| 标题 | 关于八年级语文说课稿范文集锦 |
| 范文 | 关于八年级语文说课稿范文集锦（精选15篇） 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇1尊敬各位老师： 今天我说课的题目是《中国石拱桥》，我的说课分六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六部分都依托我研究的课题《初中学生自主学习能力培养研究》的阶段研究成果进行说明，我研究的阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。 一.教材分析 我对教材的把握：《中国石拱桥》选自鲁教版七年级语文下册第三单元，是我国著名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥知识的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，字里行间洋溢着民族自豪感。文章的内容的感知可以在“全面自读”环节学生自主学习可以完成，目的是转变学生观念，树立“自主学习”的意识 。 在学习本文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文准确周密的语言，理清说明顺序，了解常用的说明方法。为更好的培养学生的分析能力，在明确说明文常识的基础上，指导学生学习方法，也就是“方法指导”环节。 标：揣摩语言，把握说明文语言准确、严谨、周密的特点；了解本文说明顺序。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。 3、情感目标 二.学情分析 我对学生的分析：初二年龄段的学生思想发展逐渐成熟，思维活跃，具备自主学习、自主思考的能力，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。 三.教学目标 基于对教材的理解和对学生学习能力的把握，本着培养学生自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标： 1、知识目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 2、能力目标：激发学生自豪感和对劳动人民的热爱之情。 四.教法与学法 新课程背景下的语文课倡导尊重学生的主体性，要注重培养学生的自主和思辨能力。根据这一思想，我采取以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体辅助教学。 五.教学步骤 生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，教师的神圣使命是指导学生的学习和发展，教师必须高度关注学生，在学习的复杂过程中循循善诱，强调要把教师的“给予”有机地转化为学生自主的“习得”。依据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主对比理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思原因五个环节。 （一）、巧设悬念入新课 导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。 老师板书：今天我们共同走近一种特殊的路：桥 、 拱桥 、 石拱桥 、中国石拱桥。这一环节学生的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越具体化，体现了说明文语言的准确性。 为了准确科学的说明对象，作者在文中用了很多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习情况。“课堂检查”环节增强自主学习的信心，使学生具备自主学习的心理基础。 （二）、自主加语明对象 高效课堂教学要求：学生要更好的体会文章内容，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的自主概括能力。 基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思考、准备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。 设计这个环节目的在于通过“方法引导”，使在学生的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让学生产生“成就感”并能逐渐激发起学生的“学习兴趣”。 我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。在这一环节中，我预测: 学生可能添加的定语是： 古老的…… 世界著名的…… 美丽而坚固的…… 造型奇特的…… 巧妙绝伦的…… 有优良传统的…… 多姿多样的…… 这样就可以在师生的共同努力下，能使学生掌握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了学生的发展。 （三）、自主对比理特征 为更具体细致的感知中国石桥拱的特征，落实好知识目标。 我设计了这样一个“自主合作”环节： 课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？ 设计这个环节是因为学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导下逐渐形成的。 学生自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。 要求：引用课文里的句子作根据回答问题。 明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。” 为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？ 学生可能回答是： 因为这两座桥最著名。 因为这两座桥最有特点。 因为这两座桥最有代表性。 因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。 因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。…… 教师顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。 在此基础上思考文章是按照怎样的顺序来说明的？由主到次，由一般到个别。 （四）、自主梳理明方法 为更清晰明了的感知中国石桥拱的特征，落实好能力目标。 我设计了这样一个 “成果鼓励”环节： 中国石拱桥的共性：历史悠久、形式优美、结构坚固。作者用什么说明方法说明赵州桥、卢构桥体现了这些特征？ 设计这个环节是为强化学法指导课的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指导性、引导性能够为学生的自主学习打下基础，对自主学习的效果肯定和鼓励，对学生自主学习能力培养有促进作用。 学生可能回答是： 摹状貌：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。 列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 做引用：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。…… 在此基础上让学生举例说明语言的准确性、严谨性和周密性。 石拱桥石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？） 我国的几乎到处都有。（“几乎”一词，去掉行吗？） 桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。（“主要”一词，去掉行吗？） 在当时可算是世界上最长的石拱。（“在当时”一词，去掉行吗？）…… （五）、自主赏桥思原因 为更好的落实情感目标，培养学生的民族自豪感。 我设计了这样一个“师生反省”环节： 采用多媒体播放中国比较有特色的桥，让学生牢牢记住其原因。 设计这个环节是为培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。 以上的教学五个步骤紧扣课题《初中学生自主学习能力培养研究》阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。七个环节进行，其中可能会有偏颇之处，敬请各位老师批评指导。 六.板书设计 本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下： 《中国石拱桥》 茅以升 特征：历史悠久、形式优美、结构坚固 说明方法：举例子、列数字、作比较 说明语言：准确性、严谨性、周密性 七.时间安排 （1） 巧设悬念入新课 约2分钟 （2）自主加语明对象 约10分钟 （3） 自主对比理特征 约15分钟 （4） 自主梳理明方法 约10分钟 （5） 自主赏桥思原因 约3分钟 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇2教学目标： 1、继续训练学生对词、句质疑的能力。 2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中优美、壮丽的意境。 教学课时：一教时 教学过程： 一、揭题： 1、四季更替，大自然赋予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜欢哪个季节?为什么? 2、我们喜欢春天的明媚、秋天的收获、夏天的灿烂、冬天的纯净，只要你去发现，每个季节都有无限的美丽。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是经常会欣赏到的，今天这节课，我们一起去领略北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬) 二、初步感知： 1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思考：林中之冬给你的感觉是怎样的? (依然充满着勃勃生机) 2、北方的冬天尽管大雪覆盖了大地，却依然充满着勃勃的生机，那么请你们再看看作者给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃生机的?板：雪中足印 黑狗叼鱼 冰河奔流 冰排冲撞 母鹿分娩 3、这几幅画面都是那么的生机勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩) 三、精读课文： 1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑) 2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑能力，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思? 板：词、句表达的方式? 表达的效果? 3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这部分课文中的词、句进行质疑。 4、学生讨论，教师巡视、指导。 5、交流： (1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题? (学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮丽的?