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《只拣儿童多处行》习题

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《只拣儿童多处行》习题（精选16篇）

《只拣儿童多处行》习题篇1

　　一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思?

　　。

　　二、读下面的—段话，根据拼音写词语。

　　对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，huān chàng( )活泼地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鲜美丽的sì zhī( )，使出浑身xiè shù( )。

　　三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。

　　冰心，原名谢婉莹，……

　　四、比一比，再组词。

　　拣（）壤（）魔（）堂（）畅（）

　　炼（）嚷（）摩（）棠（）杨（）

　　五、读下面的句子，解释画线词语的意思。

　　1.知春亭畔已是坐无隙地! （）

　　2.海棠花开得正旺。（）

　　3.他们使出了浑身解数。（）

　　六、填空。

　　1.“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门，就像，，。这句话把孩子们比作，可见孩子们，表达了冰心奶奶。

　　2.“这繁花开得从树枝到树梢，，阳光下就像。”这句话用来比喻，可见海棠花。

　　七、课文按地点的转换，分别写厂、、、等儿童的多，以及看到几棵大海棠树，感悟到春的力量，也感悟到。

　　八、看拼音，写词语。

　　tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang

　　( ) ( ) （）（）（）

　　九、在括号里填上适当的词语。

　　( )的颐和园 ( )地观赏

　　( )的知春亭 ( )地聊天

　　十、填空。

　　对，就是开得旺!只要，给它适时地，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，，以，舒展出的四肢。这时候，自己感到快乐，。

　　十一、阅读短文。完成练习。

　　冰心会见佤族小画家张可

　　最近。云南省9岁的佤族小画家张可赴京参加全国少年儿童绘画、书法、摄影大奖赛决赛。她以当场作的国画《妈妈快来呀》得到评委们的一致赞赏而荣获优秀奖。

　　遵医嘱在门上挂了“谢绝会客”牌子的9l岁老作家冰心很高兴地会见了张可。张可听父母讲过，冰心奶奶德高望重.是少年儿童的知心朋友，但进入了冰心奶奶家，站在书桌旁总还是有些紧张、拘束。冰心奶奶伸手把张可拉到身边，抚摸看她的手嘘寒问暖。冰心奶奶还回忆起在昆明生活的日子，说她就住在螺峰街，连着张可的家北门街.应该算是街坊邻居了。张可感到冰心奶奶的手是那样温暖.目光是那样慈祥，一下子消除了陌生感，便把头凑过去甜甜蜜蜜地亲了亲冰心奶奶的脸。

　　冰心高兴得笑了起来。对张可的爸爸妈妈说：“孩子还小，应该让她自由发展，不要过分施加压力，要给她玩耍的时间。”这时，张可拿出一幅自己画的国画《雏鸡图》，送给了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年时候一样，永远快乐。

　　那9只毛绒绒的、活泼可爱的小鸡仿佛在冰心奶奶的眼前跳跃起来，她一边开心地笑。一边夸奖道：“画很好!”接着招招手把张可的爸爸妈妈拢了过来，说：“你们从云南来的很不容易。来，我们合个影吧。”

　　照过相后。冰心奶奶又挥笔书写了“张可小朋友.愿你像一朵野花一样，在阳光下自由地生长!”的题词，送给张可。

　　1.冰心奶奶是在什么隋况下会见张可的?

　　。

　　2.张可为什么要把自己画的《雏鸡图》送给冰心奶奶?

　　。

　　3.冰心奶奶给张可的题词。表达了一种怎样的愿望?

　　。

《只拣儿童多处行》习题篇2

　　教学目标

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

　　教具准备生字词卡片

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

　　2、思考：冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

　　3、查阅作者的有关资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　板书课题，齐读，释题，质疑。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

　　2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

　　教师相机指导字词的识记与理解。

　　释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

　　3、评价读书情况，梳理疑难问题。

　　三、再读课文，围绕“行”理思路。

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

　　讨论交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、回忆导入。

　　齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）品读“儿童多”。

　　现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

　　1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

　　2、讨论交流，师相机点拨。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

　　（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

　　反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

　　3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　（二）品读“春光美”。

　　只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

　　1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、讨论交流。

　　你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？（“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

