| 标题 | 教学设计 |
| 范文 | <我的家>教学设计（精选8篇） <我的家>教学设计 篇1之一 佚名 教学目标 （情感、知识、技能） 1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。 2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。 重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。 难点 用普通话正确练说。 教具准备 录音机、投影片 教学过程 （一）、揭示课题，提出听说要求。 1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。 出示课题：4 我的家（听说训练） 2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮 （二）、指导看图，学习说话。 1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。 （小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。） 2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？ 3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。 （1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。 （屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。） a、指名说：丁丁的家在农村。 b、同桌互说。 （2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。 A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。 B、师生回答。 C、同桌问答。 4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”） （1）、指导学生回答第一个问题。 （说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。） 先让学生自由练说。师生回答。 师：你家在哪儿？ 生：我家在**镇**村。 最后开小火车练说。 （2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。 A、让学生自由练说。 B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。 C、指名小组“开火车” D、同桌互相自我介绍。 （3）、把一、二两个问题连起来说一说。 （四）、再次看图，学习说话。 1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？ 小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？8 可以播放录象： 丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！” 2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。 3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？ 4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？ 5、可以抽五名学生上台表演。 （五）、按课后第三个问题学习说话。 1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？ 2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？ （六）、师生共同小结。 这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？ （做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。） 板书： 我的家 我家在——正确 我家有——清楚 爸爸是……妈妈是……响亮 <我的家>教学设计 篇2教学目标： 1、听录音，在老师的指导下认识“我、家、爸、妈、牛、姐”六个生字，读准字音。并能在语言环境中正确认读。 2、认识笔画“撇”，能按照正确的笔顺规则用铅笔在田字格里描写“牛、生”。 3、联系生活经验理解词语，积累生字组成的词语“爸爸、妈妈、姐姐”。 4、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。在朗读中感受课文小主人对家的一种喜爱依恋之情，进而联系到自己温暖的家。 5、能仿照课文，用一二句话说说自己的家，做到声音响亮。态度大方。 教学重点和难点： 1、能在课文的语言环境中正确认读“我、家、爸、妈、牛、姐“6个生字。 2、能仿照课文，用一二句话说说自己的家，做到声音响亮，态度大方。 教学准备： 教师方面的准备：课文录音。全家福相片。生字卡片。 学生方面的准备：全家福相片。 教学过程： 一.谈话引入，揭示课题 1、出示老师的全家福相片，老师介绍”我的家”。 2、板书课题。 3、学生字“我、家”。 4、读课题 5、你能用一二句话来说说你的家吗？ 说明： 从老师的家引入课文内容，揭示课题，拉近了学生和老师的距离，有一定的亲和力,更能引起学生学习本课的兴趣.。继而从学生生活实际出发，让学生来说说自己的家，不但进一步引发学生学习课文的兴趣，而且渗透了说话训练的内容。 二.感知课文，学习生字。 1、一听课文录音,听一听小作者家的情况是怎么样的? （1）听录音，初步感知课文内容。 （2）学生反馈听到的内容。 2、二听录音,注意生字宝宝的读音 （1）媒体出示短文,当课文录音念到生字时，媒体演示生字闪烁红光。 （2）在文中找出这些生字出来,把它圈一圈。 3、三听录音,轻声跟读短文,注意读准生字的音 说明： 三次听录音分别提出不同要求,目的明确要求适度，循序渐进逐步深入。让学生跟读课文，重在落实字字过目，加强指读习惯的训练尤为重要。对于一些基础较差的学生，更应特别关注他们，逐步帮助他们养成良好的指读习惯。 4、学习生字“爸、妈、牛、姐” 你认识这里面的哪个字,在哪里认识的? 5、小组交流,识字好办法 6、大组反馈 说明： 学习生字的方法多种多样，提倡畅所欲言。有些生字可能有些学生早已认识，让学生做小老师把好方法教给大家，既培养了学生的自主学习能力，又营造了一个轻松和谐平等的学习氛围。识字教学应有多侧重，根据各个字的特点，抓住要点，重拳出击。 6、巩固识字 （1）游戏：生字宝宝大搬家 抽六个学生，每人各执一张生字卡片，齐读后，自由换位。可以多次重复。 （2）游戏：生字接龙 师出示生字卡片，一生读后请出自己的好朋友接下去读后一个生字。 三、朗读课文，感受内容 1、把字宝宝送回家,你还认识他们吗? 自由轻声读短文.抽生读.齐读. 2、选一句你读的最好的句子读一读,读给大家听。 抽生选读,随机出示句子,师适时朗读指导。 3、小组接龙读课文。 说明： 本环节重在以读促解、读中感悟，通过充分朗读感受小主人公对家的那种喜欢依恋之情，从而让学生联想到自己温暖可爱的家。让学生选择自己认为读的最好的一句话读一读，再读给大家听。然后老师适时进行朗读指导，引导学生领会他读的好的原因。 四、复习巩固，课外拓展 1、读句子 我家有爸爸和妈妈,还有一个姐姐,她属牛. 2、拓展练习——小小演播室：说说我的家。 说明： 小小演播室目的在于让学生学了课文后，能学习课文进行说话训练。当然，因为是第二次说，所以相比课前说话训练，对于学生说话要求应该有适宜提高。 五、描写练习 1、念念写字歌，边念边作动作。 田字格有两条线，横中线竖中线。