| 标题 | 《日月潭》导学案 |
| 范文 | 《日月潭》导学案（精选17篇） 《日月潭》导学案 篇1教材简说： 这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 学习目标： 1、认识13个字：繁 环 绕 茂 碧 隐 筑 晰 展 佛 朦 胧 境 2、会写12个字：岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛 3、正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 学习提示： 1、自读课文，画出生字，借助文后拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“繁、环、隐、展”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声rào。 2、对照课文插图或字典读课文，理解字义词义。 写字指导： “纱 环 绕 胜 隐 约”为左右结构，左窄右宽。 “省 茂 盛”为上下结构。“省”第一笔是竖，不是竖勾，“茂”第6笔斜勾写时要有力度，最后一笔是点。 “岛 展 建”为半包围结构。“展”第8笔竖提左边不要多写一撇。“建”的偏旁为“ ”，建字底不要写成走之。 请同学们按照第11课的学习提示完成以下任务： 1、把课文读给家长听吧。 2、认过生字。 3、完成以下练习。 （1）读下面的词语，给带点的字注音。 繁华热闹 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 展现 仿佛 仙境 清晰 建设 （2）将下列词语跟它的近义词连起来。 环绕 清晰 许多 展现 茂盛 朦胧 围绕 很多 清楚 模糊 呈现 旺盛 4、快来试试自己写字的本领吧： 家长评价（ ）家长签字（ ） 《日月潭》导学案 篇2【学习目标】： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【预 设】关健点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学方法】：自主探究、小组合作交流 【教学准备】：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的中国台湾及其他风景区的资料。 【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟） 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方？ （如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭） （板书课题） 你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ （学生畅所欲言） 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题） 师生在地图上找到中国台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？ （根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 【学习过程】（15分钟） 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。 二、识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流： 这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。 3、教师采用多种形式检查字词： 夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜。 学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 三、读议 1、默读课文，思考： 自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导： 第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。 自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【展示交流】（5~8分钟） 1、日月潭的位置： ⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在…… 第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 2、日月潭名字的由来： ⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 ⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ） 【达标反馈】（8分钟） 1.比较感知，指导朗读： ① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 “弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 2. 引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。 【拓展延伸】（2分钟） 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 （看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写： 岛 展 环 绕 建 纱 教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 【学教反思】：（1-2分钟） 同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。 【教学反思】 小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。 此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。 可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。 【板书设计】： 9.日月潭 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 风光秀丽 雨中 一片朦胧 吸引了中外游客 《日月潭》导学案 篇3学习目标： 1、会认9个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国 大好河山的热爱之情。 学习重难点： 1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。2、有语气的朗读课文。3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。 学习方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 学习准备： 课文朗读、生字词卡片、 课件 预学案：学生根据自学提示预学课文： 1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、标出课文的自然段，划出不认识的字。 3、思考：课文主要讲了一件什么事？二、学生准备生字卡片。 导学过程： 第一课时 导学内容： 1、初读课文，大致了解课文内容。 2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。3、指导书写12个生字。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、创设情境，激趣导入（3分钟）1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。1、学生畅所欲言。2、齐读课题。 二、创设条件、自主参与。 （7分钟）1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况： ⑴投影出示生字： 认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。 ⑵偏旁猜字游戏： ①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。 ②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。 ⑶按拼音归类识字： 在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。 ⑷认读生字卡片： 抽读生字卡片。 ⑸出示词语： 学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。1、根据自学要求自由读课文： 用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，把难认的字多读几遍。 2、说说自己是用什么方法记住生字的。 三、细细品读，情感体验（13分钟） 1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？2、交流心得： ⑴出示地图，了解中国台湾的位置。让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在……。 ⑶理解 “群山环绕、树木茂盛”。 ⑷朗读指导。3、日月潭的名字是怎么来的呢？ ①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示──光华岛。 ③出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 c、用 “因为......所以”来说说日月潭名称的来历。 ④指导朗读。 1、学生默读，画出有关句子。 2、 默读第二段。 ⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。 ⑵全班交流，并指导朗读。 3、学生自由准备──指名说──同桌互说。 4、争当导游： ⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵派代表展示。 四、指导写字（15分钟） 1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。 2、指导难写的字： 岛 展 环 绕 建 纱 3、师范写。学生练习，师指导。 一、根据自学提示自己写容易的字。 4、学生书空写字，练习写字 五、结束（2分钟） 今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。 第二课时 导学内容 1 、理解课文内容，会背诵自己喜欢的段落。2、有感情地朗读课文。3、激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、复习导入（ 3 分钟） 1、认读生字卡片。 2、男女生分段读第一、二自然段。 3 、学生认读。 二、精讲感悟（23分钟） 1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。 2、交流心得： ⑴，教师相机点拨和指导朗读： ①清晨的景色： 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？（理解隐隐约约） ②中午晴天的景色： 理解“清晰”。 ③蒙蒙细雨的景色： 让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？ 理解“朦胧”。 对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵评读升华： ①有感情地朗读自己喜欢的部分。 ②学生选择朗读展示。 ③配画面朗诵课文： 先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。