| 标题 | 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 |
| 范文 | 《病梅馆记》精品教案设计教学设计（精选14篇） 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇1病 梅 馆 记 龚自珍 [教学目标 ］ 1. 了解本文托物言志的写法； 2. 理解本文的比喻意义和写法。 3. 认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。 [教学重点] 文言词语的用法。 [教学难点 ] 比喻意义和写法。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 二课时 [教学过程 ] 第 一 课 时 一.引入课题： 由龚自珍的诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引入新课。 二.介绍作者作品。 龚自珍（1792~1841），字璱人，号定盦，清代仁和（现浙江杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担任国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事等。48岁辞官回南方。《病梅馆记》是南归后寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他生当清代“乾嘉盛世”的后期。当时清朝统治的衰败现象已日益显露。他最早预感到清皇朝的末日即将来临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以1微挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义也为保守派所不容，所以他一再遭受排挤打击。在北京展转十年，都只是当小官，最后还被迫弃官归乡。但他的革新思想在当时曾产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有出色的成就。他的散文大都表现他的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的社会力量，散文中也反映出一些消极退隐的思想。他的诗词表象了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。他的作品收集在《龚定盦全集》里。 三.写作背景： 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 四.认读课文。给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 五.分析课文。 （一）第一段补充注释： 1.梅以曲为美，直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美，正则无景 景：景致 3.以疏为美，密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些；知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来；绳：名词动用，约束 6.斫直，删密，锄正 直，密，正：形容词作名词，……的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭，病：动词使动用法，使……曲折，使……成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：智慧，力量 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 （二）分析课文 1.文章开头一句话在文中有何作用？ 答：从梅的产地起笔，引出本文论述的对象，即“梅”。 2.文人画士品梅的标准是什么？ 答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”为美。 3.文中的“梅”“文人画士”“鬻梅者”的本来含义是什么？ 答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫无生气的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨气的人才，“密”梅即有生气的人才）；“文人画士”指反动的统治者；“鬻梅者”指培养人才的人。 4.文人画士及其帮凶“夭梅、病梅”的手段是什么？ 答：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.文人画士的罪恶行经造成了怎样的后果？ 答：“江浙之梅皆病”。 6.本段最后一句话有何表达效果？ 答：最后一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了封建统治者摧残人才的罪行。 五.分析讲解第二三段。 （一）补充注释 1.予购三百盆，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 2.既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为……哭泣；乃：于是 3.必复之全之 复，全：动词使动用法，使……恢复，保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立；贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么；得：能；暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法，耗尽 （二）联系背景，体会第二段中语句的含义。 1.“泣之三日” 为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛苦，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深切同情。 2.“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚” 就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚，扼杀，让人们的才能获得自幼发展。 3.“以五年为期，必复之全之” 就是一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 4.作者写自己疗梅与反动的文人画士的病梅形成对比，试说说这一对比的好处。（讨论） 5.“呜呼……”最后一段的感叹，表达了作者怎样的心情？ 答：一是叹病梅之多；二是叹个人能力之有限；三是叹时光匆匆。但还是最充分地表现出了“疗梅”到底的战斗意志。 六.本文的表现手法 1.托物言志的写法 巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻时事，含蓄而讽刺深刻。 2.用词准确、形象。 一是反义词对照使用，使之与对比法切合；二是动词与宾语相对应。 补充练习 1.选出下列词语活用相同的语句（ ）（ ） A 以绳天下之梅 B 以夭梅病梅为业 C 既泣之三日 D 乃誓疗之 E 必复之全之 F 穷予生之光阴 2.下列各句中划线的词语用法相同的一项是：（ ） A 以夭梅病梅为业以求钱也 B 斫其直，养其旁条 C 辟病梅之馆以贮之 D 以其智力为也 以五年为期 3.