| 标题 | 《称赞》教学建议 |
| 范文 | 《称赞》教学建议（精选12篇） 《称赞》教学建议 篇1一、识字写字 1、借助图画和生活经验识字： ⑴ 借助第一、二幅插图，有条件的可结合生活实际，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，认识其中的六个生字。提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。 ⑵ 借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”等词语的意思，认识其中的两个生字。 2、在朗读词句中认读生字： ⑴ 清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在这里读轻声） ⑵ 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c） 3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。 4、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。 5、写字指导： ⑴ 写正确： “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。 ⑵ 写美观： “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 二、朗读感悟 本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。 要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，可以抓住下面的句子进行感悟。 “板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度） “小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处） “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（肯定别人的点滴进步） 再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，可抓住下面的句子进行感悟。 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（培植自信） “瞧，我已经会做椅子了。”（从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊！） “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效） 本文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，可让学生分角色朗读，细心体会。还可在熟读课文的基础上，让学生演一演，提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。 三、实践活动 1、自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。 2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 四、资料袋 1、刺猬： 哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。 2、獾： 哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。 《称赞》教学建议 篇2教学目标： 1、认识“刺、猬”等10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。 教学准备： 课件，苹果若干 教学过程： 一、欣赏“称赞”语，导入课题。 1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？ 2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。 3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。 二、初读课文，认识生字，感知课文。 1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？ 2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。 3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。 4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。 5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。 6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾 三、朗读感悟课文。 1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？ 2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话： （1）、他对小獾说…… （2）、小獾接过苹果闻了闻，说…… 3、朗读感悟第一句。 （1）谁想当小刺猬来称赞小獾？ （2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？ （3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。 （4）那小刺猬为什么还要称赞他？ 师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。 过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。 4、朗读感悟第二句。 小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？ 那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。） 过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。 5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了…… 6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？ 8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？ 总结： 称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？— 《称赞》教学建议 篇3设计理念： 在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 教具准备：课件、图片、头饰 教学过程： 一、说一说 1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？（适时贴图：板凳、椅子、苹果） 3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。 【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】 二、读一读： （一）自主学习1至4自然段 1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。 2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢？ 【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】 3、指导朗读称赞的话 教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？ 4、指导读小獾的话 （指名读、齐读、同桌分角色） 【评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】 （二）小组合作学习5至10自然段 1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。 A、一组分自然段读（其他同学评一评） （教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。） B、指一组分角色读： （教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。） 【评析：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】 2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。 （学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的 进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？） 3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！ （出示互相称赞的话，男女生分角色读） 4、师生分角色读全文（配乐） 【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】 三、演一演 同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！ （指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。 （老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员） 【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】 四、谈一谈： 1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？ 2、学习称赞别人。 《称赞》教学建议 篇4【浙江省绍兴市鲁迅小学 王慧琴】 〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗 有位老师在上完了《称赞》一课后，设计了这样几个拓展题： 1、你觉得我们班谁值得你称赞？选一件他最值得你称赞的事情，约几个同学一起演一演； 2、设计一张称赞卡，画上你要称赞的这个小朋友的头像，边上适当地作一些美化，再写上你称赞他的一句话； 3、几个小朋友合作编一首歌，题目就是《称赞》。 最后这个教学环节，可以看出教师花费了很多心血，课堂气氛十分活跃，教室里热闹非凡：学生唱唱跳跳的有之，谈笑风生的有之，吵吵闹闹的有之，埋头画画的有之。这种轻松愉快的气氛给了学生久违的快乐，但是听课的老师不仅疑惑：这是语文课吗？还是思想品德课，或者是音乐、美术课？原汁原味的“语文”味哪儿去了？ 不同的学科共同构建了人类的知识大厦，一起承担着发展人的整体素质的神圣职责。从这一角度看，各学科之间有着相互联系，彼此沟通的一面。因此，小学语文教学要向邻近学科开放，以体现人的综合发展、整体发展，正成为大家的共识。但是，不同学科反映不同的知识领域，有着自己不同的任务。因此，作为语文教师，要防止语文本体弱化，让学生在语言文字的实践中学习语文。 〖走出语文课堂感悟的效率误区〗 一、案例 在教学《称赞》一课时，一位老师先联系学生在课堂上的表现称赞学生，引导学生理解称赞的意思（用言语表达对别人优点的喜爱）。然后，老师演示课件，创设情境： 师：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真地做小板凳。瞧，它已经做成了三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。你觉得小獾和小刺猬值得称赞吗？为什么？ 生：我觉得小獾值得称赞，因为小獾很能干，会做小板凳。 