3、讲读第五自然段： ⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。 ⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。 ⑶练读： 1、轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。 2、交流自己喜欢的句子。理解相关词语 3、学生练读。三、反思小结、巩固提高（5分钟） 1、有感情地朗读全文。 2、试着背诵自己喜欢的段落。 3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？四、实践活动（9分钟） 你知道中国台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进中国台湾”的图文展。 《日月潭》导学案 篇4《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 1 给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2 引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3 让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 《日月潭》导学案 篇5一、激qing导入，揭示课题 师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。 生：在地图的右下角。 师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭） 生：齐读课题 师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片） 你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。 生：水很深。 师：话要说完整，能再回答一次吗？ 生：水很深的池。 师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。 生：它是我国台湾省最大的一个湖。 生：它在台中附近的高山上。 二、初读课文，整体感知 过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！ 师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。 师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。 请几位同学上来读一读。 生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 师：谁会比他们读得更好？ 根据拼音，我们再来读一次。 男、女生比赛一下，看谁读得最好？ 师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？ 生：会 师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。 他们读得怎么样？ 生：学生评价 过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。 生：日月潭给我的感觉是景色很美。 生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？ 生：周围有哪些名胜古迹？ 生：为什么叫日月潭？ 师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹） 为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？ 学生回答 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？ 三、精读感悟，合作探究美 过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。 生：第三、四自然段 师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨） 师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读） 师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。 生：划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。 师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 四、指导写字 过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？ 师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？ 生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 五、课堂小结 六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。 （2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭 《日月潭》导学案 篇6崔峦老师说过，“阅读教学要紧紧抓住语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。”阅读教学以读为本，景美、境远、情深的课文更要反复诵读，我也深表赞同。《日月潭》是一篇文质兼美的写景文章，作者以清晨、中午、雨中这三个特写镜头，展示了日月潭秀丽迷人的风光，作者对中国台湾和祖国的热爱之情溢于言表。语文教学要让情感在湖面泛舟，让课堂充满浓浓的人文情怀。 我曾两次讲过《日月潭》，感受颇深。 案例一： 在品读“日月潭景色的秀丽”这一部分时，第一次我是这么处理的。 师：同学们，课文主要抓住了日月潭什么时候的景色来写的？ 生：清晨、中午、雨中。 师：你能把它不同时间的美读出来么？ 生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。） 师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。 生读，可是感情还是不到位。师只好继续往下进行下面的内容。 从上面的案例不难看出，我的出发动机是好的，极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对中国台湾还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。朗读指导的不落实，特别在有感情朗读的教学中，教师对朗读的效果不满意时，会出现连续叫好几位同学站起来重复朗读的场面：“你读”，“你读”，“你来读读看”……一直叫到满意的才停。这样的朗读教学，不但浪费了宝贵的教学时间，而且，对全班同学的朗读则未能进行有效的指导。 在经过认真的反思之后，我又在别的班级上了这堂课，我是这么处理的。 师：同学们，读了3、4段你有什么收获？ 生1：我感觉日月潭真是太美了！ 生2：我知道3、4段是写日月潭清晨和中午以及下雨时景色的美。 师：说得不错。你能读读吗？ 生：清晨湖面上飘着薄薄的雾……（学生语气平淡） 师：你们能读出那种感情吗？ 生自由读，较前面有了些感情。 然后教师出示课件学生练习朗读3、4段 师：大家读得很好，可是日月潭清晨的美，中午的美，雨中的美是一种怎样的美，我还是想象不出来，那怎么办呢？ 生：还要把它读具体才能让人感受到。 师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？ （生读得非常投入。） 师：你能说说你为什么读的这么好么？ 生1：我是边想象边读的。 生2：我注意了语气的变化。 生3：我是怀着深深的赞美之情读的。 生…… 师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。 师：日月潭清晨这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。 这次的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到日月潭的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。 我们老师常常年复一年，重复着相同的语文教学，但愿我们每一次拿到一篇相同的课文，能带给学生的是不完全相同的感悟，哪怕是一点点，也算是我们的一种成长痕迹吧！文本，常解常读，常读常新，才不至于觉得教学只是无味地重复。 《日月潭》导学案 篇7教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。 教学目标 1.认9个生字，会写12个字。 2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。 3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。 5.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。 教学难点： 结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 课前准备： 字词卡片、投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程： 第三单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？ 2.我听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。 3.请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。 （教师深情范读课文。） 4.小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。 二、初读识字 1.指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 2.读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？ 3.出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照群山环绕风光秀丽 树木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨 4.学习生字。 （1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）指名读生字。 （3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 三、朗读感悟一、二两段 1.请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？ 2.指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 3.重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” （1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。 （2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片） （1）指名读、齐读这句话。 （2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 （3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。 （5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5.美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。 四、复习巩固，指导书写。 