上上下下，左左右右，左上左下分得清，右上右下分得清。 2、复习笔画“撇”。师范写“牛”。（“牛”字的一竖写在竖中线，两横第二横长且写在横中线上。） 生练习描写。 3、生自学“生”字笔顺。 4、师范写“生”。生练习描写。 说明： 指导写字时，教师要指导学生看清每一笔在田字格里的位置，特别注意在横中线竖中线上的笔画。书写前笔画也要明确要求：横要平，竖要直，撇要有尖。 <我的家>教学设计 篇3为了构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系，我国目前正开展新一轮的基础教育课程改革，随着《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）的制订实施，课程改革的新理念新要求也随之深入到了课程改革的教学实践中。《标准》告诉我们：语文教学过程 是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。笔者近期设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。 本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对《我的家》这一课做如下设计： 先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流后，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻的相片或图画与周围的同学老师交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。 上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点： 一、 让学生在教学过程 中自主、合作、探究地学习。 学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，《标准》提出：“学生是语文学习的主人 ”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师是以参与者的身份姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，而教学过程 “应在师生平等对话的过程中进行”。 就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。 1、 本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。 2、 在教学过程 中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己朗读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟，当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等，在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。 对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但重要的是教师必须具备这样的理念，在学生经过一段时间的适应，掌握基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。 二、 让语文课程开放而有活力。 1、《标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，儿童学习语文要和社会生活紧密联系，才能缩短语言文字和事物本质之间的距离。 刚入学的儿童主要采用 听读识字法，这一过程由“听、读、认”三个相互不同又紧密相连的环节完成，本课在听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节完成，进行认（巩固汉字）的活动时，充分地利用了学生原有的基础和生活的环境，教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大乐大卖场”（一超市名）、“快乐大本营”（一娱乐节目名）、“大风车”、“梁家扬”（班上一学生名）等词，使识字渗透在学生的生活中，拓展了学生的学习空间，“使语文学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。”（郑国民《关于我国九年义务教育语文课程改革的思考》），让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育专家蒙泰梭里指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。 2、语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，《标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。 （1） 本课设计在完成识字过程后，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动做准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词做成长在智慧树上的聪明果，它在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的词语果子做成拼盘，拼成一句完整的话。当学生几人合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子，树上还有“老师”、“同学”、“温暖”、“里”这几个果子时，教师点拨：“还有怎样的拼法？”学生通过自己变换水果的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。 （2） 本课还设计了一个口语交际的活动，让学生就自己课前准备的相片或亲手绘制的图画，告诉周围的同学或听课的老师，自己和父母在一起的最开心的时候。此项活动不仅注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。 3、在本课的设计中，教师还弹性地处理教材，将“语文天地”中的一些内容有机的安排在教学中。 三、 重视情感、态度、价值观的正确导向。 我们传统教学过于强调知识的传授，在一定程度上忽视了对人的全面和谐发展的教育，而目前世界各国课程改革共同追求的目标之一就是促进学生身心的健康发展，这也是和二十世纪八十年代以来国际上占主导地位的人文主义教育思潮相一致。因而作为体现全面提高学生语文综合素质的重要内容，应贯穿于教学过程 之中。 1、 本课情感、态度、价值观的教学目标 定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识，形成了自己的人生观，价值观。 2、 本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片强烈地激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。 <我的家>教学设计 篇4之二 佚名 教学要求： 1、学习课文《我的家》 2、认识生字，会写"人、个、大"三个生字。 3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是"幸福、温暖"。 教学流程： 一、激趣导入 1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家，在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片"家"，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。） 