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标题 沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案
范文

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案(精选16篇)

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇1

  教学目标:

  1、体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

  2、了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

  3、阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  教学重点:《过故人庄》的诵读、理解

  教学难点:指导初步欣赏古诗词的方法。

  教学方法:

  教读

  教学时数:

  2课时

  教学步骤:

  一、导入

  1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

  2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。 《春 晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。 《宿建德江》移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。

  3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

  二、作者简介

  孟浩然(689~740)唐代诗人,唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。四十岁时,游长安,应进士举不第。曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。诗歌以田园山水为主要题材,与王维齐名,人称“王孟”。 他和王维等交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗至,浩然惊避床下。王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命出见。浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句,玄宗不悦,说:“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越,穷极山水之胜。开元二十二年(734年), 韩朝宗为襄州刺史,约孟浩然一同到长安,为他延誉。但他不慕荣名,至期竟失约不赴,终于无成。 开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久,仍返故居。开元二十八年,王昌龄游襄阳,访孟浩然,相见甚欢。适浩然病疹发背,医治将愈,因纵情宴饮,食鲜疾发逝世,年五十二岁。 孟浩然生当盛唐,早年有用世之志,但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。

  孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称,虽远不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣。孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣,而不流于寒俭枯瘠。他善于发掘自然和生活之美,即景会心,写出一时真切感受。如《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等篇,自然浑成,而意境清迥,韵致流溢。

  三、字词正音

  鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳

  四、解题

  此诗选自《孟襄阳集》,是一首五言律诗。

  这是孟浩然田园诗的代表作,写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的朋友所邀,欣然而往,途中但见绿树青山,见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题,充满了田园牧歌式的诗情画意,有浓厚的生活气息,全诗清新愉悦,是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。 本篇以叙事为主,结合景物描绘,向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。在诗中,我们可以感受到老朋友间的真挚友情;青山绿水,洋溢着的恬静气氛;谷场菜地蕴含着的朴实农家风味;诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情……

  五、诗歌赏析

  1、这首诗算得田园诗吗?有什么理由? 明确:算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。

  2、开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系? 明确:交代“过故人庄”的原因。主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。

  3、这是一首律诗,开头两句叫“起”。这两句交代此行的缘起。 “故人具鸡黍,”——故人:老朋友,旧相识。具:臵办,准备。鸡黍:肉鸡及黍米,代指田家的家常菜。 “邀我至田家。”——邀:约请。至:来到。田家:故人之家。下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。描写故人庄的近景及远景。 这两句承上文“田家”两个字,写田家四周的风景。描写风景清新,淡远,幽静,色调丰富。这是写诗人初到时的观感。 “绿树村边合,青山郭外斜。” ——合:合拢,指环村皆绿树。郭:本义指外城,城、郭合成词时,城指内城墙,郭指外城墙,也可以泛指城墙;引申后,凡四周及外部皆称郭,此处郭指村郭──村庄的四面。斜:迤逦远去。

  4、第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的 情形。写见到故人时的场景及活动,呼应“田家”。 酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。 “ 开轩面场圃,把酒话桑麻。” ——开:打开。轩有窗的长廊或小室,面:面对,看到。场:打谷场;圃:菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一,复词偏义。把:拿,端。话:谈说,聊起。桑麻:桑蚕与麻作物,古人衣饰的原料主要有两种,一是种桑养蚕而得丝,一靠种麻织布的麻缕。这里桑麻又代指农事。

  5、第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。此日欢聚,情犹未已,期待来 日再相逢。 “重阳日”是农历9月9日,现在从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间。“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了再来做客的意思。这个道别语表现出了主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。 “待到重阳日,还来就菊花。” ——重阳:又称“重九”,指夏历九月九日这一天,因汉人的阴阳学说将数目也附会出阴阳,九这个散属阳,故九月九日称“重九”,又称“重阳”。就:动词。靠近、到,这里可解为观赏、亲近。重阳是汉人的节日,吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天,尤其是重阳节的文人雅事。

