| 标题 | 《广玉兰》教学案例 |
| 范文 | 《广玉兰》教学案例（精选17篇） 《广玉兰》教学案例 篇1师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？ 生：（默读、批注） 师：把你最喜爱的一种介绍给大家。 生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。 生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。 生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。 …… 师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你的美。 生：（读） 生：（汇报交流准备情况） 师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩……远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。 生：（有感情地朗读，并背诵） 【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段，在本环节中，教者放手让学生自读、感悟，然后充分让学生交流自己的学习心得，再通过朗读，使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。 《广玉兰》教学案例 篇2一、教材依据：苏教版第十册第三单元第二课。 二、设计思想： 《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细。 1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。 3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！ 三、教学目标： 1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。 2、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 四、教学重点、难点：体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 五、教学准备：水彩笔、背景音乐磁带 六、教学过程 ：（第二课时） 1、导入课时 （1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容？ 2、继续精读训练 （1）学习第二段。 ① 默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？ ② 交流 （按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。） ③理解第二自然段。 a、指名读，说说花的特点。 b、从哪些语句读懂得的？ c、从语句中你体会出怎样的感情？ 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。 、训练朗读。 ④理解第3自然段。 师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？ 生：（朗读、默读、批注） （运用这种自由的阅读方式正体现了课标中，运用多种阅读方法，让学生在学习中学会精读、略读和浏览，让学生在主动的个性化行为中，加深理解和体验有所感悟和思考，让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。） 师：把你最喜爱的一种介绍给大家。 生 ：我喜爱盛开的广玉兰花，因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。 生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。 生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。 ------- 师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。（下课大家到我们校园里去看一看，感受一下这美丽的广玉兰，着形态万千的广玉兰这形态万千的广玉兰）。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜爱的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你感受到的美。 生：（小组活动：介绍、绘画、表演朗读-----） 师：哪一小组先来汇报学习情况？ 小组1：朗读。 小组2：绘画、介绍（略）。 小组3：小组朗读，一位同学在黑板上画简笔画。 师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩-----远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。 （在这种自主合作活动中教师运用了一种新的检测评价方式。从这种评价方式中可以看出学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都有所提高，从而也反映了学生的语文素养很深。这种评方式也体现了语文的活化。这不仅是通过考试来评价，而是运用生活中的某种方式来评价。这不仅是形式的活化，更是生活的活化。这种自主开放的合作正是对语文文本的理解。教师此处的评价也设计的非常生动、优美，使我们的语文教学充满了诗意）。 生：（有感情地郎读第三自然段，并背诵） 看图（课件），试背。 ⑤理解4、5自然段。 a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片） b、自学、讨论 （这里运用了自学的形式正体现了学生是学习和发展的主体。） c、交流。 叶片“终年不败”的特点。 叶片很有生命力。 为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？ 训练朗读。 （2）学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。 3、总结全文 本文字里行间都眼洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写的这么美吗？ 交流，观察仔细，抓住特点。 《广玉兰》教学案例 篇3作者：龚晓红 转贴自：本站原创 点击数：123 《广玉兰》教学案例 龚晓红 …… 师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？ 生：（默读、批注） 师：把你最喜爱的一种介绍给大家。 生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。 生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。 生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。 …… 师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你的美。 生：（读） 生：（汇报交流准备情况） 师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩……远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。 生：（有感情地朗读，并背诵） 【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段，在本环节中，教者放手让学生自读、感悟，然后充分让学生交流自己的学习心得，再通过朗读，使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》教学案例 篇4五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（tuǒ）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zhuì）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 广玉兰的叶片富有光泽。好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。 《广玉兰》教学案例 篇5《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。 1、知识目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等部分词语，理解课文内容。 2、能力目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 3、情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱，对生活的热爱。 4、能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮助学生更好地直观认识广玉兰，理解课文。 我预设两课时完成教学目标。 第一课时：我准备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰）接着，我放手让学生自主学习，通过自己喜欢的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读情况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学讨论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮助学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的幽香是吸引作者观察的原因。 