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《智取生辰纲》自学评估

范文

《智取生辰纲》自学评估（通用13篇）

《智取生辰纲》自学评估篇1

　　达标训练 1.《智取生辰纲》节选自________，该书与________、________、________并称为我国“四大古典白话小说”。作者是________朝小说家________（姓名）。2.说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古________，今________（2）那计较都是吴用主张。古________，今________（3）我们胡乱也买他这桶吃。古________，今________3.分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（）（2）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（） 能力提高 读完这篇课后，简答下列问题。1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？杨志失生辰纲，并非他无智，那么他失败的关键症结在哪里？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 开放探究 请以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中，在规定的时（六月初四）空（黄泥冈）范围内叙述故事。500字左右。参考答案【达标训练】1.《水浒》《三国演义》《西游记》《红楼梦》元末明初施耐庵2.（1）古：强盗今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。（2）古：计策今：计算比较，争论，算计、筹划。（3）古：索性、干脆今：任意，马虎、随便。3.（1）精明能干（2）粗暴蛮横 【能力提高】1.第一问：一是智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，酷热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二是智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。三是智用矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已愤怒在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已趋激化。这就注定他们会在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。四是智用计谋。前面所有“智”的最终实现*的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说吴用等人的计谋之“智”。第二问：关键症结就在杨志内部的分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其苦。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。2.文章写“天热”有二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。描写“天热”的作用：①渲染气氛，增强实感。“红日当天，没半点云彩”，在这样的天气里赶路，挑夫如何不怨？②烘托心理，形神毕现。“众军人看那天时……”，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨尽现。③转换场景，发展情节。“赤日炎炎似火烧”，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节。 【开放探究】略

《智取生辰纲》自学评估篇2

　　智取生辰纲

　　凯里市舟溪逸夫中学：潘江

　　学习目的：1、欣赏人物形象。

　　2、把握矛盾冲突。

　　学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。

　　课时安排：二课时

　　教学设想：

　　1、制作PPT课件

　　2、抓住题目《智取生辰纲》中的"智"字，由此做深入挖掘。取者无疑用了"智"，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

　　第一课时

　　主要内容：指导学生自读研究。

　　上课时间：

　　具体步骤：

　　一、导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

　　一、有关资料：

　　1、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。

　　2、《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

　　(摘自《水浒传》前言)

　　三、介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

　　四、解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较

　　五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

　　1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

　　2、杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　3、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

　　第二课时

　　主要内容：讨论

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、讨论后逐一明确

　　1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　2.杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

　　(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　3.杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

《智取生辰纲》自学评估篇3

　　学习目的：1、欣赏人物形象。

　　2、把握矛盾冲突。

　　学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。

　　课时安排：二课时

　　教学设想：

　　1、制作PPT课件

　　第一课时

　　主要内容：指导学生自读研究。

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、有关资料：

　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。

　　(摘自《水浒传》前言)

　　三、介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

　　四、解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较

　　五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

　　1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

　　2、杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　3、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　第二课时

　　主要内容：讨论

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、讨论后逐一明确

　　1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　2.杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

《智取生辰纲》自学评估篇4

　　（一）整体感知

　　本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，节选部分从杨志上路开始写起，是整个故事的高潮部分。虽是节选，但仍有相对独立的故事情节。前一部分主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔；后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。节选部分，通过成功的自然环境的描写，来推动故事情节的发展；从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。

　　（二）学法引导

　　由于本文是片段节选，学习时应将与本文相关的内容作了解性阅读，以便于对相关内容有相对完整的了解，更好地分析人物的性格。分析人物性格应从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构等方面来进行。另外，对文中出现的一些字面上跟现代汉语完全一样、但意思却不同的词语，不要以今义套古文，以免造成误解。

　　（三）审美鉴赏

　　借景写意的构思美

　　节选部分借助对自然环境——天气的“热”的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成了矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的一个重要客观原因，构思精美。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着力描写完全是为写“智取”服务的。