　　读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　3、指导朗读。

　　4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

　　5、尝试背诵，积累语言。

　　（三）领会儿童与花儿的相通之处。

　　冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

　　1、默读课文，找出相关的句子读一读。

　　2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

　　3、指导朗读。

　　4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

　　（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

　　2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的`思想感情？

　　（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

　　正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

　　五、布置作业。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘抄文中优美的语句。

《只拣儿童多处行》习题篇3

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

　　2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

　　教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

　　预习导航：

　　1、查字典理解词语，读通课文。

　　2、搜集有关冰心奶奶的故事。

　　教学准备：

　　课文录音相关的教学课件

　　一、凸显导入趣味点，乐学新知

　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、把握文章主旋律，顺清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读然后齐读。

　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、交流总结。

　　五、精心设计练习题，检测完善

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写。

　　3、完成《习字册》。

《只拣儿童多处行》习题篇4

　　一、教材简析

　　《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

　　这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

　　二、教学目标

　　根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

　　基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

　　三、教学重、难点重点：

　　通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

　　四、教学准备

　　为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

　　五、教法与学法

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：

　　1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

　　2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

　　3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

　　六、教学过程

　　下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：

　　（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸

　　（一）激趣导入

　　1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

　　2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。

　　（二）初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了。在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］

　　（三）精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：（1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？）1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］

　　2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

　　②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道——————太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

　　③根据学生回答出示“沿着——————匆匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

　　［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间，引导和激励学生独立探究，所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的一定要让学生自主经历阅读实践，让他们在读中思，在读中悟，上述教学构想中给学生明确了读书方向，有利于突破难点。］

　　在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

　　1、继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气

　　2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好——————看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）课文哪儿写出了灿烂的春光？出示“走进玉澜堂——————喷花的飞泉……”自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。［朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力］过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，——————释放出来了！”指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

　　3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。

　　可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书：喜爱儿童［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］

　　（四）拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

　　引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

　　［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］

《只拣儿童多处行》习题篇5

　　一、课文简析：

　　《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

　　3、体会本课比喻句的含义及其作用。

　　4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

　　过程与方法目标：

　　5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

　　情感目标：

　　6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　三、教学重难点：

　　体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　

　　四、教具准备：多媒体课件。　　

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、激趣导入。

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）

　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

　　【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

　　二、初读感悟、学习字词。

　　1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

　　【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

　　三、品词析句、探究体验。

　　（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

　　学生畅谈体会。

　　预设一：儿童多处春光特别美；

　　预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

　　预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

　　教师适时引导学生感悟体会。

　　【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

　　（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

　　1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

　　（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

　　1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）

　　2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　（四）回顾全文、解决问题。

　　冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……　　　　　

　　进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

　　【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

　　四、总结延伸、拓展升华。

　　这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　1、交流上节课自己的收获。

　　2、听写生字词语。

　　3、检查朗读、背诵课文。

　　二、精读课文、学习写法。

　　1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

　　2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

　　学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

　　讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

　　【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

　　三、走近冰心、升华情感。

　　1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

　　2、阅读冰心作品：

　　（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

　　（2）阅读《纸船》（课件出示）

　　指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

　　小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

　　3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

　　四、拓展阅读、感悟春光。

　　1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

　　2、交流阅读感受。

　　3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

　　【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

　　五、课后作业：

　　1、完成《练习册》。

　　2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

　　六、板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　儿童多处春光美儿童多处就是春

　　儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》习题篇6

　　《只拣儿童多处行》教学反思

　　这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。

　　一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

　　在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

　　反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

　　二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

　　初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”

　　反思：以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

　　三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……）学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。

　　四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

　　在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等）

　　反思：冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。

　　《只拣儿童多处行》研究教学反思

　　冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

　　第一课时我首先引导学生抓住主线，理清游览顺序：颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂。然后引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

　　初步感知了课文内容后，我出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，让学生从字面上理解意思。然后抓住课题“只拣儿童多处行”，以此为线索，阅读课文的第一、第二段，圈划出文中表现了“儿童多”的词句，朗读品味，交流体会。如第1自然段中的比喻句，让学生说说 “大魔术匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

　　其实在文中描写儿童多的词句很多，我让学生充分地读，再发表自己的见解，引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。学生通过朗读，细细体会，从而对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。

　　第二课时重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的旺，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”，体会春天的生机勃勃。再结合第8自然段作者的感叹，引导学生联系课文内容，体会儿童和花儿在春天里的勃勃生机。

　　最后再出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，让学生理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天”？

