| 标题 | 《卖火柴的小女孩》导学 |
| 范文 | 《卖火柴的小女孩》导学（精选14篇） 《卖火柴的小女孩》导学 篇1作者：张傲然 同学们： 大家好！很高兴能与大家在网上课堂会面。今天我将与大家一起学习第十册教材第五单元19课《卖火柴的小女孩》，相信大家一定有收获，祝大家学习愉快！ 19课《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 同学们听过这个故事吧！你们一定对学习这篇文章很感兴趣吧！我非常愿意和同学们一起学习这篇课文，我们一起读这个故事，好吗？ 大家做好准备了吗？我们一起学习两课时。 第一课时 一、请同学们打开书，书写课题。 二、你能采用各种方法和途径，搜集有关“安徒生”及“寓言”的资料吗？和你的好朋友交流搜集的资料，你又了解到了什么？ （如有收获，老师祝贺你！） 三、读课文，说说讲了一件什么事。 四、根据大家以往的学习经验，制定你这节课学习的目标，好吗？ 参考： 学习目标：（第一课时） 1、学会七个生字，能正确读写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清文章条理。 4、学习“卖火柴”这部分内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 五、请你画出易读错的词语和不理解的词语。 查查字典，纠正字音，理解词义。 再读一读。 六、大声读课文，要求正确、流利。 七、默读课文，想想课文按怎样的顺序记叙的。 课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。 给这三部分内容分别起个小标题。 卖火柴 擦燃火柴 冻死街头 八、自读课文“卖火柴”这部分，说说你读后心情怎样。 是担心？是气愤？是同情？…… 九、练习朗读，把你的心情读出来。 如果有信心，读给你的家长听，你的家长一定会为你动情的朗读感动的。 十、练习书写。 重点观察、练习以下几个字：“烤、焰、橱、魂”。 （这几个字都有易错的部分，你注意了吗？） 十一、练习。 （一）看拼音写词语。 duōsuō ling hún shèng dàn jié kǎo é huǒyàn chú chuang ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) huǒ chái gěng jīè yáo lán tuō xié là zhú shǎn shuò ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （二）比一比，再组词。 诞 疆 群 蓝 挺 僵 裙 篮 蜷 魂 烤 蜡 倦 魄 考 腊 （三）选择正确读音 1、喷香（pēn pèn） 2、薄纱(bó báo) 3、暖和(he huo) 4、蜷腿(juǎn quán) （四）判断下列词语正误，把不正确的改正过来。 1、托鞋慈爱蜷着 2、暖和喷香冻疆 3、维一简直擦然 4、火焰腊烛厨窗 （五）写出你本节课积累的词语。 _______________________________________________________________________________________ 作业 ：（任选以下两项完成） 1、写生字。 2、写《课堂作业 本》中的字词部分。 3、读课文。（有兴趣可用你在音乐课上鉴赏过的音乐配音。） 小提琴曲《思乡曲》曲调低沉哀婉，试一试，你会更加动情。 4、找一找你的《安徒生童话选》。 第二课时 一、我们继续学习19课《卖火柴的小女孩》。 配乐，朗读课文。 二、复习： 1、课文讲了一件什么事。 你还记得这三部分吗？ 卖火柴 擦燃火柴 冻死街头 2、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。 饥饿、寒冷、没人疼爱 三、制定本节课学习目标。 参考： 学习目标：（第二课时） 1、重点学习“擦燃火柴产生幻象”“冻死街头”这两部分内容，进一步感悟卖火柴的小女孩悲惨的命运。 2、学习作者基于现实合理想象及对比反衬的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 四、请你读第5节前三句。 1、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？（结合“卖火柴”这一部分想一想。） 2、为什么终于抽出一根？ 五、速读第二部分，画出小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？ 1、五次擦燃火柴，幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走了 2、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清了。 任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。（如果能和小伙伴在一起学习，互相交流一下学习体会） 3、朗读。选一处用自己喜欢的方式读。 4、读了这五次幻想，你有什么发现？（可以从不同方面说。） 如语言、思想感情、写法…… 5、这些幻象是根据什么产生的？（幻象来源于现实，对比反衬小女孩生活的悲惨。） 6、练习：（填空）试着做一做。 《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。作者写前三次幻想时，都是由现实---- ________----________ ----________ 。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的________，突出表现了小女孩_________________________。 参考一下。 《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩五次擦燃火柴，眼前出现了四次幻想。第一次看到了火炉，说明了小女孩当时很寒冷，渴望得到温暖；第二次看到了烤鹅，说明小女孩当时很饥饿，渴望得到食物；第三次看到圣诞树，说明小女孩当时没有欢乐，渴望得到快乐；第四次看到了奶奶，说明小女孩当时没人疼爱，渴望得到长辈的疼爱。作者写前三次幻想时，都是由现实----幻象----现实。这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的悲惨。 六、自读最后一部分内容，提出不懂的问题。 请你试着从文章中找答案。 查查工具书或参考书也可以。 问问小伙伴。 向老师请教吧！老师为有你这个不耻下问的好学生感到骄傲。 （一）你是否提出了以下问题？ 1、小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？ 2、小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“他想给自己暖和一下”？ 3、画出含义深刻的语句。 （二）看看你这两句话理解得怎么样。 1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这是小女孩擦着了一大把火柴产生的幻象，它是小女孩盼望的生活，它需要这种社会。小女孩的这个愿望反映了所有穷苦人民的愿望。可是小女孩当时的生活只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。小女孩和奶奶一起飞到没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，也就是她们离开了当时的社会，小女孩死了。 2、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 这句话要分两部分理解：“她曾经多么幸福”，指她曾经有过的幸福。大年夜她还在卖火柴，冷极了，饿极了，她不敢回家，她的生活中没有幸福，曾经有过的幸福，就是她擦着火柴时出现的幻象，她在美丽的幻象中死去。“走向新年的幸福中去”，指在新的一年里她幸福了，因为她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活，她死了。透过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 七、这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对他说些什么？ 你同情她？你对当时人剥削人、贫富悬殊的资本主义社会有什么想法？ 你想帮助她吗？ 八、你读过安徒生的哪些作品？ 和小伙伴互相借阅《童话选》，再读一些安徒生以及其它的中外著名童话故事。 九、评价你学习这课书的情况。 作业 ： 1、写《课堂作业 本》。 2、读童话故事。 《卖火柴的小女孩》导学 篇2设计思路： 假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。 进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。 活动目标： 1.幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。 2.幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。 活动准备： 1.材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。 2.经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。 活动过程： 一、观察地图——交流旅游经验 1.你去哪里旅游过? 2.旅游开心吗? 3.你还想到哪里去旅游? 教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。 