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《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习

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《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习（精选17篇）

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇1

　　请你思考： 1、这首诗直接抒情与间接抒情相结合。你能找出一些典型的语句来做个解析吗？2、这首诗中历史感与时代感相结合，你能找出一些典型的语句来做个解析吗？3、诗人对祖国充满了深情，可她为何又用那么多的词句来描写祖国的苦难呢？合作探究想一想：1、舒婷是我们当代最著名的朦胧诗人之一，你们小组成员都找到哪些关于她的材料？交流、整理，为学习本诗作好准备。（提示：除了图书馆查找外，可上网利用搜索引擎，键入“舒婷”即可。）2、本单元的诗都是以第一人称写的，本诗也是，但本诗中的“我”又有些特殊，怎样理解诗中的“我”呢？（提示：本诗将“我”与“你（即祖国）”两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。）做一做：我们已经学了两课三首诗，也已经掌握了一些读诗的基本方法，来个比赛如何，在老师和我们一起学习这首诗之前，小组内或小组之间来比一比，谁读得好！尝试练习一、给下列加点注音疲惫（）隧（）调驳（）船胚（）芽簇（）新喷薄（）迷惘（）富饶（）二、用“/”给下面的诗节划分朗读停顿。我是你簇新的理想，　　刚从神话的蛛网里挣脱；　　我是你雪被下古莲的胚芽；　　我是你挂着眼泪的笑涡；　　我是新刷出的雪白的起跑线；　　是绯红的黎明　　正在喷薄；　　──祖国啊！三、背诵全诗，填出下列横线上的语句1、我是你簇新的理想，；；；；是绯红的黎明正在喷薄； ——祖国啊!2、　我是你河边上破旧的老水车，　　是淤滩上的驳船，　　把纤绳深深　　勒进你的肩膊；　　----祖国啊！四、研读课文，回答下列问题。1、诗人在诗中反复运用“我是……”的句式，在传达情感上起到了什么作用？2、本诗的第一、二节都写祖国的历史，从内容上来说，它们有何区别？3、“你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，那么，“我”用什么来报答祖国母亲的养育之恩呢？请用诗歌的原文回答。自主检测一、根据拼音用正楷书写出相应的汉字疲bai（）干bie（）稻sui（） xun（）黑迷wang（）沸teng（）二、阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》，回答问题。　　祖国啊，我亲爱的祖国　　舒婷　　我是你河边上破旧的老水车，　　数百年来纺着疲惫的歌；　　我是你额上熏黑的矿灯，　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索；　　我是干瘪的稻穗；是失修的路基；　　是淤滩上的驳船，　　把纤绳深深　　勒进你的肩膊；----祖国啊！我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵，----祖国啊！我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽;　　我是你挂着眼泪的笑涡；　　我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄：——祖国啊！我是你的十亿分之一，　　是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我。那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，　　我亲爱的祖国！　　1979年4月20日　　1、关于这首诗的体裁，判断正确的一项是：（） ① 自由体新诗 ②现代格律诗 ③叙事诗 ④抒情诗 ⑤哲理诗 ⑥近体诗 a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列对于第2节诗划横线句子的赏析，恰当的一项是：（） a、希望宛若“海市蜃楼”，渺茫得如虚无的“飞天”的花朵。 b、用了借代的修辞手法，“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遗憾，蕴含了诗人对祖国的贫困感到深深的失望之情。 d、 “飞天”蓝图仍是一束飘在空中的“花朵”，人民并未放弃对美好未来的追求。 3、对诗的第3节中意象的运用理解错误的一项是：（） a、形象地象征了祖国再次获得新生，重新站在振兴的起跑线上。 b、委婉地表明祖国从神话的蛛网挣脱后，步入一个崭新的历史时期。 c、细腻地抒发了人民对第二次解放后难以抑制的欢乐的喜悦之情。 d、 “物我”交融，使全诗的抒情达到高潮，表达了诗人的自我奉献精神。4.对这首诗中的意象，解说不当的一项是：（）　　a.诗的第一节选取了一些富于象征意味的意象，如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”等表现祖国的贫困与落后。　　b.第二节中“是‘飞天’袖间，千百年未落到地面的花朵”一句，紧承上句“痛苦的希望”，表现希望从未降临中国。　　c.第三节中以“刚从神话的蛛网里挣脱”喻思想解放的艰难，以“新刷出的雪白的起跑线”喻希望就在现在。　　d.第四节中“我是你的十万万分之一，是你九百六十万平方的总和”两句，既是写自己，又是写一代充满希望的青年。5.对这首诗的赏析，不正确的一项是：（）　　a.这首诗的一、二两节是写过去，“我”应当是指旧中国。　　b.诗的第三节是写未来，这一节的内容实际上是对祖国新面貌的展望。　　c.这首诗全诗都用现在式，给读者浑然一新的感觉，又给人以强烈的现实感。　　d。诗的前两节是铺垫，至第三节进入高潮，第四节全诗在高潮声中结束。6、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？7、诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照诗歌，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。（1）我是干瘪的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你挂着眼泪的笑涡，________________________（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑线，______________________________拓展视野阅读下面一段文字，完成下列各题。　　闻一多自己十分满意《忆菊》。他说：“这是我的一篇得意之作。朋友们懂诗与否的莫不同声赞赏，”（《致闻家驷》）《忆菊》体现了闻一多《红烛》时代的艺术理想。它表达了“爱国思乡”的“至性至情”，同时，又具有他所崇尚的李商隐和济慈式的“最浓绣的作风”。这是闻一多长期追求的典雅的美与现代文明生活情调的契合。闻一多不喜欢那种纯粹欧化的新诗，他以为新诗应当具有中国式的美。　　插在长颈的虾青瓷的瓶里，　　六方的水晶瓶里的菊花，　　攒在紫藤仙姑篮里的菊花；　　守着酒壶的菊花，　　陪着螯盏的菊花；　　未放，将放，半放，盛放的菊花。　　《忆菊》的开头几句，便是纯粹的中国风的。________________不难想象，　　远隔重洋的闻一多会如何地被自己所创造的美感所倾倒。闻一多没有忘记给他所心爱的“四千年华胄的名花”以多采多姿的风情：“檐前，阶下，篱畔，圊心的菊花；霭霭的淡烟笼着的菊花，丝丝的疏雨洗着的菊花，----金的黄，玉的白，春酿的绿，秋山的紫……”《忆菊》是一首忆国思乡的抒情诗，诗人选择了这种“有风俗”、“有历史”，能够概括中华民族独特的精神文化，又能够引发人一系列美好联想的菊花来寄托他的情思。他抓住了抒情诗构思的关键，他把自己对于祖国的挚情，溶解在习习秋风，疏疏秋雨里，在淡烟轻笼的菊花形象上，构成了一种清远恬淡中蕴含着浓郁乡情的韵味。这是《忆菊》的成功。　　我要赞美我祖国的花！　　