| 标题 | 让爱传递——《爱之链》赏读 |
| 范文 | 让爱传递——《爱之链》赏读（通用13篇） 让爱传递——《爱之链》赏读 篇1让爱传递——《爱之链》赏读 “不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”读着这样清新悦心的文字，不禁思索爱是什么？爱不需要理由，爱不是想着自己能得到什么，而是总想着让别人快乐幸福。 乔，他是一个穷人。一天，他在找工作的途中，帮助了一个老太太，老太太对乔感激不尽，想付钱给乔。但乔拒绝了，并说：“如果你真想报答我，那你就去帮助那些需要帮助的人吧！”老太太走进一家咖啡馆，为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。老太太看得出这个人需要帮助，于是，她想起乔的话，留下了100美元，悄悄离开。令我们惊奇的是，那个女侍者正好是乔的妻子。蓦然发现，乔是一个富翁，有爱的人是不会贫穷的！ 我不惊讶于作者巧妙的文笔安排，却为这样默默的、为别人着想，一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了！人们帮助过乔，乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太，老太太学会了爱，把爱留给了生活辛苦，工作认真，为人友善的女店主，女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。爱就这样传递着！ 爱是无限制的，爱是不会终止的。在这个世界上，还有许多人需要爱，如同需要能解渴的水。爱是山川，她能赋予你博大的胸怀；爱是火，她能熔化世界上的坚冰；爱是冰，她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递！ 让爱传递——《爱之链》赏读 篇2教学目标： 1、自主学会本课8个生字，能在语境中理解重点词语，联系上下文和生活，理解重点句子意思。 2、能比较正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文细节，通过神态、动作、语言等来体会文中人物美好的品质。学习环境描写。 3、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。 教学重点：品读课文的细节，感受乔依乔依美好的心灵。 教学难点：在课文细节的品读中，感受乔依等人的爱心。 教学过程： 一、导入： 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。今天我们就来学习一个跟爱有关的故事。 板书课题：爱之链 齐读课题。 二、检查预习： 1、请同学们打开书，快速读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文讲了个什么故事？ 2、检查字词： 乔依 颠簸 轮胎 袜子 愣住 餐馆 亲吻 3、谁能用简洁的语言说说课文讲了个什么故事？（乔依在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔依的妻子。） 根据学生的回答板书文中的三个人物。 小结：抓住文章中的主要人物，说清事情的前因后果就可以了解课文大意。 4、理清层次：课文的哪些段落写了乔依帮助老妇人？哪些段落写了老妇人帮助女店主？ 三、研读课文： 过渡：故事中的细节，深深地打动了我们的心。我们先来看乔依帮助老妇人这部分。再次默读课文1－8自然段，用心感受一下故事中那些感人的细节，在课本空白处简要写下自己的体会。 （一）、现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说最打动你的那个细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。 预设： 1、乔依热心助人。 （1）你能为大家读一读这个修车的情景吗？投影出示： 原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 （2）引导学生抓住一个或几个同类的词谈出自己的理解与体会。 预设： a、辛苦：从“蹭破、冻得几乎没有知觉、喘着粗气、流血、沾满油污”等词体会到 b、认真：从“钻进、摘下”等词体会到 c、“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 （3）从对乔依的神态与动作的描写中，我们感受到了他的辛苦、认真、热心！ （4）联系他凄凉的心境，结合他的热心助人，感受到乔依的爱心。 （5）能带着理解再来读读吗？指名读。 （6）小结：乔依身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中充满着“爱”！ 2、乔依生活贫困。 （1）从“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”可以看出乔依生活贫困。 师：前文也有几处交代了他的贫穷，请找出，用横线画下来。 （2）指名回答，出示： 乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 （3）破汽车，破手套，破衣服，失业，让我们真切地感受到乔依生活的贫困。 3、拒绝报酬。 过渡：在雪花飞舞的恶劣的天气里，穷困的乔依辛苦地帮助老妇人修好汽车，可是当老妇人问他该给多少钱时，乔依什么反应？ （1）出示课文第六自然段： 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 （2）讨论：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？ 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 小结：多么质朴的乔依啊！他身处困境，热心助人，却不求报酬。这样的人心中有 “大爱”！ （3）指名有感情再读第六小节。 （二）学习第二部分： 过渡：乔依他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么，老妇人是怎样做的呢？默读课文9－11自然段，完成填空。 （1）出示 到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。 （2）指名填空 （3）老妇人接受了乔依的帮助，去帮助了女店主，这就叫爱的传递，也叫做――（爱之链） （三）学习第三部分： 1、引读，关上店门，女店主走进里屋—— 2、从女店主的话中你读懂了什么？ （①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱。③好人有好报，乔依帮助了别人就是帮助了自己。） 根据学生的回答完成板书。 3、结尾虽然让人觉得出乎意料却在情理之中，看似巧合却让我们觉得结局圆满，体现作者构思的巧妙！ 2、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？希望我们每个人都能成为爱之链中的一环，让世界更美好！ 播放《爱的奉献》歌曲。屏幕显示歌词。 四、片断练习 过渡：刚才我们关注了故事中的人物与情节。要知道，故事中环境描写也非常重要。 1、这篇小说一开始就写了一个环境，谁来给大家朗读一下？投影出示第一自然段： 在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 （1）这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉） （2）作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。） （3）作者为什么要选择这样一些景物，描写这样一个环境？ 师点：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉的心情。 2、小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。投影出示，谁来读一读？ 餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 （1）为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？ （2）小结：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上一致，都是衬托出乔依和女店主生活的艰难，内心的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。 3、那么，故事的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 以下为机动环节 （1）里屋是乔依夫妇休息的地方。故事的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？ 师生讨论。 （选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘……） （2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。 （3）学生快速动笔。 （4）交流2－3人。 五、布置作业： 1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。 2、推荐阅读：《一个购买上帝的男孩》 教学板书： 爱之链 乔依 老妇人 美好 女店主 让爱传递——《爱之链》赏读 篇3三、学习9-11小节。 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9~11 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 四、学习12小节。 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子： 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 生：乔依就是女店主的丈夫。 生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。 师：再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？ 生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。 师：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是…… 生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。 