二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路) 1.分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。 教师指导要点： (1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。 (2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。 2.幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)： (1)你最想去哪里? (2)这个景点有什么特别吸引你的地方? 教师指导要点： (1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。 (2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。 3.教师适时推荐几个旅游特色： (1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。 故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了? (2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。 他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗? 教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发! 三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐 1.教师担任导游带领幼儿模拟机舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。 教师指导要点： 尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。 2.模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有： (1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。 (2)北京：著名的建筑(长城、故宫、天安门广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。 《卖火柴的小女孩》导学 篇3教材简析： 《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。 学情分析： 课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。 教学设计理念： 本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。 教学目标： 1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。 3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。 教学重点： 学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。 教学难点： 理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、激情导入，质疑课题 （一）、教师激情导入： 同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？ （《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》） 那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。 （二）、简介作者及时代背景 课件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。） 那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩 学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 二、齐读课题，质疑课题 （一）齐读课题，板书课题——《卖火柴的小女孩》 阅读短文，思考这个故事发生在什么时候？ 大年夜。 在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？ 跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象…… 那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的真热闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福快乐，开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团圆饭，守岁，热闹非凡。 （二）小女孩的大年夜是如何度过的？ 快速阅读课文，思考以下问题： 这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几部分？说说各部分的意思。（小组讨论交流） 好，我们比一比哪一组同学回答最好，谁来说说看。恩，你们同意刚才他们的答案——同意。 好我们一起来一起看看吧。 课件展示（文章分层） 三、疏通内容，理解课文 （一）学习第一部分 1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。 2、读下面的句子，同桌说说，互相理解。 有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告诉大家，恩恩，不错，找的很准确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发现我们班的同学可真聪明呀！ 课件展示刚才学生回答的内容 （二）学习第二部分 默读5—11自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了什么？ 这次我们自己快速阅读课文，用笔做标注，留5分钟给你们，开始吧。那么现在我们来看看你们的成果，谁先来回答，好，不错。你来说说，他找的对不对？恩，看来大家对他的回答很满意啊。不错，文中还有没有呢，既然有，那么谁还来说说呢，你们那么多人举手，好吧，你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧，他回答的对吗——对。下面我找个不举手的，你来说说看看吧，他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢，再说了，即使不对也没有关系嘛，重在开动我们的大脑，参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。 课件展示同学的'回答（小女好悲惨的命运） 那么我这里有一个表格，不知道你们能不能填好，我给你们填好一个，那下面交给你们自己咯，加油呀。你们反应真快。我们看看他的答案，怎么样，你们有意见吗——没有。你们可真棒呀，能较为准确找到问题的答案，以后我得向大家多多学习呀。在一起来温习下吧 课件展示 （三）加深对课文的理解 1、课件展示 2、课堂练习 四、作业 1、展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚才想到的写下来。 2、找安徒生的童话读一读。 《卖火柴的小女孩》导学 篇4《卖火柴的小女孩》原文 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。 小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩儿!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几[jī]乎冻僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(ɡěnɡ)。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 “有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶!”小女孩儿叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷[pèn]香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!” 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮(sāi)通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 《卖火柴的小女孩》教案 【教学目标】 1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【过程与方法】 1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 【情感态度与价值观】有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 【教学重点】 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【作业设计】 课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。 