　　从孩子们高举的小手和精彩的发言中可以看出，本课的教学还是成功的。

　　《只拣儿童多处行》教后记

　　《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

　　第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

　　第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

《只拣儿童多处行》习题篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、质疑诗句，引出主线。

　　1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题

　　2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。

　　3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——

　　二、理清文章线索

　　1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

　　2、同学回答

　　同学回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

　　三、走进春光，感受春天的生机。

　　1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

　　2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

　　（看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）

　　5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

　　“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。

　　指名读，齐读。

　　6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

　　7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的丰满……

　　8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

　　三、走近儿童，感受儿童的活力。

　　1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）

　　2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

　　3、同学交流；

　　①出示第一段。

　　（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）

　　（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

　　（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）

　　（4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的'力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）

　　（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）

　　②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”

　　（师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍）

　　假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。

　　假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

　　③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

　　出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。

　　师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。）

　　师：对，“总和一群一群的孩撞个满怀”，来，齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）

　　④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

　　同学讲述理由

　　（1）座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。

　　（2）出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）

　　（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）

　　6、总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。

　　7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？

　　（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

　　8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……

　　9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。

　　四、走近冰心，感受其“博爱”。

　　1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

　　2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……

　　3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

　　这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

　　4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》

　　师深情朗诵。

　　师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。

　　5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……

　　6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

　　出示。

　　7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

　　最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

《只拣儿童多处行》习题篇8

　　焦溪中心小学牟文娟

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

　　2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

　　（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

　　学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

　　2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

　　（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

　　二、讲读第二段。

　　过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

　　1、讲读第3自然段。

　　（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

　　（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

　　（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

　　2、引读第4自然段。

　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

　　（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

　　3、讲读第5、6自然段。

　　过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）听录音朗读第5自然段。

　　交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）

　　多媒体播放海棠花。

　　指导朗读，练习背诵。

　　（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

　　指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

　　（3）小结。

　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

　　（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）

　　4、讲读第7、8自然段。

　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

　　（1）自读第7自然段。

　　（2）分小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗读第8自然段。

　　（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

　　学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

　　（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）

　　三、讲读第三段。

　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

　　1、指名读。

　　2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

　　四、总结。

　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

　　五、作业布置。

　　1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

　　2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

　　（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）

　　（简评：徐伟健）

《只拣儿童多处行》习题篇9

　　《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

　　这一单元的三篇，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

　　教学目标

　　根据课程标准和苏教版这一类的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

　　（一.）正确流利有感情地朗读课文。

　　（二）.学会本课生字.

　　（三）.朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.

　　（四）.给课文分段，试着写段意。

　　教学准备

　　为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。

　　教学过程

　　下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）细读感悟.讨论交流（四）达标检测（五）布置预习

　　（一）激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇与儿童.春天有关，激发他们的对的兴趣。

　　（二）预习检测

　　在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。

　　（三）自学课文，完成目标1.2的任务

　　因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间

　　在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，

　　（四）讨论交流，完成目标3.4的任务

　　在学生读通读顺的基础上，细细品味。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

　　文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］

　　2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

　　②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太阳的香气息。”

　　③根据学生回答出示“沿着........

　　在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

　　五：达标检测

《只拣儿童多处行》习题篇10

　　【教学过程】

　　一、听写生字词，导入新课。

　　听写之后（出示屏幕）：饱满烂漫蕴藏释放忸怩开得旺

　　成千盈百坐无隙地聚精会神密密层层欢畅活泼

　　迎着涌流背倚树根撞个满怀舒展四肢浑身解数

　　（对照检查）

　　过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

　　（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子飞涌小天使）

　　过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口，知春亭畔，玉澜堂）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

　　二　品句赏段，感受“生机”

　　1.（多媒体出示第三小节）：

　　“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

　　通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）

　　⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

　　⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

　　⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

　　（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

　　⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

　　⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。

　　下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

　　2.（多媒体出示第4节）：

　　“沿着湖边……往前跑。”

　　⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和一群一群撞个满怀）

　　⑵你还读出什么？（孩子们不知疲倦，有礼貌。）

　　⑶指导朗读。

　　⑷还有哪里写儿童多？

　　3.（课件出示第7小节），指导朗读、感受。

　　质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）　

　　4.（课件出示5小节）:

　　“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

　　⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

　　（密密层层，不留空隙，从……开到。）

　　（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

　　（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

　　5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

　　6.（投影出示第6小节）：

　　“春光竟会这样的……释放出来”