　　（四）重难点突破

　　1.试举例分析杨志的性格特点。

　　【析】此题意在引导学生从情节入手分析人物性格。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而人物形象的特点往往是从人物极富个性化的语言和特征性的动作等展现出来的。分析人物性格时，可以从这些方面着手。

　　【参考答案】杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。

　　他的精明、能干表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦兵士买酒喝等。

　　他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。

　　2.综合全文看，作者塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？

　　【析】此题意在考查学生对本文运用多种方法塑造人物性格的写法的理解情况，并进一步加深对人物性格特点的理解。

　　【参考答案】本文塑造杨志的形象，从描写的角度看，有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采用了语言描写、心理描写、行动描写、神态描写。间接描写，一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托；一方面借助反面衬托，即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。

《智取生辰纲》自学评估篇5

　　要点：

　　分析文中的矛盾冲突和人物形象。

　　步骤

　　一、复习上节课的内容

　　二、分析本文的矛盾冲突。

　　1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾：

　　杨志与军汉←—→歇与行的矛盾

　　杨观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。

　　志理由：路途不太平，强人出没。

　　众观点：早晚走，正热歇，要歇树林。

　　军理由：天气炎热，行路艰难。

　　杨志对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。(专横暴烈)

　　对虞侯：骂他们说话如放屁。 (态度不恭)

　　态度对都管：责备他没分晓，不知艰难。(不敢得罪)

　　解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。

　　2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾

　　军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾

　　众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。

　　解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。

　　3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾

　　杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾

　　杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。

　　解决矛盾的途径：七星劝白胜，，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。

　　三、分析人物性格

　　1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格?

　　A、身处险境，对形势的判断很准确。江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的

　　态度。对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。

　　2，讨论;杨志为什么对人会有不同的态度?

　　明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的?

　　杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下：

　　卖刀——失意

　　杨志升官——得志

　　失陷生辰纲——幻灭

　　他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。

　　对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。

　　四、课堂小结

　　五、思考题

　　八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里?

《智取生辰纲》自学评估篇6

　　教学目标：

　　1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3. 理解本文精巧的构思。

　　教学重点：目标1、2

　　教学难点：目标3

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：赏读法。

　　教学过程：

　　第一课时介绍《水浒》理清情节结构

　　一. 教学导入：

　　同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了\"四大名著\"的魅力，但是\"四大名著\" 实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

　　二. 介绍作者作品：

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：\" 此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。\"密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写\"官逼民反\"，好汉林冲、鲁智深等一个个被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓\"不赦\"的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

　　三. 预习检测：

　　1.下列加点字注音完全正确的一项是（ B ）

　　A 趱行（zhan）怨怅（chang）虞侯（yu）

　　B 怄气（ou）恁地（nen）罗唣（zao）

　　C 省得（sheng）逞辩（cheng）气喘（chuai）

　　D 聒噪（gua）还言语（huan）吹嘘（xu）

　　2.对下列加点词语的解释不正确的一项是（ B ）

　　A 这干系须是俺的。（责任）

　　B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）

　　C 似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）

　　D 卖一桶与你不争。（不要紧）

　　3.口述故事经过。

　　四. 故事情节分析：

　　（一）两分法：

　　第一部分（开头到\"今日天下怎的不太平\"）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

　　第二部分（\"杨志却待要回言\"到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

　　（二）六分法：

　　第一部分：故事发生（开头?quot;今日天下怎的不太平\"）杨志押送生辰纲。

　　第二部分：故事发展（\"杨志却待要回言\"至\"自去一边树下歇凉\"）七雄贩枣蒙杨志。

　　第三部分：故事进一步发展（\"没半碗饭时\"至\"也这般罗唣\"）白胜设计诱官军。

　　第四部分：高潮（\"那对过众军汉见了\"至\"自下冈子去了\"）杨志无奈买白酒。

　　第五部分：结局（\"那七个贩枣子的\"至\"挣不得，说不得\"）杨志误失生辰纲。

　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

　　五. 从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

　　1. 善用伏笔：

　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

　　2. 善用景物描写：

　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写\"热\"的近二十处之多，通过写\"凉\"来间接写\"热\"的也不下十余处。而且写\"热\"又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

