| 标题 | 北师大版《语文天地四》教学设计 |
| 范文 | 北师大版《语文天地四》教学设计（精选17篇） 北师大版《语文天地四》教学设计 篇1一、区别形近字 此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是： 1先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。 2组词语时，鼓励一词多组。 二、抄写词语 此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。 易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴 易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字） 还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售 三、词语 设计本题的`目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练： （1）审题，明确要求。 （2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。 （3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。 （4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。 （5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。 四、读对韵歌 注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。 补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。 秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。 五、体会动词。 1钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静； 2低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。 先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。 第二课时 一、读背古诗 《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。 古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。 读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。 二、自读课外短文 教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。 生字：轧（ya）、 第三课时 一、综合实践 教学中应注意以下几个问题： 1提前布置，使每个同学思想上都有准备。 2选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。 3同学都可随时提问，使大家真正交流起来。 4采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。 5告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。 口述时要注意三点： （1）说出你采访的景物，采访的对象。 （2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。 二、金钥匙学习一些朗读的技巧 可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。 三、自检 通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。 教学后记： 学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇2之一 北京市海淀区第二实验小学 周溯泓 教学目标 ： 1.读背《咏柳》； 2.办展板：“树林”； 3.读《记住》； 4.练习写字； 5.完成“自检”。 教学过程 ： 一、读、背《咏柳》 1.同学们你所认识柳树吗？发现了什么？ 2.春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》； 3.说一说你的理解； 4.自己背一背。 二、读《记住》 1.自己读、读通：独立识字，互相学字； 2.同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听； 3.说一说：人和树之间的密切关系。 三、办展板：“树林” 1.用淡绿色的纸剪一片叶子的形状； 2.在叶子上写上树的功劳，可以用儿歌的形式； 3.讨论展板的题目，如：“树是人类的朋友”，“树是地球的宝贵财富”等； 4.学生自己把写了字的树叶贴在板报上； 5.个人和集体评议。 四、学习揣摩字形 1.描一描田字格中的“木”“林”“森”； 2.想一想怎样写好看？ 3.写一写，比一比，谁写得好看？ 4.在生字本上写几个词如“欣赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？ 五、自检 培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。 1.请帮助自己的人一起来评议。 2.把自检的结果写在日记里。 > 北师大版《语文天地四》教学设计 篇3一、导入新课，激发兴趣。 师：孩子们，喜欢读神话故事吗? 生：喜欢。 师：你都读过哪些神话故事。 生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人…… 师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉? 生：神奇、充满想象、很奇特 师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。 学生齐读课题《盘古开天地》 师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思? 生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。 生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。 生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。 师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。 二、读课文，讲故事 (一)读故事，讲出故事 1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。 师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事? 生：想。 师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。 学生读文，勾画，完成作业。 师：找好的同学来分享。出示作业单 (学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。) 生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。 2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。 师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。 生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。 3、完成学习任务单3，初步讲故事 (1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。 (2)同桌互相讲讲，相互补充。 (3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整 下面是学习任务单 学习任务单一： 故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段 学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单 故事的起因：世界( )，盘古( ) 故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( ) 盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( ) 盘古( )，“大鸡蛋”碎了。 盘古站在天地当中，天和地( ) 盘古倒下后，身体( ) 故事的结果：盘古( ) 学习任务单三： 按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。 (二)读故事，讲出神奇。 师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么? 生：讲出神话的神奇之处。 师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。 生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。 1、教师读“实际”，学生读“想象” 师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了 生：四季的风和飘动的云。 师：他发出的.声音，化做了 生：隆隆的雷声。 师：他的左眼变成了 生：太阳，照耀大地。 师：他的右眼变成了 生：月亮，给夜晚带来光明。 师：他的四肢和躯干变成了 生：大地的四极和五方的名山。 师：他的血液变成了 生：奔流不息的江河。 师：他的汗毛变成了 生：茂盛的花草树木。 师：他的汗水变成了 生：滋润万物的雨露。 2、教师读“想象”，学生读“实际” 师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他 生：呼出的气体。 师：隆隆的雷声，是他 生：发出的声音 师：照耀大地的太阳是他的 生：左眼变成的。 师：给夜晚带来光明的月亮是他的 生：右眼变成的。 师：大地的四极和五方的名山是他的 生：四肢和躯干变成的。 