第二课时：我通过“复习导入——-精读感悟——拓展练习”这三个环节来引导学生理解课文、巩固课文。接下来我重点介绍第二课时的教学设计： 第一步：复习导入。课始，引导学生复习回顾上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味（幽香） 根据学生回答板书：花朵（纯洁）喜爱 叶片（终年不败） 为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学习“精读感悟”。 第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学习的方式，让学生自主选择最喜爱的一个自然段品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。比如，在学习课文重点段第3自然段时，我准备进行这样的预设： 1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态？ 2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。 3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。 4、在小组内练习朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由。 5、播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。 6、练习背诵第三自然段。为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，我准备设计以下背诵活动：（1）、同桌互背。（2）、借助板书，按含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢这样的顺序指导记诵。（3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。（4）、采用画画，练习背诵。 第2自然段和第3自然段的学习我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如在讨论广玉兰花的纯洁高雅时，重点抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的洁净、高雅。在学生交流终年不败的叶子时，我准备摘取几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。 最后，我趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情地齐读课文，再次体会作者对广玉兰的喜爱和对生活的热爱。 第三步：拓展练习。在学习完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜欢的理由。也可以说说自己的美好祝愿。在全班交流时，我给予点评、帮助外，还加以肯定、表扬，让学生把知识内化为自己的语言，丰富学生的语言积累。这样做，满足了不同学生学习和发展的需要，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。 课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。 板书设计： 气味（幽香） 广玉兰 花朵（纯洁） 喜爱 叶片（终年不败） 《广玉兰》教学案例 篇6课题：《广玉兰》 一、检查自学，叙谈感受 1、看图读题，表达情感 如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？ 如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点） 2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛） 3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。 二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作 幽香 1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？ 2、幽香能换成芳香吗？ 3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？） 离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。 一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。 4、特点： （1）未见其花，先闻其香。 （2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。 5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。 纯洁 1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。 （色彩 质感） 2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读） 3、引导朗读，表达情感。 4、引导品读，感悟语言 （1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足） （2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法） 3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美） 花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。 4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。 三、引导仿写，促进迁移 在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧 1、小练笔： 我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。 我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。 我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。 四、总结 《广玉兰》教学案例 篇7一、教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。 3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。 4、培养学生有顺序地观察一种植物的能力。 教学流程： 一、 检查预习，初读感知。 1、检查生字和自读情况。 圆茎 内涵 绽放 花蕊 荡漾 婴儿 皎洁 铁锈 热热闹闹 玉琢冰雕（结合图片理解） 2、 指名读课文，其他同学思考： 作者为什么要写广玉兰？在书中画出相关的语句。（因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。） 板书： 幽香 纯洁 旺盛的生命力 这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。 二、品读课文，感悟爱花之情。 （一）感悟幽香。 齐读第一自然段。 （二）感悟纯洁。 随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片） 学习第二小节。 作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢？（在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。）就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。 1、师配乐读。 作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢？ 2、生读。 看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢？ （三）感悟生生不息 1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。 请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？ 能分别选用文中一个词语概括吗？（相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的） 2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。 生交流。 师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？ 生谈感受。 师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。 师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。 （学生同桌交流。） （指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢） 指导学生有感情地朗读，熟读成诵。 三、叶——以读代讲 1、俗话说好花还需绿叶衬，想看看广玉兰的叶子吗？（发部分同学）请你们看一看、摸一摸，再把观察到的相互说一说——指名说 2、下面我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样，谁来朗读？