1.出示填空练习。 日月潭是我国最大的一个湖。它在台中的高山上。那里，，周围有许多。 日月潭很深，湖水。湖中央有个美丽的小岛，叫。小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫月潭。 2.读词语卡片复习词语。 3.练习写字。 （1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ （2）教师范写，重点提示： 岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。 茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。 （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。 作业：背诵一二两节。 《日月潭》导学案 篇8教学目标： 1.识9个生字，会写12个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学重点： 1.认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 教学难点： 1.抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 教具准备： 课件(日月潭的文字资料、图片;生字幻灯片等)、歌曲《七子之歌》 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。 二、读文识字 1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。 A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B、湖面上飘着薄薄的雾。 C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 D、周围的建筑清晰地展现在眼前。 E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4.自主识字展示与交流。 出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。 挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导 半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。 三、朗读感悟 学习课文第一部分(一、二自然段) 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里?那里的环境怎样? 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解，读好句子。 拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3.提问：为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。 (1)正确、流利地朗读第二段。 (2)播放课件，创设情境，引导复述。 (3)看画面复述日月潭名称的由来 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。 朗读感悟第二部分(三、四自然段) 4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。 (1)自由读。 (2)在小组内读自己最喜欢的段落。 (3)读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 深入小组听听学生的朗读。 选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境) (4)说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处?(听听学生对文章的理解) 请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。(相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。) 四、整体朗读，日积月累 日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。 小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。 找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。 把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。 五、实践活动 可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。 《日月潭》导学案 篇9【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。 2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。 3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。 【教学过程】 一、 复习引入 1、出示课后的生字，读读。 2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了中国台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。 3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛 二、教学第二节 1、日月潭美丽的地方还很多了。 出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？ （四人小组先交流交流） ⑴ 板书：潭深水绿。 ⑵ 名字美、形状美 ① 出示句子：“小岛把……”。 ② 读懂了什么？为什么说形状很美？ ③ 什么比作什么？ ④ 比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。 ⑤ 朗读句子。 2、齐读第二小节： 四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。 三、教学三、四小节 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？ ⑴ 清晨，美在什么地方？看图说说： 出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？ （读读） 体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。 （板书：飘着晨雾） ⑵ 出示中午的日月潭的句子： （读读） 说说你感觉怎么样？ 体会：清晰之美，展现眼前。 （板书：清晰展现） 读读这句话。 ⑶ 出示雨天图，说说雨中的日月潭： 出示句子。 （读读） 体会：童话中的仙境。 （板书：一片朦胧） 2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。 3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ 把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （指名说） 三、 学习第5小节 1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。 （板书：风光秀丽） 2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。 （配乐朗读课文） 四、我当导游，回味课文 日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 五、抒发感情 1、由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。 美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 六、作业 作业本第5题。 《日月潭》导学案 篇10教学目标： 1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点： 产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？ 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到中国台湾的位置。 师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初步感知。 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字。 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜 四、读议。 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 五、交流。 （一）日月潭的位置。 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 （二）日月潭名字的由来。 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 3、比较感知，指导朗读。 （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 六、作业设计。 1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵） 2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 3、抄写本课生字词。 第二课时 一、复习。 1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流。 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 三、朗读。 1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读——范读——配乐读 四、阅读并思考。 1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、配乐朗读全文。 五、实践。 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2、办个“祖国宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。 《日月潭》导学案 篇11一、教学目标 1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。 2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。 3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】 理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。 【难点】 感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 （一）情境创设，激发兴趣 提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过中国台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到中国台湾去旅游。（展示中国台湾风景图片）中国台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片） 教师板书课题。 （二）整体感知 1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。） 2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。） （三）深入研读 1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。 日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。 日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。 （过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？） 2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。 清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约） 中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧） 3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。 4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？ 5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽） （四）拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。 （五）小结作业 1、由于历史原因，中国台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但中国台湾自古以来是中国的领土，中国台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为中国台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！ 2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。 《日月潭》导学案 篇12教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学流程： 一、温故互查，情景导入 1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ 2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题） 3、读课题 （通过课件，可以激起学生的学习兴趣。） 二、设问导读，整体感知 1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！） 2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近” 三、互动答疑入境悟情 1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？ 1）、日月潭在哪里？ 2）、日月潭的名字是怎么来的？ 2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 3、指名填空（课件出示）。 4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 （过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ （一）、清晨 1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文） 2、讨论交流： 你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 3、理解“隐隐约约”. 4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） （二）中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 1、自读 2、汇报交流，随机教学。 1）晴天的日月潭 a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。 b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？ b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） 3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 4）小结： （三）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？ 《日月潭》导学案 篇13一、依据教材和学情，确定教学目标。 《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。 本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有一些简单的认识。 结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下： 1、知识和能力：会认13个生字，会写12个字；进一步学习正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自然段。（教学重点） 2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句的良好习惯。（教学难点） 3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。 三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确；有方法和习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子热爱祖国汉字的情感。等等。为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备： 1、让学生课前制作本课的生字卡片； 2、搜集中国台湾以及日月潭的相关资料制作多媒体课件辅助教学。 二、说说我的“对话式”教学法 我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指指导老师教和学生学的教育理念。 几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是什么，有两个字能够回答，那就是：对话。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。对话要求老师和学生是民主平等的。对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和知识实际。对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种层次的“对话”。 三、教学过程就是“对话”的过程。 （一）属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。 中国台湾——大陆、北京、香港、澳门、 日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟 小结：中国台湾是祖国不可分割的一部分，中国台湾和大陆、和香港澳门有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。 （二）听读、读图——初次与文本对话——声色对话。 （三）自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对话。 （四）合作找茬，正确、流利——生生对话。 （五）朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深层对话 要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章的语言之美。 （六）小组议一议“日月潭美在哪里？”——生生对话，生与文本、编者交流。 小结： 1、日月潭在祖国宝岛台湾； 2、群山环绕，还有许多名胜古迹； 3、像太阳、月亮； 4、不同的时候，景色有不同的变化。 5、还有美丽的传说。 （七）说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。 戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，有的，有的，还有的的。 （八）发现汉字之美，写好汉字——学生和汉字对话。 会意识字：岛 同偏旁：纱、绕、约 文化常识：环 四、板书引领 日月潭 清晨隐隐约约 中午清晰可见——风光秀丽 雨中一片朦胧 说课小结： 课堂虽小，小中有大； 目标虽易，易中有难； 对话虽繁，繁中寓简； 教学虽苦，苦衷有甜。 《日月潭》导学案 篇14【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、增强学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。 【教学过程】 一、巩固识字，积累词语 1、正确认读所出示的生字。 2、美读四字成语。 二、学习课文第二段 1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。 2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？ 3、交流反馈：重点指导朗读第三句。 （弯弯的月亮、圆圆的太阳） 4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。 三、学习第三、四段 细读课文，感悟秀丽风光： 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。 （播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段） 2、看了、听了你最想说什么呢？ 3、 这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想 想分别写了什么时候的景色。 （清晨、中午太阳高照、下雨） 4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。 5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。 （随机品读） ⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。 （隐隐约约） ⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。 （清晰） ⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 （朦胧） 适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。 6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。 四、背诵积累 1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。 2、指名背──同桌互背。 五、拓展练习 为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。： （提供参考词语） 1、学生自由练写。 2、交流点评。 六、感情朗读全文 【教学反思】 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 《日月潭》导学案 篇15第一课时 〖课时目标〗 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学重点难点〗 1、会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学过程〗 一、情景导入 师： 同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到中国台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭 。 