师：奔流不息的江河是他的 生：血液变成的。 师：茂盛的花草树木是他的 生：汗毛变成的。 师：滋润万物的雨露是他的 生：汗水变成的。 随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。 3、引导学生想象 他的头发飞上天空，变成了 他的身躯，化做了 他的牙齿骨骼变成了 他的最后一缕目光变成了 师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。 生先示范把开头讲神奇。 师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充 同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。 生练，生展示。 (反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。) (三)读故事，讲出喜爱 师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗? 生：喜欢。 师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么? 学生默读文体会盘古的精神 学生分享 生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。 生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。 生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。 生：我喜欢盘古的勇于牺牲。 师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。 学生展示讲 (反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。) 三、回家给家人讲故事 师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。 板书设计：12《盘古开天地》 起因(1)：混沌 经过(2-6)：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人 结果(7)：创造世界 北师大版《语文天地四》教学设计 篇4之一 佚名 一、读一读 1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个"树"字） 2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福"这个词。） 3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。 二、照样子说一说 1、读书上的句子。 2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。 （1）说出横线上应填的内容。 （2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？ 3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。） 三、连一连，仿造例子说一说 1、读词语 2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。 3、照样子，完成后面的练习。 4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。） 四、用"家"口头组词，看谁组得多。 1、出示"家"，指名读。 2、你能用"家"组什么词？组得越多越好。 3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。 五、画一张全家像，并与下面的词语连线。 1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。 2、连线。 3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？ 4、展示。 六、同学们互相介绍自己的家。 1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？ 2、出示小黑板。（题目） 3、同桌互相说一说。 4、指名到前面说给大家听。 七、听老师读一读《给小鸟安家》 1、谈话导入 。 2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？ 3、指导朗读，采取各种形式读。 4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？ 八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。 1、老师带读词语。 2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。 3、认识自己的爸爸妈妈的职业。 4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。 九、"金钥匙"部分。 1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？ 2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读） 3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？ 北师大版《语文天地四》教学设计 篇5教学目标： 1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。 2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。 3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。 教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。 教学难点： 仿照课文，续写诗歌。 课前准备： 多媒体电教 教学过程： 一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。 二、初读诗歌，学习生字。 1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。 2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。 3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。 三、再读诗歌，领悟诗意。 1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读? 2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。) 3、师生感情朗读诗歌。 4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则? 四、拓展学习，发散思维。 1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象? 2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。 3、大组活动：交流作品，推荐佳作。 4、作品展示。 五、总结延伸，培养兴趣。 1、学生谈学小诗后的感受。 2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。 教学反思： 语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面： 1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。 2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇6学情分析： 四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学建议： 课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。 教学目标： 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3.积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。 【过程与方法】 1.小组合作交流的形式学习。 2.表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。 【情感、态度与价值观】 感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 难点 用自己的话复述课文内容。 教学准备： 教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.学习本课生字、生词。 2.体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 引导学生了解故事的主要内容。 难点 培养学生的想象力。 教学过程： 一、导入新课 1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。 2.同学们认识他们吗？他们是谁？ 3.在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读） 4.对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。 二、初读感知 1.自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。 2.识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。 3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词） 4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。 5.指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。 6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。 1.