我要赞美我如花的祖国！　　这是《忆菊》点题的名句。单是这两句，便可判断作者是一位爱国诗人，它体现了诗人情感的深沉，但又流露了他的单纯和天真。他的爱国激情，是从古老的传统来的。他并不了解中国的今日：20世纪20年代的中国现实，并不是“如花的”美好。“我们庄严灿烂的祖国，我的希望之花又开得同你一样。”闻一多当时怀有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖国带给他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，当他投向祖国怀抱时，他会哭着喊：“这不是我的中华，不对！不对！”　　闻一多的梦有醒来的一天。当他从五彩缤纷的花雨之中醒来时，他面对的是一沟绝望的死水。这时，也就是“死水”时代开始之时，他终于从幻想的空中落了下来，双脚踩在泪与血浸过的中国坚实的土地上。　　1928年1月，《死水》出版（新月书店），本集收诗二十八首，大部分是1925年7月归国至诗集出版前的二年多内写成的。《死水》出版前后，闻一多先后与徐志摩等人办过北京《晨报副刊·诗镌》和《新月》。朱自清认为《诗镌》中闻一多的“影响最大”，而且他也最有兴味探讨诗的理论和艺术。有感于“五四”以来新诗的过于散漫自由，闻一多提倡“带着镣铐跳舞”的新格律诗。他主张诗要有音乐的美，绘画的美，建筑的美。他是一个不仅有理论，而且肯实践的身体力行的新格律诗的倡导者。《死水》便是仓的诗歌主张的产儿。它不仅是闻一多诗创作的纪念碑式的作品，也是中国新诗史册上的纪念碑式的作品。在中国新诗的创业期，闻一多的《死水》和胡适的《尝试集》、郭沫若的《女神》分别代表不同的劳绩与价值，而并立在最初十年的诗坛上。　　闻一多写《红烛》时，带有更多的青年人的冲动与热狂。相隔数年，写《死水》时，闻一多便以沈从文称之为“一个‘老成懂事’的风度”出现在我们面前，《死水》的确少了《红烛》那样的浮想和热狂，现实感增多了。我们看到的不再是那个初夏之夜的朦胧的罪恶，而是相当具体的悲剧性的现实。在这个血淋淋的现实面前，他显得善于思索而深沉。　　《死水》作于1926年。这首诗，无论从哪个意义上说，都是闻一多的杰作，也是中国新诗六十年中的杰作。在艺术上，《死水》是闻一多试验新体格律的典型。这首诗格律极严，每一行由三个“二字尺”和一个“三字尺”构成，节奏相同，字数也相同，是从内在节奏到外在形式都十分严整的一首诗。闻一多说，“我觉得这首诗是我第一次在音节上最满意的试验”（《诗的格律》），沈从文也认为“《死水》一集，在文字和组织上所达到的纯粹处，那摆脱《草莽集》（朱湘著----笔者注）为词所支配的气息，而另外为中国建立一种新诗完整风格的成就外，实较之国内任何诗人皆多”（《论闻一多的〈死水〉》）。　　这是一沟绝望的死水，　　这里断不是美的所在，　　不如让给丑恶来开垦，　　看他造出个什么世界。　　这是一首激愤之诗。所谓“死水”，当然是指那时的中国现实。“死水”再加上“绝望”，这是诗人对现实的坚决的否定，这表现了闻一多的鲜明的批判精神。闻一多已经觉醒，他已经“大彻大悟”，一方面，对死水，也就是对黑暗，他不存幻想：它是丑恶，断然产生不了美；另一方面，他没有真的绝望，他不是心如死灰，是要让死水死亡。“不如让给丑恶来开垦”，并不是真的撒手，真的“让”，而只是一种愤激之语。朱自清对这首诗的看法是：“这不是‘恶之花’的赞颂，而是索性让‘丑恶’早些‘恶贯满盈’，‘绝望’里才有希望。”（《闻一多全集·序》）表面上“绝望”，实际上是绝望里写着希望，为了希望，他才让丑恶去开垦，他是要让丑恶彻底地暴露。　　绝望的死水的死亡，是新的诞生；否定之否定，结论是肯定。这就是死水的希望，以及诗人的进取精神的体现。为证明这一点，可引《红烛》集中的一首《烂果》为证：“我的肉早被黑虫于咬烂了。我睡在冷辣的青苔上，索性让烂的越加烂了，只等烂穿了我的核甲，烂破了我的监牢，我的幽闭的灵魂便穿着豆绿的背心，笑迷迷地要跳出来了！”烂透了，便从绝望处生出希望来，这就是“烂果”的哲学。死水何尝不是如此？尽管死水无法像烂果那样，有个可以烂穿的核甲，从中可以诞生出新的生命，但死水的彻底否定，就一定是活水。“死水”不可能永远存在下去，死水最终要为活水所代替。死水中孕含闻一多特有的火。他的心，不是一沟死水，他的心，是为这一沟死水而悲哀、而愤慨。这些，无论如何，最终是说明了他的爱，他的希望，他的不灭的火种。关于《死水》，闻一多有过一段自白：“我只觉得自己是座没有爆发的火山，火烧得我痛，却始终没有能力（就是技巧）炸开那禁锢我的地壳，放射出光和热来。只有少数跟我很久的朋友（如梦家）才知道我有火，并且就在《死水》里感觉出我的火来。”（1943年11月25日致臧克家函）这是对的，就在死水的下面，埋藏着一座火山。时间还没有到来，火山只是在那里默默地积聚着力量，但火山绝不是睡着的。当然，闻一多诗中的火和郭沫若诗中的火，其表现是不同的。郭沫若喷火的时候，带着天真的狂热，他不拘形迹，自由自在地随意地爆喷；而闻一多，尽管他否认自己的技巧专家，但他看重技巧，死水就是带着镣铐跳舞，在限制中迸射。死水是可以发出涛声的，但却不能像女神那样向天阙升腾。　　总有一天，火山要爆发。闻一多是座还没有爆发的火山，他无时无刻不在创造着爆发的条件。1946年7月15日，闻一多在昆明作了最后的讲演。闻一多说：“我们不怕死，我们有牺牲的精神，我们随时像李先生（公朴）一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”他果然没有再回来。当日下午，闻一多在昆明遇害。这座死水下面的火山，终于选择在人民解放战争的隆隆炮声中，冲开了禁锢光和热的地壳，爆发了。一首壮烈的“史的诗”于是完成。中国人民将永远记住他。　　 1979年，闻一多先生诞生　　八十周年之岁暮，于北京大学　　 ——节选自谢冕《死水下面的火山——论闻一多》1.下列与文中内容相关的文学常识，表述正确的一项是：（）　　a. 闻一多非常热爱唐代诗人李商隐，他的诗集《红烛》名字的含义就取自“蜡炬成灰泪始干”的诗句。　　b.“这不是我的中华，不对！不对！”是闻一多写于“五四”时期的作品《发现》中的名句。　　c.“新月派”是中国现代诗歌史上具有影响力的新诗流派，代表人物有闻一多、徐志摩、朱湘、梁实秋、穆旦等。　　d. 朱自清评《死水》时提到“恶之花”，意在表明闻一多的诗歌创作深受美国现代派诗人波德莱尔《恶之花》的影响。2.根据文意指出下列说法中不符合闻一多诗歌主张的一项是：（）　　a.新诗要新，但是不能一味地欧化。　　b.新诗要求民族特点，可在新诗中用旧典。　　c.新诗要创造以具有中国文化背景的意象为中心的东方式意境。　　d.新诗在艺术形式上要讲求节奏、对称，做到均齐、和谐。3.在文中画________处填写将“中国风”具体化的语句，3----5句即可。4.本文作者为什么说《死水》“是中国新诗史上的纪念碑式的作品”？请根据文意简要回答。 3、祖国啊，我亲爱的祖国尝试练习：一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想，　　刚从神话的蛛网里/挣脱；　　我/是你雪被下/古莲的胚芽；　　我/是你挂着眼泪的/笑涡；　　我/是新刷出的/雪白的起跑线；　　是/绯红的黎明　　正在/喷薄；　　──祖国啊！三、1、刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；2、数百年来纺着疲惫的歌；　　我是你额上熏黑的矿灯，　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。2、第一节重写实，这一节重精神。在精神上，人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。3、诗人庄严地向祖国宣告，“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”。自主检测一、惫、瘪、穗、熏、惘、腾二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。7、范例（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行拓展视野1.a 2.c3.他不是孤零零地写菊花，而是把优雅的中国的花，映衬在同样优雅的中国情调中，构成无可替代的东方式的意境，自然地沟起人们对于古国文明的遐思。