生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。 五、拓展延伸。 1.爱是什么？想一想用一句简洁而富有哲理的话来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示， 生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。） 师：让我们来交流一下。谁先说？ 生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去温暖他人。 …… （写的精彩的请学生上台板演，并写上自己的姓名。） 师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。 生：（有感情地齐读这些爱的哲言。） 六、总结。 1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的富有哲理性的句子来。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 2、播放《因为爱》，在音乐声中教师总结： （指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱，每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条----爱之链（齐读）真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！（把黑板上的词用虚线画成一个心形。） 七、拓展。 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示：1）注意故事的连续性； 2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华“爱”的主题。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇4一、提出话题，揭示课题。 师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）认识吗？ 生（齐答）：爱。 师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？ 生：心。 师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？ 生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。） 师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？ （许多学生举手了。） 生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。 生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。 …… 师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。（师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。） 二、自读课文，层层推进。 师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。 生：（静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。） 师：故事吸引人吗？（许多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？ 生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀！ 师；是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人！再读一读这个故事吧！读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。 生：（再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。） 师：这个故事最打动你的是什么？你还有什么读不懂的吗？ 生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助！ 师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？ 生：好，我试试！（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。） 师：你读得真好！还有谁愿意来试试？ 生：（2名学生依次站起来读。） 师：让我们一起来读一读这段话。 生：（齐读第7自然段。） 师：还有哪儿让你感动？ 生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。 师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？ 生：好。（生读那段话，全班齐读这段话。） 师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？ 生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思？ 生：这应该是美国的一个地名吧。 师（微笑着摇了摇头）：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢？ 生：（认真地读这段，边读边想）我觉得它可以换成“这”。 师：对！“斯” 在这里就理解为“这”。 生：第4自然段中“搁浅”怎么理解？ 生：“搁浅”在这里指的是车坏了。 生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。 师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗？ 生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？ 师：你能把这个问题写在黑板上吗？ 生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题） 师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？（一、两个学生举手）快速地读读课文，想想看。 生：（生读课文，思考。） 师：谁来回答这个问题？ 生：（五、六个学生举手） 师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？ （许多学生举手了。） 生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。 生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！ 生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。 生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。 师：他可不可以接受这笔钱呢？ 生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的！ 生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！ 生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！ 师：是呀，那乔为什么不要呢？ 生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。 生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。 生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！ 师：你们说得多好呀！同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？ 生：（学生在思考着，个别学生小声地议论起来。） 师：可以和周围的同学讨论讨论。 生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。） 师：谁先来说说？ 生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。 生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。 生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢？ 生4：我想请问××同学（生3），难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗？虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。 生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。 师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！ 三、鼓励习作，释放体验。 师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。 生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。） 师：让我们来交流一下。谁先说？ 生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去温暖他人。 ……（写的精彩的请学生上台板演） 师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。 生：（有感情地齐读这些爱的哲言。） 四、结合板书，总结延伸。 师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 生（齐答）：想。 师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 让爱传递——《爱之链》赏读 篇5【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会文中生字，理解新词； 3、理解课文最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法； 4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应该给予无私的帮助。 