那些词说明了这一点? b、作者写母鹿分娩的目的是什么? c、为什么说在我的记忆中へ是永远也不会淡去的一瞬? d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明了什么? e、阳光就是生命是什么意思? (2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示) ① 转着、跳着：遇到危险时焦躁、紧张。 探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。 奋力地游：强烈的求生欲望 终于：表现这种努力的艰巨性 勉强爬上、跪着、站不起来： 已竭尽全力了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗 小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中顽强不息，正是这种精神使生命无穷无尽的延续着，所以へ是壮丽的。 ②作者写的目的是什么? (表现母鹿顽强的求生欲望，也更具体地表现了文章的中心生命力量的强盛) 板：生命力量的强盛 ③为什么说在我的记忆中へ是永远也不会淡去的一瞬? (那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻) ④鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明了什么?(小鹿的倔强，作者对生命的赞美) ⑤阳光就是生命是什么意思?(作者对小鹿的关心，对生命的关爱) ⑥一起有感情的朗读这两节课文。 (6)这几个画面的描写中你还喜欢哪幅画面?为什么? 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇3第一说教材 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。 第二说学生 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。 第三说教学目标 根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标： 1.认识理解故宫的建筑布局及特点。 2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。 3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 第四教学重难点 根据教学目标确定以下教学重难点： 重点： （1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点； （2）文章总体结构：总—分—总。 难点： （1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； （2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 第五说教法 从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力 第六说学法 结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。 第七说程序 由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时 第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。 第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。 第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。 第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下： （一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。 （二）检查预习情况。检查生字词读音。 （三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。 （四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山 （五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。 （六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。 （七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。 （八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。 （九）布置作业：从以下作业中任选2题 1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。 2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。 3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。 如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇4《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。因此本人试着创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。 基于以上的认识，同时根据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要培养学生的思想和道德素质，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则： 1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为教师和学生提供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进行知识和能力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、态度、价值观的教育，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。 2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生自主学习，让学生独立地获取知识，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行平等对话，共同交换知识信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参与度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。 也应具有以下三个原则： 1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是教师的独台演出，因此，在教学过程中，教师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的情绪状态、活动的广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知水平和参与效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！ 2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”教师在教学的过程中，不能只做知识的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的经验和经历，做到与文本、与作者、与主人公等进行倾听与对话，把课文读薄，把复杂的内容简单化，把简单的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。 3、科学的教学程序：教学程序的设定要求教师从教学实际出发，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参与教学活动。同时，教学程序的设计要注意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。 因此，我把教学目标设定如下： 1、知识和能力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。 2、方法和过程目标：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟作品意境及内涵。 3、情感、态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。 制定本课时教学目标的依据是：一是根据语文课程标准对培养学生阅读能力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维能力的现状。 鉴于前面的分析，教学程序安排如下： 1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学习的兴趣，激发学生的探究欲望。 通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。教师适时指导,特别选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的处境，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的《雪》，以期透过本文的学习来深刻感受作者深邃的内心世界！！ 2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感态度。 听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生根据自己的的生活经历和体验，展开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性认识中把握文本的内容。 3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经历，仔细研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽： ①作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。 ②作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？ 教师在学生讨论、明确的基础上，教师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与向往，也表现出了作者热爱生活的积极乐观的人生态度以及对美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。 4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。 