　　质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

　　7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

　　8.（投影出示第8段）：

　　对，就是开得旺！……

　　⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

　　9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

　　10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

　　（课件出示第9小节）：

　　朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

《只拣儿童多处行》习题篇11

　　第一课时

　　一、创设情景、激趣导入。

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　（板书课题）

　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

　　【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】

　　二、初读感悟、学习字词。

　　1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

　　【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】

　　三、品词析句、探究体验。

　　（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

　　学生畅谈体会。

　　预设一：儿童多处春光特别美；

　　预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

　　预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

　　教师适时引导学生感悟体会。

　　【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】

　　（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

　　1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】

　　（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

　　2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　（四）回顾全文、解决问题。

　　冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

　　【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】

　　四、总结延伸、拓展升华。

　　第二课时

　　一、回顾复习。

　　1、交流上节课自己的收获。

　　2、听写生字词语。

　　3、检查朗读、背诵课文。

　　二、精读课文、学习写法。

　　1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

　　学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

　　讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

　　【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为迁移仿写奠定基础。】

　　三、走近冰心、升华情感。

　　1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

　　2、阅读冰心作品：

　　（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

　　（2）阅读《纸船》（课件出示）

　　指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

　　小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

　　3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

　　四、拓展阅读、感悟春光。

　　1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

　　2、交流阅读感受。

　　3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。

　　【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

　　五、课后作业：

　　推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

　　六、板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　儿童多处春光美儿童多处就是春

　　儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》习题篇12

　　★学什么

　　学习本课的生字，理解新词，结合课后练习深入理解重点句子；朗读课文，明白“只拣儿童多行处”的含义。

　　★怎样学

　　一、读文明理

　　朗读课文，想想作者是怎样把充满希望、充满活力、充满力量的春天和犹如春天一样的儿童巧妙地结合在一起的。

　　二、日积月累

　　划出你喜欢的词语和句子，把它们抄在摘抄本上吧。

　　★测一测

　　一、拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观）

　　kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng

　　lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi

　　二、火眼金睛（看准字形，再分别组词）

　　倚坡匆漫

　　骑披勿慢

　　忸泥旺梢

　　扭怩汪悄

　　三、词义拓展（写出近义词）

　　饱满——匆匆——忸怩——空隙——

　　四、词语档案（填上合适的词语）

　　的样子地看围得

　　的小天使地跑开得

　　的精神地赞叹管理得

　　五、课文传真（按课文内容填空）

　　春光，竟会这样地，烂漫！它把一冬天蕴藏的、，都出来了！

　　只要得好，给它，花儿就和一样，在的感召下，就会，以，舒

　　展出的四肢，使出。

　　★再提高

《只拣儿童多处行》习题篇13

　　一、导入课文

　　1、了解冰心及作品。

　　师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

　　生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

　　2、导入新课。

　　师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

　　3、引导质疑。

　　师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？

　　生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

　　二、初读课文

　　1、引导初读。

　　师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗读课文。

　　2、初步反馈。

　　师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

　　生：初步交流、反馈。

　　3、引导合作学习。

　　师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是，就是，就是，就是。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。

　　生：合作学习。

　　4、交流、反馈。

　　师：指名回答，完成板书。

　　生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，就是春天。

　　三、赏读课文

　　（一）小天使（学习第1自然段）

　　1、品词析句。

　　师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？

　　生：第1自然段。

　　师：那位小天使愿意来读一读？

　　生：个别读。

　　师：你听了有何感受？

　　生：评价朗读。

　　师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？

　　生：评价朗读。

　　师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？

　　生：抓住“闹嚷嚷”来体会。

　　师：有色彩？

　　生：抓住“大红门” 来体会。

　　师：有动作？

　　生：抓住“飞涌”来体会。

　　2、指导朗读。

　　师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？

　　生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。

　　师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？

　　生：体会“小天使”的可爱、快乐。

　　师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。

　　生：齐读第1自然段。

　　（二）花儿（学习第5、6、8自然段）

　　师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）

　　生：个别读。

　　师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？

　　生：找到课文中描写海棠树的句子。

　　师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？

　　生：读课文中描写海棠树的语句

　　师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？

　　生：体会海棠花的“闹”。

　　师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？

　　生：感知儿童和花儿的关系。

　　师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。

　　生：齐读第5自然段。

　　师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”