　　4.中国新诗创业期（前十年）诗歌成就（价值）的代表。

　　［基础与积累］ 1、如不联系创作背景，《祖国》这首诗中诗人对“鲜血换来的光荣”“充满了高傲的虔信的宁静”，“远古时代的神圣的语言”的否定是极难理解的。那么请你查找一下莱蒙托夫写作这首诗的有关背景。 2、你认得下面的例字吗？请你给例字注音，并指出与所给的例字读音相同是…（）例字：邃（）a、邃 b、隋 c、随 d、髓3、对加点字在语境中的意思解释有误的是………………………………………（）a.无论是充满了高傲的虔信的宁静（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻梦（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼发拉底河沐浴（沐浴：洗澡）。d.我的灵魂变得像河流一般深邃（深邃：深奥）［探究与体验］1、《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同？ 2、第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？ 3、《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。 4、《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为，“我认识河流”的深层含义是。 5、如何理解诗中的“我”？ 6、第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？ 7、根据下列提示找出相应句子：（1）表现黑人种族历史悠久：（2）写河流中有黑人的劳绩：（3）写河流中有黑人的希望：8、朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？ 9、说说下面诗句的含义。（1）我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。（2）我的灵魂变得像河流一般深邃。 [我的回应] ［拓展与欣赏］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果　明天，天一亮，原野露曙色，　　我就动身。我知道你在跂望。　　我行经森林，我行经山泽，　　我再不能长此天各一方。　　我注视着思念踽踽地走，　　什么也不闻，什么也不见，　　怀着忧心，倚着背，交*着手，　　白昼，我觉得如同黑夜一般。　　我不看直下江流的远帆，　　也不看落日散成的彩霞，　　几时我到了，就在你的墓前，　　放下一束青枝和一束花。注解：诗中“你”指诗人已死去的女儿，诗人正赶往女儿墓地1.第一节诗中“我知道你在跂望”这一句在写法上有什么特点？ 2.“我注视着思念踽踽地走”，这一句写得好在哪儿？ 3.为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般？” 4.诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的？试找出诗句加以分析。（二）西风颂（节录）雪莱（英国）把我当做你的琴，当做那树丛纵使我的叶子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄浑交响乐中，将有树林和我深沉的歌唱，我们将唱出秋声，婉转而忧愁。精灵呀，让我变成你，猛烈刚强！把我僵死的思想驱散在宇宙，像一片片的枯叶，以鼓舞新生；请听从我这个诗篇中的符咒，把我的话传播给全世界的人，就像从不灭的炉中吹出火花！请向未醒的大地，借我的嘴唇，像号角般吹出一声声预言吧！如果冬天来了，春天还会远吗？5、“东风”、“西风”在文学作品中往往具有象征意义，如朱自清“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，“东风”就是指“春风”，那么这里的“西风”又象征什么？ 6、本诗中西风具有怎样的性格？请你用诗中的语句来说明。 7、画线的两行诗句有什么含义？ 8、诗的结束句“如果冬天来了，春天还会远吗？”已成耳熟能详的名句，你是怎样理解这一名句的？［综合与创新］

　　9、比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》，把得到的启发写成300～400字的短论。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇2

　　教学目的

　　1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语，背诵全诗。

　　2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

　　教学重难点

　　1.背诵全诗。

　　2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣

　　舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。

　　著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

　　她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，青年欢迎的诗人。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月。经历了“*”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文，理解大意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(1，2，……)段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

　　疲惫：非常疲乏。

　　簇新：极新(多指服装)。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　绯红：鲜红。

　　喷薄：形容水或太阳涌起、上升。

　　三、对课文进行整体感知

　　第一节：回溯祖国的贫困与落后。

　　第二节：叙写人民的痛苦和希望。

　　第三节：描绘转折时期的祖国形象。

　　第四节：强调“我”与祖国不可分割。

　　第二步，精读课文，深度解读

　　1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?

　　明确：诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

　　3.第二诗节中表现哪些情感?

　　明确：既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

　　4.“飞天”有怎样的表达作用?

　　明确：“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

　　5.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇3

　　一、学习目标：

　　1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

　　2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

　　3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

　　4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

　　二、学习重点和难点：

　　1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

　　2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

　　3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。

　　4.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

　　三、教学模式：

　　读读、议议、讲讲、练练

　　四、教学过程：

　　(一)预习导学。

　　1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。

　　2、了解创作背景。

　　明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

　　(二)理清思路、理清诗歌内容与形式。

　　明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。

　　四个诗节一节：写实、写历史

　　二节：写精神、写历史

　　三节：现在

　　四节：“我”的誓言

　　(三)合作探究、再读课文和思考讨论。

　　1、这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?

　　明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

　　这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。

　　2、这首诗在运用意象上有什么特点?