让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的优美的句子，重点词语和语段，进行评析，特别是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比喻；文章结尾中心句的理解等等。 5、心得交流：是对教材的'理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特别是结合自身的生活经历和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识和语文能力的同时，也能获得人文上的有益启示。 像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生根据理解感悟人生，教师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种积极向上的人 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇5课文介绍： 本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。 本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。 我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。 一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是： 1.学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。 2.学习编写阅读提纲的一般方法。 3.品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。 （新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。 4.通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。 （新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”） 二、教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品味语言。 难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。 三、教法 我选用的是读书指导法和美点寻踪法。 1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。 2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。 （这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。nbsp） 四、学法 自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。 （新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。 五、教学手段 1、运用配音朗读。 由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。 2、海浪图片 运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。 六、教学过程 ㈠导入新课 1、出示“海景图画”导入。 （借用画面，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。 2、教师谈话，引入新课 3、简介作者 ㈡初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。 2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景—联想—沉思）。 3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题： ①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？ ②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？ ③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？ （这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编 写阅读提要”，就要容易得多，不至于让学生无从下手。） （学情估计：对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思考，这样才有利于学生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。） 4、全班各自编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流！ ㈢细品文本 1、品读课文第2自然段。 ①用自己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。 （学情估计：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮助学生落到实处。） ②给一段音乐，让学生范读，并出示问题： 其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。 （设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品味文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。） ③学生作赏析雅词妙句的发言（先分组交流再班级交流），教师适时点拨。 （课堂发言必然有限，运用分组合作形式，让学生自主交流，在交流中鉴别，在交流中选择，在交流中领悟，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。） ④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作优美的描绘。 （此过程目的在于在教学中体现语文的实践和综合性，既是上一个过程的延续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。） ㈣自主研究 1、作者由海产生了许多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思考什么？ （此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的基础上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者形成共鸣打下基础。） 2、在已有的情感体验的基础上，再走进作者的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。 ㈤合作探究，归纳总结 1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？ （提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。） 2、在引导学生关注作者奇特的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。） ㈥拓展延伸 1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较（文风、作者的感情和思想、表现手法） （目的在于培养学生感受、理解、欣赏和评价的语文综合能力，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。） 2、进行仿写训练 例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。 仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主要是培养学生的想像能力、创新能力。） ㈦作业布置 以《秋季随想》为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。 （通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。） 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇6各位评委： 你们好！下面我开始说课。 我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。 一、说教材 1、选文在教材中的地位 2、教学目标 3、教学重难点 4、教学目标、重点、难点的依据 《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。 教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标： 知识目标： 积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。） 能力目标： 1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”） 2、学习写景方法，体会语言精妙之处； 3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。） 德育目标： 激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。 “注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。 重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。 难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。 二、学情分析 《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。 三、说教法 （一）、总体设计及理论依据 新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。 （二）、教学方法及培养的能力 1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。） 2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。） 3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。 （三）、教学手段 引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。 四、说学法 新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。 