一、出示课题，简介作者 1、板书课题，作者“安徒生” 2、简介作者 安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等) 3、利用插图，导入新课。 请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。 二、按“预习”要求初读课文 1、读“预习”，理解“预习”要求。 2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3、检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络 1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里? 2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢? 四、学习第一段 1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解? 2、指名说说 3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。(可怜的小女孩) 4、围绕中心句展开讨论 (1)这一段怎样写小女孩“可怜”? (2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的? (3)朗读体会。 5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。 第二课时 1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。 一、学习第二段 1、学习第一次擦火柴的内容 二、默读思考 (1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的? (2)理解“终于” (3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢? (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光? (5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西? (6)结果怎样? 三、指导朗读 2、自学第二三次擦火柴的内容 (1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。 (2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西? (3)检查自学情况。相机指导朗读 3、学习第四五次擦火柴的内容。 (1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的? (2)通过朗读加深理解。 (3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。 《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教学体现以下特点： 一、渲染气氛，把握情感 1.课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。 2.上课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。 二、激发想象，训练表达 为了能让学生对文章有深入的体会，在教学过程中，我引导学生抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进行说话训练“中午时”、“傍晚时分”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培养了学生的想象表达能力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。 三、合作学习，学法迁移 有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“慢慢地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的命运。 《卖火柴的小女孩》导学 篇5《语文课程标准》指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，并要注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。从语文教师的角度讲，情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。特级教师李吉林也说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”因此，在语文教学中，我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学生情感培养，注重对学生进行情感传递和情感教育，以此发展学生的个性特点。围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题，我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念： 一、创设情境，培养学生爱学的情感。 法国教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”儿童学语文往往都带着自己的个性，无论成功与否，教师要以鼓励和尊重为主，掌握他们的情感规律。教师要鼓励学生富有个性的学习和发现，尊重学生的选择。在这节课，我用学生感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学生的注意力，并用奖励的方式激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛，培养了学生爱学、乐学的情感。 二、注重品读，以读促情。 在这节课中，我比较注重朗读的训练，先让学生找出让自己感动的语句，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，在读中悟情。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句，我引导学生充分地读，体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情。 三、有效运用多媒体教学资源，激发学生的情感。 在教学中，我利用多媒体这个有效的教学手段，播放了一段有关课文的视频，让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨，既加深了学生对小女孩的同情之感，又能体会到了作者的感情，从而简单地突破了教学的难点。 四、注重情感的体验。 在完成了文本的目标后，我并不是只局限于对文本的品读，教学中，我们既不能脱离文本，又不能只局限与文本。因此，我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后，联系自己的生活实际，谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福！从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣，从而也轻松地帮助突破了教学难点 古语有云：“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”一节课也不例外！在这么多年的语文教学中，让我深深地感受到：要上一节完美的语文课真的很难！因为语文课真的要顾及很多很多，要做到面面俱到也真的是非常困难！在这节课中，我觉得对课文的品读还是很欠缺，并没有真正地深入品读文本！对学生的情感引导也没达到要求，可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中，教师本身能做到入境生情，并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露！” 《卖火柴的小女孩》导学 篇6[学习目标：] 1、通读课文，归纳文章的主要内容。 2、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 [课前准备：] 1、查阅有关安徒生的资料。 2、通读课文，自学生字词。 [课件素材：] 1、看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。 2、听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。 3、读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” [教学流程：] 一、走近安徒生 （出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。 二、题目导入，归纳主要内容 课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？ 卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。） 