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。 3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音 设计理由：扫清文言文阅读的初步障碍 三、语言积累 1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。 2、练习巩固。（配发习题、实物投影） （1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜 （2）词类活用：舍、名、穷、谬、传 （3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确） ①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句 ②此余之所得也。判断句 ③此所以学者不可以不深思而慎取之也。 设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。 3、课时小结 （1）学生齐读课文，巩固重点字词。 （2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。 四、课后练习 1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。 2、背诵课文1、2段。 第二课时 一、检测导入 1、学生齐背课文1、2段 2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？（出示游褒禅山示意图) 由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。 二、思考讨论 1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。 设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议论文。 2、议论的标志是哪个句或字？（“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”），“叹”“得”指的是什么?（两个观点：①尽吾志；②深思慎取） 3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。 4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”？以此来落实教学目标 三、反馈巩固 1、归纳写法。 问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？ （试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考）讨论。 学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。 明确： （1）因事说理，叙议结合。 （2）重点突出，详略得当。 （3）结构严谨，前后照应。 2、理清思路。（幻灯片出示课文结构图） 3、指导背诵3、4段。 4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。 四、拓展迁移 1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。（可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力） 板书设计 记叙（议论的基础）——山院洞碑 议论（记叙的深化）——尽志无悔 推荐访问: 游褒禅山记说课稿全文完整 篇3一、教材分析 《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。 《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的议论文。本文的最大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论服务。作者先记叙了自己游山洞的经历。山洞“深”“难”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐”。接着，作者转入议论，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着崎岖的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这个道理不仅仅适用于游览爬山，也适用于一切工作。王安石深知，欲达险远，首先需要立志，这是主观条件。没有远大志向就永远到达不了“险远”。有了志，就要持之以恒，有主见，不随波逐流。否则，也不能到达“险远”。在此基础上，自身还要有足够的力量。以上三个方面，志、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。然而到了“幽暗昏惑”之处，如果“无物以相之”，也不能到达。只有内外条件都具备，才能欣赏到无限风光。 课文的教学重点是积累文言知识，领悟文章所阐发的人生哲理，教学难点是学习作者叙议结合的技巧。 二、教学目标 《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。 根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人非常认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，形成学生综合语文素养的重要途径。 根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标： 1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 三、教学方法 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“反复诵读法”和“问题探究”的教学方法。 通过反复诵读，熟悉并理解课文内容，积累文言知识，感悟文章的思想性和艺术性。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐x等、互动对话的.语文课堂。 四、说教学程序 （一）导入新课，激发兴趣 1、导入设计 在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。 2、文学常识 王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。 （二）熟读课文，感知内容。 1、自由朗读课文，圈点勾画重点虚词、实词和特殊文言句式；标注出疑难字句。 2、师生交流，质疑释疑，完成对课文的翻译，熟悉课文内容。 （三）研读文本，问题探究 1、速读全文，概括每段大意。（整体把握内容） 明确：第1段——山名考证；第2段——游华山洞； 第3段——游洞心得：第4段——观碑心得；第5段——同游者谁 2、古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本文点明主旨的是哪句？为什么？ 明确：①登山游洞的感受——尽吾志而不能至者，可以无悔矣。 ②对于仆碑的感受——学者不可以不深思而慎取之也。 3、华山前后洞各有什么特点，游人的情况怎样？ 4、朗读第3段，想一想要想领略到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件，其中最为重要和可贵的是哪一点？ 明确：有志，有力，有物。其中最重要的是“志” 5、结合你读这一段的启发，谈谈怎样才能成就一番事业。 6、课文的第一段和第四段有什么关联？ 7、有人认为王安石针对“仆碑”提出“深思而慎取之”的观点，游离于主题之外。结合王安石的处境，谈谈你的观点。 明确：表面上看好像冲淡了文章的主题，细细琢磨，作者把这一小段放在大段议论之后写是有深意的。“仆碑”虽“仆”，毕竟是“碑”，但“其文漫灭”，谬种流传，不得识其真面目。学者不应该被表面现象所迷惑，应追根溯源，求其本质。王安石变法，有成功的可能，也有失败的危险，x向来有“成者王侯，败者寇”的说法，一旦变法失败，王安石能否得到一个客观公正的评价呢？王安石的担心不是没有道理。不是有人称王安石为“x人”吗?王安石壮志未酬，他成了后世毁誉交织、争论最多、分歧最大、盖棺难定论的人物。仇视王安石的人极尽诬蔑栽赃之能事，欲“漫灭其文”。由此看来，“学者不可以不深思而慎取之”，这是多么令人惊心的话语啊!由此而知王安石洞悉人生。 （四）艺术特色 本文在记游的基础上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。 （五）整理文言知识： 1、古今异义，如： （1）盖予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远 （3）此所以学者不可以不深思而慎取之也（4）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 2、词类活用，如： （1）唐浮图慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也 （3）至于幽暗昏惑而无物以相之（4）问其深，则其好游者不能穷也 （5）以其乃华山之阳名之也（6）有泉侧出 3、一词多义，见课后练习二 4、特殊句式，如： （1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。（判断句） （2）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（判断句） （3）唐浮图慧褒始舍于其址（状语后置） （4）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽（状语后置） （五）布置作业 背诵课文，完成课后练习二、三 游褒禅山记说课稿全文完整 篇4各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《游褒禅山记》，这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材地位 文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。 （二）教学目标 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面： 1积累实词、虚词、特殊句式等知识。 2学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。 3指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。 （三）重点难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。（积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。） 