生：小獾值得称赞，因为小獾一早就在做小板凳，很勤劳。 生：我觉得小刺猬也值得称赞，因为小刺猬也很勤劳，采了一天的果子。 …… 二、反思 《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。但这位老师在教学中，没有让学生抓住重点语句进行反复品读，没有让学生透过语言文字去具体感受课文中的真情。也就是说，老师没有抓住语言文字这一根本，没有把重点词句作为感悟的支点，以此来牵连出学生纵横交错的思维线，没有让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态。 因此，学生的感悟只是几个空洞的词，学生的认识还是肤浅的、模糊的，语言表达也还是苍白的。 汉语，承载着汉民族五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民族重感悟与直觉的思维方式。小学的语文教学不是要教孩子关于语言文字的知识，让他们去研究语言，而是要帮助他们通过咀嚼文字、感悟交流来体验祖国的语言文字，运用祖国的语言文字。而这种中国语文教学的传统精华，又从深层次上体现着汉民族的思维方式。 我们在具体的课堂教学中，可以引导学生运用语境，在对重点词句的感悟中，通过或吟诵、或推敲、或揣摩、或触发、或鉴赏的方法，多层次地体味课文中的深层意、言外意、双关意、象征意、情韵意等隐性语意义，全面推动语文的听说读写活动，展现语文教学的独特魅力，提高学生的语文整体素养。这是语文教学的根本，语文教学要把根留住。 【山东省枣庄市立新小学 颜淑玲】 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，再他眼里只有自己行。教师对学生，何尝不是呢？当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 《称赞》教学建议 篇5师：学习了课文,你们有什么话想说? 生:如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做的做的一个比一个好。有了小刺猬称赞，小獾做板凳的自信心就更大了。 生: 我觉得它们之间的称赞是真心实意的,发自内心的。 生：我们应该学会称赞别人。 师：同学们说得很好，是啊，它们的称赞都是真心实意的，发自内心的。那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？ （生读书，用笔画一画） 生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小板凳做的一个比一个好后才称赞的，他是真心实意。 生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。 生：我从课文后边讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果香是真的，小獾的称赞也是发自内心的。 师；同学们真会读书，找得非常准，看来我们应该学习他们之间真心实意的称赞。学了这一课，你觉得学会称赞别人有什么好处？ 生：称赞能使人消除疲劳。 生：称赞还能使人心情高兴，干活越干越有劲。 生：称赞能使人心情愉快。 师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请张雨辰站起来，开始！（他基本上没有好好完成过老师布置的作业） 生：他爱看课外书，日记写得非常好。 生：张雨辰爱动脑筋，回答问题很准确。 生：张雨辰很可爱，他从来不撒谎，做错事敢承认。 师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？ 教学反思： 在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里很高兴，自己在这方面的干劲就更足了。即使别人的缺点很多，他也有属于自己的优点。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，他的生活也会因此更阳光更灿烂。这一篇课文，平淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，发自内心，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。张雨辰是一位比较玩劣的学生，经常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的批评。“尺有所短，寸有所长”，学生观察的很认真，确确实实说出了张雨辰的优点，刚刚站起来的紧张劲一下子全没了，取而代之的事是眼角竟流出了几滴晶莹的泪珠，他只怕也没想到自己竟有这么多的优点，这一场景真的让人感到感动。我在这里由衷地感谢语文，让学生学会了称赞别人，让我们的生活多了一份美好，多了一份感动！ 《称赞》教学建议 篇6《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事.在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的. 一,自然揭题,营造气氛 在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等).这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣. 二,读中悟意,读中悟情 朗读是二年级学生一项重点训练项目.为此教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读,同桌对读,分角色读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解. 如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."这两句话.通过抓重点词"真一个比一个香极了"等指导学生朗读.同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢 进而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真"这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度.学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐. 三,拓展延伸,入情入境 本节课中我还充分体现了新教材自主,合作,探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生,教师,文本之间对话的过程.为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人.如:同学,老师,父母等.来体会他们给我们带来的帮助.学会感恩,在这一民主,平等,和谐,温馨的氛围中,激励了学生敢想,敢说,乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验. 本堂课中我也有许多不完善的地方,应改进: 1,时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏. 2,活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会. 3,学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深. 4,关键词语讲解不够透彻,学生掌握的不是很好. 5,在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位.这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些. 诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机. 《称赞》教学反思 翟庄小学:：郜聪敏 上周四，我有幸参加了区教研室承办翟庄中心小学主办的优质课大赛，参加完之后，感叹颇多，下面将我在本次大赛中所讲授的〈〈称赞〉〉一课的教学反思记录如下： 〈〈称赞〉〉是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。 一、自然揭题，营造气氛 在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。 二、读红悟意，读中悟情 在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。” 通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。 三、拓展延伸，入情入境 本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。 当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。 诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。 《称赞》教学建议 篇7教学目的： ★认识10个生字，会写个字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 ★借助插图，了解课文内容。 ★学习通对话进描述的方法。 教学重点： 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教学难点： 学习课通过对话进行生动描述的方法。 教具准备： 生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排： 2课时 教学过程： 【第一课时】 教学目标： 认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学过程： 一、解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？ 二、识字写字。 1、自由读课文：边读边画出本课的生字。 2、借助拼音读带有生字的句子。 3、借助图片和生活经验识字。 借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、在朗读词中认读生字。 （1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。 （2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ 板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。 6、写字指导；“采”是爪字头。 三、朗读课文，初步感知课文内容。 四、板书设计。 刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 【第二课时】 教学目标： 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教具准备： 图片。 教学过程： 一、复习导入： 朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？ 1.看第一幅图： 你发现了什么？品读第二自然段。 2.看第二、三幅图： 想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 3.看第四幅图： 从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快） 二、有感情地朗读全文。 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。 读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。） 三、实践活动。 小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。 四、巩固与练习。 完成课后作业。熟读课文。 五、总结课文。 让学生把课本中的故事讲别人听。 六、板书设计。 18、称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 《称赞》教学建议 篇8教学目标 认识"刺,猬"等10个生字.