三、读议结合，领悟“可怜” 1、（出示卖火柴的`小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导） 2、通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩） 3、怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。） 重点导读预设： “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。 “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ “可怜的小女孩！”注意标点符号。 “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。 “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。 “再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？ 4、（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放） 从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。 出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……” 谁来读一读？ 四、习作拓展，想象“可怜” 小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？ 学生课堂习作。指三四名交流。 五、设疑结束，预设新课 “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 《卖火柴的小女孩》导学 篇7（一）主要内容 本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。 （二）中心思想 揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。 （三）文章结构 全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三段： 第一段（第1—4节）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可分为五层： 第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。 第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。 第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。 第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。 第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。 第二段（第5—12节）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四次幻想是全文的高潮。 第三段（第13—14节），讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去思考，作出回答。 （四）语言因素 作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指导学生读懂： 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。 这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。 多么温暖多么明亮的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！ 这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖，说明她冷得很。 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。 这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了，不可能再把她带走。更重要的是即使奶奶还活着，在当时的社会里，没有力量，也没有可能让小女孩过上幸福的生活。在当时的社会里，她们是不可能过上“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活的。 第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑…… 小女孩在美丽的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水，这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思，体味出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味，从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。 （五）词语讲解： 精致：精巧，完美；致，精细、讲究。本课意思是质量很好。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇摆摆，行动不灵活的样子。 圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。 注意本课多音字读法： （六）标点符号在课文第一段“——”连续出现三次： “这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。 “这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。 “因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。 （七）写作特点 在课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是阴冷的，与大年夜气氛极不协调。 这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。 进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面悲惨的死去打下了伏笔。 文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。 第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！” 第二次幻景：由于她十分饥饿，擦燃火柴，只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。 第三次幻景：她希望自己享受节日的欢乐，眼前出现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片……” 第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。 这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因此，小女孩对美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。 文章结尾，作者也是别具匠心。在前面分析过了，此处不赘叙。 （八）教学重点难点分析 课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解，对学生来说又是难点。教师应当予以指点，必要时可稍作讲解。 文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比较散，老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。 《卖火柴的小女孩》导学 篇8教学目标: 1,理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情. 2,正确流利有感情地朗读课文. 3,会写本课的11个生字,认识8个生字. 4,联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情. 教学重点,难点: 1,体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系. 2,体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情. 第一课时 一, 谈话导入,揭示课题. 1, 同学们,今年的大年夜你们是怎样过的 (生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢 今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}. 2, 齐读课题.,你从课题中知道什么 通过预习你了解到什么 你还想知道什么 (生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味. 