读的好的我奖给他一片叶子作纪念——指读四、五节 读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力！——齐读（音乐） 四、总结 广玉兰可真美呀！它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段： 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 五、作业 学习第三节写作方法，描写一种花。 《广玉兰》教学案例 篇8一 导入 通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？ 过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。 二 教学第三自然段 你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？ （学生自主学习） 交流： “远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族” 1 “数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息） 那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。 “数世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰） 2 细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流） 3 在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧 4 学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。 5 引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。 6 新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书） 对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。 7 指名读,师生互评 8 在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗? (多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。 9 好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？ （配乐） 过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。 让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？ 三 教学第二自然段 1 在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？ （洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书） 2 从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？ “我无法用语言文字准确形容。。。。。” a 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？ b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。 （质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？） c 广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？ 自由读——指名——齐读 四 教学第四自然段 1 你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？ “秋冬时节。。。” 过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？ “密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” a 密集油亮的绿叶——终年不败（板书） b “透着生气，透着活泼”怎么理解？ c 你能读好它吗？ 2 广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？ 咱们再来看看书上怎么写的吧。 3 俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！ 五 总结 1 广玉兰的确美 (指板书) 作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。 在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。 远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。 2 刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？ 3 让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！ 六 布置作业 板书： 幽香 洁净 高雅 广玉兰 生生不息 旺盛的生命力 终年不败 《广玉兰》教学案例 篇9生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 转贴自：转载 点击数：114 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 师：广玉兰树高大挺拔，花朵洁净高雅，一些城市还把它定为市花呢。 生 1：老师，我们也把广玉 兰定为南通的市花吧$ 师：菊花是南通市的市花& 生2：老师，咱们海安是不 是可以把广玉兰作为“县花”呢？ 师：（饶有兴趣地）这个建议不错，能说一说你将广玉兰确定为“县花”的理由吗？ 生3：广玉兰花纯洁、幽香，象征着海安人纯洁、善良的心灵。 生4：广玉兰的花朵洁净高雅，不就像家乡人高雅的情趣吗？ 生 5：（大声地）还有，广玉兰的叶子终年不败，将它种植在海安城乡，不仅美化了环境，而且还能表现出家乡人的“生生不息”。 生 6：（迫不及待地）老师，课本插图上画着许多小蜜蜂都被广玉兰的幽香吸引来了，我觉得这就好像我们海安人杰地灵，吸引来了许多外商投资创业一样！ 师：（赞赏地）你很关心家乡的建设，这个说法很好！ 生7：（欣喜地）老师，我还发现了，如果将广玉兰作为“县花”，它的生生不息以及那圆茎 上孕育着的新生命的种子，还象征了海安的明天充满了希望！ …… 师：通过同学们的讨论，老师发现，原来广玉兰还有这么深刻的内涵！将它定为“县花”，这真是一个很棒的提议！ 评析：教师及时抓住了课堂上的“节外生枝”，肯定了学生的想法，并积极引导学生发表自己的见解。学生们争先恐后地从课文中、插图上找依据，通过积极思考来充分说明自己的理由。这样一来，学生更加深刻地理解了课文，进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是，学生能够从课本出发，联系实际思考问题，反映了他们对社会的关注，对生活的关注。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》教学案例 篇10课 题 广玉兰 课型 新知探究 课时 第1课时 备课人 李育霞 学习小主人 学习目标： 1、我会做到正确、流利地朗读课文。 2、我能学会本课的生字，联系课文语言环境，理解由生字组成的词语。 3、我能理清文脉，说出课文主要内容。 学习重、难点: 整体把握课文主要内容，理清文脉。 课堂学习流程 激趣导入 自主学习 1、听课文配乐朗读，整体感知。 2、放声读文，努力把课文读得正确、流利。 3 、边读边查，选择自己喜欢的方式学习生字新词。 （1）本文我已读了（ ）遍，我认识了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是后鼻音，（ ）是翘舌音，（ ）容易读错，（ ）容易写错。我还会巧记（ ），方法是（ ）。 （2）给带点字加拼音然后读一读，写一写。 荡漾 玉琢冰雕 绽放 内涵 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 合作探究 1、小组交流自学成果。 2、解释词语意思（注意联系上下文）。 内涵： 玉琢冰雕： 柔韧： 数世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子写出了作者特别喜爱广玉兰呢？ 3、概括课文主要内容。 本文作者先写（ ），然后写（ ），接着写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 展示提升 温馨提示：各学习小组成员要做到全员、 全程参与，积极互动，及时补充。 达标检测 1、 默写本课生字，注音并组词。 2、画出两句你认为优美的句子，想想写出了什么？ 《广玉兰》教学案例 篇11【教学目标】 1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3、通过研读课文， 体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。 【教学过程】 一、欣赏美图，直观感受形态美 1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗？今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影） 看后有怎么样的感受？ 我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。 