　　3. 巧用双线索：

　　明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

　　暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

　　六. 布置作业：课后练习一、二。

　　第二课时分析人物性格

　　一. 处理作业：略，见教师用书?br> 二. 分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

　　1. 杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

　　2. 杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

　　3. 杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

　　4. 由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

　　三.综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。

　　四.课堂练习：

　　1.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（ C ）

　　① 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

　　② 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

　　③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

　　④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……

　　A突出杨志的性格蛮横不近情理。

　　B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。

　　C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。

　　D突出杨志谨小慎微的性格特征。

　　2.对选文判断正确的一项是（ A ）

　　A.本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。

　　B.故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。

　　C.通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。

　　D.能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉，是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体。

　　3就杨志这个人物的某一方面的思想性格，写一篇200字的短评。

　　五.布置作业：

　　课外阅读《水浒传》\"杨志卖刀\"一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

《智取生辰纲》自学评估篇7

　　教学目标：

　　一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

　　二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

　　三、学习本文环境描写的艺术手法。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。

　　2、作者介绍、作品《水浒传》介绍（《名校》P190）

　　二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。

　　1、复述选文情节：

　　（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）

　　2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

　　主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

　　晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

　　主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

　　明确：双线结构：杨志押送金银担----明线

　　吴用智取生辰纲----暗线

　　3、故事情节分析（分两部分）

　　（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。

　　（2）全文的*，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。

　　4、课文中有哪些矛盾冲突？

　　明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

　　三、作业：

　　1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）300字左右。

　　第二课时

　　一、新课导入：

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。

　　1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

　　2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　三、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？

　　1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。

　　请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。

　　示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

　　杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，*禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。

　　概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

　　2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。

　　请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？

　　（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。）

　　而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

　　（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部*，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

　　（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

　　3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？

　　四、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。

　　改写内容的要求：①以晁盖一行"智取"为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。"来也!来也!"眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，*上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称"青面兽"的杨志。(开端)

　　十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。(发展)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，*已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(*)

　　白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道："倒也!倒也!"只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声"聒噪"，扬长而去。(结局)

　　（悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始*大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。结尾补充交待八位好汉的姓名、用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名了题目。）

　　五、拓展延伸

　　被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）

　　六、作业

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)："宋称内阁侍读为中书检正。"

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史职官志七》："崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。"

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回："那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。"

　　虞候--唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

《智取生辰纲》自学评估篇8

　　《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。

　　一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

　　杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。

　　要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。(开端)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙han药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

　　白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：\'倒也!倒也!\'只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声\'聒噪\'，扬长而去。(结局)

　　三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。

　　1.悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。

　　2.人物：小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：①押运时间的选择，\'辰牌起身，申时便歇\'。②深知黄泥冈乃\'强人出没之处\'，不许军汉在此歇凉。③看到形迹可疑之人，\'赶人松林\'，进行盘查。④军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用预设的圈套，用杨志之\'智\'来映衬晁盖一行之\'智\'，正是\'水涨船高\'之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色--尽管此时杨志还是梁中书的奴才。

　　3.场面：小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。

　　四、讨论：欣赏《智取》情节设置环境描写艺术。

　　题为\'智取\'，根据课文内容，具体说明吴用之\'智\'表现在哪些地方。

　　制订\'软取\'策略。充分考虑时、地、人三个因素：天气炎热，押运者必有懈怠之处，利用\'天时\'，以药酒作武器；黄泥冈为必经之途，人烟稀少，易于动作，于此设伏，占有\'地利\'；杨志为人精细武艺高强，\'硬取\'一时未必得手，得手未必顺利脱身。实施\'软取\'计划。①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行。③在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。④白胜赌气不卖，贩枣人\'好心\'调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行--以上计划，皆吴用精心设计。精明如杨志，亦不能不入其彀中。

　　2.《智取》如何表现\'天热\'?对\'天热\'的描写有何特点?