指出“文人画士之祸之烈至此哉”一句翻译准确的一项 A 文人和画家（造成）的灾祸厉害到了这样的地步啊 B 所谓文人画士所遭受的灾祸厉害到了这样的地步啊 C 文人画士们造成的灾祸酷烈到了这样的地步吗 D 文人画士所遭受的灾祸酷烈到了这样的地步吗 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇2重点： 1、了解作者的寓意 2、托物言志手法的使用 3、体会作者的情感 课时： 一课时 教学步骤： 一、导入： 古代咏物的诗词很多，请同学们回忆一下 宋代周敦颐的《爱莲说》中，通过莲表达自己不同流合污、洁身自好的高贵品质。 这种写法称之为“托物言志”，今天要学习的《病梅馆记》就是一片托物言志的好文章。 二、朗读课文，疏通字音 三、齐读课文，思考本文所“托”之“物”是什么 1、梅 为何托梅？ “皆产梅”——充斥着作者的眼界——人才济济 “文人画士”之爱—————————选用人才 古来以青松、翠竹、白梅、黄菊喻志士仁人，以它们的苍劲、坚韧、俊俏、雅洁来喻人的品格。 思考：如果你“托梅”，会写些什么？ 本文真是“托梅”吗？ 2、病梅 “病”得怎么样？——曲、敧、疏 怎样“病”的？——斫、养、删、夭、锄、遏 齐读第一段，背： 1、“梅以曲……密则无态” 采用什么手法？（对比） 表现了什么？（评选人才的标准） 2、“斫其正……皆病” 此处表现什么？（摧残人才的行径） 四、言志的志，作何理解？ 1、志向 2、想法、主张 作者言何志？ 救梅（疗梅） 怎么疗？齐读2、3段 1、购（准备） 2、纵、顺、毁、埋、解、复、全（方法） 3、辟馆（场地） 4、多、多、广、穷（决心、愿望） 如何理解疗梅的方法 解放人才，追求自由 五、文章是感情的产物，本文一字一句关情，哪些地方表现了什么感情？ 1、两个感叹号 文人画士之祸之烈至此哉！ 统治者扼杀人才的满腔愤怒 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 挽救人才的誓言 2、泣之三日（痛心疾首） 3、甘受诟厉（无怨无悔） 六、再次朗读全文，感知文章托物言志的手法和强烈的愤怒 七、作业 八、板书： 病梅馆记 托物言志 梅 病梅（摧残）疗（解放、自由） 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇3一.教学目标 1. 通过朗读，读准字音，读清句读。 2. 通过精读，读懂文字，读通文意。 3. 通过品读，读出手法，读透文旨。 二.教学重点 读懂文字，读通文意。 三.教学难点 读出手法，读透文旨 四.授课时数 一课时 五.教学方法 诱思探究法 五.教学过程 (一).导入新课 幻灯展示： 己亥杂诗(一二五) 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 生：齐背。 师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下“人心混混”，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无“才士”，田野无“才农”，工厂无“才工”，街市无“才商”，甚至连“才偷”“才盗”也没有。龚自珍针对“九州”“万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世”才乏人庸的社会现状，仰天长叹，喊出了时代的最强音——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过这一首诗认识龚自珍的，他是清代后期进步的思想家、文学家，希望当时的统治者能够变法图强，尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——《病梅馆记》， 板书： 病梅馆记 龚自珍 (二).目标导航 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 自读课 再读：读懂文字，读通文意 三读：读出手法，读透文旨 师：“书读百遍，其义自见”，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是一篇自读课，既然是“自读”，我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手法，读透文旨。 幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读 步骤： 方案1：听读——自读——齐读 方案2：①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。 ②学生齐读一遍课文。(要求：读准字音，读清句读) 同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边让我们在“读准字音，读清句读”的基础上，再进一步，“读懂文字，读通文意”。 板书： 一.词语：音义、句读 幻灯展示： 再读：读懂文字，读通文意 1. 自学探究，标注疑惑。 2. 合作交流，质疑解疑。 师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。 (这一环节结束时，约20分钟) 幻灯展示： 3. 超级男生VS超级女生 师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选出来了，请同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖100分，答错一句扣100分，先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表+1女生(站在老师两侧)。下边比赛开始。 幻灯展示及过程：(略) (公布比赛结果) 前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。 幻灯展示： 三读：读出手法，读透文旨 问题一：品读第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的? 明确： 文人画士 黑手 告鬻梅者 帮手 而江浙之梅皆病 鬻 梅 者 杀手 (可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为(指控他们对梅犯下的罪行)。作者对这三种人是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?)(先让学生说，然后老师结合课件总结。) 问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写“梅”吗? 明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。 (学生说出是写“人才”后，接着问“病梅”指什么，举例，写作手法。) (同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《马说》、陆游的《卜算子·咏梅》(让学生说出托什么言什么)) 板书： 手法：托物言志 师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书”的故事。龚自珍诗中写到：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了“万马齐喑”的政治局面。龚自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年(38岁到48岁)，都只是当小官，道光十九年被迫弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年(1839年)。