| 标题 | 讲报、评报——《口语交际》教学设计 |
| 范文 | 讲报、评报——《口语交际》教学设计（精选13篇） 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇1教材分析： 《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。 设计理念： 1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。 2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。 3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。 教学目标 ： 1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。 2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前准备： 1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。 2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。 教学流程： 一、谈话激趣，导入 新课。 导语 ：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？ （设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语 是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。） 二、设置情景，师生互动。 1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。 2、导语 ：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。 A生：老师，您那一张真好看…… B生：老师，您的图案是哪里找的，我 怎么没想到呢？ C生：老师，您的字真漂亮…… D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的…… 3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。 4、组织学生及时评价。 导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？ A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。 B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出…… C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点…… （设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。） 三、小组练说，生生互动。 1、两个人一组，（一人当解说员，一 人扮参观者）相互交替练说。 2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。 3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。 4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。 （设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。） 四、自主探索，学会交流。 1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？ 2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。 3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。 （设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。） 五、总结拓展，课外延伸。 1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！ 2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。 （设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方 热土） 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇2第一课时 习作指导 〖教学目标〗 1、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。 2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。 3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。 〖教学过程〗 一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法 1、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？ 2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的'印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。 教师根据学生的回答板书： 外貌动作语言 二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解 1、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？ 2、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？ 小组讨论： ⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？ ⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？ 教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁 三、升华情感，鼓励学生自由创作 1、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱： 不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。 2、弹性习作，形式不限，抒发真情实感： ⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。 ⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。 以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。 同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇3教学目标 1.明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写演讲稿。 2.培养围绕主题选择、处理文本的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 3.明确汇报形式，完成口语交际。在演讲时要注意语气、语调适当，姿态大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 重点难点 1.学会写演讲稿，练习演讲。 2.通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 教学准备 教师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。 学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。 课时安排 2课时 教学过程： 一、看一看，感受“演讲” 1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。 2.学生交流演讲感受（做过演讲的/未做过演讲的）。 二、学一学，认识演讲稿 1.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。 （1）什么是演讲稿？ （2）演讲稿有什么特点？ 2.师生共同归纳。 （1）演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。 （2）结合视频中的`演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。 ①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有针对性。 ②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。 ③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听者的共鸣。 三、想一想，确定演讲话题 1.读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。 2.选择话题。 提示：若感兴趣的话题较多，可先用纸笔记录下来，再列一列简单的提纲，写一写该话题可以谈的主要内容，看哪个话题可说的内容最多，就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，还要能激起听众的兴趣。 3.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。 四、探一探，学写演讲稿 1.明确演讲稿的格式。 （1）开头：明确是对谁演讲，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。 （2）中间（正文）：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情感，说清楚观点。 （3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。 2.结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的写法。 过渡：演讲稿最难写的就是第二部分——正文。这是演讲的主要内容，一篇演讲成不成功，关键就在这个部分。我们先来看一段以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段吧，同学们先听我来读一读。 （出示课件）我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山，在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！ 讨论： ①这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强。） ②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？（磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国；坚强：孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹。） 明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。 3.结合例子，学会写一个耐人寻味的结尾。 以《读书的快乐》为例： （1）号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，让我们打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界吧！ （2）总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。 4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。 5.分小组交流，修改演讲稿。 五、说一说，自信演讲 1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。 2.教师指导演讲时的注意事项。 （1）引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。 （2）演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 （3）要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。 （4）听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。 3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇4全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 一、创设“敢说”的氛围 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。 “激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？ 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 二、训练“能说”的能力 1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。＂因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我马上答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组讨论一下。”他们就自发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。 2、形式多样，说得活。 （1）语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 （2）角色表演。在语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。（3）想象创造。（4）利用多媒体教学。如在教学《鸟的天堂》这课时，将榕树立 各种鸟儿制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最后让学生想象你如果来到鸟的天堂你会说什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。 3、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做准备。 三、培养“会说”的技巧 会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为有以下几种方式： 1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。 