　　明确：

　　A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。

　　B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。

　　C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。

　　引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼总结，学习运用比较思维方法。

　　3、说说对诗中表达的思想感情理解。

　　明确：进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。

　　(四)整合提高，拓展延伸。

　　熟读背诵课文，研讨问题。

　　1、欣赏品味诗歌的特色。

　　①体会圆句式的表达效果。

　　明确：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。

　　体会诗歌的节奏美。

　　②象征和比喻的运用。

　　明确：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难;“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。

　　体会诗歌语言美。

　　2、课堂训练。

　　①概括各诗节的大意。

　　②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。

　　3、课堂小结。

　　学生回忆并总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。

　　五、布置作业：

　　1.熟读背诵这首诗。

　　2.完成课堂训练。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇4

　　一诵读提示

　　这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　诵读时要注意体会上述特点。

　　二整体感知

　　1写作背景

　　舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

　　2内容大意

　　全诗共四节。第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。第二节，写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。

　　三鉴赏要点

　　1意象的新颖

　　诗人从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“老水车”“矿灯”“路基”“驳船”，这些精心选择、新颖独创的意象，几乎难以在此前赞颂祖国的诗中找出。全诗共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。

　　2体现了朦胧诗的一些特点

　　70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。

　　舒婷的这首诗和其他诗作(附在下面)相比，虽算不上有多少朦胧，但具有这类诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等奇特的写法等。下面几首朦胧诗可供参考。

　　一代人

　　顾城

　　黑夜给了我黑色的眼睛

　　我却用它寻找光明

　　远和近

　　顾城

　　你

　　一会看我

　　一会看云

　　我觉得

　　你看我时远

　　你看云时近

　　我是中国公民

　　张学梦

　　像台风在海面妊娠

　　一个伟大的意识，突然闯进我的心

　　正在浓缩的地球和延展的视线

　　都来加强，这个应有的振颤——

　　我是

　　中国公民!

　　我热爱秋天的风光

　　一诵读提示

　　这首诗像一曲辉煌而又沉静的咏叹调，用语质朴，节奏流畅，比较讲究音韵，诵读时要注意读出轻快的节奏和韵律。

　　二整体感知

　　诗歌开头歌唱了自然的永恒，一句“比人类存在更古老的风光”就将秋天不可说透的意蕴揭示出来了。接着诗人写出了秋天的生生不息的变化，在这里“我”和秋天无法互相区分，能得到的只是一种感觉。物我难分的情境，在轻松的语句中蕴含了沉甸甸的内涵。秋天的天空是诗人灵魂的房子。最后三节写诗人面对秋天想到自己的使命，想到耕耘，点出主旨。劳动和热爱自然，永远是健康诗歌的基本母题，也是诗人赖以生存的依据。

　　三鉴赏要点

　　这首诗平静中蕴含着平凡的真理，让读者静静地领略了土地永恒的精神。诗人一笔两写，既写了自然之美，又写了创造的永恒。秋天作为人类一种生存的河流，永远昭示着创造、奉献，耕耘之后一定会有收获。全诗蕴含了深刻的哲理。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇5

　　创意说明：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

　　教学步骤：

　　一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵

　　1.第一遍听，初步感受全诗。

　　2.第二遍听，划出朗读节奏和重音。

　　3.第三遍听，轻声跟读。二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

　　1.个性选读

　　全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

　　（1）学生活动。

　　（2）师生交流，形成下列答案：

　　之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；

　　之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

　　之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；

　　之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象；

　　之五：“花朵”，给人以轻松而美丽之感，但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，又告诉我们“花朵”很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望，即使有些微茫，但只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量。

　　之七：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。

　　之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。

　　……

　　2.妙手续写

　　（1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

　　教师示例，如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯（2）选写句子：

　　我是失修的路基，

　　我是你挂着眼泪的笑涡，

　　我是你雪被下古莲的胚芽，

　　我是新刷的雪白的起跑线，

　　（3）师生交流，评点。

　　3.慧眼质疑

　　假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。

　　（1）教师先提出如下问题探讨：

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

　　可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

　　（2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。

　　三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗

　　1.我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导

　　第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

　　第二节，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

　　第三节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

　　第四节，“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“──祖国啊，我亲爱的祖国！”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

　　2.我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛

　　配乐读

　　多人演读

　　模仿性朗读

　　3.我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评

　　4.师生共读，结束全课。 [备选创意]

　　创意说明：“诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵。教学步骤：

　　一、创设情境。

　　1.假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演，请你从班里挑选一位或几位同学担任朗诵会上《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。

　　假如你是一个朗诵爱好者，很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出，请你向导演自荐。

　　2.学生活动。二、情境表演。

　　1.学生根据自己选定的角色进行表演。

　　2.分组面试，四——六人一组，每组一名导演。

　　（1）初选，选出十人。

　　（2）复试，选出五人。

　　（3）三试，选出两人。此轮面试，读者自评、导演评点的方式，教师根据学生情况进行指导，在评点的过程中解决诗歌语言的品析。

　　3.经导演选定的朗诵会演员表演。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解作者及其诗歌流派——朦胧派。

　　2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。

　　过程与方法：通过对意象的分析感悟，认识历史、现在、未来的祖国特征，理解诗人的情感变化脉络。

　　情感态度与价值观：激发学生的爱国情以及以建设祖国为己任的使命感。

　　教学重点：

　　1、背诵全诗。

　　2、通过诗歌所借助的意象，理解作者的情感变化脉络。教学难点：疑难诗句的理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　“祖国啊，我亲爱的祖国”这句话中，你读出了什么？（提示：这句话是谁对谁说的？表达了怎样的情感？）今天我们就随着舒婷一起走进我们亲爱的祖国？看一看什么样的祖国竟让他如此深情。

　　二、初读诗歌，整体体会。

　　1、学生掌握

　　隧洞　蜗行　淤滩　泊船

　　簇新　笑涡　喷薄　伤痕累累

　　2、走进作者

　　学生展示自己了解到的舒婷

　　3、找两位同学分别朗读全诗，提醒注意节奏、语气等，其余同学侧耳倾听，尝试记住他们的朗读情况，根据老师提示加以对比。

　　爱则气徐声柔，恨则气足声硬，

　　悲则气沉声缓，喜则气满声高，

　　怒则气粗声重，急则气短声促，

　　疑则气细声黏，冷则气少声平，

　　惧则气提声凝，欲则气多声放。

　　三、再读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品味情感美。

　　提问：

　　1、诗中“我”是谁，“你”是谁，“我”与“你”是什么关系？

　　2、诗中反映了哪几个时期的祖国？

　　3、分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从‘’这些意象中看出的祖国是（特征）的，抒发了诗人的情感。”

　　明确：

　　1、“我”是诗人，是千千万万对祖国有着深厚情感中国人；“你”是指祖国；“我”与“你”紧密相连、不可分割，为你牺牲一切亦在所不惜。

　　2、反映了历史的祖国、当今的祖国、未来的祖国。

　　3、“我从‘数百年纺着疲惫的歌的河边上的破旧的老水车、在历史的隧洞中蜗行摸索的熏黑的矿灯，’这些意象中看出历史的祖国是贫穷、落后、发展缓慢艰难（特征）的，抒发了诗人悲哀叹息的情感。”（第一节，百年贫穷——-悲哀；第二节，有希望从未实现——无奈；第三节，重获希望————激动兴奋；第四节，甘愿现身——坚定慷慨。）