重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 （2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） （3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 2.重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 （1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ 3.采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。 四、想象感悟 1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 2.展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。 3.学生借助多媒体画面尝试复述。 4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计： 盘古开天地 混沌→劈 身体→美丽的宇宙 第二课时 教学目标： 1.会写本课生字，将字写得规范、正确。 2.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。 教学重难点： 重点 了解神话故事想象丰富的特点。 难点 能复述故事。 教学过程： 一、复述故事 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 2.学生在小组内自由练习复述。 3.提名说，集体评议。 二、指导写字 1.出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。 2.教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后 教学反思： 教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。 在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。 部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事； 2、体会神话故事充满想象的特点。 教具准备课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。 1、听写词语： 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗 教师集体订正。 2、谁能把课文的主要意思说一说： 盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。 3、课文哪一段告诉了我们这个信息？ （1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 （2）说说对盘古的印象。 （3）读最后一段。 二、研读文本，体会伟大 （一）出示词语： 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 1、指名读。 2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ 学习课文第一自然段 1、学生自读课文，指名读句子。 2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇7学情分析： 四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学建议： 课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。 教学目标： 知识与技能 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3、积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。 过程与方法 1、小组合作交流的形式学习。 2、表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。 情感、态度与价值观 感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 难点 用自己的话复述课文内容。 教学准备： 教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、生词。 2、体会盘古的献身精神。 教学重难点： 重点 引导学生了解故事的主要内容。 难点 培养学生的想象力。 教学过程： 一、导入新课 1、播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。 2、同学们认识他们吗？他们是谁？ 3、在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读） 4、对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。 二、初读感知 1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。 2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。 3、巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词） 4、有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。 5、指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。 6、引导学生了解并归纳课文的主要内容。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。 1、重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 （1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 （2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） （3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 2、重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 （1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。 （2）再读读，把你的感受读出来。 （3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？ 3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。 四、想象感悟 1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的`花草树木”等这样的词语。 3、学生借助多媒体画面尝试复述。 4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。 板书设计： 盘古开天地 混沌→劈 身体→美丽的宇宙 第二课时 教学目标： 1、会写本课生字，将字写得规范、正确。 2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。 教学重难点： 重点 了解神话故事想象丰富的特点。 难点 能复述故事。 教学过程： 一、复述故事 1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 2、学生在小组内自由练习复述。 3、提名说，集体评议。 二、指导写字 1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。 2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后 教学反思： 教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。 在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇8教材分析 本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。 语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。 教学目标 1.了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。 2.懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。 3.能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。 课前准备 教师：课件。 学生：预习课文。 课时 2课时 板书设计 九色鹿 真诚 舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质 落水者：恩将仇报 忘恩负义 教学活动设计 第一课时 一、谈话： 同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。 二、初读课文。 1.自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？ 2.指名回答。 3.检查生字词。 三、细读课文，明白道理。 1.小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？ 2.小组整理答案。进行集体交流。 3.集体交流： 分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。 4.写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？ 四、有感情地分角色朗读课文。 五、测测自己的真诚度。 1.招待客人时真诚敷衍虚假 承认错误时真诚敷衍虚假 赞美别人时真诚敷衍虚假 感谢别人时真诚敷衍虚假 劝告别人时真诚敷衍虚假 2.怀着真诚的态度来填写。 3.思考：真诚对于生活的影响。 4.讨论并交流。 5.辩论：做什么事情都应该真诚吗？ 谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。 6.教师总结发言。 第二课时 一、谈话： 同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。 二、写作指导： 如果选择的是要真诚地赞美一个人。 1.要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。 2.选择怎样的事例去赞美他？ 3.这件事情如何写具体、写感人呢？ 这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。 对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。 4.注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。 5.注意起一个合适的题目。 起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题 以一件特殊的事物为题含蓄式等等 三、构思自己的作文，小组讨论交流。 四、开始写作，教师巡视指导。 五、修改作文，誊抄作文。 从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。 引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。 作业设计 1.继续完成本次的大作文。 2.完成《九色鹿》的部分练习题。 3.有感情的朗读课文。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇9第一课时 教学内容： 学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。 教学过程： 一、导入新课： 这节课文我们一起来学习《语文天地》。 二、讲授新课： 进行形近生字的比较，组词练习。 1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博 2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？ 3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。 4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。 5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？ 6、引导学生理解生字的意思。 7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。 进行词语抄写、说话练习。 出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐 立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢 学生自己朗读词语，画出不懂的词语。 互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”） 学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。 先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。 学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。 （三）积累表示动作的词语，练习使用。 1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追 2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。 3、指学生回答。老师进行板书。 结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。 仔细观察和动作有关的词语有什么规律？ 指学生回答，老师将相应的部分进行标示。 （四）积累表示时间的词语，练习使用。 出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。 学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。 指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？ 指学生尝试用这些时间词语说说话。 小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。 老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。 课堂小结： 这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。 四、板书设计： 动词： 时间词： 第二时 教学内容： 继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们继续来学习《语文天地》。 二、讲授新课： （一）阅读短文《带刺的朋友》。 1、学生在提前预习的基础上，默读短文。 2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？ 3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。 4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。 5、集体交流，互相补充，点评。 （二）畅所欲言，积累学习方法。 小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？ 指学生结合自己的收集交流相关的资料。 老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。 讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流） 指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。 总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？ 老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。 三、课堂小结： 这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。 四、板书设计： 怎样爱护动物 大家的建议： 第三课时 教学内容： 习作课：观察自己喜欢的小动物，写一写。 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们来说说你喜欢的小动物。 二、讲授新课： 1、大家都选择观察了哪些小动物？（大面积提问。老师归类进行板书） 2、现在观察相同小动物的同学集合到一组里。 3、小组内四人互相交流一下自己收集到的资料，听其他人的资料时注意思考它是观察的动物得哪些方面？ 4、老师组织学生集体交流自己的资料，并读学生的资料进行相应的分类，如：外形特征、生活习性、运动方式等。 5、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。 6、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写喜欢的小动物，你想从哪些方面进行呢？ 7、指学生回答，同时总结写小动物的构思思路。 8、课下大家还自己阅读了一些写小动物的文章，有精彩的段落可以和大家一起交流。 9、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。 10、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。 11、老师提要求：抓住动物的一个方面进行重点的描写，注意词语使用准确。 12、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。 13、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。 课堂小结： 这节课我们一起来讨论学习了怎样写小动物，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。 四、板书设计： （结合学生的回答来板书） 北师大版《语文天地四》教学设计 篇10〖日积月累〗 写摘录笔记 从本单元开始，栏目名称改为“我的摘录笔记”，教师可以总结一下前三次“学写摘录笔记”的情况，和学生一起讨论制定一些常规，比如班级内每学期进行几次摘录笔记的交流，采用什么样的形式（介绍经验体会、向同学请教等）等等。交流活动也可以分组进行，鼓励学生之间互相帮助，共同提高。教师要在如何选择摘录内容方面进行适时的指导，不宜作硬性规定，但可以在阅读或其他教学过程中渗透。比如，“搜寻”这个词，出现在“眼睛还在地上搜寻”一句中，就生动逼真地表现出拾穗的中年妇女生活的艰辛，表达了作者对她的同情。教师在引导学生体会词语含义的同时，可以提示学生当堂摘抄。再比如《落花生》一文中“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上”一句中的“瑟缩”一词，教师也可以用类似的办法指导学生摘录。另外，教师可以利用这个机会培养学生良好的写字习惯，比如书写工整、卷面整洁、美观等等。 夜阑：快到深夜了。阑，将近。 弥散：光线、气体等向四处扩散。课文中指麦子的香气在田野里扩散开来。 读谚语、古诗文 这里提供了和“收获”有关的一节骈句、一则谚语和一首词。 骈句选自《训蒙骈句》，对仗工整，语言优美，意境迷人。梅花开始吐露花蕊，如丝的柳枝轻柔地垂下。荷花的香气飘到十里之外，田野里一畦畦整齐的麦穗映入眼帘。剥开黄艳艳的橙子，诱人的香味留在指甲上，新鲜稻米的气息随着手中饭匙的搅动飘散开来。三句话分别描绘了春、夏、秋三个季节不同的田园美景。 《训蒙骈句》是古代训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在中国独具一格，经久不衰，得以广泛流传。 一则印度谚语，从做人的角度阐述一个人的行为对习惯、性格和命运的影响。可以说是将“收获”的主题引申开来，进行的一种深层次的思索。《西江月?夜行黄沙道中》是作者辛弃疾闲居上饶带湖时期的名作。作者通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感。 