板题：广玉兰 齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么？ 二、研读课文体会美。 1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。 评价：你读出了文章最精彩的地方。 2、生圈划批注 过渡：同学们读完了课文吗？我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美？同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。 三、朗读交流感悟美。 1、读第一段，领悟幽香美。 先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢? 老师用鼻子闻闻，同学们你们闻到了什么？是闻出来的还是读出来的？从哪里读出来的？广玉兰花的花香有什么特点？ 板书： 幽香 谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来。 听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。 老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些？ 2、读第二段，感受色质美。 继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么? 板书：色质 同学们，读了作者介绍广玉兰颜色和质感的这段文字,我们能确切说出这广玉兰花到底是什么颜色、什么质地的吗？为什么不能？ 对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。 赛读。 3、读第3段、认识花形美。（重点） （1）如果说文章的一二节是写广玉兰的幽香和色质，接着请同学们大声读课文的第三节，说说：这一小节主要写了什么？ 板书：花形 （2）文中一共写了广玉兰花的几种花形？ （3）请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受？ 生自由读。 （师用小黑板出示这部分内容） 指导读好这一节。 （4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。 （5）集体引背：有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去-- （6）从同学们的背诵中，老师仿佛也看到了广玉兰那形态各异的风姿。请同学们再快速地把这一节的第一句话和最后一句话读一读，然后讨论一下这两句和中间部分是什么关系？ 教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。（板书：总－分－总） 4、读第4、5段，了解叶片美。 接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢? 板书：叶片 老师今天带来了一片广玉兰的叶子,请大家欣赏。广玉兰的叶片是什么样的？你喜欢广玉兰的叶片吗？为什么喜欢它？ 自由发言 兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。 板书：生命力旺盛 5、读第6小节，体会作者的赞美之情。 同学们，读到这儿你是不是更喜欢广玉兰树了？作者不由得赞叹（齐读最后一节）。作者在这里除了赞美广玉兰的幽香与纯洁，还赞美了什么？ 四、揣摩写法，以读引写。 1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的？ 现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。 先写什么 后写什么 再写什么 最后赞美了什么。 这是文章在结构上的美，其实整篇文章，语言也很优美，让我们以第三节为例，有哪些好词打动了你？ 2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。 今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。 先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。 老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。 现在开始。 学生完成后班级交流 五、全文小结。 【板书设计】： 广玉兰 幽香 花： 色质 花形 叶： 叶片 生命力旺盛 《广玉兰》教学案例 篇12《广玉兰》教学设计五 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：130 《广玉兰》教学设计五 教学目标： 1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写 2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。 二、初读课文 1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。 2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。 3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。 4、指名读。请大家评点。 三、学习第六自然段 1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？ 2、齐读。 3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。 4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。 四、学习第一自然段。 1、我们先来闻花香吧！ 2、指名读。 3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？ 4、指导朗读。 自由读，齐读。 五、学习生字。 1、指导书写孕。 2、描红。 第二课时 一、复习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！ 二、学习第二自然段。 1、谁来读一读？ 2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？ 3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。 4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。 5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。 三、学习第三自然段 1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。 2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？ 3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。 4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片） 5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。 6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--…… 7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。 9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： -- 有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--） 四、学习第四、五自然段 1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？ 2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。 3、齐读。 五、总结 多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。 六、作业 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 10、广玉兰 教学目标： 1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写 2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。 二、初读课文 1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。 2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。 3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。 4、指名读。请大家评点。 三、学习第六自然段 1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？ 2、齐读。 3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。 4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。 四、学习第一自然段。 1、我们先来闻花香吧！ 2、指名读。 3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？ 4、指导朗读。 自由读，齐读。 