学习方法是： 1、诵读训练法：落实双基目标 2、合作探究法：落实重点 3、设疑法：突破难点 4、创设情景法提高写作能力 5、练习法培养良好的情感态度和价值观 在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学 教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！ 生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。 五、说程序 （一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。 （二）、简要过程 当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下： 1、初读感知课文 爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。 2、通读全文，教师解疑 学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。 3、研读重点段落，体会语言精妙 学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。 要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力） 本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感） 想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力） 4、析读课文，激发学生创新精神 教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？ 如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？ 5、练习延伸，学本文写作方法 （激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。） 6、归纳总结 板书 两岸连山—山多峡窄 山壮正侧结合 隐天蔽日—山高峡陡 《三峡》襄陵阻绝 夏水奔放美 水美朝发暮至 素湍绿潭 春冬清悠美 清荣峻茂 霜旦寒肃 秋凄婉美 猿啸悲歌 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇7一、说教材与教学目标 （一）说本课教材的地位和作用 本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。 《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着选举事件发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。 新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培养学生自主性探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。 （二）说教学目标： 知识目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。 2、引导品味精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。 3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。 能力目标： 1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。 2、从文本出发，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。 3、引导学生欣赏小说的语言，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 情感态度价值观目标：引导学生正确认识和对待挫折，培养学生积极健康的人生态度。 教学重点： 1、分析人物性格，评价人物形象。 2、品味本文幽默活泼的语言。 3、理解作品的主题，引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。 教学难点 ：体会主人公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确认识生活。 教学方法：自主 合作 探究 二、说学生 本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜欢。加上八年级的学生已有一年的初中学习经验，大部分同学对新课堂的要求是较熟悉和适应的，在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。所以本课中多注意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多鼓励。 三、说教与学 针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。 针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的积极性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要注意启发和引导，灵活处理学生可能出现的问题。 四、说教学过程 本文分为两课时来上。 第一课时 一、导入 以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和《男生贾里》这本书。 （设计意图：让学生对这本书有一定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的兴趣。） 二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍 （一）字词积累：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼 （二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀 （设计意图：扎实基础，积累字词。） 三、理清课文的故事情节。 （设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。） 四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？ 明确：告诉读者：“真正的人生滋味就是多味的”。 五、总结 六、布置预习任务： 1、欣赏文中的人物。你喜欢谁或不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。 2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家交流交流。 3、本文的语言很富有我们中学生的个性特点，请你试举一两例加以说明。 第二课时 一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜欢谁或不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢，文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。 （设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的个性特征，并能用流畅的语言表达。） 二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折，前后有了哪些变化？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家交流一下。延伸到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的矛盾冲突等。 三、欣赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。 其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。 （设计意图：让学生学会如何去欣赏小说的语言。） 四、总结。 五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文： 1、班级 事（新、幸、臭、好……） 2、我欣赏的班干部 板书设计： 第一课时： 选举风波 一、选举村干部 班干部选举 二、字词积累：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼 2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀 三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。 发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。 高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。 结尾：贾里得到爸爸的鼓励，勇敢地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新认识了鲁艳青，却没机会弥补自己当初的过失。 四、主题：生活是多滋味的。 第二课时： 一、人物： 1、鲁艳青：责任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表. 2、贾里性格发展过程 （一） (二) （三） （四） 单纯有正义感 责任感 关心同学明辨是非 意气用事-----→年轻气盛苦恼留恋-------→幼稚脆弱---------→勇敢坚强 3、鲁智胜：大大咧咧、好心肠。 4、陈应达：勤奋好学又有点自私。 5、女班委：爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长。 二、小说的语言： 1、富有哲理。 2、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇8【说教材】 《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。 这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在认真阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中积极动脑，认真思考、逐步提高阅读能力。 【说学情】 通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还需要教师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，教师应多关注。 【说教学目标】 根据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于基本知识和能力的落实。认识本课10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了一定的朗读能力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，教师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，及时纠正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。 