　　（此处让同学在理解诗人情感后再读，分析前后读的变化，理解诗的朗读应带上感情。）

　　教师小结：不论是历史中贫穷落后的祖国，还是现时期崭新而充满希望的祖国，还是未来富饶、荣光、自由的祖国；不论是诗人的悲哀、无奈，还是兴奋激动、坚定要为祖国献身的意志，都包含了诗人对祖国无比深沉炽热的热爱之情，情感由低回叹息到激昂热烈，富有变化美，而诗人对祖国生死相依，甘愿现身的赤诚的情感更美。可在整首诗中，诗人并未出现一个“爱”字，这浓厚的情感又是如何传达出来的呢？（介绍朦胧诗）学生尝试分析。

　　四、赏析诗句

　　1、品诗句

　　我是你河边上破旧的老水车……

　　是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵

　　我是你簇新的理想……

　　是绯红的黎明，正在喷薄

　　2、补充诗句

　　我是干瘪的稻穗，

　　是失修的路基，

　　我是你雪被下古莲的胚芽

　　我是你挂着眼泪的笑涡

　　我是新刷出的雪白的起跑线

　　板书设计

　　第一节，百年贫穷——悲哀；

　　第二节，有希望从未实现——无奈

　　第三节，重获希望——激动兴奋　深沉诚挚的爱国情

　　第四节，甘愿现身——坚定慷慨

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇7

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

　　2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

　　3.感情诵读并背诵全诗。

　　能力目标

　　1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

　　2.品味诗歌富有表现力的语言。

　　3.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

　　德育目标

　　培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　教学重点

　　诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

　　教学难点

　　探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

　　教学方法

　　1. 诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

　　2.联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

　　3.讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

　　教具准备

　　多媒体cai课件、投影仪、录音机

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经

　　历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　(板书文题、作者)

　　设计(二)

　　同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不

　　是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者)

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

　　三、诵读，整体感知诗意

　　1.学生默读，疏解字词，初步感知诗意

　　设影：

　　(1)注音：干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)(2)释义：疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

　　学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

　　教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　3.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

　　教师示例：

　　我/是你簇新的理想，

　　刚从神话的蛛网里/挣脱；

　　我/是你雪被下/古莲的胚芽；

　　我/是你挂着眼泪的/笑涡；

　　我/是新刷出的/雪白的起跑线；

　　是/红的黎明

　　正在/喷薄；

　　——祖国啊!

　　我/是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的/总和；

　　你/以伤痕累累的乳房

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　那就/从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　——祖国啊

　　我亲爱的/祖国!

　　4.学生有感情诵读全诗，思考：

　　(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是

　　通过哪些事物来表现的?

　　(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?

　　(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?

　　(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?

　　(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。

　　学生思考后精彩回答，教师点拨：

　　(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

　　诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

　　(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

　　(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

　　(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

　　(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

　　5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。

　　明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

　　第二节：写人民的痛苦和希望。

　　第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

　　第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

　　四、研读，探究品味

　　1.教师配乐范读，学生合作探究：

　　(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?

　　(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?

　　(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?

　　四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：

　　(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

　　(2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

　　(3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

　　例如：“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。

　　2.学生集体深情诵读全诗，自由续诗。

　　请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

　　(1)我是于瘪的稻穗，_________________________

　　(2)我是失修的路基，_________________________

　　(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

　　(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

　　(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________

　　教师示例：

　　(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。

　　(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

　　3.学生熟读，背诵全诗。

　　五、课堂练习

　　赏析舒婷的《思念》，完成题目。

　　思念

　　一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，/一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。

　　蓓蕾一般默默地等待，/夕阳一样遥遥地注目。/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

　　呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。

　　1.诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

　　2.第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

　　①蓓蕾一般默默地等待：

　　②夕阳一样遥遥地注目：

　　3.鉴赏第三节在全诗中的作用。

　　参考答案：

　　1.挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼

　　2.①时间缓慢 ②距离遥远

　　3.第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心.是源自心灵深处的“思念”。

　　六、课堂小结

　　同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

　　七、布置作业

　　《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。

　　屋是小岛/浪中摇；

　　人是小岛/河上漂。

　　篙挨篙/桥接桥；

　　鱼网给桥栏/穿上黑纱袍。

　　夜半起大潮，站在门口捞一瓢；

　　一半是星星，一半是鱼苗。

　　板书设计

　　祖国啊，我亲爱的祖国

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇8

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴　掌握课文字词。

　　⑵　关注诗中饱含诗人思想感情的具体形象。

　　2、过程与方法目标：

　　反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过本诗的朗读赏析，陶冶学生情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

　　【教学重点】

　　朗读，体会诗歌的情感美；赏析，品味诗歌的形象美。

　　【教学难点】

　　赏析，品味诗歌的形象美。

　　【教材处理】

　　单篇课文的整体阅读教学。

　　【预习要求】

　　1、熟读课文，读准字音；

　　2、围绕课后研讨与练习题来读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入（略）

　　二、朗读，体会诗歌的情感美

　　听读，感受全诗，把握情感，画出朗读节奏和重音，体会各节的感情语气。

　　三、赏析，品味诗歌的形象美

　　1、个性选读。全诗用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

　　2、妙手续句。根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

　　3、慧眼质疑。（问题略）

　　四、作业

　　朗读并背诵本诗。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇9

　　【教学目的】

　　1、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。

　　2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

　　3、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

　　【教学重点】

　　1、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

　　2、掌握诗中蕴涵和象征的社会内容。

　　3、训练朗读能力。

　　【教学方法】

　　诵读法。

　　【媒体设计】

　　1、放录音。

　　2、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。

　　【公开课教案步骤】

　　一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　二、导入

　　电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。

　　三、关于“朦胧诗”和代表人物介绍

　　四、明确学习目标（电脑显示）

　　1、鉴赏诗人新颖丰富的意象。

　　2、理解诗人复杂热烈的情感。

　　3、训练朗读能力。

　　五、诵读感知

　　1、配乐朗诵，电脑显示全诗。

　　2、同学自由朗读体会感情。

　　3、配乐齐读。

　　六、课文分析

　　具体研习，落实重点，突破难点：

　　第一节：

　　请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学考虑：在第一节中，诗人发明了几个意象？分别是什么？

　　同学回答，教师明确：

　　在第一节中，诗人发明了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）

　　问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

　　明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。

　　问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（同学畅所欲言）

　　问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？

　　明确：深沉而悲哀、悲痛。

　　问：应该怎么读？

　　明确：繁重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。

　　第二节：

　　问：本诗节所表示的感情是单一的吗？

　　明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

　　问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间/千百年未落到地面的花朵”。

　　“飞天”指什么？（电脑显示图片）

　　明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但终究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。

　　问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。

　　明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。

　　问：怎么读？

　　明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。

　　第三节：

　　问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？

　　明确：第三节的感情色彩由悲痛愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。

　　问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。

　　明确：本诗写于1979年，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。

　　问：诗人用哪些意象表达了这种感情？

　　明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）

　　联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。

　　问：怎么读？

　　明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（同学齐读本段）

　　第四节：

　　问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？

　　明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。

　　问：本节写了哪些内容？用自身的理解加以概括。

　　明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

　　读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）

　　说说对诗中表达的思想感情的理解。

　　七、扩展阅读

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才气横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：

　　屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

　　陆游“位卑未敢忘忧国”

　　范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》、《发现》、《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）

　　八、结语

　　著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇10

　　{第一单元}

　　我是你河边上破旧的老水车，

　　数百年来纺着疲惫的歌；

　　我是你额上熏黑的矿灯，

　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

　　我是干瘪的稻穗；是失修的路基；

　　是淤滩上的驳船

　　把纤绳深深

　　勒进你的肩膊；

　　——祖国啊!