2、实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇5【教学目标】 1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。 2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。 3、学习用列表格的形式做单元小结。 4、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。 5、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。 【课前准备】 每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激发情趣 今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。 二、精心准备 1、熟悉“商品”： 对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。 2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。 3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的.语言推销你的商品，请做好充分的准备。 4、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。 三、小组试买 1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。 四、班级特卖场 1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。 2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。 3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。 五、总结 1、评出最佳“推销员”。 2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？ （优秀推销员的标准是什么？） 第二、三课时 习作 一、审题，确定习作内容 1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。 2、确定习作内容： 作文指导：怎样写说明文。 ⑴回忆一下什么叫说明文。 ⑵写说明文常用的方法有哪些？ ⑶你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？ （你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。） ⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。 二、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改，完善习作 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇6【教学目标】 1、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。 2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。 【教学重难点】 重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。 难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。 【教学准备】 录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣 1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？ 2、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！） 二、自由交流、发言，在交际前热身 1、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！ ⑴ 同桌相互交流。 ⑵ 教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。 2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？ ⑴ 检查、反馈。 ⑵ 让较多的学生发言。 ⑶ 适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。 三、发挥想象，展开交际 1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一” 庆祝活动出出点子： ⑴ 学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。） ⑵ 小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。 ⑶ 学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。 2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？ （出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。） ⑴ 各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。 ⑵ 各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。 师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？ 四、扩展活动，在邀请中交际 1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？ （教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。） 2、学生当小评委，评一评。 （引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。） 3、找你的好朋友，表演表演。 五、总结 师：今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！ 【设计意图】 在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次： 1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。 2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。 3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。 针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇7教学目标 1.学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。 2.转述时注意人称的转换。 3.跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。 教学重难点 转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。 教学策略 1.创设情境 努力把口语交际的训练置于一个具体的情境中，确定学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际，在交际中体验语言的魅力，获得身心的愉悦和美感。 2.授人以渔 听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的终极目标，口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际。 3.迁移实践 口语交际能力的培养要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学习，在实践中提高。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 联系生活，引出交际话题 1.导入新课。 （1）师引导：同学们，昨天老师让课代表转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？ （2）示例：与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师。 2.师指名转述作业内容。 3.转述家长的话。 （1）师引导：你们的家长说了哪些观后感呢？ （2）生自由转述家长的话。 4.师小结：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。（课件出示课题：转述） 5.引导明确转述要求。 （1）师引导：刚才向老师转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？ （2）根据生交流情况总结转述注意事项。 课件出示： 听清要点，不遗漏主要信息。 说得明白，注意人称的转换。 要有礼貌，注意说话的语气。 6.师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的`意思，就是一次成功的转述。 设计意图上课伊始，同学转述课代表的话，学生转述家长的话，不知不觉就把学生带入新课的学习中，学生都兴致盎然。 板块二 创设情境，落实交际要点 1.根据通知，练转述。 （1）师：图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。 ①课件出示更换借阅卡的通知。 ②师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？ ③师指名转述，师生评议。 （2）创设情境，练转述。 ①生自由读一读课本上列出的图文材料。 ②生转述，师生评议。 2.看范例，练转述。 （1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。 （2）小组练习。 设计意图教学过程中设置梯度，循序渐进地引导学生学习转述，逐步落实3个转述要点。 板块三 延伸话题，锻炼交际能力 1.创设情境练习。 （1）师引导：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌） （2）师生合作表演。 ①情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来…… a。师生合作表演。 （表演内容：请你妈妈于明天上午九点带上身份证和四张一寸彩色照片到公司开会） b。师生评议。 ②情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 a。师在教室内说：“请你告诉，让他将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。” b。回到教室，师指名向转述。 c。生评议。 2.师小结：如何做一个优秀的转述者。 （1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。 （2）生交流后师总结要点。（出示课件） 课件出示： 听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。 说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。 设计意图口语交际是以听说训练为基础的，对学生的听说技能进行反复训练是必不可少的。教师在关注学生口语表达水平的同时，也要关注学生交际的态度与习惯，这样才能更好地落实口语交际的“三维目标”，使学生在长期的口语交际训练中，学会文明地进行人际沟通和社会交往。 教学反思 口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。因此，本节课我主要做到了以下两点： 1.课前准备，让学生得到训练。 这节课我精心设计了两个课前准备：让课代表布置作业以及让学生转述家长的观后感。真正的转述就此开始了。这样的课前准备，不仅是一个课前调查，还是一个将课堂教学延伸到课外的有效尝试。这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。 2.从课内到课外，真正提高口语交际的能力。 我注重引导学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，还重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、价值观，真正提高了学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇8本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。 1、聊天回忆，切入话题： 学生在这么多年的成长过程中，应该是跟不少的人都打过交道：亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们都会留有一定的印象，或清晰，或模糊。教学时，可以通过聊天、回忆等方式切入话题，打开学生记忆的闸门，激发交际的兴趣。 2、回顾课文，明确要求： 在交流前，可以让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。 3、广开言路，畅所欲言： 要放手让学生谈印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 4、代表发言，捕捉亮点： 在充分交流的基础上，各小组推荐代表到全班发言。教师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。 本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇9教学目标： 1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。 2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。 3、明确商量的要求，在实践中学会商量。 教学重点： 1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。 2、明确商量的要求，在实践中学会商量。 教学难点： 明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？ 学生自由畅谈。 导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。 二、读一读 1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。 学生自由表述。 三、练一练 1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。 