　　生：齐读第6自然段。

　　师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）

　　生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）

　　师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。

　　生：齐读第8自然段。

　　（三）太阳（学习第3自然段）

　　师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？

　　生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。

　　师：这句话到底是什么意思？

　　生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。

　　师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。

　　生：各种方式训练朗读。

　　（四）春天（学习第9自然段）

　　师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……

　　生：齐读最后一个自然段。

　　师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。

　　五、延伸

　　（一）写阅读体会

　　师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。

　　生：定阅读体会。

　　师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。

　　生：畅所欲言。

　　（二）再读小诗

　　师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。

　　生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。

　　师：你从这首诗中读出了什么？

　　生：自由说。

　　师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？

　　生：交流。

　　师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）

　　生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）

　　师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。

《只拣儿童多处行》习题篇14

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。

　　2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

　　3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。

　　教学流程：

　　一、音乐激趣，引入情境。

　　1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、语言训练：春天在。

　　3、导课揭题：只拣儿童多处行

　　（1）“拣”什么意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。

　　1、学生听、画。

　　2、交流：

　　行踪：香山归来路过颐和园

　　挤进颐和园：知春亭玉澜堂

　　3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？

　　4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？

　　三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。

　　1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　师：你从哪儿看出了孩子多？

　　师：读出孩子的多。

　　师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。

　　2、交流学生画的写孩子多的词句。

　　3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：

　　4、师生对话

　　如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。

　　师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。

　　师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？

　　师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：

　　“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的`小天使。”

　　看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。

　　……

　　四、补充拓展，丰富积累

　　教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。

　　师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：

　　大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！

　　——冰心·《再寄小读者》

　　季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。

　　——冰心·《我们把春天吵醒了》

　　五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。

　　六、师生赏读，相机点评指导朗诵。

　　附板书预设：

　　22、只拣儿童多处行

　　乐 ——冰心（爱）

　　活泼可受

　　生气勃勃

　　教材分析：

　　《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

　　设计理念：

　　1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。

　　3、语言与精神同构共生。

《只拣儿童多处行》习题篇15

　　一、导入新课

　　设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？

　　设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）

　　冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。

　　二、感受春天的景美

　　学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？

　　引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。

　　（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”

　　景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”

　　（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

　　冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。

　　三、感悟儿童的可爱

　　（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？

　　（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？

　　（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

　　2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视

　　3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

　　（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？

　　“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

　　朗读指导重点是第一、第三自然段。

　　学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？

　　大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。

　　（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？

　　（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。（可以提供关联词语不但……而且……说话）

　　让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景）

　　追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？

　　质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？

　　读好这一段，背下这一段。

　　小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定句的语气。

　　四、体会冰心奶奶的人性美

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！

　　今天我们都不虚此行，你们的`活力让教师欢乐。

　　课后作业：

　　（一）背诵课文

　　（二）读课外书

　　板书设计：

　　只拣儿童多处行，

　　花儿旺，春光好，

　　欢乐多，活力足，

　　儿童多处总是春！

　　第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜爱之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。

《只拣儿童多处行》习题篇16

　　教学目标：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　教学重点：

　　分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　教学难点：

　　领会课文的中心思想。

　　教学准备：

　　录音、灯片。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词。

　　2、初读课文，了解大意。

　　教学过程：

　　1、揭示课题。

　　2、初读课文。

　　（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

　　（2）讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

　　②给课文分段。

　　（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

　　3、检查自学情况。

　　（1）正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

　　（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

　　（3）理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4、布置作业。

　　（1）完成作业本第1、2题。

　　（2）朗读课文。

　　第2课时

　　教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　教学过程：

　　1、学习课文第一段。

　　（1）听录音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

　　（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2、学习课文第二段。

　　（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

　　理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

　　（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

　　3、学习课文第三段。

　　（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　（2）熟读第6自然段。

　　（3）为什么说“花也和儿童一样”？

　　4、总结。

　　（1）配乐朗读课文。

　　（2）完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2、完成练习。

　　教学过程：

　　1、学习课文第四段。

　　（1）齐读第9自然段。

　　（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

　　（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

　　2、领会中心，全文总结。

　　（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3、布置作业。

　　（1）完成作业本上第4、5题。

　　（2）选做题：作业本上第6题。

　　教学反思

　　第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的`小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

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