难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。 二、教法学法 1.教法 教学是一门艺术，因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的'年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 2.学法 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读 3.教学方式：课堂讲授和多媒体辅助 三、教学过程 (一)准备阶段 我主要的准备是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。 (二)课堂教学过程 我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。 第一课时 一、导入：由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。 设计理由：回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。 二、课文导读 1、学生读题注，了解作者及背景。 2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。 3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音 设计理由：扫清文言文阅读的初步障碍 三、语言积累 1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。 2、练习巩固。（配发习题、实物投影） （1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜 （2）词类活用：舍、名、穷、谬、传 （3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确） ①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句 ②此余之所得也。判断句 ③此所以学者不可以不深思而慎取之也。 设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。 3、课时小结 （1）学生齐读课文，巩固重点字词。 （2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。 四、课后练习 1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。 2、背诵课文1、2段。 第二课时 一、检测导入 1、学生齐背课文1、2段 2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？（出示游褒禅山示意图) 由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。 二、思考讨论 1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。 设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议论文。 2、议论的标志是哪个句或字？（“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”），“叹”“得”指的是什么?（两个观点：①尽吾志；②深思慎取） 3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。 4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”？以此来落实教学目标 三、反馈巩固 1、归纳写法。 问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？ （试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考）讨论。 学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。 明确： （1）因事说理，叙议结合。 （2）重点突出，详略得当。 （3）结构严谨，前后照应。 2、理清思路。（幻灯片出示课文结构图） 3、指导背诵3、4段。 4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。 四、拓展迁移 1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。（可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力） 板书设计 记叙（议论的基础）——山院洞碑 议论（记叙的深化）——尽志无悔 游褒禅山记说课稿全文完整 篇5各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《游褒禅山记》，这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材地位 文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。 （二）教学目标 结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面： 1积累实词、虚词、特殊句式等知识。 2学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。 3指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。 （三）重点难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。（积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的.意义与用法，以及文言特殊句式。） 难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。 二、教法学法 1.教法 教学是一门艺术，因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 2.学法 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读 3.教学方式：课堂讲授和多媒体辅助 三、教学过程 (一)准备阶段 我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。 (二)课堂教学过程 我两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。 第一课时 一、导入：由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。 设计理由：回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的状态。 二、课文导读 1、学生读题注，了解作者及背景。 2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。 3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音 设计理由：扫清文言文的初步障碍 三、语言积累 1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。 2、练习巩固。（配发习题、实物投影） （1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜 （2）词类活用：舍、名、穷、谬、传 （3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确） ①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句 ②此余之所得也。判断句 ③此所以学者不可以不深思而慎取之也。 设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。 3、课时小结 （1）学生齐读课文，巩固重点字词。 （2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。 四、课后练习 1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。 2、背诵课文1、2段。 第二课时 一、检测导入 1、学生齐背课文1、2段 2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？（出示游褒禅山示意图) 由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。 二、思考讨论 1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。 设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议。 2、议论的标志是哪个句或字？（“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”），“叹”“得”指的是什么?（两个观点：①尽吾志；②深思慎取） 3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。 4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”？以此来落实教学目标 三、反馈巩固 1、归纳写法。 问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？ （试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考）讨论。 学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。 明确： （1）因事说理，叙议结合。 （2）重点突出，详略得当。 （3）结构严谨，前后照应。 2、理清思路。（幻灯片出示课文结构图） 3、指导背诵3、4段。 4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。 四、拓展迁移 1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。（可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力） 板书设计 记叙（议论的基础）——山院洞碑 议论（记叙的深化）——尽志无悔 |
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