二,初读课文,整体把握 1,同学们喜欢用什么方式读课文 (默读,大声朗读,站着读,两个人一起读) 2,书读完了,用一个词来说说你的感受. (高兴—生气—难过—不平—气愤) 说说你为什么会有这些感受 三,听读课文,理清脉络. 1,提出要求:听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事 小女孩给你留下怎样的感觉 2,学生自学思考,发表见解. 3,围绕中心事件(擦燃火柴)质疑. 估计:擦了几次火柴 分别看到了什么 为什么要擦燃火柴 四,理解课文,交流感受. 1,现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动 在四人小组里交流. 2,你觉得小女孩怎样 ,用一句话谈谈你的感受.(生:小女孩很可怜.)"可怜"这个词用得好,还可以用别的词吗 (悲惨) 3,小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢 4,以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运. 五,课堂小结,课外延伸. 1,小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气,冷冰冰的亲人,冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了. 2,延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗 第二课时 一,回顾导入: 1,谈话:同学们,上堂课我们初步学习了"世界童话之王"安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象 2,学生自由谈印象. 3,小结:是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界. 二,品读中心句,质疑领悟全文. 1,过渡:可是在这个故事的结尾,作者却说(出示):"谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去."读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗 2,估计学生会质疑: a,围绕"看到,美丽" 看到过哪些美丽的东西 为什么会看到 怎样看到的 b,围绕"幸福" 两个"幸福"是什么含义 小女孩真的得到"幸福"了吗 4,引导归纳:品味读书的方法之一:围绕中心句,质疑品析.(抓中心词质疑,抓特点质疑.) (一)品读课文,感受"幸福". 1, 她曾经看到过哪些美丽的东西 请大家快速浏览课文第二大段. 2,学生交流,师板书:大火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶 3,播放美丽幻想的动画. 这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看.想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样 她可能会怎么做 把你自己当成是她去替她想一想.(也就是——去感受主人公的喜怒哀乐.)如果你为小姑娘感到高兴,你可以笑,可以叫. 4,我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢 请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现,新感受.然后选择你最感兴趣,最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到最好. 5,学生朗读,交流,比赛. 6,小结归纳:品味读书方法之二:感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词) (二),品读课文,认清现实. 看到这些美丽的东西是多么幸福,这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的.现实还是那么残酷,这些美丽,幸福的幻影还会存在吗 (或者:小女孩为什么会看到这些幻景呢 让我们来看看她的现实生活.) 1,学生自由畅谈. 2,比较体会. (1)出示三句话: a,哎,这是怎么回事呢 她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了.她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗. b,这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙. c,这时候,火柴又灭了.只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星.有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光. (2),读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句 (3),过渡引导:为什么还要写到星星 当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样 怎么读这句话 a,自由练读 b,指名读 c,齐读 3,为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深 再说说你从中体会到了什么 出示句子: a,啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗 她终于抽出了一根.哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了! b,她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住. 3, 学生读句子,比较,品味. 4,教师小结归纳:品味读书方法之三:反复比较,体会滋味. (三)品 读课文,领悟"幸福". 过渡:小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活.让我们再次来深情地朗读这句话. 1,认真读读课文十二,三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福 2,小结:我还记得安徒生说过这样一句话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福.小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳,善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了. 三,升华和延伸. 1,谁给了她这么悲惨的命运 2,读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢 你会和她分享你今天的幸福生活吗 四,活动实践作业: 选择你感兴趣的写一写: a,改写《卖火柴的小女孩》的结尾 b,假如卖火柴的小女孩来到我们中间 《卖火柴的小女孩》导学 篇9《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组课文的第一篇，本组课文的单元主题是“外国名篇名著”，目的是拓宽学生阅读视野，通过阅读了解不同国家多样的文化，关心人物命运进一步培养学生把握主要内容体会作品中人物思想感情的能力。在教学的时候，有以下几点值得肯定： 一、重视在读中品悟人物的悲惨 在第一课时的时候，重点学习了前四个自然段，设计了问题：“用喜欢的方式读前四自然段，看你能从中发现什么？”孩子们读完以后各抒己见“这个小女孩很冷。我从第二自然段小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的看出来的。”“这个小女孩很饿。我从她又冷又饿哆哆嗦嗦地向前走看出来的。”“这个小女孩很怕她的爸爸。我从她不敢回家……爸爸一定会打她的看出来的。”“她的家里很穷，我从他们头上只有一个房顶……风还是可以灌进来。”孩子们已经读出小女孩又冷又饿，家里也很穷，但是还不够，我追问：“我们感受到了这个小女孩又冷又饿，而且家里很穷，可以说是个可怜的小女孩？你还从哪可以看出小女孩很可怜呢？”孩子们又关注到了“大年夜”“小女孩没有穿鞋子的原因”“谁也没有买过她一根火柴，没有给过她一个硬币”感受到小女孩没人关爱，然后通过指名读、齐读等不同形式的读来感受小女孩的可怜。 二、扶放结合，学习重点部分 小女孩五次擦燃火柴，出现了美好的幻像，这些幻像之后是残酷的现实。我抓住第一次小女孩擦然火柴时出现的幻象和现实，让学生找出相关句子，入情入境地读，读出幻想的美好和现实的残酷。 然学生运用同样的方法学习另外四次擦燃火柴的情景，体会小女孩的悲惨命运，通过朗读学生的情感和作者产生共鸣。通过扶放结合，学生自主学习，了解了出现了那些幻象，最后追问：“为什么小女孩会出现这些幻象？”了解小女孩最需要的是温暖、食物、快乐、温暖和关爱。 三、抓重点句升华主题 文章结尾写到两个“幸福”，分别是什么意思，然后理解全句的意思，体会人物的命运，体会作者表达的思想感情，是很沉重的。 四、不足 本文有一个特点是写实和写虚相结合的方式，因为时间关系，这一点没有讲到，还有一点问什么作者会三次提到“大年夜”也没有点到，但是课后都给学生提到了。 《卖火柴的小女孩》导学 篇10《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点： 1、把握了一条情感脉络。