五、学习生字。 1、指导书写孕。 2、描红。 第二课时 一、复习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！ 二、学习第二自然段。 1、谁来读一读？ 2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？ 3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。 4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。 5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。 三、学习第三自然段 1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。 2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？ 3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。 4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片） 5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。 6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--…… 7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。 9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： -- 有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--） 四、学习第四、五自然段 1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？ 2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。 3、齐读。 五、总结 多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。 六、作业 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 v查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》教学案例 篇13教学要求： 1.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵。 2.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重难点： 1.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 2.能从文字中感受广玉兰的美。 教学过程： 一导入： 1.齐读课题 同学们，在作者陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们去看一看。 2.读词 幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ——花的美 松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ——生命力顽强 二、新授 （一）感受广玉兰的色彩与质感 1.五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们打开书本，自读第2自然段，看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。 2.交流：花瓣的色彩和质感 3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗？你也来读。 花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“似乎”一词老师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯洁） 4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。 什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受） 花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见过玉雕没？圆润通透，十分精致） “玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。） 从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、涵养——这就是内涵。 5.男女生分读这两句话。作者明明已经把广玉兰的色彩和质感写出来了，为什么还说无法用文字准确地形容吗？ （是啊，在作者的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱） 6.齐读，读出作者的喜爱之情。 （二）感受广玉兰花的不同形态 过渡：通过作者细致的描绘，广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。 1.请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。 （含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的） 2.你最喜欢哪种形态的花，说说喜欢的理由（可以根据花的特点谈感受，可以从作者的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。） 3.交流： （1）有的含羞待放，碧绿的花苞娇嫩可爱。 拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。 欣赏图片 你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞 喜欢的同学一起读。 （2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 花蕊散发花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。 欣赏图片，读好句子（板书：幽香） （3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 用比喻的修辞，广玉兰把自己的美毫无保留地奉献给大家。 欣赏，读好句子。请你把这么美的画面送给大家。 （4）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 外表很独特，花凋谢了，圆茎却依然挺立，生命力旺盛；外表不美丽，但内心十分美丽，孕育新生命，延续它旺盛的生命力。 是呀，花瓣虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，这就叫——生生不息。（板书：旺盛的生命力） 如果一株广玉兰树是一个大家庭，那么含苞待放的花就是（一个刚出生的婴儿），刚刚绽放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛开的花是（ 身强力壮的男子 ），凋谢的花是（步入高龄的爷爷奶奶）。 这就叫——数世同堂。 听着大家的交流，我们仿佛看到了这幽香纯洁、生命力旺盛的广玉兰,缘于作者仔细的观察和生动的描写，我们在习作的时候也应这样。（板书：观察仔细 描写生动） 4.广玉兰花这四种不同的形态的句子，挑你喜欢的句子背一背。齐背：有的……有的…… 5.刚才我们挨着一朵朵广玉兰花，细细欣赏了不同形态的花，这种奇妙的现象作者用了概括的话来说：“广玉兰开花……”“远远看去……”一句在这段的开头，一句在这段末尾，都是概括地写，那么这一段的`结构就是总——分——总。瞧，作者在写文章时结构安排的多清晰。（板书：结构清晰） 6.让我们一起来感受一下花的形态吧.齐读 （三）感受广玉兰叶的独特情趣 过渡：广玉兰花美，叶子叶别有一番情趣。 1.谁想来摸摸广玉兰的叶片？你摸到了?你理解了文中哪句话？ 交流： （1）摸叶片体会表面光滑、背面柔毛、边缘波状 （2）四季常青，生命力旺盛。 2.学到这里，你想不想赞一赞广玉兰？ 三、感悟升华 过渡：欣赏着这样美的广玉兰，作者不禁发出了这样的感慨——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（板书：爱） 因为美，所以爱，因为爱，才把广玉兰写的这样美。其实，广玉兰在我们身边到处可见，它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息，花开的季节，更是散发这清幽的香气，同学们，希望你们都有一双善于发现的眼睛，把生活中美好的事物都描画下来吧！ 板书设计： 18 广玉兰 幽香 纯洁 爱 旺盛的生命力 《广玉兰》教学案例 篇14师：今天，蒋老师跟大家共同学习一篇陈荒煤写的散文，一起把课题读一下（生读） 师：我们一起先来欣赏一下广玉兰（课件播放图片，配乐）你觉得广玉兰留给你怎样的印象？ 生：广玉兰花十分的美丽，感觉马上就要绽放开来 生：我觉得广玉兰十分有精神 生：我觉得广玉兰的花朵特别洁白 师：同学们，那我们看看陈荒煤笔下的广玉兰又有什么特点？请同学们打开课文，自由地读一读，注意边读边思考，你最喜欢哪一小节？它写的是什么？ 