【说教学过程】 根据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况，在教学时，我主要从以下几方面入手： 一、激发兴趣，自主识字 “识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。学生学得愉快、扎实。 二、边读边思，逐步感悟 进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。 三、创设情境，学习表达 学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思考、想像，把话说完整、说清楚。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达能力。 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇9一、说教材 新课标八年级下册第二单元教学的整体要求是：让学生透过文字去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时，还要求加强朗读，注意课文中的联想和想像，学习抒情性的语言。《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯 的散文诗《组歌》中的一篇，在这首散文诗里，诗人主要运用抒情的表达方式，通过联想与想象，向读者展示了自己对生活的热爱，对人生的思考，文中，充满了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，诗人还用优美的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文，在诗歌中，诗人选取了一个独特的切入点，从写海浪与海岸的爱情入手，进而歌颂了海浪美好的感情和高尚的品格。诗文中处处闪耀着诗人自身人格的光辉。 通过以上分析，我认为《浪之歌》的教学目标应该定为：在积累字词的同时，通过反复朗读，理解海浪的形象及情感内涵，进而体会诗人的情感律动，感受诗人的内心世界。 这篇文章的学习难点可能在于：难以把握文中所蕴含的哲理性。当然，如何去体会文中优美的语言，也非常重要。 二、说学生 初二学生已历经三个学期的学习，朗读有一定的基础，有一部分学生朗读水平应该不错。本篇文章属于散文诗，适宜朗读，但内涵较深沉，对初二学生来说难度较大，且学生生活在内地，对大海印象不深，给教学带来一定难度。因此，若能加深学生对大海的印象，发挥学生诵读的特长，可以比较顺利的完成对《浪之歌》的学习。 三、说教法 依据以上分析，我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。当然在教学过程中，还应该辅以合作探究的方式。因为在朗读中，学生可以品味语言，进而理解作品思路，在合作探究中，学生可以加深对文本的理解，还能在交流与协作中愉快地完成对知识的学习。最后，如果学生能够通过朗读，完美的把这篇文章描写的海浪形象再现出来，就说明他们理解了作者的情感，我的教学目的，也算达到了。 四、说教学设计 对于生长在内地的孩子们来说，很少有机会见到真正的大海，所以，在导入部分，我选择了有关海浪的图片，剪辑成视频，在课前播放，让学生欣赏。给学生一个生动、直观的感受。这个导语，意在调动学生的学习兴趣，拉近师生之间，学生与文本之间的距离，从而激发学生学习本文的兴趣。 接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。 听读部分通过教师配乐示范朗读，使学生对课文形成一个整体印象，把学生带入到课文展示的意境中，并引导学生谈谈对浪花的情感态度。接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式，完成对本文字词的积累，这一部分的设计意在加深学生对诗歌内容的了解，为教学奠定坚实的基础。 学生作为学习的主体，必须主动去获取知识，并通过相互间的交流与协作，去完成对知识的学习。因此，在品读中，我设计了两个研讨问题：1、文中哪些词语和句子，表现出海浪怎样的形象？2我们该用什么样的情感基调来朗读本文？1-4节和5-7节的朗读基调是否一样？ 让学生分组去讨论解决学习过程中，对课文关键词句和海浪形象的理解，以及该怎样去朗读的难题。并且在学生回答后，给予朗读评价与指导。既给了学生以鼓励，又给他们明确指出以后努力的方向。研读部分让学生通过自由组合，去理解作品所蕴含的哲理，感受作者丰富的内心世界。之所以让学生自由结合，是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。在学生们讨论之后，我准备用多媒体展示我的理解，供他们参考。 诵读部分意在检验学生们的学习效果，通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文优美浪漫的意境，如果学生们能把海浪的形象通过声音演绎出来，就说明我的教学目的实现了。 在作业设置上，同样要突出朗读的重要性，同时落实语言的学习与运用，学习本文的写法，灵活运用这堂课所学的知识。 我拟定以下三项： 1有感情的朗读课文。 2结合本文的学习方法，学习《雨之歌》。 3就自然界的一些现象进行描写，模仿本文的写作方式，在作品中尽量展示自己对人生的思考。 谢谢大家，我的说课到些结束。 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇10大家好，这次我说课的内容是《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。 本文的教学目标 1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法 2、理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣 3、背诵全文 本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。 我采用的教学手段有实物投影，录音。 为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。 主要教学过程是这样的： 第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。使学生对本文结构有大致了解， 第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。 第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的.呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书） ②默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书） ③这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。） ④为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法，如果你是陶渊明你会怎么做中，小组讨论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，教师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。 第三层次的诵读：品味意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜明而著称，以小组为单位，开展朗读比赛，（加深学生对课文内容的理解和记忆） 第三个环节：巩固练习。为了检测不同层次的学生对所学知识的掌握情况。分层次设计了三道练习题。 第一题（基础题）根据所学知识完成下列填空。《五柳先生传》作者是____________，他是_________朝诗人，本文作者托________________之名为自己作传。 1、第二题（能力题）解释下列加点词语。 ①因以为号 ②亲旧知其如此 ③短褐穿结 ④造饮辄尽 第三题（潜能发挥题）小练笔：根据本文所学的知识为自己作传。 第四个环节：小结：学生自我汇报后由教师总结 第五个环节：布置作业：背诵全文 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇11各位评委、老师们： 大家好！ 一、我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。 这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对管理者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望管理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？ 二、通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求 3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 三、在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。 四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1、自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2、诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。 3、创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 五、课前预习 六、通读课文，借助工具书给生字注音。 七、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。 八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。 新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。 九、教学过程 1、马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。 这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。 2、解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示） 3、讲解背景故事 这一项由学生自己完成。 4、朗读课文，解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感” 当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作用。 第二步：一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。 第三步：细读课文、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书） 新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。 