　　《智取》写\'天热\'二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒终于中计。从某种意义上说，\'天热\'是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于\'天热\'，而晁盖一行成于\'天热\'。描写特点：①渲染气氛，增强实感。\'红日当天，没半点云彩\'，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在传神。\'那石头热了脚疼\'，一句七字，热极之苦，描画已尽。③烘托心理，形神毕现。\'众军人看那天时……\'，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。④转换场景，发展情节。\'赤日炎炎似火烧\'，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。

　　五、评点：品评《智取》人物描写艺术。(示例。仅列三则)

　　1.老都管喝道：\'杨提辖，且住，你听我说……\'(个性化语言)

　　评点：著一\'杨\'字，已见生分，\'喝\'住杨志，仗势欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此时却是\'耐\'不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。

　　2.\'两个客人去车子前取出两个椰瓢来\'、\'一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢\'。(精彩的细节)

　　评点：\'瓢\'是\'道具\'，布设文中，绝非闲笔。\'瓢\'有瓢的妙用，无瓢如何舀酒?舀酒，正为相机下药。\'椰瓢\'多次出现，不是凭空布设，游离情节之外，而是草蛇灰线，伏脉千里，成为\'软取\'的有机组成部分，令情节摇曳多姿。

　　3.\'只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……\'(戏剧性动作)

　　评点：写\'智取\'成功的核心一招--下药，用了一系列动词。吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于酒中。动作连贯紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。到底如何中计，想杨志那厮上了梁山方可明白。

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：\'宋称内阁侍读为中书检正。\'

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史·职官志七》：\'崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。\'

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：\'那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。\'

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

　　2.人物绰号

　　青面兽杨志--\'那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。\'(十二回)

　　赤发鬼刘唐--\'晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。\'(十四回)

　　托塔天王晁盖--\'那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；\'(十四回)

　　人云龙公孙胜--\'因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做\'入云龙\'。\'(十五回)

　　注：鲁迅在《五论\'文人相轻\'--明术》一文中写道：\'梁山泊上一百另八条好汉都有诨名……着眼多在形体，如\'花和尚鲁智深\'和\'青面兽杨志\'，或者才能，如\'浪里白条张顺\'和\'鼓上蚤时迁\'等……\'\'青面兽\'是从形体而起的绰号，\'托塔天王\'是从才能而起的绰号。其余人物绰号由来，类此。

　　3.麻药之谜

　　那妇人(孙二娘)那曾去切肉?只虚转一遭，使出来拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：\'着了!由你*似鬼，吃了老娘的洗脚水！\'

　　(《水浒传》第二十七回)

　　小说家尝言：蒙han药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙han药非妄。

　　(郎瑛《七修类稿》卷下，事物类)

　　注：明代郎瑛举押不庐、草乌末、曼陀罗花三种具有麻醉性能的药草，断言蒙han药非小说家虚妄之谈，可信。\'押不庐\'似不多见，\'草乌末\'麻醉后不能自行苏醒。曼陀罗花，是茄科一年生草本植物曼陀罗的花冠，即中医所称洋金花、风茄花。看来，孙二娘\'洗脚水\'中所放，便是曼陀罗之花冠粉末。

《智取生辰纲》自学评估篇9

　　一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。

　　要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。(投影示例)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

　　三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。

　　四、讨论：欣赏《智取》情节设置环境描写艺术。

　　题为\'智取\'，根据课文内容，具体说明吴用之\'智\'表现在哪些地方。

　　2.《智取》如何表现\'天热\'?对\'天热\'的描写有何特点?