龚自珍对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放，殷切地希望“天公”能够“不拘一格降人材”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。 文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅馆记》和《己亥杂诗》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格降人材。我用四个字概括为： 板书： 文旨：解放人才 下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》(一二五)，以此作为对《病梅馆记》的诠释。 幻灯展示：《己亥杂诗》(一二五) 理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。 (六).课堂小结 幻灯展示： 初读(朗读)：读准字音，读清句读 自读课 再读(自由)：读懂文字，读通文意 三读(品读)：读出手法，读透文旨 四读(诵读)：熟读成诵，诵而能写 师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读，即诵读，做到熟读成诵，诵而能写。也希望同学们通过这一节课掌握住古诗文四步阅读法，以后可以自学古诗文。 同学们，“江浙之梅皆病”的时代一去不复返了，我们的国家已经迈进了一个改革开放、民主自由的新时代，我希望同学们都能去掉身上的娇气、俗气、怨气、怒气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康自然之梅。 (七).课后实践 幻灯展示： 1.必做：课后练习2。 2.选做：联系现实，谈谈中小学教育中的“病梅”现象，写到摘抄本上，字数不限，谈出真知灼见即可。 六.板书设计 病梅馆记 龚自珍 一、 词句：音义、句读 二. 手法：托物言志 三. 文旨：解放人才 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇4病 梅 馆 记 龚自珍 [教学目标 ］ 1、 学习本文借梅议政的写法，掌握文章结构严谨，寓意深刻的特点。 2、 进一步积累常见的文言实词。 3、引导学生理解作者对清朝封建统治者残酷摧残压制人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望； [教学重点] 托物言志的手法 [教学难点 ] 托物言志的写法。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 一课时 [教学过程 ] 一、导入 课文 我们先看一首词（电脑显示），“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂时，她在丛中笑。” 这首词通过写梅反映了中国共产党人勇于坚持斗争，充满胜利信心的乐观主义精神。同样是写梅，同样也是托梅写志，但这里的“笑梅”却要被换成我们今天要学的“病梅”。 二、整体阅读感知 1、学生默读课文，结合注释理解文意。 2、疑难词句举要与辨析：（电脑显示） 诏：宣告 鬻（y )：卖 遏( )：阻碍 欹(q )：倾斜 解其棕缚：解开 绳：名词活用作动词，约束 泣之三日：为动用法,为……哭泣 必复之全之：使动用法；使恢复本性，使保全健康的形态 穷：形容词用作动词，穷尽、用尽 纵之顺之：使动；放开，使顺着 3、请同学读第一段（教师纠正范读），学生齐读第二段，男生齐读第三段。 三、研读课文，理解托物言志的写法 ⒈背景 这是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解这个问题，我们先熟悉一下本文的写作背景。 （电脑显示）清朝封建统治者为了强化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想；另一方面，大兴文字狱，以镇压知识分子。在长期残酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 ⒉熟悉背景之后，自由朗读第一段，讨论下列问题， ⑴“梅”、“文人画士”各比喻什么？（显示） 梅—喻人才 文人画士—喻清朝封建统治者。 ⑵为什么文章开头要写梅的产地、数量？ “皆”既说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。 ⑶这段写病梅产生的缘由分几层？ 三层 文人画士必知其意但 ⑷江浙之梅皆病是由谁造成的？课文是通过哪几个动词写出他们的罪恶行径的？ 有人——封建统治者的帮凶 斫、删、夭、锄、遏、养，这也正是封建统治阶级摧残人才的手段。 小结：第一段，揭示产生病梅的根源。 3、齐读课文三、四段。讨论： ⑴文章用哪些动词写疗梅的行动和决心？ “纵、顺、毁、解、复、全、贮”这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。 ⑵第三段寄托了作者什么理想？ 明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托他坚定地追求个性解放的政治理想。 四、总结： 文章以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射统治者颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行；它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想表达努力解除封建束缚的愿望。 板书： 《病梅馆记》 龚自珍 托物言志 病梅 揭露和抨击清朝封建统治者 疗梅 改革政治、要求个性解放的政治理想 思考题： 与本文主旨有异曲同工之妙的是初中学过的龚自珍的哪首诗？（请同学背两遍，体会作者的感情） 《已亥杂诗》 九州生气恃风雷 万马齐喑究可哀 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 五、作业 ： 找出文中有“以”和“之”的句子，解释这两个词的用法和意义。 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇5教学目标： 1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。 2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。 3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。 教学重点： 1、诵读、文言实词的积累、复习使动用法。 2、学习托物言志的写法。 教学难点： 托物言志的写法。 教学方法： 诵读—积累—领悟—表达 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课。 初中时我们曾学过龚自珍的《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗?(“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”)这首诗表达了作者对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学的是龚自珍在同一年写的控诉残害人才的另一篇作品：《病梅馆记》。(板书课题、作者) 二、简介作者。(下面我们请一位同学简单介绍一下作者”) 龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和人。我国近代杰出的的思想家、文学家。 三、了解完作者之后，我们一起来看看本课的学习目标，请同学们看大屏幕，本文的学习目标有三个： 1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。 