范例： 我：小丽，我想跟你商量一件事情。 小丽：什么事情啊？ 我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？ 小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。 我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！ 提醒同学注意礼貌。 学生自由表述。 2、总结学生的表现，出示温馨提示： 注意使用商量的语气。 语言要文明，不命令。 把自己的想法说清楚。 成功与否都要表达谢意。 四、选一选 1、选择一种情况，说一说怎样商量。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 2、小组自由交流。 选择内容，选择合作伙伴。 准备开始表演。 五、演一演 1、出示背景：有事好商量。 学生开始表演。 （1）声音洪亮，富有趣味。 （2）吐字清楚，讲普通话。 （3）表演形象，表现大方。 2、做文明听众，不要打断别人的.表演。 3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。 4、各小组代表依次上台发言。 六、评一评 1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。 学生评价完成后，说一说评选理由。 2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。 七、课堂总结 商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇10【教材分析】 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。 【教学目标】 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。 2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。 3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。 【教学重难点】 能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。 【教学策略】 1.双向交际策略 本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。 2.真实情境策略 本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 巧设情境，导入话题 1.播放课件，自由谈话。 （1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。 （2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流） 2.引入新课，板书课文题目。 师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告） 【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。 板块二 讨论劝说，换位思考 1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑） 2.引导学生仔细观察。 师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？ 3.学生简要表达自己的看法。 4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。 课件出示 你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。 5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色） 6.交流感受。 师：组内派代表说说故事中的'小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？ 预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。 预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。 预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。 7.全班总结。 （1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！ 课件出示 我知道怎么做，不用你管！ 你是谁啊？凭什么管我！ 谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。 （2）学生交流。 根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。 （3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点： 课件出示 注意说话的语气，不要用责备的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （4）齐读课件中的要点。 【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。 板块三 模拟情境，体悟感知 1.积累名言。 （1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。 （2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。 课件出示 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。 2.互动交流，合作练习。 （2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频） 课件出示 情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸…… 情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。 3.全班交流，教师引导评价。 （1）选两组学生分别表演以上两种情境。 （2）学生评价。 （3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？ （4）根据反馈再次表演。 师：请这两组小演员再来演一次，好吗? （5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。 【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。 板块四 反思过程，总结要点 1.聚焦结果，调整态度。 师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？ 2.学生思考，与同桌讨论。 3.学生自由回答。 师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。 4.课件出示注意事项。 课件出示 选择最容易成功的劝说方式。 劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。 注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。 5.联系实际，拓展劝告。 （1）课件出示三幅情景图。 课件出示 （2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？ （3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。 （4）学生自由展示。 （5）其他小观众们打分，进行评比。 6.总结回顾，鼓励运用。 师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。 【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。 【布置作业】 选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。 ①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。 ②看到家长在室内抽烟。 【教学反思】 口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝试： 1.以解决问题为导向。 口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。 2.用“课本教”而不是“教课本”。 书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇11古诗是古代汉族诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。 一、教学目的 1、加深对古诗词内容，思想意境的理解延伸拓展。 2、单人交流分组竞赛个人展示背诵积累。 3、培养学生思维表达能力，激发学生读古诗词的兴趣。 二、教学重点 鉴赏古诗词，积累古诗词。 三、教学难点 谈出新意，有理有据。 四、活动流程 1、全班分成若干小组，确定一人组长。 2、由小组推荐一人向全班介绍自己最喜欢的一首诗或词。 （1）朗读其诗。 （2）从诗的内容入手并讲解思想和自身的体会。 3、其他同学点评也可补充或是提问。 4、知识竞赛。 （1）各组派出一人，准备好有关唐诗宋词文学家的资料，将从难到易分3个层次提示，其他组队员答对一个就得相应的分。 （2）书法展示。 各组派一人在黑板上写出自己最喜欢的哲理诗句。 （3）名句集锦。 按分类说出名句如写风的，雨的，树的`，长江的，黄河的，人生的，青春的等等。 5、古诗词新唱。 （1）《明月几时有》 （2）《东风破》 （3）《窗前明月光》 五、小结 各组得分，表现，奖励表现最好的学生，感受体会！ 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇12一、创设情景、激发劝说欲望 1.学生表演 爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。） 颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。 爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。 爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。 颖：反正抽烟没一点好处。 爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。 2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷? 3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。 4.师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。 二、交流、体会劝说语言特点。 1.小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。 2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的'艺术。 三、拓展、运用。 1.小组交流。 师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。 2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。 3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？ 讲报、评报——《口语交际》教学设计 篇13【学习目标】 1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 （口语交际） 〖课前准备〗 1、收集与水资源有关的资料。 2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。 3、写字板若干。 〖教学过程〗 一、谈话导入，揭示话题 1、展示图片： （幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。） 2、画外音，引出讨论： 发生了这样的事该怎么解决？ 3、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。 （倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。 二、小组交流，探究方法 （准备：各小组领写字板一块。） 1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2、小组上台交流： （各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 共同点： 用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生） 用水的用途来劝说。 用积水成渊的故事劝说。 不同点：（留在写字板上） 3、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 （播放录音1） 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2） 甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） ⑵ 比一比，说说自己的想法： 甲1 甲2 态度：生硬──和气 语气：直接──婉转 角度：自己──他人 结果：接受──拒绝 生小结： 甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。 师小结：劝说也是一种语言的'艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 1、评一评： 对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？ 2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 3、擂台赛： ⑴ 推荐两组4人上台，展示劝说本领。 ⑵ 评一评： 评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝说 1、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？ （爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……） 2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。 3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。 六、作业 生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。