2、能介绍一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的，给予表扬，说得不够完整的，给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。） 3、揭题，板书《我的家》 二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟 1、听录音读 2、老师范读，找出你认识的字，在下面划"--"线，边听边思考：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？ 3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。 4、大声看书指读。 5、同桌互相检查读，熟读成诵。 《语文课程标准》强调，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用"多读少讲"的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面，从而形成语感。 三、结合实际，展开想象 小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们呢？你们爱不爱爸爸妈妈？怎样爱的呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱他的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。） 四、识字部分 本课要求认识12个生字，会写3个生字，我采用"随文识字"的方法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培养学生的自主、合作、探究的精神。 `1、识字 （1）出示要求会读的字 小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。 （2）以小组为单位进行比赛。 （3）较难的字拿到班上来，全班同学讨论：怎样记住它？ 2、写字 本课要求会写两种笔划及三个字"人"、"个"、"大"。写的时候，应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用，并不断提醒书写姿势，注意培养学生良好的写字习惯。 <我的家>教学设计 篇5（自设话题） 湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏 设计思路 “家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。 教学目标 1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。 2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。 3.感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。 教学准备 1.学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。 2.教师准备：制作多媒体课件 教学过程 一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家 1.课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。 2.学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么?你有一个怎样的家呢?(引导学生说句子：我有一个的家。) 3.师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?(板书：幸福的家) 二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑 1.课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?(板书：甜甜的笑) 2.明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片，认真听明明说。(课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。) 3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?(学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。) 4.生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。(学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。) 5.全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？(被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。） 三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情 1.课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么?你觉得丽丽幸福吗?为什么?(学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情) 2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?(指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。) 3.小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。(每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。) 4.全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。 四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱 1.课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导孩子学习，父母照顾生病的孩子 2.交流感受：看完图片，你想说点什么？(指名说心里话)(板书：暖暖的爱) 3.你的爸爸妈妈怎么爱你?关心你?(指名简单说父母关爱自己的一个小事例。) 3.师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢? 4.课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。 5.如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢?和同桌分角色演一演。 6.指名分角色表演。师生共同评价。 五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护 1.师：家是每个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢? 2.出示“爱家小贴士”： a.每天为家人做一件力所能及的事。 b.每天都和家人交谈。 c.做一个“爱心卡”送给家人。 <我的家>教学设计 篇6之一 佚名 教学目标 （情感、知识、技能） 1、得要尊敬老人、爱爸爸、爱妈妈。 