　　五、评点：品评《智取》人物描写艺术。(示例。仅列三则)

　　1.老都管喝道：\'杨提辖，且住，你听我说……\'(个性化语言)

　　评点：著一\'杨\'字，已见生分，\'喝\'住杨志，仗势欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此时却是\'耐\'不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。

　　2.\'两个客人去车子前取出两个椰瓢来\'、\'一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢\'。(精彩的细节)

　　3.\'只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……\'(戏剧性动作)

　　--备课资料--

　　1.官制执掌

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：\'宋称内阁侍读为中书检正。\'

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史•职官志七》：\'崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。\'

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：\'那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。\'

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

　　2.人物绰号

　　青面兽杨志--\'那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。\'(十二回)

　　赤发鬼刘唐--\'晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。\'(十四回)

　　托塔天王晁盖--\'那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；\'(十四回)

　　人云龙公孙胜--\'因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做\'入云龙\'。\'(十五回)

　　3.麻药之谜

　　那妇人(孙二娘)那曾去切肉?只虚转一遭，使出来拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：\'着了!由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水！\'

　　(《水浒传》第二十七回)

　　小说家尝言：蒙汗药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙汗药非妄。

　　(郎瑛《七修类稿》卷下，事物类)

　　注：明代郎瑛举押不庐、草乌末、曼陀罗花三种具有麻醉性能的药草，断言蒙汗药非小说家虚妄之谈，可信。\'押不庐\'似不多见，\'草乌末\'麻醉后不能自行苏醒。曼陀罗花，是茄科一年生草本植物曼陀罗的花冠，即中医所称洋金花、风茄花。看来，孙二娘\'洗脚水\'中所放，便是曼陀罗之花冠粉末。

《智取生辰纲》自学评估篇10

　　设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。

　　【设计提要】

　　本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。

　　【设计实施】

　　【第一课时】1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

　　2.复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

　　3.明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

　　【第二课时】小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

　　【第三课时】小组创新学习成果展示交流。

　　第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；

　　第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。

　　第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

　　第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

　　第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲 ——处处小心—— 都管掣肘 ——押送失败；暗线：吴用智取生辰纲 ——预设机关—— 团结合作—— 智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲 ——预设机关—— 团结合作—— 智取成功。暗线：杨志押送生辰纲 ——处处小心—— 都管掣肘 ——押送失败。

　　第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

　　【课外练笔】。

　　1.假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。

　　（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）

　　2.以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章， 300

　　字左右。

　　【教后小记】以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。

　　学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。

《智取生辰纲》自学评估篇11

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。

　　二、新课导入：

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件（一）（71回本封面）

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

　　（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。）

　　◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）

　　（二）杨志失陷花石纲

　　（三）杨志杀牛二被充军

　　（四）杨志比武受重用

　　（五）杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　（◆展示课件六：

　　明线--杨志押运生辰纲；暗线--晁吴智取生辰纲）

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七（情节与线索）：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路--中计--失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计--施计--劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

　　（六月初四正午；黄泥冈松树林）

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

　　（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

　　（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

　　（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是*湖了，为什么他连下*这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这*是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　◆展示课件八（板书设计）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时--六月初四正午

　　智用地利--黄泥冈松树林

　　一稳-扮客商，稳住对方（初消）

　　智用人和二诱-佯争酒，引诱对方（消尽）众人巧演双簧

　　三麻-巧下药，麻倒对方（放倒）

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？

　　（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　②减少中途休息：担心军士懈怠；

　　③审察枣贩：谨慎，多疑；

　　④对卖酒汉子高度警惕；

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九（板书设计）

　　杨志之“智”

　　智藏行踪--精明

　　智变行辰--谨慎

　　智选路径--多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（1）没有处理好内部关系

　　◆展示课件十（板书设计）

　　军健--骂、打--怨怅

　　杨志虞侯--嗔--搬口无不怨怅

　　老都管--烦--恼他

　　（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一（板书设计）

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

　　◆展示课件十二：

　　（一）胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀*

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

　　（二）敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里*5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　（三）攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　（四）混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　（五）并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　（六）败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海--伪装客商暗渡陈仓--走小路