【教学重点】让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。 【设计思路】 这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。 教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？ 想一想，议一议。 3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 二、初读课文，掌握故事梗概 1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。 2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。 3、指名读课文，师生及时正音、评议。 4、掌握故事梗概，理清课文脉络： （1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？ （2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。 （3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构： 第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。 第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。 第三段（12节）：女店主关爱乔依。 三、设置悬念，留待探究 仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣） 四、课堂练习 1、指导描写生字。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、复习回忆 1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先……接着……最后……”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？ （根据学生回答，适时板书）： ○ ○ ○ 乔依 老妇人 女店主 ↓ ↓ ↓ 老妇人 女店主 乔依 2、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依、老妇人、女店主，这三个人就能形成一条“爱之链”吗？怎样才能形成一条“爱之链”呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。（学生默读、思考） 二、精读课文： （一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人： 1、我们暂不探讨这一问题的答案，课文结束后，再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人，快速浏览第一段（1—8节），画出描写乔依关爱老妇人的句子，并读一读。 2、指名回答，并适时出示相关名子，练习朗读。 （1）乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。” 这时乔依为什么要安慰她？你能来读一读这句吗？试试。 （2）他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 自由读读这几句，如果现在修车的是你，你在刺骨的寒风中修车会有什么感受？你能读出你的感受吗？自由练读、指名朗读、配乐朗读。 （3）乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 “才”说明了什么？为什么“看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车”？ 3、我们再来看一下第六节写了什么。（出示） 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 （1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？如果你是老妇人，请说说你为什么要给乔依钱？心里是怎样想的？（读1—8节，思考、讨论、交流） （2）是啊，乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱，并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动，得到一点酬谢，合情合理，可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？ （他从没想到他应该得到钱的回报。） （3）那么，这是为什么呢？请从这节找到答案。 （他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。） （4）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为……所以……”的句式说说这句话。 （5）在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？一开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）正因为如此，乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？ （6）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环有向右延伸了。（板书） （7）齐读这段话。 4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，乔依对老妇人就没有一点希望吗？ “如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” 过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二个故事。 （二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主： 1、自由读课文，找一找，哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。）想起了乔依什么？ 2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。 3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？ 4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？ （三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依： 1、在学习过程中，我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与第二件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。 她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” （1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热烈的亲吻呢？ （2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。 （3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为……） 2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？ 3、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到影响，也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。——（完成板书） 三、感情升华 1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？（无数人）是的，只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。（学生举例） 2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。 边放投影边说：“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱……（音乐起）关爱充满我们的整个世界，无处不在。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成……。最后，让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。 3、结束语： 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！ 四、作业练习： 一、填一填： 当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（___________），但这种帮助必须是（___________）的。 二、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示： 1、注意故事情节的连续性； 2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等； 3、升华“爱”的主题。 板书： 7 爱 之 链 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 乔依 老妇人 女店主 ↓ ↓ ↓ 老妇人 女店主 乔依 让爱传递——《爱之链》赏读 篇6教材依据 苏教版六年级语文上册《爱之链》第二课时 设计思想 课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 教学目标 知识与能力： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、采用“以读促讲” 的方法，引导学生深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。 2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。 