【点评】许多同学可能没有见过广玉兰，对这种花没有直观的感觉，蒋老师充分利用多媒体辅助教学的作用，用配乐出示图片的形式，把广玉兰花呈现在学生眼前，让学生对广玉兰花有个初步的感性认识接着又引出著名作家陈荒煤笔下的广玉兰花，看看他所写的广玉兰又是怎样的，从而自然、巧妙地引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣 师：同学们读得非常专注刚才老师巡视时发现，每一位同学都标上了小节号，这是一个非常好的习惯现在老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子 （出示课件：那里面椭圆形的花蕊约有一寸长）（生读） 师：读得准确，“蕊”读得很好 （出示课件：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱） 师：这句有点难读，谁来试一试？（生读） 师：婴儿的“婴”后鼻音读得非常准确看来没有难倒大家 （课件出示：圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子） 师：这句就更难读了，谁来挑战一下？（生读） 师：好的，这么长长的一个句子，你为什么能读得这么好？ 生：按照句子里面的意思分一分，然后能停顿一下 师：很好，这位同学教给了我们一个非常好的读书方法，注意停顿 （出示课件：再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣） 师：这个句子也很难，大家先自由地读一读等一会我请同学来展示？（生读） 师：读得怎么样？把掌声送给她 师：看来难读的句子难不倒大家我们来看看这些字，这里边，比较难写的“蕊”字，我们该怎么去写呢？看老师写好，在课本上自己描一描，并写一个 师：很好，同学们不仅写得漂亮，而且写字的时候坐得非常端正 【点评】高年级阅读教学，对于字词、朗读的教学，不需要再像低年级那样，逐字逐词去教认读、书写，逐句去教朗读高年级学生已经具备了一定的学习能力，可以将字词、朗读的学习放在课前让学生自己预习去完成；在课堂教学中，教师应就难认读的、易写错的字及难读的句子进行重点的指导即可 师：刚才同学们在读课文的时候，最喜欢哪一小节？ 生：我最喜欢课文第2小节 师：嗯这第2小节写了什么？ 生：这一小节写的是五六月份广玉兰花的色彩与质感 师：花的色彩与质感，很好还有同学喜欢哪一小节吗？ 生：我喜欢第3小节因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上有不同的形态 师：对，这是写花的形态（板书：花）还有谁喜欢哪一小节？ 生：我最喜欢第4小节，主要描写了广玉兰的叶片（板书：叶片） 师：还有吗？你说，就直接说 生：我最喜欢第1小节它写的是广玉兰花开的香气（板书：香） 师：同学们，你看，作者是按照广玉兰的花香、花色、花形及叶片这个顺序来写的，这样文章就显得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和叶留给了我们非常深刻的印象之外，你觉得广玉兰还给我们留下了什么印象？ 生：还有它那无比旺盛的生命力 师：是啊！（板书：生命力）同学们，我们现在就用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子 师：好，我们来交流一下 生：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼 师：从叶上感受的生命力，还有吗？ 生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然 师：对，还有吗？ 生：远远看上去，一株广玉兰就像阅读教学经纬是一个数世同堂、生生不息的大家族 师：好的，同学们找到了好几句你还有？ 生：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎 师：很好同学们找到了好多描写它生命力的句子请看这一句（课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族咱们来研究一下，广玉兰家族究竟有哪些成员我们来用心读读课文的第3小节，看看有哪些成员 生：这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢 师：找的真准啊！我们再来读读这小节，看看这四个成员中，你最喜欢哪个？放声来读一读，待会儿交流（生读） 师：你喜欢谁？ 生：我喜欢含羞待放的广玉兰花因为它鲜嫩可爱，很让我喜爱 生：我觉得含羞待放的花很可爱 生：含羞待放的广玉兰感觉就像仙子要出逃似的 师：说得真好越来越形象生动了同学们关注到这个含羞待放了吗？我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？ 生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象 师：是啊，多么可爱呀带着这种感觉读一读 生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰 师：为什么喜爱啊？ 生：因为刚刚绽放，几只小蜜蜂就进去采蜜，用小蜜蜂来衬托出花的可爱 师：你看看他多会读书啊衬托，这里面除了花的可爱，还衬托出什么？ 生：这里除了衬托出花的可爱，其实还写出了花的香，正是刚刚开花的花香引来了小蜜蜂 师：是呀，文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力谁来把它读一读？（生读） 师：我觉得还不够迫不及待！谁再来读？（生读） 师：我已经感受到了一种迫不及待，要赶快进去了继续交流 生：我喜欢盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱盛开的广玉兰花让我觉得很甜蜜、很圣洁 师：说得真好 生：我觉得盛开的广玉兰花非常的可爱 师：课文中是怎样写的？ 生：把盛开着的广玉兰花比成了婴儿的笑脸，讨人喜爱 师：你见过婴儿的脸吗？ 生：见过 师：什么样的感觉？ 生：嫩嫩的 师：还有吗？什么样的感觉？ 生：很柔嫩 生：很光滑 师：看到这样的笑脸你会怎样？ 生：我会忍不住去摸一摸 师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字 师：同学们还喜欢哪种形态的广玉兰呢？ 生：我还喜欢凋谢了的广玉兰虽然它凋谢了，但是她还孕育着新的生命 师：还有喜欢这一句的吗？ 生：我也喜欢凋谢了的广玉兰花因为虽然花瓣谢了，花蕊挺立枝头，感觉还很坚强 师：是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀？ 生：我觉得像老人 师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 生：别人的崇敬 生：我觉得它像老师，把自己的知识教给了下一代 师：是呀，这就是一种生命的延续 生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代 师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生：生生不息 【点评】对课文中一些新词语的理解，其途径和方法很多，有的是老师直接告知，有的是利用工具书，有的是问同学、家长等等，而蒋老师是让学生联系上下文，在具体的语境中弄懂词语的意思这种解词的方法要在课堂教学中多用，教给学生自学的能力 师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态有的—— 生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱 师：有的—— 生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长 师：有的……有的已经完全盛开了 生：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱 师：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢？ 生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子 师：远远看上去，一株广玉兰就像是一个—— 生：（齐）数世同堂、生生不息的大家族 师：同学们，多好的一个大家族啊在你的眼前，你仿佛就看见了这 课例展台 阅读教学经纬 个家族中的每一个成员含羞待放的是—— 生：含羞待放的是一个害羞的小姑娘 师：刚刚绽放的是—— 生：刚刚绽放的就是可爱的婴儿 师：好的，那盛开着的呢？ 生：盛开着的，就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈 师：那凋谢的又像谁呢？ 生：就像这个家族里的老人 师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀同学们，就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？ 生：我觉得这个作者还用了多种修辞手法比如说，刚刚绽放的花很香，但他没有直接去写，而是写几只小蜜蜂迫不及待地往里钻，以此来写广玉兰花开时很香 师：我相信，如果我们在习作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的 生：我会学习他总分总的写法 师：非常好！