　　我是贫困，

　　我是悲哀。

　　我是你祖祖辈辈

　　痛苦的希望啊，

　　是“飞天”袖间

　　千百年未落到地面的花朵；

　　——祖国啊!

　　我是你簇新的思想，

　　刚从神话的蛛网里挣脱；

　　我是你雪被下，古莲的胚芽；

　　我是你挂着眼泪的笑涡；

　　我是新刷出的雪白的起跑线；

　　是绯红的黎明，

　　正在喷薄；

　　——祖国啊!

　　我是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的总和；

　　你以伤痕累累的乳房，

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　那就从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　——祖国啊，

　　我亲爱的祖国!

　　1979年4月20日

　　(选自《双桅船》，上海文艺出版社1982年版)

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱：“我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱”，诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后，以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情：“我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表达出希望的欢欣：“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”，“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。”

　　为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二而一——我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。

　　习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉与赞许

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇11

　　{第一单元}

　　我是你河边上破旧的老水车，

　　数百年来纺着疲惫的歌；

　　我是你额上熏黑的矿灯，

　　照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

　　我是干瘪的稻穗；是失修的路基；

　　是淤滩上的驳船

　　把纤绳深深

　　勒进你的肩膊；

　　——祖国啊!

　　我是贫困，

　　我是悲哀。

　　我是你祖祖辈辈

　　痛苦的希望啊，

　　是“飞天”袖间

　　千百年未落到地面的花朵；

　　——祖国啊!

　　我是你簇新的思想，

　　刚从神话的蛛网里挣脱；

　　我是你雪被下，古莲的胚芽；

　　我是你挂着眼泪的笑涡；

　　我是新刷出的雪白的起跑线；

　　是绯红的黎明，

　　正在喷薄；

　　——祖国啊!

　　我是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的总和；

　　你以伤痕累累的乳房，

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　那就从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　——祖国啊，

　　我亲爱的祖国!

　　1979年4月20日

　　(选自《双桅船》，上海文艺出版社1982年版)

　　习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉与赞许。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇12

　　教学目的

　　1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

　　2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

　　3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

　　4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

　　教学重点

　　1.理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

　　2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

　　3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。

　　4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

　　教学方法

　　1.诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。

　　2.研究评析欣赏法。

　　3.当代诗艺欣赏讲座法。

　　（解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2；基础中等的，可选用1.3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。）

　　媒体设计

　　1.制作多媒体.课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。

　　2.运用文学讲座法，最好事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。

　　3.根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。

　　教学时数：

　　课内教读2课时，课外练习由学生自定。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。

　　（解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。）

　　二、解题

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路

　　①教师范读（配乐）

　　（解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）

　　②学生自由诵读。

　　（解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）

　　③学生单独朗读，师生评价。

　　（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）

　　④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起.总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。

　　（解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。）

　　2.具体研习，落实重点，突破难点

　　①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。

　　点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

　　（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）

　　②这首诗在运用意象上有什么特点？

　　点拨：

　　A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。

　　B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。

　　C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。

　　（解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼.总结，学习运用比较思维方法。）

　　③说说对诗中表达的思想感情理解。

　　（解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。）

　　④诵读全诗。

　　（解说：再次强化感受。）

　　3.欣赏品味

　　①体会圆句式的表达效果。

　　点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。

　　（解说：落实节奏美教学。）

　　②象征和比喻的运用。

　　点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。

　　（解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）

　　4.课堂训练

　　①概括各诗节的大意。

　　②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。

　　（解说：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。）

　　5.课堂小结

　　学生回忆.总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。（见“教学设想”部分）

　　（解说：.总结学习方法，养成积累习惯。）

　　四、布置作业

　　1.熟读背诵这首诗。

　　2.课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。

　　五、齐声诵读全诗。

　　（解说：把感受推向高潮。）

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇13

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　识记、理解本课生字词。

　　⑵　反复诵读课文，理解课文内容。

　　⑶　体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生理解诗歌的能力。

　　⑷　能有感情的诵读、准确的背诵全诗。

　　2、过程与方法：

　　⑴　通过诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。这样，既感悟了诗歌的深沉情感，朗读能力也会呈螺旋上升之势。

　　⑵　抓住关键语句，发挥想象和联想，品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。

　　⑶　把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题，就要善于对文本提出问题，边读边想边问边讨论，问题意识就能培养起来。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：

　　有感情的诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

　　2、难点：

　　⑴　探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵。

　　⑵　准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放反映中华民族伟大历程的录象片后，教师设疑：你所知道的我国历史上有哪些爱国的名人，有哪些表现爱国主题的诗篇？比一比，谁说得多？

　　2、导入：同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫到《楚辞》登程，从屈原到文天祥，中国历史上涌现出的诸多爱国诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相关联。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻的思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　二、自渎感知，整体把握

　　1、走近舒婷：

　　舒婷，1952年出生于福建省彰州市市码镇。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，后调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

　　2、追溯背景：

　　这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

　　3、相关知识：

　　关于朦胧诗：朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴涵着伤感情调和反叛精神。

　　代表人物：北岛、舒婷、顾城。

　　4、整体感知、梳理结构：

　　⑴　教师范读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》：

　　学生活动：

　　仔细聆听教师的范读，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化，听的过程中，同时能够纠正自己的读音，标示停顿。

　　点拨：

　　这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

　　⑵　学生以多种形式读诗，整体感悟诗歌，思考经历了文革之苦的诗人，在本诗中抒发了怎样的情感？这种感情又是通过哪些事物来表现的？

　　点拨：

　　诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗人通过一些具体事物来表现这种历史情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。

　　⑶　再读诗歌，思考：如果按情感基调来划分，本诗划分为两部分如何划分？概括每一节的段意。

　　点拨：

　　该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两部分。

　　三、合作交流、解读探究

　　1、引导学生品读鉴赏诗文第一节，体会本节诗出现的事物所表达的感情，把握作品朗读的方法。

　　学生活动：

　　自读第一小节，分组讨论老师的问题（投影出示）。

　　讨论交流：

　　⑴　本节出现的的意象及修饰每个意象所用的定语有哪些？取得了怎样的表达效果？

　　⑵　该节作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？

　　点拨：

　　⑴　选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”；给人贫困、落后的感觉。

　　⑵　运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛的感情来朗读。

　　想一想：

　　在朗读本节过程中，还应该注意哪些事项？

　　点拨：

　　⑴　语速：舒缓；音调：低沉；

　　⑵　重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

　　⑶　注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿、酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