2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。 3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。 四、为达到这几个学习目标，本节课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。 五、诵读。 诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须注意三点基本要求：就是要读准字音，读清句读，还要读出语气。 1、同学们听录音范读，听的时候注意以上三个要领，并划出在预习过程中发现的理解有困难的文言词语。 2.录音听过之后我们检查一下预习情况： 生字的读音、注释，请一位回答。 欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍) 遏è(阻碍)诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏) 3.结合我们刚才讲的字音，请同学们来集体朗读课文，读的过程中要注意诵读的三要基本要求：读准字音，读清句读，读出语气。 4.下面给几分钟时间，请同学们结合书下注释，自由朗读课文，疏通文意，将不理解的地方划出，然后我们集体讨论解决。 六、积累。 1、学生质疑。 2、指名翻译下列句子。 以夭梅病梅为业以求钱也。 把梅弄成奇怪的形状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。 这里有两个“以”分别作何解释呢?下面我们再来看课文中的几个句子，看看其中的“以”又分别是什么意思?请看屏幕。“以”是《高考考纲》要求掌握的十八个文言虚词之一，大家在平时要注意多积累。 ①梅以曲为美凭借 ②未可明诏大号以绳天下之梅也表目的，来 ③以夭梅病梅为业以求钱也a、把b、表目的，来 ④又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭借 ⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者把 那么这里的“夭”是什么意思?“病”呢?使动用法我们在上一单元曾具体学过，大家还记得使动用法有几种形式啊?我们一起来回忆一下。 请同学再找一找文中还有哪些词语是使动用法呢? ①夭其稚枝夭，使……弯曲，摧折。动词的使动用法。 ②以夭梅病梅为业以求钱也 夭，使……弯曲。动词的使动用法。病，使……病，损伤。名词的使动用法。 ③纵之顺之纵，使……放松。顺，使……理顺。动词的使动用法。 ④必复之全之 复，使……恢复，复原。动词的使动用法。全，使……健全。形容词的使动用法。 再来看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以智力为也。 梅的枝干的横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金钱的人能凭借自己的智慧能力办得到的。 3、我们还要注意本课一些重要实词的用法，他们是“使、病、解、本、穷”，请大家将书本打开到106页练习第二题，迅速的做一下前两项，我们马上请同学来回答。 七、领悟。 1、看完字词之后，我们再请一位同学来朗读课文，其他同学看看文章三节分别写了什么? 板书： 以梅喻人 病梅—疗梅 托物言志 分析过程：a、课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉!”这里的“此”指代什么内容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅为什么会病呢?根源是什么呢?文人画士的孤僻之隐。那么文人画士的孤僻之隐是什么呢?梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。那么文人画士为了达到这个标准都做了些什么呢?三个不能，后来怎么样了呢?那么鬻梅者对梅都做了些什么呢?大家要抓住关键词。 b、第二部分疗梅，我们来看看作者的行文思路。 2、本文中作者所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，很多人认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。为什么会这样呢?要解决这个问题，我们就要知道本文的写作背景，好，我们一起来看大屏幕，请一位同学来读一下： 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。 那么，文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?明确：人才。那么大家回忆一下课文出现哪些相关人物呢?文人画士，将孤僻之隐告诉鬻梅者的人，还有鬻梅者，他们分别有何寓意呢?文人画士是封建统治者，而后两者是封建统治者的帮凶。 3、那么文中这样写的目的是什么呢?(以梅喻人)这种写法叫什么呢?托物言志。正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，我们要理解作者的感情就要找出文中能够饱含作者感情的语句来，请找出来。 ①“文人画士之祸之烈至此哉!”看这一句饱含了作者什么样的感情呢?对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情。什么祸害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。为什么会这样呢?刚才说对梅怎样进行摧残的?斫、养、删、夭、锄、遏，那么这些就是对人才的?摧残。那造成这一切的根源是什么呢?刚才说的审梅的标准，其实也就是清朝统治者选拔人才的标准，扼杀人才，选用庸才。 我们再来看下一句②“呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!”作者为什么有这么大的决心呢，我们再来看看其怎么疗梅的泥?这反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求个性解放强烈愿望。 八、表达。 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，还因为政治气候的原因，不好直接抨击时政，所以为众多的作家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”、“松”或“菊”等来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢? 要求：托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 九、课堂练习。 1.下列加点字拼音、解释错误的两项是(B)(E) A.以欹为美(qī倾斜)B.甘受诟厉(guò骂)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍) D.未可明诏大号以绳天下之梅(zhào告诉，一般指上对下) E.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(yù买卖)F.辟病梅之馆以贮之(pì开设) 2.选出下列加点字与例句中加点字用法相同的一项 例一：夭其稚枝(C)使动用法 A.穷予生之光阴以疗梅也哉形-动，竭尽B.又时病其漏意动 C.必复之全之使动用法D.火尚足以明也形-动 例二：植数茎以塞责(A)来 A.以夭梅病梅为业以求钱也来B.