会写"采,背"等8个生字. 正确,流利 ,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 认识9个 生字,会写8个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文,分角色表演课文. 教学准备 :课件 教学时间:两课时 第一课时 一,导入新课 导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受 对你有什么影响 今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事.看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用. 二,初读感知,学习生字 生轻声读课文,遇到生字多读几遍. 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音. 画出不理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,同伴讨论等方式初步理解. 投影出示本课生字(要求会认,会写的字)指名认读,开火车人读. 视认读情况,有针对性的指导.("傍"——"一人站旁边";"板,椅,猬,糙"形声字记忆;"背"是多音字.) 用生字进行组词比赛,用词语练习说话. 自由说说课文的大致内容. 三,细读感悟 1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱.) 2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了.他们会得到称赞吗 3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞 为什么 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会. 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见. 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读. 4第三,第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬. 5读第七,第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳 (领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞.) 四,精读入情 男女生,同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情. 教师范读,再指名读,师生给予评价. 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合. 五,实践活动 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习. 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦. 第二课时 一,演读入境 分角色朗读课文. 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言,表情,动作的协调统一,进入课文描述的情境当中. 二,识字写字 投影出示下面的词语. 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 读一读. 用实物,动作,换词,造句等方式再次感悟词义. 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜. 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法. 指导写字. 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽. 教师范写,提示要注意的问题. 先描红,后临写. 教师巡视,进行个别指导. 巩固检查. 指名上黑板听写,其余同学在本子上写. 三,积累运用 完成课后"读读写写". 四,拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》. 板书设计 称赞 你真能干 小刺猬————小獾 苹果香 《称赞》教学建议 篇9这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的'游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。 2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。 总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。 《称赞》教学建议 篇10【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 【教学重点】 识字写字，分角色朗读课文。 【教学难点】 分角色朗读。 【教学用具】 生字卡片、小黑板。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。 板书课题：18、称赞 二、初读课文，学习生字 1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。 2、让生自读生字。 3、同桌交流检查生字认读情况。 4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。 5、开火车巩固认读所教生字。 6、去掉拼音，认读生字。 读得好的教师给予表扬鼓励。 7、小组交流怎样认识这些生字： 可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍 比一比：凳──登 傍──旁 8、全班交流认识生字。 9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。 三、学习课文内容 1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（10个自然段，4幅图） 2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？ 3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。 4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ ⑴ 提示： 找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？ ⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事？ ⑶ 全班交流。 5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。 如：学生不理解粗糙、泄气的意思。 四、朗读感悟 1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。 2、分小组合作朗读，体会。 3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。 五、创作表演 请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。 1、合作准备3分钟。 2、上台表演，生评议。 3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。 六、小结 从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？ （称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 第二课时 一、复习检查 分组分角色朗读课文。 二、书写生字 1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。 2、抽生读，相机正音。 3、开火车读。 4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。） 5、扩词训练。 6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。 （师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。） 7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。 三、巩固练习 1、在本子上书写生字和组词。 2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。 看了看 舔了舔 望了望 听了听等 一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等 3、同桌分角色朗读课文。 4、思考： 学了课文以后，你将怎么做？ 《称赞》教学建议 篇11教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》教学建议 篇12教学目标: 1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。 教学准备: 教学课件、生字卡片 教学预设： 一、激趣导入 1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。 2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。 二、认读字词、初读课文 1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（1、圈出生字，读准字音，读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事？） 2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片） 3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词） 4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。 5、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车） 6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。 7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？ 三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。 1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读） 2、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？ 3、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。 4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！ 5、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了） 6、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。 7、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。 四、拓展延伸 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？ 五、书写生字“板”、“椅” |
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