课文伊始，我从学生的生活实际入手，从“大年夜”你们是怎么过的说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2、培养了学生的四种能力： （1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生先在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，小组合作中学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。 （2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。 （3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 （4）质疑能力。为了更能唤起学生的同情之心，我在最后环节引导学生略学了第三段，了解故事最后的结局是小女孩面带微笑冻死了，同时起到了“学起于思，思源于疑”的效果。 这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。 《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、教师的配乐导入，渲染了凄凉的课堂氛围 常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，我利用音乐和自己的导语，讲述了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜，乞求别人买她的火柴。可是一整天谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。结果，小女孩冻死了！──可怜的小女孩！同学们呼之欲出！整堂课，就在这样悲伤、凄凉的氛围中进行。 二、自读、自悟，体会小女孩的可怜 依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 三、抓住文章的重点句，学习、理解课文 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 抓住“小女孩在大年夜冻死”，体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑，利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西—— 温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！ 四、课堂写话，升华主题 在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？ 假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说： 假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）： 通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！ 卖火柴的小女孩教学反思 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 三、合作品读，朗读中感悟 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。 四、自由创作，理解再现，升华主题 给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。 本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 《卖火柴的小女孩》导学 篇11教学目标： 1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。 3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 作业设计： 课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 第一课时 教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。 教学过程： 一、出示课题，简介作者 1、板书课题，作者安徒生 2、简介作者 安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等） 3、利用插图，导入新课。 请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。 二、按预习要求初读课文 1、读预习，理解预习要求。 2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3、检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络。 1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？ 2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？ 四、学习第一段 1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？ 2、指名说说 3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。（可怜的小女孩） 4、围绕中心句展开讨论 （1）这一段怎样写小女孩可怜？ （2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？ （3）朗读体会。 5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。 第二课时 教学目标： 1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。 教学过程： 一、学习第二段 1、学习第一次擦火柴的内容 默读思考： （1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？ （2）理解终于 （3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？ （4）奇异是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？ （5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （6）结果怎样？ 指导朗读。 2、自学第二三次擦火柴的内容 （1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦燃灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实幻象现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。 （2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （3）检查自学情况。相机指导朗读 3、学习第四五次擦火柴的内容。 （1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？ （2）通过朗读加深理解。 （3）学生读完师接着读：她赶紧擦着了一大把火柴。问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？ （4）指导朗读。 （5）这里的光明和快乐指的是什么意思？飞走了指什么？为什么又说她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了呢？ （6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在奶奶！这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱搂，要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。 第三课时 教学目标： 最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？ 2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。 二、学习课文最后两个自然段 1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、理解两个幸福的意思。 3、你从这句话中体会到了什么？ 4、练习感情朗读最后两个自然段。 三、学习作者是怎样展开想象的 1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西，作者知道不知道？ 那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？ 2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。 这篇童话作者是根据什么来想象的？ 3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？ 四、作业 再找一些安徒生的童话读一读。 《卖火柴的小女孩》导学 篇12《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级的一篇课文。这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她有了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，再介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发学生深入学文的探究意识。 