3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。 情感、态度与价值观: 用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。 教学重点 凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予及时无私地帮助。 教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 教学突破 1、 采取自主、合作、探究的方式学习。 2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。 教学方法： 讲解与引导相结合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。 教学准备： 幻灯片、歌曲《爱的奉献》 教学设计 ： 一、诗歌激趣，复习导入。 1、出示幻灯，师生齐读诗歌。 有人说， 爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人； 爱是一首诗， 冰冷中温暖渴求的心房； 爱是夏日的风 是冬日的阳 是春日的雨 是秋日的果 我说爱更是一根心链， 拴进你我彼此的心， 串起一个个爱的故事。 2、教师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？ 二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。 1、学生细读课文，品读感悟。 2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。 ⑴天气寒冷的句子：detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= a、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。 b、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。 ⑵乔依穷困潦倒的句子： a 、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车…… b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套…… c、餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 3、教师简单分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。 过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么？ 三、深入分析“乔依帮助老妇人” 1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？根据学生的回答引读课文第四自然段。 （1）、齐读第四自然段。 （2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 汇报： “难”——手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。 “冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。 “脏”——手上沾满了油污，衣服也更脏了。 （3）、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人? ﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。 过渡:老妇人之所以心存感激，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。 3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？ ①全班讨论。 ②交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。 “紧张绝望”——荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全绝望。 ③在风雪中，老妇人怕什么？汇报： a、怕有坏人；b、怕回不了家；c、怕没有人来帮助…… ④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。 4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？ ①小组讨论。 ②交流：a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。 b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。 …… 5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报： 〈1〉、生气；〈2〉、愤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困难的人会表现的很冷漠…… 6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。 四、能力拓展。 1、自读第9-11自然段。 2、思考交流： 你觉得女店主是个什么样的人？ 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。 4、讨论： 老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么？ 5、从中你明白了一个什么道理？ （a）、爱心是可以延续，可以互相传递的；(b)、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天：(c)、当别人有困难的时候，只要你伸出援助之手，等你有困难时，别人也会热情帮助…… 6、播放歌曲《爱的奉献》。 五、情感延伸。 1、齐读课文最后一个自然段。 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？ 六、知识总结。 1、课文为什么用《爱之链》作题目？ 2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示：（1）注意故事的连续性：（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题。 七、作业。 收集助人为乐的名言。 板书设计： 爱之链 乔依 女店主 修车 留钱 老妇人 教学反思： 这篇文章通过平凡的生活小事诠释了“爱”这个伟大的主题，在教学过程中，教师首先要让学生多读多悟，在品读感悟的基础上，理解文本内容；其次教师要深入地挖掘文本内在思想的内涵，创设爱的氛围，激发学生的情感共鸣，，使学生的心灵得到净化，从而树立高尚的价值观。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇7教学目标： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 一、导人新课，激发兴趣 1、由爱字导入课题。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（文中有那几个主要人物？他们之间的 “爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。 二、学习课文1自然段 1、学生自学，师出示问题：乔依的生活是什么样的？从哪可以看出？ 2、师生共同交流。 （1）生活处境凄凉。 （2）原因：工厂倒闭、妻子怀孕、开了辆破车、在乡间公路上、找工作的疲惫不堪。 （3）指名学生读出那种凄凉。（播放风雪声） 三、学习第2~~8自然段 1、师出示问题，学生默读课文自由回答问题。 问题：（1）、就在这时，他遇到了陌生的老妇人，你发现乔依神情有什么变化？ （2）、面对乔依老妇人什么反应？为什么回那么想？ （3）、乔依是如何传递自己的爱的？ （4）、当车子修好后，老妇人是怎么做的？乔依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段） 2、教师小结。 在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 四、学习9~~11自然段 1、自渎《爱之链》第二个故事，并完成填空。 来到了小餐馆，老妇人看到_________，突然想起了_________，于是__________。 五、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 六、感情升华，播放歌曲《因为爱》结束 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，心中的冰雪才会消融，因为有爱，所有的生命才获得圆满。同学们，让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！ 板书设计： 乔依 帮助 老妇人 女店主 帮助 让爱传递——《爱之链》赏读 篇8课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。 生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读§4，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？借助插图展开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。 爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着 “甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。 “老妇人为什么要帮助女店主？有几个原因？”进入文本，我们发现了三个原因：①女店主热情招待老妇人；②看到女店主很需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度。 老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。 课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇9这是一条怎样的“爱之链”——教学《爱之链》第一课时后记 作者 超越窦孙 《爱之链》一文用平实质朴的语言讲述着人间真情与爱心的融合，淡淡的语言背后蕴藏着浓浓的人间真情，读来让人感动。