上片写晴，“明月”、“清风”这样惯熟的词语与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起，构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。明亮的月光惊起了枝头的喜鹊，清爽的夜风吹来了蝉儿的鸣叫。稻花飘香谈论着丰收的年景，耳听得阵阵田蛙歌唱。下片笔锋一转，进而写雨。但写的不是雨中，而是雨前。稀疏的星星刚才还远挂天边，转眼滴滴细雨洒落山前。过去的小客店还在村庙的树林旁，道路转过溪水上的小桥，它（指茅店）便忽然出现在眼前。 这首词充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。 〖自读课文〗 《柚子树下》记叙的是作者的一段美好的童年回忆。“我”在柚子成熟的时候，和小伙伴们一起爬树，吃柚子，还和柚根子一起学着划大红盆摘菱角、采莲蓬的大人们的样子第一次下河划盆采菱，并在没有人陪伴的情况下，独自在河塘中心，战胜内心的恐惧，有了新的“收获”。完成思考题之前，要让学生充分地体会“我” 在第三部分中的心理变化：我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱？在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？我的心理先后发生了怎样的变化？对这些问题有所了解后，让学生思考“我”有怎样的收获。接着再想像“我”会和柚根子说什么，做什么。学生可以自由回答，只要符合情节的发展就行。比如：“我”可能会责怪柚根子不应该把我一人丢在河塘中的红盆里，也可能反过来，“我”大胆邀请柚根子再度和我去划盆采菱等等。 《一个老农，在田边走着……》是一首诗，作者站在一位老农的角度，描写他在收获的季节，走在田边，欣赏田野里丰收的景象，回忆自己一年来的辛苦播种、耕耘，品味自己半生的酸甜苦乐，心中充满欢欣与安慰。指导学生有感情地朗读，品味其中的感情，体会老人的普通、平凡但又不凡的心境，不必深究其内容。读后，可以让学生谈谈自己的感受。 〖口语表达〗 生活在农村的学生，由于有亲身体验，这个话题说起来内容会比较丰富。老师要着重指导学生关注农民在耕作过程中是如何辛勤劳动的。 住在城市的学生可回忆本单元学的《拾穗》《一个老农，在田边走着……》等；可通过“我是小记者”的活动去采访身边的人；观察身边的事物，会发现自己的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。组织材料，再以小组的形式讨论，准备自己的发言，并在班上展开交流。教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法，为习作做好铺垫。 〖习作〗 在平时的生活中，学生靠自己的努力一定有许多收获，曾经给自己带来成功、喜悦、自信……以此为话题让学生展开联想。既可写自己的收获；也不妨把自己置身于图画之中，想像农民通过一年辛勤的劳作，终于盼来大丰收的喜悦。教学中要尽量帮助学生打开思路，激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。 写完后，先让学生自己读读，再与同桌或好友交流。可以引导学生从是否把意思表达清楚了，是否按一定顺序写，是否写出了自己的感受等方面相互交换意见，然后再思考修改。回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长的意见，再作修改。通过这些活动，也让学生亲历一个辛勤耕耘、收获硕果的过程。最后建议学生把自己的感受记录在日记本上。 建议开展“成果奖”交流会。可聘请几位“裁判”。每组推荐一名代表或自由参与，在班上交流。以激励学生积极参与活动，提高写作兴趣。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇11教学目标： 1.读背《咏柳》； 2.办展板：“树林”； 3.读《记住》； 4.练习写字； 5.完成“自检”。 教学过程： 一、读、背《咏柳》 1.同学们你所认识柳树吗？发现了什么？ 2.春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》； 3.说一说你的理解； 4.自己背一背。 二、读《记住》 1.自己读、读通：独立识字，互相学字； 2.同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听； 3.说一说：人和树之间的密切关系。 三、办展板：“树林” 1.用淡绿色的纸剪一片叶子的形状； 2.在叶子上写上树的功劳，可以用儿歌的形式； 3.讨论展板的题目，如：“树是人类的朋友”，“树是地球的.宝贵财富”等； 4.学生自己把写了字的树叶贴在板报上； 5.个人和集体评议。 四、学习揣摩字形 1.描一描田字格中的“木”“林”“森”； 2.想一想怎样写好看？ 3.写一写，比一比，谁写得好看？ 4.在生字本上写几个词如“欣赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？ 五、自检 培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。 1.请帮助自己的人一起来评议。 2.把自检的结果写在日记里。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇12一、读一读 1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个"树"字） 2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福"这个词。） 3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。 二、照样子说一说 1、读书上的句子。 2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。 （1）说出横线上应填的内容。 （2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？ 3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。） 三、连一连，仿造例子说一说 1、读词语 2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。 3、照样子，完成后面的练习。 4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。） 四、用"家"口头组词，看谁组得多。 1、出示"家"，指名读。 2、你能用"家"组什么词？组得越多越好。 3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。 五、画一张全家像，并与下面的词语连线。 1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。 2、连线。 3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？ 4、展示。 六、同学们互相介绍自己的家。 1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？ 2、出示小黑板。（题目） 3、同桌互相说一说。 4、指名到前面说给大家听。 七、听老师读一读《给小鸟安家》 1、谈话导入。 2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？ 3、指导朗读，采取各种形式读。 4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？ 八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。 1、老师带读词语。 2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。 3、认识自己的爸爸妈妈的职业。 4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。 九、"金钥匙"部分。 1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？ 2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读） 3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？ 北师大版《语文天地四》教学设计 篇13教材分析 这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。 “日积月累”中的“区别形近字”是比较形近字组词语的练习。“抄一抄”此题的目的是积累词语，练习把字写端正。“词语搭配”设计此题的目的是帮助学生积累词语和正确地进行词语搭配。“读一读”所选的对韵歌，语言简练，对仗工整，设计的目的在于帮助学生感受汉字的音韵之美。“体会动词”意在指导学生通过朗读可感知课文，理解课文，体会作者情感。句中带点的词语，都是动词，用得非常恰当。“读一读，背一背”中的《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白。但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。 “开卷有益”中提供了自读课文《我家门前的路》。此文是练习、检验独立阅读能力的好机会，教师先不要指导，应放手让学生自学、自悟、自问、自答，应给学生较充足的时间，让他们带着“我家门前的路经历了哪些变化？”的问题自学。 “初显身手”是语文综合实践活动内容。此项活动的目的，一是训练学生搜集资料、根据采访提纲进行采访的能力，二是为后面的写作做准备。首先要确定采访内容，想从哪些方面了解家乡的过去。然后根据内容确定采访的对象。 “笔下生花”是在综合活动的基础上进行的习作练习，写作之前先整理一下采访记录，确立主题。在写作过程中，要写出见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出热爱家乡的感情。 “金钥匙”可指导学生结合学过的课文，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。 “自检”引导学生总结前一阶段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。 教学建议 教学“语文天地”的内容时，与课文内容有联系的习题可结合课文的学习穿插进行，其它练习可以集中进行。 在教学“日积月累”中的“区别形近字”时，需要注意的是：1.