第四步：个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。 学生的评议可能回涉及到这么几点： （1）5个“也”字句的语气。 （2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。 （3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”。 第五步在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。 5、精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。 6、了解作者 依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测相印证。如有欠缺，教师作补充。 7、情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。 8、网络大看台 我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。 这个环节的设置，改变了以往读后感的形式，具有灵活机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。 板书设计 以千里著称 千里马，伯乐 食不饱，力不足 才美不外见 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇12一、教材分析 1、教材地位、本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标、新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标、 （1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。 （2）深入探究、全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 （3）情感态度、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点、领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时安排、一课时 二、教法分析、学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法、 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。 三、学法分析、教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导、引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 四、过程设计、 （一）1、进场导入、苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明、使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入、以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。 3、教师结语、生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明、以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。） （二）环节一“走近老王”、面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明、遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二“评说老王”、讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明、在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。） 环节三、怀念老王、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明、进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节四关注“老王”、我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明、“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。） 环节五、拓展延伸、造句、假如我是一团火,就为他人__；假如我是一朵花,就为他人__；假如我是一颗星,就为他人__；假如我是一片云, 就为他人__；假如我是一棵树, 就为他人__；假如我是一泓清泉, 就为他人__；（设计说明、通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情） 五、结语、人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 六、布置作业、课后题二（设计说明、课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味、那句好，好在哪里？） 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇13一、说教材 1、教材简析： 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。 2、该课所处的地位和作用： 《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 3、教学目标： 根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 4、教学重点与难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 5、课时安排：2课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。 3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、引导学生根据间接经验学习感受生活。 四、说教学过程 一、新课导入 (多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问： 父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言) 今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。 二、指导生字词。 三、整体感知 听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、研读课文 1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”? 点题的背影 买橘子的背影 离别的背影 思念的背影 2、课文哪两个地方着重写父亲的背影? (1)、父亲买橘子爬月台的时候; (2)、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(生讨论，交流) 动作：走、探、穿、爬、攀、缩 作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 4、视频赏析，加深理解 观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。 5、为什么要将背影作为全文的焦点? 父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。 6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 不要紧，他们去不好! 我走了，到那边来信! (这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思) 7、交流探讨 课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪? 见父亲睹家境想祖母 悲哀之泪 望父亲买橘父子离别 感动之泪 背影远去，依依惜别 感伤之泪 再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪 五、艺术特色 这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来? 入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写 独特的角度 —— 父亲的背影 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇14一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。 3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。 教学重、难点为： 1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。 2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。 二、说学法 新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。 三、说教法 新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 四、说教学过程 ㈠、课前准备： 学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。 ㈡、教学设想： 本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。 对于“苏轼”大家都比较熟悉吧！谁能对他作以简单的介绍（在学生介绍的基础上，老师加以补充） 宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了很多著名诗文，以寄托他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来欣赏一下这件工艺品。 （这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象） ㈣、检查预习情况 1、请几位学生朗读全文。 2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。 3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。 ㈤、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。 1、集体朗读课文。 2、思考并讨论。 ①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？ ②、本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？ ③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？ ④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？ （这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点） ㈥、总结全文 对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况” ㈦、作业布置： 介绍一事物 五、说板书设计： 舟（正面） 船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字） 核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状 记舟子（船尾）一人俯听茶声然 舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）] （这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”） 关于八年级语文说课稿范文集锦 篇15一、说教材 1.教材简介 《杜甫诗三首》选自杜甫的《杜诗详注》。在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了其中的三首诗。《杜甫诗三首》历来都是脍炙人口的名篇，学习本课，学生能对诗歌的形式特点有进一步的了解，还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。 本文是第五单元的一篇文言文，本单元课文体裁不尽相同，内容各有侧重，其教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创造出一个生动活泼的局面。课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。《望岳》描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理于一体，感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。《石壕吏》是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举；暗写差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。诗情沉郁而忧愤。这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。 2、该文在初中阶段语文教学的地位及作用。 诗词教学是初中语文教学的重要内容,本课是整个初中阶段的古代诗词中的经典之作,通过杜甫诗歌的教学对学生审美能力的构建及其对诗歌情感的体会有积极作用。 3、教学目标 根据课标和教材要求，根据本课在初中阶段的地位及其作用，制定以下教学目标。 （1）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情、意境和作品的深层意蕴。（内容） （2）了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（形式） （3）通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言） 4、教学重点、难点 （1）了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 （2）把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 （3）初步鉴赏品味诗歌的美，迁移到写作方向。 二、说学生 1、说学生的知识经验、技能态度及其与学习新知识的关系。 初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小，阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。本班是学校今年转型的第一届实验班，生源主要来自之前本校的普通班，全班共36人，属于小班额。学生语文基础普遍不扎实，学习本课仍有较大难度。因此，必须通过介绍古诗的时代背景进入学选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。 2、说学生生理特点、学习态度和水平，以及由于态度、智力和身体的不同而形成的差异。 本班学生男生占三分之二，好动，喜欢体育活动，学习成绩不如女生。在教学中，更要积极培养男生的学习兴趣，多提问，多表扬，调动他们的学习积极性。 3、说学法。 由于学生水平较弱，对古诗、文言文虽然并不陌生，但要真正达到教学目标，仍需要严抓基础教学，主要是用讲读法和质疑法。按作者三个时期内容层次，组织一系列问题积极启发学生思考探究，并要求他们记好笔记、在理解的基础上熟背三首诗。 三、说教法 诗文总有魂，把握诗魂，往往能提炼出课之魂。 如《望岳》中的“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。既表现了泰山的神奇秀丽，又表现了青年杜甫宽广的胸怀。《春望》中的“忧愁”二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发现，老妪的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍……”再问“尚有他人否”又答以“室中更无人……“最后是差役仍逼着要人，老妪只好”请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的同情和关注。 通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，可以收到较好的学习效果，还可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。 一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。”所以，我在提炼出“课之魂”的基础上采用以下教法： 1、《望岳》采用古诗四步教学法。听、读、说、悟四步教学，让学生把握物境、情境、画境、意境。 2、《春望》采用合作探究教学法。学生合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比较鉴赏。 3、《石壕吏》采用自主演读教学法。（学生自主设计、自主演习、自主评价。）我力求做到：创设情境——师生互动——知识内化——拓展深化。让学生达到：初步感知——自主探究——想象画面——感悟意境 四、说训练 1、三种类型训练安排（课内外） 三种类型的练习均有，以巩固型训练为主；课外的紧扣中考题型，这是重头；能力型训练，以写作时巧用古诗词和学习写作手法为主要方向。 【一】如《望岳》安排以下同步训练： 阅读杜甫的《望岳》，完成1～11题。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归乌。 会当凌绝顶，一览众山小。 1、解释诗中加点词语的意思。 （1）岱宗： （2）未了： （3）造化： （4）钟： （5）会当： （6）凌绝顶： 2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象? 3、这首诗的尾联抒发了诗人怎样的思想感情? 4、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________的景象。 5、这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望岳而产生的________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_________________。 6、《望岳》全诗中没有“望”字，但处处写“望”，距离是自___________而__________，时间是从________至________，并由________遥想将来的________。 7、杜甫《望岳》诗共有三首，分别歌咏东岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括号内填山名），以上所选的诗是歌咏________的。 8、表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一个是标题中的“ ”字，二是诗句中的“ ”一词。 【二】如《石壕吏》安排以下写作能力训练 学了《杜甫诗三首》，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 学习诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把《石壕吏》改写为一则故事。 提示： A、运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。 B、展开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。 2、对上中下三类学生训练的区别安排 布置课外同步练习作业，对后进生的作业详细批改，并要求及时订正记录在错题本上。 五.说过程 采取343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到学生水平较弱，本课相对难度较大，安排为2课时 本课依据学情分课时，分别把握各首诗魂授课。 第一、二课时学习《望岳》、《春望》 第二课时学习《石壕吏》 ▲教学目标： 1. （内容）把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概；学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。（重点） 2. （形式）了解有关古体诗、近体诗的常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（难点） 3. 通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言） 第一课时 ▲学习《望岳》 一、 整体感知 1、导入新课： 唐朝有一位伟大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性。他是谁？不错，是杜甫！今天，我们一同走进《杜甫诗三首》，去领略一代诗圣的豪情与哀情。（激趣入题，引起学生的注意） 2、题目分析 《杜甫诗三首》刚好是杜甫三个时期的作的诗歌。 3、解决生字词，检查预习情况。 给下列加点字注音，并解释词语。 岱宗（ ） 未了（ ） 决眦（ ） 骚 （ ） 簪 （ ） 逾墙（ ） 邺城（ ） 戍 （ ） 老妪（ ） 幽咽（ ） 烽火（ ） （扫清文字障碍，多读，获得语感，是下一步研读的必备条件） 4、背景介绍： 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到 兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。 （扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 5、体裁介绍： 这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五 言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。