梅以曲为美凭 C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭D.今以钟磬置水中把 3.选出用法和意思相同的一组(D) A.安得使予多暇日怎么则思知止以安人使……安定 B.以五年为期作为为国者无使为积威之所劫哉治理 C.遏其生气它们的尔其无忘乃父之志表肯定语气，一定 D.文人画士之祸之烈至此哉梅之欹之疏之曲的 十、课堂小结。 这一节我们通过课文的学习，重点学习积累了文言实词“使、病、解、本、穷”、虚词“以”，复习了使动用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特点，深刻体会了作者改革弊政，追求个性解放的强烈愿望，并了解了一种学习方法，“诵读—积累—领悟—表达”，希望同学在以后学习文言文的时候能逐渐地掌握它，运用它。 十一、布置作业。 1、背诵全文。 2、做完巩固练习。 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇6甘肃白银实验中学邢瑞霞 自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。 具体自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 [投影资料]：（略） （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。 1.作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2.作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？ 3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。 （参考答案略） （备课资料略） 四、扩张阅读： 材料一：（略） [阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？ （参考解说略） 材料二：[略] [阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念 作者邮箱： 网易 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇7教学目标 （1）认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望； （2）学习借梅议政这种托物言志的写法； （3）掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。 教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法 教学难点 ：托物言志的写法 教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点 ，把教学内容压缩在1课时完成。 教学过程 （多媒体课件脚本）： 一、课前营造气氛 （CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。） 二、导入 （CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。） （CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（学生应该说出盆栽梅花更具美感） 在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，作者简介） 三、明确学习目标（CAI显示，教师读出来） 为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达） 四、诵读 1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗诵） 2.我来检查一下听读的效果。 （1）生字的读音（CAI显示读音，解释） （2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习） 3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。 （学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。） 五、积累 1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解） 2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。 （1）CAI显示“之”的练习题及答案。 （2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。 3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。 （让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题） 六、领悟 前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢？让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析） 其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。 文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示） 我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。 （CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》） 七、表达 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面） 托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（CAI显示画面） 八、朗诵课文（CAI） 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇8教学目标： ⒈联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 ⒉分析课文“托物言志”的写法。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍作者和写作背景 三、整体感知 ⒈朗读课文，初步感知 ⒉借助工具书和注释翻译课文 ⒊置疑解难并归纳文言知识点 四、课文分析 ㈠析“病梅” ⒈作者为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” ※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” ⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： ① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏 ② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏 ⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会 现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣→疗→贮 ⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样? 