　　以逸待劳--林中休息声东击西--吴用下药

　　混水摸鱼--偷酒抛砖引玉--送枣

　　欲擒故纵--不肯卖酒走为上策--劫走生辰纲

　　釜底抽薪--杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

　　附板书设计：（展示课件十四）

　　智取生辰纲

　　施耐庵

　　花开两朵，各表一枝

　　（明线）（暗线）

　　杨志吴用

　　押智取

　　上路策划

　　六月初四正午

　　中计黄泥冈用计

　　松树林

　　失纲劫纲

《智取生辰纲》自学评估篇12

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语(部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句)。

　　二、新课导入：

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件(一)(71回本封面)

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　(杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。)

　　◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

　　(二)杨志失陷花石纲

　　(三)杨志杀牛二被充军

　　(四)杨志比武受重用

　　(五)杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西?

　　(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。)

　　2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

　　(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

　　(◆展示课件六：

　　明线--杨志押运生辰纲;暗线--晁吴智取生辰纲)

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七(情节与线索)：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路--中计--失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计--施计--劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

　　(六月初四正午;黄泥冈松树林)

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

　　(1)六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

　　(不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻)

　　(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征?

　　(十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

　　(山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　(3)在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

　　(扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心)

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

　　(晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　(巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽)

　　◆展示课件八(板书设计)

　　晁、吴之“智”

　　智用天时--六月初四正午

　　智用地利--黄泥冈松树林

　　一稳-扮客商，稳住对方(初消)

　　智用人和二诱-佯争酒，引诱对方(消尽)众人巧演双簧

　　三麻-巧下药，麻倒对方(放倒)

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?(1)他为什么不多带兵?

　　(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”)

　　(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

　　(五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

　　(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　(这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。)

　　(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

　　②减少中途休息：担心军士懈怠;

　　③审察枣贩：谨慎，多疑;

　　④对卖酒汉子高度警惕;

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九(板书设计)

　　杨志之“智”

　　智藏行踪--精明

　　智变行辰--谨慎

　　智选路径--多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

　　(1)没有处理好内部关系

　　◆展示课件十(板书设计)

　　军健--骂、打--怨怅

　　杨志虞侯--嗔--搬口无不怨怅

　　老都管--烦--恼他

　　(军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。)

　　(2)天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一(板书设计)

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　◆展示课件十二：

　　(一)胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

　　(二)敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　(三)攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　(四)混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　(五)并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　(六)败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计?

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海--伪装客商暗渡陈仓--走小路

　　以逸待劳--林中休息声东击西--吴用下药

　　混水摸鱼--偷酒抛砖引玉--送枣

　　欲擒故纵--不肯卖酒走为上策--劫走生辰纲

　　釜底抽薪--杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

《智取生辰纲》自学评估篇13

　　选入语文教材的古代小说都是中国古典小说的颠峰之作，有着深刻的思想内涵和较高的艺术价值，对培养学生的文学素养、提高文学品位有着不可替代的作用。我们在教学中不能一带而过，应对照《教学大纲》和《新课程标准》，“靠船下篙”，回归文本，激发学生阅读兴趣，增强探究意识，提高欣赏水平。

　　笔者在古典小说《智取生辰纲》的教学过程中，着眼于提高学生的阅读能力，努力突破常规“讲评式”教学，采取了“情境导入——互助释疑——评点赏析——课题写作——论文评价——课后延伸”的教学步骤，从一定程度上调动和激发了学生的阅读积极性，避免了机械讲课模式劳而无功的结果。

　　就教学实际而言，我们在有限的教学课时内无法让学生进行小说的全文阅读，此时教师应注重研究小说的本身特点，找准一个教学的切入点。

　　《智取生辰纲》是《水浒传》的节选部分，我们可以利用《水浒传》结构“割离”的特点，让学生重点阅读小说相关部分。而小说的第12回至第17回则与《智取生辰纲》中核心人物杨志有着密切关系。可以让学生在阅读后对这几回作相应概述，检查学生阅读情况。例如：第12回：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军。第13回：③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使。第16回④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷。⑤第17回：走投无路，落草二龙山宝珠寺。