先比较形近字的字音、字形的区别，再组词语，在运用中区别。2.组词语时，鼓励学生一词多组。 “抄一抄”可先让学生读一读，说一说哪些字音容易读错；接着说说每个词的意思；然后找找哪些字容易写错；再工工整整地抄下来。还可鼓励学生再抄一些词语。“词语搭配”补充词语可按以下层次训练：⑴审题，明确要求。⑵指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。⑶试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。⑷全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。⑸开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词组补充完整，这样可丰富学生的词汇。 “读一读”教学时在学生熟读的基础上可以要求背诵。“读一读，注意加点的词语”本题可放在学习课文时进行。读句子时既要注意引导学生从字面上理解意思，又要重在想象。如：第1段话应启发学生体会到，课文以“钻”“漂”“荡漾”这些动词，既写出小船在小河上悄然划过的样子，又通过船驶远后，小调飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静，从而抒发了作者的喜爱之情。第2段话应启发学生体会到，课文通过“低”“弯”“鸣唱”“欢笑”这些动词，拟人化地写出了植物和动物们失去了太阳后可怜悲惨的样子。朗读时不要过于强调带点的词，而应从整体上把握文章所展现是情感。先自读，再交流体会，然后练习朗读。以朗读让学生抒发自己的感情，不必求同，可有不同感受。在朗读的基础上可练习背诵。动词的概念不必介绍。 “读背古诗《敕勒歌》”除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。读了这首诗后，可启发学生：你能不能想出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的诗比较一下，说说有什么不同的地方。 “自读课文”指导学生在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上，用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习归纳路的变化。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了哪些好处？ “初显身手”教学中应注意以下几个问题：⑴提前布置，使每个学生思想上都有所准备。⑵选择大家都想了解的地点，使每个学生都有话可说。⑶学生都可随时提问，使大家真正交流起来。⑷采访结束后，归纳刚才的问题，哪些是有价值的问题，哪些问题与主题无关。从而引导学生明确怎样采访、提问题。⑸告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。在课下采访的基础上，评选家乡有代表性的景物，展示、交流学生采访的见闻。口述时尤其注意三点：⑴说出你采访的景物，采访的对象。⑵讲讲它过去的样子。⑶讲讲它现在的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。 “笔下生花”在教学中要让学生懂得平时积累好词好句的好处。应让学生建立“摘抄本”“采蜜集”，养成积累语言材料的好习惯。建立摘抄本应具备以下条件：⑴自编目录，目录要分类，便于摘抄与提取。⑵自定摘抄标准。⑶摘抄的好词佳句要注明出处，便于备查。⑷经常翻阅，经常提取应用。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇14之一 佚名 第一课时 一、区别形近字 此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是： 1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。 2 组词语时，鼓励一词多组。 例：密 亲密 保密 密集 蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜 飘 飘带 飘动 飘落 漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。 坐 座位 坐机 宝座 底 锅底 月底 海底 低 低头 降低 低烧 二、抄写词语 此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。 易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴 易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字） 还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售 三、词语 设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练： （1）审题，明确要求。 （2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。 （3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。 （4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。 （5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。 四、读对韵歌 注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。 补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。 秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。 五、体会动词。 1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静； 2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。 先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。 第二课时 一、读背古诗 《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。 古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。 读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。 二、自读课外短文 教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。 生字：轧（ya）. 第三课时 一、综合实践 教学中应注意以下几个问题： 1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。 2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。 3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。 4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。 5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。 口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。 二、金钥匙学习一些朗读的技巧 可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。 三、自检 通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。 教学后记： 学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇15之一 佚名 教学目标 ： 1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。 2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。 3、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。 课前准备： 活页卡课件 第一课时 一、导入 三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。（板书：写摘录笔记） 二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。 三、提醒学生注意： 在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。 四、出示活页卡 1、问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？ 2、齐读摘录的词句。 3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。 五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。 六、读一读 1 自由读一读。 2 教师简单介绍谚语、古诗文的意思。 3 采用多种形式朗读读、背诵。 七、师小结。 第二课时 一、导入 每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下） 二、自读课文 1 用自己的话说说这篇文章主要写了什么。 2 把自己不理解的地方划上记号。 三、交流自读情况 四、在自由读课文，出示课件思考题： 1 再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。 2 说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？ 3 在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？ 4 此时，我又怎样的收获？ 5 当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？ 五、齐读。 六、小练笔： 当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。 七、作业 ：有感情地的朗读课文。 