　　⑷　朗读要放开，感情要投入。

　　2、学生自己按照这个方法理解朗读其余三小节，具体思考以下问题：

　　⑴　第二节中表现的情感是单一的吗？

　　⑵　第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人用哪些意象表达这种感情的？

　　⑶　第四节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？

　　学生活动：

　　分前后桌四人小组讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，学生相互补充。

　　点拨：

　　⑴　第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的祁愿。

　　⑵　感情色彩由悲苦哀愁变为欣喜亢奋，用的意象有 “簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明”等显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。

　　⑶　该节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。

　　3、重点感悟、理解下列问题：

　　⑴　该诗每节末的“祖国啊”抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的感情有什么变化，为何会有这样的变化？

　　⑵　这首诗以第一人称写的，诗中的“我”仅仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？

　　点拨：

　　⑴　四句“祖国啊”抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。诗人的感情由低沉叹息到逐渐转向亢奋激烈，这种变化是历史发展在诗人心灵折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷茫、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

　　⑵　本文以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史重任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

　　4、练一练完成课后练习（三）

　　四、总结反思，拓展延伸

　　从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会到祖国命运与个人命运不可分割的紧密联系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然的产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇14

　　教学目标：

　　1、反复朗读诗歌，激发学生鉴赏诗歌的兴趣。

　　2、理解诗歌中鲜明独具特色的意象。

　　3、体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　学会分析意象把握诗歌情感。

　　教学难点：

　　学会用朗读的方式表达诗歌情感。

　　教学创意：

　　以读助教，以教带读，读教结合，教读互促。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，国庆期间的热播的电影《我和我的祖国》你们看了没有？

　　电影中不同时期不同身份的众多小人物用自己独特的方式在表达着自己的爱国情。爱国的方式有很多种，为祖国写诗就是许多文人的选择之一，今天就让我们一起走进女诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国情吧。

　　（设计意图：由同学们感兴趣的电影导入，激发学生学习诗歌的兴趣，直接切入主题。）

　　二、初识课文，读熟诗歌

　　1、学生自由朗读诗歌，认清字词，初步感知诗意。

　　2、播放朗诵视频，把学生带入诗歌氛围。

　　3、齐读诗歌，要求读准字音、读准停顿、读出节奏。

　　（设计意图：书读百遍，其义自见。学习诗歌最主要的方式就是朗读，翻开课文首先让学生自由朗读，对诗歌产生总体印象，接着播放名家朗诵视频，把学生带入诗歌氛围，让学生初步感知整首诗的感情基调。在此基础上要求学生齐读诗歌，这里只要求读准字音、读出停顿和节奏，经过三遍的朗读，学生对诗歌内容应该不再陌生。）

　　三、把握意象，读出语气变化

　　回顾意象相关知识：意象是熔铸了诗人情感的客观物象，诗歌创作是通过创造独特意象来体现诗人情感。

　　齐读诗歌第一小节和第三小节，找出这两节诗歌中有哪些意象？透过这些意象你看到了怎样的祖国？

　　明确：第一节诗歌：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船……透过这些意象可以看到贫穷落后、衰败、苦难重重的祖国。

　　第三节诗歌：神话的蛛网、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明……透过这些意象可以看到新生的、充满生机和希望的祖国。

　　诗歌第二节写了什么内容？起什么作用？

　　明确：贫困、悲哀两个词对第一节诗歌的内容进行了总结；痛苦的希望、“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵，引出了下文。这一节起承上启下的作用。

　　诗歌的前三节我们应该怎样朗读？语气上有什么变化？

　　明确：第一节的深沉、悲痛

　　第二节仍旧带着深沉与悲痛的语气，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。

　　第三节充满着希望与信心，语气中应带着欣喜与激动。

　　组内互读，读出语气上的变化来。

　　（设计意图：本环节的设计还是落脚到“读”上，要求学生通过意象的变化分析出祖国的变化，进而读出语气的变化来。诗歌中重要的组成部分就是意象，意象也是学生最直观理解诗歌的桥梁，所以本环节充分利用意象的分析来帮助学生理解诗歌。作为本单元的第一课，激发学生对本单元的学习兴趣也是任务之一，所以本环节的问题设计得较为浅显。）

　　四、赏析语句，读出诗歌情感

　　1、作者在第四节诗中将祖国比喻为什么？作者在此抒发了怎样的感情？

　　明确：作者在此将祖国比喻为“伤痕累累”的母亲，表达了对祖国的热爱与深情。

　　2、怎么理解第四节诗歌中的“我是你的十亿分之一”，“是你九百六十万平方的总和”这句话？

　　明确：从个体上来说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的十亿分之一，但从“我”的使命来说，我要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因此是“九百六十万平方的总和”。

　　3、诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？

　　明确：这个“我”不仅指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人，大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣昌盛承担起重任。

　　4、请分析作者在整首诗歌中的情感变化。

　　明确：作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。

　　5、这首诗就像是诗人对祖国的深情告白，请同学们试着读出诗歌的感情来。请读得好的同学展示朗读。

　　（设计意图：本环节通过具体语句的分析，引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，找到解读这首诗的钥匙，进而理解这首诗的思想情感。）

　　五、知人论世，读出深层韵味

　　这首诗的作者是一个什么样的人呢？她在什么情况下写了这首诗？

　　展示作者：舒婷，当代诗人，原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。就是这样一位工人出生的女子写下的《祖国啊！我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。这首诗发表于1979年7月，成诗却早在1976年的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年“文化 *”浩劫与摧残，知识分子受到迫害、教育质量普遍下降、教学秩序混乱、整个中华大地黑白颠倒、1976年10月6日，中共中央采取断然措施，粉碎了反革命集团，结束了“文化*”。自此，中华人民共和国开始走向新生。

　　下面，请同学们透过诗人特有的人生经历，深情地朗读这首诗，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，让诗中的营养化为我们自身的血肉。在有感情朗读诗歌的基础之上，读出诗歌的韵味来。

　　全班齐诵诗歌。

　　（设计意图：鉴赏诗歌时一定要了解诗人的生平、思想及创作背景。让学生明确一位作家选取什么样的题材，表达什么样的情感，这都和他的人生观、生活经历、所处时代息息相关。虽然没办法短时间让学生完全了解改革开放前的所有历史，但简单提及对于学生更深层次的理解诗歌很有必要。此处要求学生联系背景及作者生平深情朗读，读出情感，读出韵味。）