这个同学有一双慧眼其实，总分总，对我们高年级一点都不难一旦你写了以后整体感强，这种表达的方法非常值得我们学习 生：他把盛开的广玉兰花写成婴儿的笑脸，感觉很天真，非常形象我要学习这种拟人的表现手法 生：还有要按照一定的顺序写广玉兰开花有早有迟，先写含羞待放的，接着写刚刚绽放的，然后写盛开着的，最后写凋谢的这样按照一定的顺序写，就显得有条理 师：是的，看来我们从不同角度都能学到非常好的表达方法课后，请同学们根据今天学的这些写法，去完成课后思考题的第4题好，这节课就上到这里，下课 （本课教学实录由范曙晖根据录像整理） 【总评】蒋老师执教的这节高年级的阅读课，看似平淡、朴实，如日常课一般，但却简明、流畅，细细品味，整堂课弥散着浓浓的语文味，是一节扎实、高效的语文课本节课的亮点主要体现在以下三个方面： 一、 充分体现高年级段阅读教学的目标要求教学目标设定是否准确，直接关系到课堂教学的效益现在课堂教学效率不高的一个很重要的原因，就是教师对教学目标很模糊，没有对不同年段、不同教材的目标任务有个准确的定位，许多都是依据教参而定特别是课时目标更不明确，往往是跟着感觉走，别人怎么教，我也这样教因此，许多的教学环节设计、教学措施及教学手段的运用，不是为了更好地完成教学目标任务，而是为了课堂气氛的活跃、为了课的“好看”，其实质是耗时耗力的低效课蒋老师这节课，其高年级的年段目标、第一课时目标定位都很准确：一是对字词的处理，不再像低、中段的去逐字、逐词识写、讲解，而是重点关注那些难读、易写错、难以理解的字和词；二是初读课文时，重点指导学生读好难读的句子；三是高年段的第一课时教学，不能仅仅完成字词教学、读通顺课文，而应在此基础上能整体把握文本，多花时间让学生走进文本，去品读感悟，去学习作者是怎样表达的蒋老师这种明晰的教学目标定位及课时任务的分配，很值得我们去借鉴 二、 较好地利用文体资源进行教学《广玉兰》是篇典型的状物散文，文章语言优美，描写细致、形象，是学生感受散文这个文体、学写状物类文章的极好范本因此，在教学中要充分用好这个“例子”蒋老师在这节课中拿出许多时间，特别注意引导学生关注重点段第3小节的写法，让学生在读中品悟作者遣词造句的精准、生动，在揣摩中感受、理解作者对广玉兰开花时各种形态描写的细致、形象随后，蒋老师又进一步引导学生研究作者是怎样写的：一是按照待放、绽放、盛开、凋谢的花开花谢的顺序来写，显得很有条理；二是采用了拟人、比喻的修辞手法，使得描写更生动、形象；三是运用总分总的构段方法，形成首尾呼应最后，蒋老师进行很好的读写迁移，要求学生课后观察一种喜爱的花，学习本文作者的写法，写出这个花的特点蒋老师这些教学环节的设计，倾注了他智慧的思考，不仅体现了高年级阅读教学的要求，而且也很好地体现了不同文体独特的教学要求 三、 放手让学生自读自悟《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”高年级学生已具备一定的阅读能力，因此，在教学中教师要舍得拿出大量的时间，让学生自己去阅读、体验、品悟，切忌教师自个儿在讲台上分析、讲解，把自己对文本的理解或教参上的理解生硬地灌输给学生我们欣喜地看到，蒋老师将课堂的时空留给了学生，在他的引导了，学生自己去经历阅读、思考、品悟的言语实践过程如，他设计了这样一些问题：作者是怎样写广玉兰有着无比旺盛的生命力的，你是从哪些地方感受到的？你最喜欢广玉兰花开的哪个形态，说说为什么？盛开着的广玉兰非常香，作者是怎样写的？蒋老师抛出这些问题后，没有自己直接去讲给学生听，而是让学生带着这些问题走进文本，去研读、去解决问题，学生从各自不同的体验、感受说出了自己的见解，从而培养了学生阅读、分析、理解的能力 当然，蒋老师这节30分钟的短课，还有一些需要强化的地方：一是让学生朗读的时间还偏少这是一篇优美的散文，应当借助于这篇课文，很好地指导学生有感情地朗读，培养学生的语感二是缺少整体把握文本的教学环节蒋老师让学生初读课文后就直接进入到重点段的品读，使学生没能对课文有个整体的了解和把握，而高年级段的阅读教学，教师应当有意识地从中年级段关注段的教学过渡到篇章的教学 《广玉兰》教学案例 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：131 《广玉兰》教后札记 作者：王薇晶 这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。 第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。 第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》教学案例 篇16《广玉兰》教学设计一 作者：直溪中心小学 于琴 转贴自：本站原创 点击数：112 《广玉兰》教学设计一 直溪中心小学 于琴 第一课时 一、教学目标： 1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。 3、书写生字，能正确辨别形近字。 二、教学过程： （一）、图片导入： 1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示） 2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？ 3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。 （二）、自读、检查： 1、 指名逐段读，正音。 2、 学生提出不理解的词语，师生交流。 3、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子） 4、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？ 5、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。 （三）、书写生字： 1、学生描红。 2、实物投影展示评析。 3、形近字辨析： 明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）缨（ ）经（ ）盈（ ）绣（ ）程（ ） 阴（ ）质（ ）牲（ ）括（ ）婴（ ）茎（ ）孕（ ）锈（ ）呈（ ） 第二课时 一、教学目标： 1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。 二、教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 三、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答） 2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。 （二）、学习第2自然段： 1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感） 2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。） 3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”） 4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”） 5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容） 7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅） （三）、学习第3自然段： 1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。 2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答） 3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断） 4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”） 5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。 6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7、指名说 （1）、含羞待放的鲜嫩可爱 （2）、刚刚开放的芳香四溢 （3）、盛开着的甜美纯洁 8、作者这样写，好不好？为什么？ 9、那你们能不能美美的读一读呢？ （1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？ （2）、再指名读、齐读。 10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？ （1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。 （2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。 11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读） （1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”） （2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 （3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读） （4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。 （5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息） （四）、学习4、5自然段： 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 （1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败 （2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说） 5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。” 6、师：是呀，红花还要绿叶衬。 （五）、总结升华： 1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说） 2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。 3、 下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。 4、大自然中不是因为没有美，而是因为缺少发现美的眼睛。学了这一课，老师建议同学们再去留心观察一下我们的校园，你会发现春天的校园更美了，因为山茶花、迎春花、猫脸花、梅花都已竞相开放了。