二、检查学生自己查阅资料情况 （激发学生课下自学） 为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。 1、课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。 2、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？ （师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识） 3、老师也查阅了中国台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。 （此时老师出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下中国台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示中国台湾和日月潭的小资料 ） 三、多种形式识字 下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友： 1、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。 2、老师出示带拼音的生字图片。 师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。 （可找一两个小老师领读） 3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。 （自主识字） 4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？ 5、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。 （可抢读，并组词） 四、写字找规律 师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。 （可用投影仪） 五、朗读感悟课文 现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。 1、初读赏美： 下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！ 2、默读品美： 刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？ （引导学生积累词汇） 谁能用一句话说一说日月潭的美丽？ （培养学生的概括能力） 同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。 3、精读感悟： ⑴ 哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。 重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。 （直到眼前出现美丽的花面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面） ⑵ 学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。 ⑶ 反馈检查同学们的朗读情况。 4、回归整体，体会情感： ⑴ 指名读： 要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。 ⑵ 全班美读： 要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。 六、创设情景，欣赏积累： 1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？ （进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力） 2、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。 七、作业： 1、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。 2、背一背，背一背你喜欢的段落。 第二课时 〖课时目标〗 1、品读升华，积累词汇，背诵自己喜欢的部分。 2、指导写话，培养学生的写话能力。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 〖教学重点〗 品读赏美，积累词汇；指导写话。 〖教学过程〗 一、指导学生有感情的品读课文，背诵喜欢的部分。 1、师：我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光，同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢？好，下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍，再背诵自己喜欢的段落。 2、指导检查背诵。 （指名背诵，大家评价，交流快速背诵的经验） 二、检查指导同学们积累的好词好句。 同学们拿出自己的摘抄本，熟记本课我们抄写的好词好句。 （教师注意检查、评价和指导） 三、指导写话： 本篇文章作者描绘了一幅景色优美的风景画，同学们想不想把这幅画画出来呢？喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用一段话描写一下日月潭的美丽，力争用上我们今天积累的好词好句。 （教师要相机指导） 学生作品完成后，要及时反馈。 四、对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。 师：同学们，祖国宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把中国台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼中国台湾早一天回到祖国的怀抱。 《日月潭》导学案 篇16【学习目标】 1、知识目标： 理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 2、能力目标： 有感情地朗读课文;培养学生的想象力。 3、情感目标： 体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 【教学重点】 感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 【课前准备】 1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景图片或文字资料。 2、多媒体教学课件，实物投影仪。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 (多媒体：中国台湾地图)孩子们，这就是我们祖国的宝岛──中国台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗? 现在，就让我们一起走进──(生)：日月潭。 二、读中感悟，品味美景 1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。 2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色? 3、默读课文3、4自然段，边读边想： 这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?指名回答。 4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面： 师进行提问式引读── 师：清晨，日月潭的景色是怎样的? 生：…… 师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色? 生…… 师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色? 生…… 5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。 《日月潭》导学案 篇17一、教学目标 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。 三、教学准备 多媒体教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程: 第一课时 一、 单元导读，激发情感 1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 2、出示课题，齐读课题。 二、声像结合、整体感知 1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。） 三、图文并茂，品读课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、交流： （1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。 3、 指导朗读。 品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？ 2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。 4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。 4、挑战读课文。 品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、情境再现，复述课文 1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。 五、抒发感受，激发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束 快乐的旅程到此结束。 板书设计 位置：台中附近的高山上 日 北边------圆圆的太阳 形状： 月 南边------弯弯的月亮 风 早晨：薄雾 隐隐约约 光 潭 景色 太阳 清晰 秀 中午：下雨 朦胧 丽 第二课时 一、复习 1、课件出示下列词语，指生认读。 仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱 树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约 2、齐读课文。 二、学习生字 1、课件出示生字。 2、交流识记生字的好方法。 （1）熟字加偏旁： 不——环 急——隐 山——仙 巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境 （2）熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 3、口头组词。 三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。 2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。 潭：右上不是“西”下面是“早”。 展：下面没有一小撇。 绕：右边上面没有一小点。 茂：下面是“戊”，里面没有点。 3、学生临写，展评。 四、作业 1、我会填。 日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。 2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。 五、拓展练习 交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。 |
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