教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 教学过程中我还引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。 本课的不足之处： 有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由课文内容想得更多。 《卖火柴的小女孩》导学 篇13设计执教 绍兴县秋瑾小学 俞东江 第一课时 教学过程 ： 1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。 2、学生自由读课文。（注意读通、读流利） 3、学生自学。 4、学生质疑，师生解疑。 5、学习课文第1—4自然段。 第二课时 教学目标 ： 1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。 2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。C。 教学准备：课讲；课题在课前已写好。 教学过程 ： 一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 1、教师说，学生写。 2、教师出示这一段话，学生校对。 3、齐读这一段话。 二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。 1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。 2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树 3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。 A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读） B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。） C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。） D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她） E.这一回，她坐在美丽的圣诞树下。 F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。 G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读） 三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、 关怀”，“小女孩孤苦”。 1、再次深情地朗读听写的一段话。 2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。 A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”） B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！” （教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。） D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到…… G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。 （不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。） 四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。 l、再次深情地朗读听写的一段话。 2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？ 3、小组讨论。交流。 A、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”； B、可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”； C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。 D、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读） E、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想） 4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。） 5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《忧伤曲》音乐响起） 五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。 1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。 2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。 《卖火柴的小女孩》导学 篇14设计理念 【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 教学难点： 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教学准备： 多媒体教学。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里，她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 2、自由读5—10自然段，画出幻象的句子，大声地读出来。 二、学习课文5—10自然段。 （一）品读幻象中的“幸福” 1、学生读文，画句子。 2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） （1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ （2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 （3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。 （4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 （5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】 3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？ 4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“痛苦” 1、学生找句子。 2、学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。 4、再次品读奶奶的句子，体会小女孩的心情和现实的痛苦。 过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 ①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，？？就会不见的！” ②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？ 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】 6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，—— （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。 三、学习课文11—12自然段，深化课文主题。 1、配乐，师深情朗读。 2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。 （配乐朗读） 【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】 四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美 丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。） 五、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】 六、课堂总结 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。 七、作业 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。 板书设计： 14、卖火柴的小女孩 渴望 温暖 温暖 快乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现实 寒冷 饥饿 没欢乐没关爱 痛苦 憎恨 |
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