你愿意用手中的笔去美美地描绘它们吗？ （六）、布置作业：观察学校里的一种花，学习本课的写法（特别是花开放的各种形态），从几个方面写出花的特点。 板书： 广 玉 兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《广玉兰》教学案例 篇17教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点： 能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 教学难点： 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学准备： 1.亲自去观察广玉兰。 2.观察自己喜欢的一种植物。 3.文中的图片和文字投影。 教时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1.正确、有感情地朗读课文。 2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 教学重点： 正确、有感情地朗读课文。 教学难点： 学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出示广玉兰图片。 师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。 师：谁来读？你为什么这么读？ 师：还有谁想读？告诉大家你是怎么读的？ 师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读—— 师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。 2.你见过广玉兰吗？给大家说说。 3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。 二、读通感知，识字质疑 1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 要求：把文章读正确，读流利。 2.交流自学情况。 （1）出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕 （2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。 在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。 3.读通课文。 选择自己最喜欢的自然段读给大家听。 4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？ 5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？ （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。 三、阅读品味，感悟语言 1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的） 小结：这就是广玉兰的不同形态。 3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （板书：“有早有迟”、“各种形态”） 4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。 5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。 6.最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面） 能说说自己对这句话的理解吗？生交流 （出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。 7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去—— 8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。 四、练习背诵，积累语言 1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。 学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.我们一起背。 集体对着板书试背。 3.谁想背给大家听？ 个人试背。 五、拓展延伸，运用语言 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。 板书设计： 含羞待放 有早有迟 刚刚绽放 数世同堂 各种形态 盛开着的 生生不息 开过 第二课时 教学要求： 1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点： 能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 教学难点： 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。 （朗读课题） 广玉兰 师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。 二、朗读课文，感悟特点 A广玉兰花 1.多媒体显示广玉兰的美丽图片 师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等） 2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。 （板书：洁净 高雅） 3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？ （1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性” 指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。） 两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。） （2）指导朗读，齐读。 在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。 （3）指导有感情地朗读课文第二自然段 过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。 4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。 （1）全班讨论交流 花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？ a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？ （喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。 b“有的刚刚开放……约有一寸长。” （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。” （喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。 d“先前热热闹闹……，新生命的种子。” 出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？ （虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子） 指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。 （2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句 理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读 （3）指导课文第三小节的结构 请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。 过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节 B叶子 指名朗读 （1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？ （“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”） 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼） 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。 （2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。 三、回归整体，创作志情 师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？ （学生自由表达） 是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。 “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱） 四、课堂超市 1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来 凋谢－凋落 纯洁－洁净 洁白－纯白 2.摘录文中优美的词语 3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。 板书设计： 洁净高雅 爱 广玉兰 旺盛生命 更爱 |
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