明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮 作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 ㈡析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。 表层意 言外意(比喻意) 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段： 斫、删、夭、锄、遏、养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严重钳制 新生力量惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机 、解放人才个性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心 五、全文小结 本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，强烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求个性解放。近代·王文濡《续古文观止》卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。” 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇9重点： 1、培养理解文言文的能力 2、朋友比较鉴赏的能力 课时： 一课时 一、导入 今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端） 二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。 三、分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病” 病得怎么样？如何造成的？ 在作者眼中，梅之“病”，实乃——“祸” 严重吗？——两个“皆” 病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？ 四、面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？ 齐读第二段，一个字概括——“疗” “疗”的实质是什么？ 五、齐读第三段，写什么？ 疗梅的决心 很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟 六、小结全文 文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。 七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同：1、都表现对人才遭遇的不满。2、都表达改革现实的愿望 异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救 2、主，侧重对人才的任用 八、板书 病梅馆记 龚自珍 梅——病——祸——疗——决心 比较鉴赏 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇10一、关于教材 从《病梅馆记》在课本中的排列位置来看，作为课外自读课，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，根据该单元的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应该学习古人“托物言志”的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的强烈愿望。 鉴于上述我对教材的认识，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲的具体要求，我把这节课的教学目标确定为以下三个方面： (一)了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望; (二)理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺; (三)理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句的关键，理解文章内容、体会文章“托物言志”特点是领会文章主题思想和表达特色的关键，因此，我把这节课的重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。作为课外自读课，本文的难点不很突出。相对来讲，教案中列出的九个句子是理解词语、疏通文句的难点，设问中的6、7两问是理解内容、体会写作特点的难点。但是由于它们是局部问题且较容易突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。 二、关于教法 教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面的做法。 一是强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。 二是重视导。教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文的方法，突出了“导”;了解作者及其作品，我主要采用“问”的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了“引”;释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习的兴趣。 三是启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状。 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇11教学目的 1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 教学过程 一、导入 新课 清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。 [要求]学生明确以下五点： ①作者的生卒朝代——清代后期。 ②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 [教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 [要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 [教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 [要求]重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： ①梅以曲为美，直则无姿 ②未可明诏大号以绳天下之梅也 ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 ⑤斫其正，养其旁条 ⑥既泣之三日 ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 [教法]设疑提问，启发谈话为主。 [要求]①逐段理解文章的表层内容。 ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。” [按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病） [按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ ——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ ——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ ——泣 疗 贮 （板书） [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ ——纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ ——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者） 【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ ——以梅喻人，托物言志（板书） [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！” ②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” [按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇12甘肃白银实验中学邢瑞霞 自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。 具体自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 [投影资料]：（略） （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。 1.作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2.作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？ 3.联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。 （参考答案略） （备课资料略） 四、扩张阅读： 材料一：（略） [阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？ （参考解说略） 材料二：[略] [阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念 作者邮箱： 网易 [1] 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇131. 分析第一段的内容，体会作者的深意。 答：第一段揭示了产生病梅的原因。开头一句引出议论对象。接着作者又分三层论述产生病梅的原因。 第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美，直则无姿……以疏为美密则无态。”这一个品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封建专制，实行严酷的思想统治，忌恨和扼杀那些正直的、有骨气的人，而要求人们成为委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先让一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，下面逐步转入作者要表达的，同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的奸险用心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”，让它自然生长发展。 第二层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以揭示产生病梅的社会根源。作者提出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。 第三层，写文人画士的帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，根据其主子的意图，奔走效劳的卑劣行径。斫正、删密、锄直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死气沉沉的奴才庸才。只要出现了有才能的士子或人民，封建统治者豢养的帮凶就群起而督责、束缚以至于摧残扼杀他们。这就是本文所揭露的斫正、删密、锄直的具体内容，无情地痛斥了封建统治阶级的罪行。 2. 最后一段话表达了作者什么思想感情。 答：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”作者在《己亥杂诗》中寄托的理想，在本文得到了体现。在第二自然段写了自己疗梅的行动和决心后，作者在第三自然段写出了自己疗梅的苦心。作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的局面。因此，他只能以感叹作结，不过，作者的思想仍然是积极的，充分体现了作者明知他的思想行为会遭受封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。 3. 本文写作上的最大特点是什么。 答：本文写作上的特点是托物言志。作者所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想、摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面直接议论的，只好巧妙地以梅喻人，托梅议政。表面上句句讲梅，实际上处处有言外之意，而且比喻贴切，寓意深刻而不隐晦。 病梅馆记·基础训练 一、选择题1.选出下列句中“以”字用法不同的一项是 [ ]a.梅以曲为美b.又不可以使天下之民斫直c.辟病梅之馆以贮之d.余船以次俱进2.下列各组加粗字的词义相同的一项是 [ ]3.下列句子中的加粗字不属于使动用法的一项是 [ ]a.以夭梅病梅为业b.遏其生气c.纵之顺之d.必复之全之4.为下文各句中的“病”字选择恰当的解释（1）君之病在腠理，不治将益深。 [ ]（2）予购三百盆，皆病者，无一完者。 [ ]（3）以夭梅病梅为业以求钱也 [ ]（4）向吾不为斯役，则久已病矣 [ ]（5）君子病无能焉，不病人之不己知也 [ ]a.忧虑、担心 b.病、疾病 c.病态的d.困顿 e.使……病5.给下列各句中的加粗字选择正确答案。（1）悉埋于地，解其棕缚。 [ ]a.解开 b.清除 c.解释（2）既泣之三日 [ ]a.眼泪 b.小声哭 c.通“气”（3）予本非文人画士 [ ]a.本来 b.根本 c.版本（4）穷予生之光阴以疗梅也哉 [ ]a.不得志 b.尽，竭尽 c.阻塞不通6.下列句子中加粗字的意义相同的两项是 [ ]a.又不可以使天下之民斫直，删密，锄正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告赵王d.安得使予多暇日二、常识填空7.本文选自《龚自珍全集》。龚自珍，字________，是我国近代杰出的________家、________家。本文写作方法是________，以曲折的笔法反映了龚自珍的“________”，并揭露了统治者扼杀人才的罪恶。8.龚自珍曾作《乙亥杂诗》，在诗中他大声疾呼：“我劝天公重抖擞，________。”三、翻译下列句子9.