　　另外，我们还应当弄清选文相关的来龙去脉：本回故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，给他丈人蔡京庆贺生日而引起的。梁世杰前一年就曾送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了。这次改派精明能干的杨志押送。刘唐把这个消息告诉了晁盖，随后联络了吴用、公孙胜、阮氏三雄和白胜等人聚义举事，决定劫取这不义之财，并由吴用谋划了智取策略。

　　而对小说的整体把握是探究阅读的前提，首先我们应当知道认真阅读小说，找准故事线索、理清主要情节。寻找阅读兴奋点，激发探究兴趣。而《智取生辰纲》中有明暗两条线索，即杨志押送生辰纲、晁盖智取生辰纲。两条线索并行，在黄泥冈交织，打劫成功时融合。

　　综合学生实际，主要存在以下几个典型疑问：

　　①吴用“智”取生辰纲，其智表现在哪些方面？

　　②难道杨志一方就没有用智吗？他的智又表现在哪些方面？

　　③作者是怎样使小说情节紧张曲折，扣人心弦的？

　　④小说中有哪些环境描写？对于情节的发展有什么作用？

　　以评点《智取生辰纲》人物描写艺术为例，引导学生评点赏析。

　　《智取生辰纲》中有这样一段文字：“众军谢了，叫老都管吃一瓢，杨志吃一瓢，杨志那里肯吃①。……杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来只吃了一半②，枣子分几个吃了。……原来杨志吃的酒少，便醒得快，爬将起来③，兀自捉脚不住。”这段文字看似平常，仔细思考却无一处不是作者匠心的体现。金圣叹在夹批中这样点评：“①写杨志英雄精细，固也。然杨志即使肯吃，亦不得于此处写他肯吃，何也?从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也；彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠，杂然写作老都管一瓢，杨志一瓢，两个虞候一瓢，众军汉各一瓢，将何以表其为杨志哉?故于此处特特勒出一句不吃，夫然后下文另自写来，此固史家叙事主体也。②另自写，又写得曲折天矫。③前文杨志也吃酒，只吃得一半，我谓既已吃矣，何争一半?及读至此，始知前丈吃少之妙，便于十五人中，先提出杨志，不与彼十四人聚头作计，烦聒不已也。”金圣叹善于捕捉人物的细节，揣摩人物的心理，以精辟干练的语言和独具功力的慧眼点出小说内在的神韵，读之令人拍案叫绝！

　　同时，我们也可以借鉴今人的点评文字，启发学生去“玩味”小说。如，有这样一段文字是这样点评“劫纲”的内容的：“作者写来，从容不迫，大紧处却用舒缓徐纡的笔致，实是大家风采。白胜口唱山歌挑酒上冈，更是欲紧故松的太好关目……大松弛更彰大紧迫，实走神工鬼斧、出神入化之笔。其热难熬，其疲不堪，有酒挑到眼前，军汉们岂能无动于衷?于是作者写了“军汉们正在那里凑钱”的情景，一个细节写来如画，不必再去描摹个个咋嘴咋舌、垂涎欲滴的样子了，白描手法之妙处正在于此。待到杨志大动肝火，脱口说出蒙汗药时，军汉们根本不在意，有趣的倒反是挑酒汉予介意了。“你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”三句话三层意思，三个转折，真乃妙人妙语。其一，说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家货不好，如同打人家的脸；其二，我根本就不想卖给你，哪来的许多废话；其三，这没来由的说法完全不屑一驳，纯是胡说八道。”(郁贤皓主编《中学古诗文鉴赏辞典》第540页)读这样的文字，一定会激起学生阅读的兴趣，触动学生去思索小说、感悟小说。