2、能正确、清楚、响亮地用一句话回答自己家的地址，家里有哪几个人。 重点 能正确、清楚、响亮地各用一句话回答课后三个问题。 难点 用普通话正确练说。 教具准备 录音机、投影片 课时安排 1课时 教学过程 （一）、揭示课题，提出听说要求。 1、我们每个小朋友都有自己的家，今天这接课就请每个小朋友向大家介绍一下自己的家。 出示课题：4 我的家（听说训练） 2、出示投影片：小朋友，这是丁丁的家，我们先仔细看图，在介绍丁丁的家和自己的家时，发音要正确，说话要清楚，声音要响亮，别人在介绍时要注意认真听。板书：正确、清楚、响亮 （二）、指导看图，学习说话。 1、我们先让丁丁来介绍一下他的家。播放录象。 （小朋友，你们好！我叫丁丁。我的家在农村。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，共五口人。） 2、丁丁向我们介绍了什么？根据小黑板上的问题回答。小黑板出示题目：家在那儿？家里有那几个人？ 3、你们听到了，刚才丁丁说得多好啊。说话完整，发音正确、清楚、响亮。看那个小朋友能学着他的样子介绍一下丁丁的家。 （1）、指导说第一个问题：丁丁的家在哪里？引导学生由近及远，从院子里到院子外仔细看图，知道丁丁的家在农村。 （屋顶有烟囱，屋后养着猪，爷爷拿着锄头等。） a、指名说：丁丁的家在农村。 b、同桌互说。 （2）、指导说第二个问题：丁丁的家里有哪几个人？要注意从年长的说起。 A、指名说：丁丁的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，共五口人。 B、师生回答。 C、同桌问答。 4、下面我们就学着丁顶的样子来介绍自己的家。（在小黑板的问题前加一个“你”） （1）、指导学生回答第一个问题。 （说清家庭住址。家在农村的要说清楚住在**镇**村。家在城镇的要说清在路几号。） 先让学生自由练说。师生回答。 师：你家在哪儿？ 生：我家在**镇**村。 最后开小火车练说。 （2）、指导学生回答第二个问题。要说清家里有哪几个人，应该从年长的说起，最后说自己。 A、让学生自由练说。 B、指名试说。要求说话完整，发音正确、清楚、响亮。 C、指名小组“开火车” D、同桌互相自我介绍。 （3）、把一、二两个问题连起来说一说。 （四）、再次看图，学习说话。 1、我们再来看图：丁丁的爸爸、妈妈是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、妈妈是做什么工作的？ 可以播放录象：丁丁：我爸爸是医生。我妈妈喂猪，干农活。早晨，爸爸骑着自行车去上班。妈妈在后门口喂猪。我背着书包到学校去上学。临走时，我很有礼貌地对爷爷奶奶说：“爷爷、奶奶，再见！” 2、看，丁顶多有礼貌呀，我们小朋友也要向丁丁学习尊敬老人，爱爸爸、妈妈。 3、谁来说说丁丁的爸爸、妈妈是干什么的？ 4、看谁最能干，看着图连起来说说：丁丁的家在哪里？家里有哪几个人？早晨他们做些什么？ 5、可以抽五名学生上台表演。 （五）、按课后第三个问题学习说话。 1、你的爸爸、妈妈是做什么工作的？ 2、像丁丁一样，连起来说说：你的家在哪里？家里有哪几个人？爸爸、妈妈是做什么工作的？ （六）、师生共同小结。这节课我们学会了什么？我们还懂了什么？ （做一个尊敬老人，爱爸爸、妈妈的好孩子。） 板书： 我的家 我家在——正确 我家有——清楚 爸爸是…… 妈妈是……响亮 <我的家>教学设计 篇7之二 佚名 教学目标 1.能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。 2.能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。 教学时间 1教时 教学重点 能根据要点、清楚明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。 教学难点 同教学重点。 课前准备 按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题。 我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家 二、明确训练内容和要求。 1.介绍自己的家，要求做到什么? ① 在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点； ② 尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确； ③ 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听，吸取别人介绍的优点，改进自己介绍的不足。) 三、学习介绍方法。 1.你是按怎样的顺序介绍? 2.指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里? (如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等.) 四、听录音或听老师讲述，然后评议。 1.要求同学认真听，听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议，这位同学哪些地方介绍得好? (引导学生从两方面进行评议：①条理清楚。先介绍家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介绍我的家可爱在哪里。 ②有重点地介绍了我的家是尊老爱幼，团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们，爸爸奶奶怎样严格要求我，我们又怎样关心奶奶等三方面作了具体介绍，使人听了印象深刻。) 五、列介绍提纲。 六、练习说话。 自由说.指生说 七、评议。 1.条理是否清楚? 2.是否抓住要点说? 3.家的可爱有否说清楚，说明确? 4.说话是否清楚、完整、意思是否连贯? 八、再次练习说话。 同桌互说、互评，教师巡回指导。 (说话举例见(教参)) <我的家>教学设计 篇8之二 佚名 教学目标 1、能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。 2、能根据要点，清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。 教学重点 教学重点：要认真听别人的介绍（包括录音介绍）在介绍自己时着重介绍自己家的可爱之处。 教学难点 ：选择哪些具体事例说明我们家的可爱之处，如何突出“家可爱在哪里”这个重点。 教具：投影片 课文录音 教学过程 一、导入 新课 1、回顾第七册学过的“自我介绍”及第八册学习的“介绍我们的学校”。 2、出示题目。这次听说训练是学习怎样介绍自己的家。 二、明确训练要求和内容 1、自学课文第一、二部分。思考：这次训练的要求是什么？ 2、讨论归纳。要求： （1）在介绍自己家时，要体现“听说内容”中提出的3个要点； （2）在语言表达上，要把事情说清楚，语句要完整，前后意思要连贯，家庭地址说明确。 三、听录音学方法 1、听录音，听清这位同学是怎样介绍自己的家的。 2、讨论：那些地方介绍得好？ 3、学习介绍方法。指导学习“听说提示”。明确“你的家可爱在哪里”是介绍的重点。 四、指导训练 1、准备介绍提纲。 （1）家庭住址；（2）家庭成员及工作单位；（3）家庭的可爱之处（举几个例子，其中一个重点介绍）。 2、根据提纲，自由练说。 3、指名介绍，讨论评议。 评议标准： （1）三方面内容是否介绍完整； （2）家的可爱是否作为重点介绍； （3）条理是否清楚，语句是否完整通顺，前后句的意思是否连贯。 4、四人小组介绍，互相评议。 5、各组代表上讲台介绍，集体评议。 五、总结 再次明确要求，提示方法。 六、课外作业 ： 1、回家把听到的同学介绍选几件介绍给家长听。 2、学有余力的同学可以把介绍的一段话写下来。 |
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