第三课时 一、导入 ： 本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。 （板书课题：一个农民，在田边走着……） 二、自读课文，出示学习要求： 1、读准字音。 2、把自己的感受写在文中的空白地方。 3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。 三、检查自学情况 1、指名朗读，注意正音 2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。 四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。 五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。 六、作业 ： 1、从课外阅读中摘抄优美的词句。 2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。 第四课时 一、谈话导入 通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说说他们。 二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。 三、全班开展交流。 教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。 四、笔下生花 1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。 2、四人一组交流自己的想法 3、全班交流，说自己想写的内容。 4、教师点评。 5、学生思考习作思路。 6、引导确定习作的主题。 7、学生开始习作，教师巡视指导。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇16第一课时 一、区别形近字 此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是： 1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。 2 组词语时，鼓励一词多组。 例：密 亲密 保密 密集 蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜 飘 飘带 飘动 飘落 漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。 坐 座位 坐机 宝座 底 锅底 月底 海底 低 低头 降低 低烧 二、抄写词语 此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。 易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴 易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字） 还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售 三、词语 设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练： （1）审题，明确要求。 （2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。 （3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。 （4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。 （5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。 四、读对韵歌 注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。 补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。 秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。 五、体会动词。 1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静； 2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。 先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。 第二课时 一、读背古诗 《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。 古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。 读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。 二、自读课外短文 教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。 生字：轧（ya）. 第三课时 一、综合实践 教学中应注意以下几个问题： 1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。 2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。 3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。 4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。 5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。 口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。 二、金钥匙学习一些朗读的技巧 可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。 三、自检 通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。 教学后记： 学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。 北师大版《语文天地四》教学设计 篇17教学目的： 1.畅所欲言，谈体会。 2.初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。 3.对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。 重难点、关键： 1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。 2、在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。 教具准备：书法作品 课件课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、畅所欲言 1.生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？ （1）生读一读，简单交流词语的意思。 （2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？ （3）引导生交流自己当时的感受： 在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？ 2.鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。 二、初显身手 1.生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。 2.师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。 3.举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。 三、作业设计 总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。 第二课时 一、激趣导入 1.师介绍与对联有关的趣事。 2.揭题：对对子。 二、生练习，找规律 1.师出示： （1）杨柳岸：＿＿村。（杏花） （2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流） 2.生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。 3.生练习，快速答题： 鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕） 山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出） 白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。 黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香） 三、举行对对子擂台赛 1.生交流诵读自己收集到的对子。 2.师出示简单对子，由生试对： 冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香） 爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香） 春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间） 天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门） 四、总结 鼓励学生多积累多运用。 五、作业设计 收集古诗词中的对子。 接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。 两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。 山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。 欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。 |
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