用“爱之链”作题，意欲让用爱心串起的链条无限的延伸下去，让爱永恒地常驻人间。在教学中，与学生的对话让我对“爱之链”有了更深的了解。我不禁想：这究竟是一条怎样的“爱之链”？ 一、这是一条无限延伸的“爱之链” 文中“爱”的源泉来自主人公乔伊，他在自己窘迫万分的情况热情而真诚的帮助了同样身陷困境的老妇人，而且不要任何报酬。老妇人深受感染，接过了爱的接力棒，将乔伊传达的爱心又毫不吝啬的传递给了女店主，形成爱的延伸和嫁接。文章由这三人组成，形成了“爱之链”的一个线段。教学中，学生提出，其实在文章中，还有没有出场的人群在完成着爱心的传递和接力：有曾经帮助过乔伊的人，他们承载爱心发展的源头活水；有老妇人即将要帮助的人，他们将把爱心永久的传承。他们和文章的主人公们一起形成了一条无限延伸的“爱之链”。 二、这是一条轮回循环的“爱之链” 欧美作品似乎都有这样的特点：在结尾它总能给你一个意想不到的结果，让你的心灵随之猛地一震，久久不能平静，欧亨利就是其中最杰出的代表。《爱之链》一文同样也有这样的艺术震撼力量。当人们知道女店主和乔伊的关系后，会让你掩上书本，怅然的舒上一口气，难以抑制动荡的心。没有想到，受到乔伊感染的老妇人竟会把爱心接力的第一棒交给了乔伊的妻子——是纯属雷同的巧合，还是还是“好人有好报”的谚语宿命，我们无须考察和研究。总之，由于乔伊和女店主的特殊关系，爱心的热流在女店主这个桥梁作用下又回到了乔伊身上，形成了一条轮回循环的“爱之链”。 三、这是一条互相作用的“爱之链” “老妇人在给女店主帮助的同时女店主也给了老妇人最体贴的关爱，他们互相在进行着爱的传递”——这是上课时学生的原话。于是，随着他的提醒，“爱之链”又有了一种新的诠释。这是一条互相作用的“爱之链”。谢谢这位同学独特的感悟，补充了我对“爱之链”的理解。 不管是无限延伸的“爱之链，还是轮回循环的“爱之链，亦或是互相作用的“爱之链”，我们所看到的永远只是这条链条中的一个段落，一个缩影。其实，只要我们熟知了这一段爱心链条，或者是充当了这段爱心链条，我们就无愧于“爱之链”的称谓。就象那首歌曲中唱到的一样： 只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇10一、导入： 这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。 二、复习： 1、课文写了哪两件事？ 2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画） 三、学习1--8节： 1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？ 指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了 从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。 2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？ 3、交流。 4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚） 5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。 6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。” 7、理解“天经地义”。 从“常常、从来、一直”你体会到什么？ 8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。 指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭） 简单讲解环境描写作用。 9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。 四、学习9--11节： 1、默读9--11节，根据课文内容填空。 出示小黑板填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。 提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。 2、全班交流。 点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务） 五、学习12节： 1、引读。 2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……” 从女店主的话中，你读懂了什么？ 3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。 六、总结全文。 1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？ 乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。 2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。） 3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。 4、结束语： 是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。 七、作业： 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示：（1）注意故事的连续性； （2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等； （3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。 （4）要升华“爱”的主题。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇11一、谈话导入，揭示课题。 师（微笑着）：同学们，你知道什么是爱吗？ 生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。 生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。 生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。 师：同学们说得真好！因为有了爱，世界变得更加美好。今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。（师板书“爱之链”。） 二、自读课文，整体感知。 师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。 生：（默读课文。） 师：这则故事讲了什么？ 生：一个失业的男人，叫乔。他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。老太太又帮助了一个小店的女店主。而这个女店主碰巧就是乔的妻子！ 师：你已经概括出这个故事了，真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。 生：（再读课文，批注） 师：你读出了什么？ 生：乔是个无私的人。他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。 师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？ 生：（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。） 师：你读得真好！还有谁愿意来试试？ 生：（许多学生举手。） 师：让我们一起来读一读这段话。 生：（齐读第7自然段。） 师：同学们读得真好！还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟？ 生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。 师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？ 生：（生读那段话。） 师：读得真有感情！我们一起读一读，好吗？ 生：（齐读。） 师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？ 生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？ 师：你能把这个问题写在黑板上吗？ 生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题） 师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？ 生：（生读课文，思考。） 师：谁来回答这个问题？ 生：（一个学生举手） 师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？ （许多学生举手了。） 生1：乔此刻非常需要钱，因为我们从后文知道他的妻子，就是女店主已经快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花钱的地方。所以乔很需要钱。 生2：乔失业了，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！ 生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要操持小店的事情，可见他家里确实困难，确实需要钱。 师：乔确实很需要钱。那他可不可以接受这笔钱呢？ 生1：当然可以！乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的。 生2：老太太不是穷人，乔又帮了她一个大忙，乔完全可以拿这钱！ 生3：乔在那么冷的天帮她修了半天的车，老太太主动要给他钱，他拿了也是合情合理。 师：是呀，那乔为什么不要呢？ 生1：乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。 生2：乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。 生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！ 师：你们说得多好呀！在我们的生活中，有许多人，比如说盖茨，他们为慈善事业捐献了大量的金钱。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？