以欹为美，正则无景；译：10.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者。译：11.予购三百盆，皆病者，无一完者。译：12.予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。译：四、阅读文章，完成文后练习 （一） 宋濂尝与客饮，帝（明太祖朱元璋）密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召群臣臧否。濂惟其善者，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”13.解释加粗的字：①翼日，问濂昨饮酒否 翼：________②间召问群臣臧否 臧否：________14.下列句子中的“为”字，与“坐客为谁”的“为”字含义相同的一项是 [ ]a.为国者，无使为积威之所劫b.余故道为学之难以告之c.吾社之行为士先者，为之声义d.然力足以至焉，于人为可讥15.翻译下列句子。①濂具以实对译：②善者与臣友，臣知之。译：16.宋濂回答明太祖的一句话，表明宋濂是个什么样的人？答：________ （二） 及左公（左忠毅公，名先斗）下厂狱，史（史可法）朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐。面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，面目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”17.解释下列加粗的字：①旦夕且死 且：②微指左公处 微：③乃奋臂以指拨眦 奋：④史噤不敢发声 噤：18.下列各句中加粗的词，与“手长镵”中的“手”字用法不同的一项是 [ ]a.籍吏民，封府库b.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。19.“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，这句话反映了左光斗怎样的性格？ 参考答案1.c 2.a 3.b 4.b c e d a5.（1） a （2） b （3） a （4） b 6.a、d7.璱人、思想、文学、托物言志、人才观8.不拘一格降人才9.以树身倾斜为美，端端正正的就没有好形态。10.有人把文人画士这种独特的嗜好和隐私明确地告诉卖梅树的人11.我买了三百盆梅树，都是病态的，没有一盆是完好的。12.我本不是文人画士，甘愿蒙受羞辱，开辟一间“病梅馆”来安置它们。13.①通“翌”，翌日，第二天 ②好坏14.d15.①宋濂把实情一一地回答。②品格好的人跟我是朋友，我了解他们。16.反映宋濂品格端正。17.①将要 ②暗暗 ③用力举起 ④闭口18.c19.刚毅、忠烈 《病梅馆记》精品教案设计教学设计 篇14近代首开风气的思想家、文学家龚自珍，从21岁开始写作政论文章，壮年服膺今文经学之后，挥动公羊学说的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨击时政，倡言变法。在万马齐喑的晚清黑暗中，冲破沉寂，挟时代的风雷，成为近代文学的开山大师。正如梁启超所言，“晚清思想解放，自珍确与有功焉。光绪所有新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”，由此看来，研究晚清思想解放的潮流，势必不能摈弃龚自珍，而探求龚自珍的思想，又不妨把龚自珍还给文学，从诗文的角度，探求龚自珍的思想。本文拟就龚自珍的寓言体散文《病梅馆记》中的象征手法来管窥龚自珍的思想风貌。 沉重的政治忧患意识 龚自珍生活的嘉道时期，清王朝“将萎之华，枯于槁木”的腐败政治已充分地显示出来。外国资本主义侵略势力不断加深，国内阶级矛盾日益尖锐化，“自京师始，概乎四方，大抵富户变贫户，贫户变富户”，农民起义前呼后应，“各省大局，岌岌乎皆不可支月日”，而且“士无耻心”，“具思全躯保室家，不复有所作为”（《明良论一》）。官愈大，愈恬不知耻，只知取悦媚上，把国家和民族前途抛到九霄云外。在《明良论二》中，龚自珍指出“历观近代之士，始进之年，而耻之存者寡矣”！“官愈久，则气愈偷，望愈崇，则谄愈固；地愈近，则媚亦工，至身为三公，为六卿，非但目未睹，耳未闻，梦寐亦未之及，臣节之盛，扫地尽矣”，面对黑暗腐败的封建末世，龚自珍以其敏锐的眼光，卓越的胆识，写了不起11篇《乙丙之际箸议》和4篇《明良论》对君主专制和帝王的绝对权威进行了犀利的批判，他认为政治腐败的政体原因，乃是“天下事无巨细，一束之于不可破之例，则虽以总督之尊，而实不能以行一谋、专一事（《明良论四》）”，皇帝控制一切，独断一切，内阁辅臣只是“待直承旨”。“乾纲独断”对臣民的百般钳制，使得官僚士大夫尽成帝王的仆妾犬马，朝见长跪，夕见长跪，人格更是受到极大的侮辱，怎么还有廉耻可言。恶性循环的结果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不仅绝少建树，而且形成寡耻，阿谀奉承之风。“四海为秋气，一室难为春”，庙堂上下，愈加呈现一派寂然无生气的僵尸景象，整个社会已到了“曰之将夕”的衰世。龚自珍虽位居下僚，但他关心国家大事。是清代每一个站在独立的学者立场上以个人的思考为依据纵横议论时政的人物，他是思想家。又是一个实干家，同时更具诗人气质：“少年哀乐过于人，歌泣无端字字真。”作为一个时代的先觉者，一个不甘遁世自适的志士，他的精神常常是痛苦的。“箫和剑”是他反复使用的意象，代表他多情易感和豪放任侠的两面。从早年的“怨去吹箫，狂来说剑”，到晚年的“剑气箫心一例消”。但无论怎样，龚自珍始终睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治忧患意识时时积压心头，这一点不能不在他的作品中有所反映。 而888写于77辞官南归的1839年，当时正值鸦片战争前夜，中英冲突，一触即发，统治阶级对内高压政策也愈演愈烈，阶级矛盾和民族矛盾日益恶化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言体散文888和〈〈已亥杂诗〉〉同写于这一年，其寄托之意不能不说深刻。 由此可见，888的象征意义，首先是沉重的政治忧患意识，它以病梅象征苟且偷安，偷惰畏葸的各级封建官员，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病态统治，以“文人画士”象征玩弄政治把戏的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死气沉沉的官场，以“病梅馆”象征作者革除时弊、挽枯扶荣的愿望和决心。 二、深刻的解放人才的观念 嘉道时期对人才的束缚、压制、摧残是极其严重的。封建统治者所需要的人才，首先必须是俯首帖耳，曲意逢迎，没有个性、没有独立人格的奴才。这种标准必然导致大批蠢才鱼目混珠，讨得主子的欢心，成为统治阶级驯服的工具，而真正出类拔萃的人才反而为统治阶级所不容，统治阶级对这样的人才不是千方百计的加以束缚，使之就范，就是毫不留情的加以杀戮。77不仅对此明察不爽，且有切身体验。在〈〈乙丙之际箸议之九〉〉中，他指出“当彼之世也，百才士和才民出，则百不才督之缚之，民亦戮之，声音笑貌亦戮之。……其法亦不得要领，徒戮其心，戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。又非一日而戮之，乃以渐或三岁戮之，百年而戮之。”这也就是说，只要出现了有才能的士子或人才，封建统治者豢养的帮凶就会群起而督责、束缚，用各种卑鄙的手段，使“天下官之种类，尽此数者，既尽躯而师之” |
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