　　《水浒传》中的杨志可谓精明能干，颇有心计，深得梁世杰的欣赏，②偏偏丢失了生辰纲，究竟是什么原因呢？兵法说：谋略得乎天时，取诸地利，成于人和。杨志便是败在了这“天时”、“地利”、“人和”上。

　　首先是“天时”。选文开首便提到“此时正是五月半天气，虽是晴明的好，只是酷热难行”。接下来作者更是不惜笔墨，浓墨重彩地渲染了天气的炎热，“六月四日天气，未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”、“四下里无半点云彩，其实十分大热”，如此一而再，再而三地大笔渲染炎热气候，也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息，以及虞侯和老都管对杨志的不满，更为军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛，更为下文的“智取生辰纲”埋下了伏笔。如果没有酷热的天气作盾牌，军汉们就不会大汗淋漓，口渴难受，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫。炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮，直至生辰纲遭劫。③

　　其次是“地利”。“五七日，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路”、“当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭”、“奔上冈子……去松树林睡倒了”，在山路和崎岖小径上，倒不见得有人劫生辰纲，却偏偏在松树林里冒出了卖枣子和卖酒的，何哉？其一，松树林是夏日休息的好地方，同时这松树林会让万分疲惫的军汉们产生依赖心理；其二，在军汉们疲乏饥渴的时候，买酒人的出现，恰似给军汉们注射了一支兴奋剂，纷纷凑钱买酒；其三，松树林比较隐蔽，容易给人造成视觉障碍，方便了后来吴用跑进松树林下蒙汗药。④

　　最后是“人和”。且看杨志一边，“一路上杨志赶着催促要行，如若停住……则藤条便打，逼赶要行”、“拿起藤条，劈头盖脑打去”，这无疑使杨志和军汉们的矛盾激化，而两个虞侯口里不道，肚里寻思，“这厮不直得便骂人”、“老都管也心内自恼他“，这就使得杨志和老都管、虞侯们得矛盾也变得激化，显然，这时的杨志早已是孤家寡人，任凭鞭打喊骂，也无法控制局面，怎能不败下阵来？⑤

　　杨志在“天时”、“地利”、“人和”上处于劣势，而吴用那边则占尽“天时”、“地利”、“人和”，杨志失生辰纲，吴用得生辰纲便成情理之中的事。

　　拿到学生的鉴赏文字，我们既不可以草率张贴，更不可以弃置一旁，我们应当充分发挥阅读小组和全班同学的阅读积极性，参与点评鉴赏。

　　首先，我们可以发动学生进行点评，提出修改建议。如（1）总评：本文从“天时”、“地利”、“人和”三个角度分析杨志失陷生辰纲的原因，对小说内容的把握比较准确；从“天时”、“地利”、“人和”三个方面结构论文，层次清晰；能紧扣小说内容，围绕论题构思论文。（2）修改建议：①论文标题应具有概括性，尽可能体现中心论点；②第1小节“《水浒传》中的杨志可谓精明能干，颇有心计，深得梁世杰的欣赏”一句应紧扣小说节选内容来说，将杨志在选文中的精明和心计表现出来；③第2小节“炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮，直至生辰纲遭劫”一句中“高速运转的发动机”比喻不够贴切；④第3小节表述有些混乱，松树林是“地利”，松树林里出现卖枣子和卖酒的，并非“地利”，可调整句子的内部结构修改；⑤第4小节可增加吴用等人精诚合作的团队精神，形成对比突显杨志失去“人和”的困境。其次，可让学生借鉴修改建议，由小组长主持论文修改，并将选题理由，行文思路写在论文前。最后，将修改的班级论文装订成册，全班交流阅读，在论文后写上读后感。这样的写作是动态的，体现了学生阅读的机智，提高了学生读、写结合的能力，也激发了学生阅读的兴趣。

　　课堂教学只是给学生一个样式，而不是学生阅读的全部，因而知识和能力的迁移是必不可少的。我们可以让学生参照课堂教学阅读《林教头风雪山神庙》。并注意总结《智取生辰纲》阅读的得失，并进行创新阅读。

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