《望岳》这首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 6、朗读，疏通诗句，理解诗意。 （1）配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 （2）全体学生配乐齐读。 （3）指名学生朗读，其余同学点评。 （4）教师范读，学生轻吟。 （5）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （6）再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意，就诗的内容质疑。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣） 二、研读《望岳》 1、教师提问：若全诗就抓一个字，你觉得应该是哪个字？明确：“望”。 （引导学生明确目标） 2、作者到底“望”到了些什么？请展开想象，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的内容写成一段话。 （引导学生抓住诗眼，发挥学生的想象力）此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。你认为它堪称“绝唱”吗？为什么？ （让学生各抒己见，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美情趣。） 明确：（1）比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临天下的阳光就像被一把硕大无比的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 （2）“荡胸生曾云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“曾云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？ （3）“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。 三、深入探究 1、问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ （进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。） 教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。 2、写作特点： （1）虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚写，虚实交错，意蕴悠长。 （2）情景交融，写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝望。 四、巩固拓展 1、学生背诵默写《望岳》。 2、搜集古代描写泰山的诗歌三首，并加以翻译，在班上展出。 ▲学习《春望》 一、整体感知 1.背诵《望岳》 2.介绍《春望》写作背景 天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，唐肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。 （扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 3.介绍体裁： 《春望》是一首近体诗。 近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 4、朗诵 （1）配乐朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。 （2）全体学生配乐齐读。 （3）指名学生朗读，其余学生点评。 （4）教师范读，学生随声低和。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣） 5、注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。 二、研读《春望》 1、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。 2、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ （可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。只要言之成理，当以鼓励为主。） 3、想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 4、学生把握全篇，想象整体形象。 （充分发挥想象力，有助于提高对本诗的理解。） 三、深入探究 1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？ （羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。引导通过形象体验情感，更贴切。） 2、这首诗中，名句较多，你认为哪两句诗最值得被称为名句？为什么？ 学生自由讨论交流，可能会涉及对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等。 （1）关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。 （2）关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的.情感。 （培养独立思考能力） 3、播放音调低沉的背景音乐，学生齐背《春望》。 （朗诵更能让学生走入本诗情景） 四、巩固拓展 比较两首诗的异同 1.学生齐背《望岳》《春望》。 2.请学生辨析两首诗的异同。 明确：同：都写“望”见之景，抒“望”中之情，情景交融； 异：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。 《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 第二课时 ▲学习《石壕吏》 一、整体感知 1、导入新课 （1）学生齐背《望岳》《春望》。 （2）《石壕吏》写作背景简介。 唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月， 形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 （扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 3、介绍体裁：这是一首叙事诗 4、朗读 （1）教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生应注意停顿、节奏、语调。 （2）学生自由读。 （3）选一位学生朗读，其余学生点评。 （4）全班齐读。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣） 5、默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 6、小组合作翻译（培养学生合作能力） 7、当堂抽查翻译（检查学生掌握程度） 8、理清情节 本文共叙写了几个人物形象？到底谁是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活动？（为下面演小品做铺垫） 二、研读《石壕吏》 1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，根据诗歌内容设计一个小品《石壕吏》。 2、一组同学上台表演故事《石壕吏》，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。 3、评价表演，理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （1）按照开端、发展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。 （2）学生根据情节提示，读诗，背诵。 （通过演小品，让学生在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感） 三、深入探究 1、本诗流露了诗人什么样的情感。 明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 2、学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。（配乐能令朗诵效果更好） 四、拓展延伸 （一）看课文，自由提出疑问（培养学生敢于质疑的精神） 学生可能提出或教师启发的问题有： 1.作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争） 2.是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场 一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役） 在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。（结合文本理解字词，更切实际） 3.为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？ “捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。 4.为什么夜间出动捉人？一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。 5、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？ 石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕。 6、背诵诗歌，抽查过关 （二）课外作业： 学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 学学诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为一则故事。 提示： 1. 注意运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。 2. 展开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。 （拓展作业不仅是本课的总结，它还是学生课外迁移的方向） （三）总结 老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持平叛战争。而当时的杜甫看着老妇人泪别，万分同情，却不能解救。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，他是真正的人民诗人！ 六、说板书 采用提纲式，使全文纲举目张，条理清晰，对复杂的课文尤为重要。书写与教学内容同步进行，加深理解与记忆。在黑板上画出。 总之，作为一名授课者，我们应该吃透教材，根据教材和学生的特点灵活施教。 我的说课到此结束，不足之处敬请批评指正，谢谢评委，谢谢大家！ |
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