可以和周围的同学讨论讨论。 生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。） 师：谁先来说说？ 生1：我觉得他们不一样。盖茨用金钱帮助别人，而乔用自己的行动去帮助人。 生2：我觉得他们是一样的。盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。 生3：我认为不一样。盖茨是自己先过上了富足的生活再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难的情况下帮助别人，怎么会一样呢？ 生4：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。 师：是呀，无论是盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！ 三、个性阅读，释放体验。 师：爱是什么？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。 生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。） 师：让我们来交流一下。谁先说？ 生1：爱是阳光，是雨露，是人世间最珍贵的东西。 生2：爱是一朵小花，让我们的世界更美丽。 生3：爱是一句话，是一个行动，是融化寒冰的微笑。 生4：爱是满天的星辰，明亮而美丽。 ……（请部分学生上台板演自己精妙的感悟。） 师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。 生：（有感情地齐读这些爱的哲言。） 四、总结全文，延伸主题。 师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 生（齐答）：想。 师：爱是人世间最美好的东西，它如同阳光、空气、水一样不可缺少。同学们，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断！ 让爱传递——《爱之链》赏读 篇12教学目标： 1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。 2、学习课文生动的细节描写方法。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入，揭示中心 1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 说说对这句话的理解。 2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。 【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” 指导读好这句话。（真诚地热情地） 二、探究课文内容 探究中心句 1、这句话是在什么情况下说的？ 2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？ 3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。 4、再读这句话。 5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。 探究2-8节，感受人物形象 1、学生默读，交流，教师小结归纳。 2、指导朗读： ①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。 ②学生自读，思考如何读好。 ③写一写朗读建议； ④同桌交换看朗读建议，全班交流； ⑤指名读，评议； ⑥适当采用齐读。 3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为 。 板书：乔依老妇人（以链条方式） 4、那么爱是什么？ 【出示】 爱 是寒风冷雪里 那暖暖的微笑 爱 是孤独绝望中 那贴心的话语 爱 是一连串 麻利的动作 爱 是那一句 美好的心愿 探究9-11小节，写出心中的爱 1、这美好的心愿指什么？再读 2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？ 3、学生思考，写作，交流。 探究12小节，理解重点语句。 1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？ 2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？ 三、总结课文 1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？ 2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读）。 3、播放《爱的奉献》。 四、探究写作方法 1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。 2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？ 3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。 4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。 5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张 学生练笔。 四、作业 1、完成课文后作业：续写。 2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？ 教后反思： 教后反思： 不算教后记的教后记 一、个性！个性！ 这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。 “对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。 这次我还特地选了篇新课文--从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容 上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。 浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。 再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。 我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视言语形式。 崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。 于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。 二、时间？统一？ 课上下来，觉得很是失败。 细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。 原因何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。 后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从 效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。 因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。 教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容──形式”入手的。如果从“内容──形式──内容”入手，或从“形式──内容──形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容──形式──内容”，可能浑然圆融。 而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。 让爱传递——《爱之链》赏读 篇13教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间： 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 2、指名读词语。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 3、重点理解下列词语的意思。 荒芜人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下： 4、指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 四、作业 1.生字描红、临写，抄写词语。 2.朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、学习课文1~8自然段 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读） 2、全班交流。 1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读——齐读 3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ ………… 5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） 6、出示第六自然段： 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 7、引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9~11 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、总结课文。 1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？ （真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 2、播放歌曲《爱的奉献》 六、拓展。 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示：1）注意故事的连续性； 2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华“爱”的主题。 |
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