　　六、拓展延伸，读出诗歌乐趣

　　推荐学生读舒婷的《致橡树》，通过分析诗中的意象理解诗歌情感，体味读诗乐趣。

　　七、总结归纳，梳理读诗方法

　　通过本节课的学习，引导学生梳理读诗的基本方法：

　　第一，诗歌意象有深意。

　　第二，反复诵读品情感。

　　第三，关键语句要细读。

　　第四，联系背景悟真谛。

　　第五，活学活用读诗歌。

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇15

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

　　⑵　了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

　　⑶　感情诵读并背诵全诗。

　　2、能力目标：

　　⑴　理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

　　⑵　品味诗歌富有表现力的语言。

　　⑶　把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

　　3、德育目标：

　　培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　【教学重点】

　　诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

　　【教学难点】

　　探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

　　【教学方法】

　　1、诵读感悟法：

　　通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

　　2、联想想象法：

　　用于对诗中意象含义的把握。

　　3、讨论点拨法：

　　用于对诗歌主题的分析。

　　【教具准备】

　　多媒体 cai 课件、投影仪、录音机。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　（板书文题、作者）

　　设计二：

　　同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。

　　（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。

　　1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》（获全国第一届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。

　　三、诵读，整体感知诗意

　　1、学生默读，疏解字词，初步感知诗意：

　　投影：

　　⑴　注音：

　　干瘪（biě）　　驳船（bó）　　　蜗行（wō）

　　胚芽（pēi）　　迷惘（wāng）　　隧洞（suì）

　　绯红（fēi）　　淤滩（yū）　　　纤绳（qiàn）

　　⑵　释义：

　　疲惫：非常疲乏。

　　簇新：极新（多指服装）。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　绯红：鲜红。

　　喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

　　学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

　　3、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音：

　　教师示例：

　　我/是你簇新的理想，

　　刚从神话的蛛网里/挣脱；

　　我/是你雪被下/古莲的胚芽；

　　我/是你挂着眼泪的/笑涡；

　　我/是新刷出的/雪白的起跑线；

　　是/绯红的黎明

　　正在/喷薄；

　　──祖国啊！

　　我/是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的/总和；

　　你/以伤痕累累的乳房

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　那就/从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　──祖国啊，

　　我亲爱的/祖国！

　　4、学生有感情诵读全诗，思考：

　　⑴　经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？

　　⑵　第一诗节中，诗人创造了几个意象？它们之间有什么联系？

　　⑶　第二诗节中所表现的情感是单一的吗？

　　⑷　第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种感情的？

　　⑸　第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？用自己的理解概括本节内容。

　　学生思考后精彩回答，教师点拨：

　　⑴　诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。

　　诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

　　⑵　诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

　　⑶　第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

　　⑷　第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态

　　⑸　第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

　　5、教师引导学生归纳概括各诗节的大意：

　　明确：

　　第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

　　第二节：写人民的痛苦和希望。

　　第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

　　第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

　　四、研读，探究品味

　　1、教师配乐范读，学生合作探究：

　　⑴　每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化？

　　⑵　这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？

　　⑶　舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点？

　　四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：

　　⑴　四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

　　⑵　《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

　　⑶　诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

　　2、学生集体深情诵读全诗，自由续诗：

　　请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

　　⑴　我是于瘪的稻穗，_________________________

　　⑵　我是失修的路基，_________________________

　　⑶　我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

　　⑷　我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________

　　⑸　我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________

　　教师示例：

　　⑴　我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。

　　⑵　我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

　　3、学生熟读，背诵全诗。

　　五、课堂练习

　　赏析舒婷的《思念》，完成题目：

　　思念

　　一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，/一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。

　　蓓蕾一般默默地等待，/夕阳一样遥遥地注目。/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。

　　呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。

　　1、诗的第一节选用_______、_______、________和_______四个意象，分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

　　2、第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

　　⑴　蓓蕾一般默默地等待：

　　⑵　夕阳一样遥遥地注目：

　　3、鉴赏第三节在全诗中的作用。

　　参考答案：

　　1、挂图　代数　琴　桨橹　茫然　苦恼　惆怅　焦灼

　　2、⑴　时间缓慢

　　⑵　距离遥远

　　3、第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心.是源自心灵深处的“思念”。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里？可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。

　　屋是小岛/浪中摇；

　　人是小岛/河上漂。

　　篙挨篙/桥接桥；

　　鱼网给桥栏/穿上黑纱袍。

　　夜半起大潮，站在门口捞一瓢；

　　一半是星星，一半是鱼苗。

　　【板书设计】

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇16

　　【学习目标】

　　1、理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情；

　　2、学习朗读。

　　【教学重点、难点】

　　1、对诗歌感情的把握和朗读；

　　2、对诗中的“我”的理解。

　　【课前准备】

　　学生熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与“四五”运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。

　　二、关于诗人

　　舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952年出生，初中毕业以后曾去插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五”运动发生后不久。

　　三、整体感知

　　1、指定一位学生朗读，请其他学生正音：

　　熏黑 xūn　　隧洞 suì　　纤绳 qiàn　　勒 lēi

　　簇新 cù笑涡 wō　　迷惘 wǎng

　　2、在读准字音的基础上，齐读全诗。

　　谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）

　　3、请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。

　　思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？

　　4、自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景把握文章，体味情感。

　　四、品味与探究

　　1、分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

　　明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”，表现人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国，再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

　　2、如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。

　　3、你认为诗中每一个小节后的“──祖国啊”蕴涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。

　　明确：读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感；读第二个时，要在沉重中透露出点点希望；读第三个时，要充满希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）

　　4、诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？

　　明确：诗中的“我”，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；“我”既是祖国肌体的一部分，也是伟大祖国形象的代表。“我”与祖国是不可分割的关系，“我”有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

　　5、在把握作者情感的基础上有感情地朗读。

　　方法：

　　⑴　挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。

　　⑵　按照此方法完成后三个小节的理解与朗读。

　　明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。

　　6、配乐朗读全诗。

　　五、关于朦胧诗

　　1、根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识：

　　明确：朦胧诗实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

　　朦胧诗的特点：

　　⑴　构思上，强调内在思维。

　　⑵　表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

　　2、谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。

　　明确：舒婷的这首诗虽算不上很“朦胧”，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。

　　3、拓展。

　　明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。

　　六、结束语

　　“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”

《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习篇17

　　【教材分析】

　　舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。

　　“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。

　　《语文课程标准》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学生的独特感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。

　　最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。

　　2、过程与方法：

　　通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。

　　【教学方式】

　　要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“学生是语文学习的主人”。

　　1、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。

　　2、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。

　　3、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

　　4、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

　　【教学构思】

　　1、设疑导入，激发学生探究的兴趣：

　　激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学生学习本诗的兴趣。

　　2、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：

　　诗歌本身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。

　　在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣摩，方能体味作者深沉的爱国之情，揣摩本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。

　　3、探究学习，品析语言美和意象美：

　　本着“仁者见仁，智者见智”的原则，学生分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导学生质疑问难，突出学生个性，发展创新思维。

　　4、读写创新，激发学生课外阅读兴趣：

　　一节课时间虽有限，但我们可让学生探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发学生课外阅读兴趣，让学生用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不断增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。

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《祖国啊，我亲爱的祖国》同步练习 篇1

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