  六、简析

  这首诗,用语平谈无奇,叙事自然流畅,没有渲染的雕琢的痕迹,然而感情真挚,诗意醇厚,有“清水出美蓉,天然去雕饰”的美学情趣。“过”是“过访”、“访问”的意思。

  “故人具鸡黍,邀我至田家”像叙家常一样娓娓道来,显得轻松自如,简单而随和。“黍”是田中所收,“鸡”是家中所养,二者正契合“田家”二字,使人联想起。“旧毂犹储今”和“鸡鸣桑树巅”的农家生活特点。又因为“鸡黍”是田家美食,所以敢邀朋友品尝话旧;只具鸡黍而无其他,又显现出“故人”特征,不讲虚礼与排场才不“外气”,才是至爱亲朋之间感情无间的表现。所以“故人”邀而我去,也毫不拘谨,视作等闲之事,确是语淡而昧不薄!

  “绿树村边合,青山郭外斜”,描写“故人庄”的自然环境美。上句是近景,绿树环合,别有天地,幽雅恬静而富有神秘感;下句是远景,是田庄的背景,村后青山迤逦伸向远方,又表明这田庄不是孤寂的,而与外界紧紧相连,这远山送青、眼前翻绿的景象,恰似一幅绝妙的青绿山水面,让人心往神驰,浮想联翩。

  “开轩面场圃,把酒话桑麻”写在故人家的生活场景。打开轩窗面对着一片菜园子,举起酒杯情不自禁谈起农桑之事。这后一句的“话”字含义很深,从全诗的情绪看,这谈话一定是愉快的;孟浩然早年隐居鹿门山,以后也没做过官,故人庄环境的恬静美丽,农人劳动的乐趣。田家生活的安逸,都使诗人产生了共鸣。此时的诗人忘却了仕途的烦恼与都市的喧嚣,沉浸在诗情画意的美感享受中,并被故人淳朴真挚的友情所同化,他似乎觉得在此情此景中找到了自己的归宿。

  “待到重阳日,还来就菊花”承上文而来,诗人为田园风光和农家生活所吸引,酒足饭饱之后意犹未尽,所以在临走时向故人直率表达了重阳节再次造访的愿望。简单的两句诗就将故人的热情淳朴、客人的愉悦满意及主客之间亲密无闻的情意,都包含其中了。这种“乐此不疲”的愿望遂进一步深化了上几句的内容,这主动表示要“还来”与首联“邀”有对比深化之妙,很耐人寻味。

  七、总结

  这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,但这首诗不是五味,它写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。

  八、译文

  老朋友准备好了鸡黍美食,约请我到他田庄相聚。

  但见绿树将村庄四面环绕,青山在村外向远处迤逦延伸。

  打开房舍就看到场地和菜园,端起酒来又谈起了蚕桑种麻的农事话题。

  等到秋天重阳节这一天,(我)还要来欣赏(盛开的)菊花。

  九、作业

  背诵、默写全诗

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇2

  教学目标:

  1、初步了解作者,积累重点实词的意思,默写本诗。

  2、反复诵读,体会含义,理解主题,品味诗的意境。

  3、学会与朋友相处。

  教学重点:目标1.

  教学难点:目标2.

  教学方法:

  朗读、研讨。

  课型:

  新授课。

  课时数:

  1课时。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。

  二、整体感知

  1、“过”,访,探望。“故人”,老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。

  2、孟浩然(689-740),唐代诗人,襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山,闭门读书,以诗自娱,后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄,诗中所反映的社会现实不多,但其艺术造诣较高,写景诗有不少刻画入微的名句。

  3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游,他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作,他被一位村居的朋友邀请到家里做客,因而写了这首诗。

  三、细读品味

  1、首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情,“具鸡黍”可谓盛情,又有着田家风味,“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然,然而情意深切绵长。

  2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近,“青山”为远,一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真,传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中,宾主心情才能如此畅快。

  3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮,亲切谈话的情景。打开窗子,对着窗外的谷场和菜园子喝酒,真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事,说庄稼收成如何,表达了关切之意。此联对仗工整,融为一景,勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。

  4、尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏,盘桓一日,说不尽的知心语,道不完的依恋情。最后,以相约分别,九月九日重阳佳节,再来赏菊花,再来喝酒。尾联收束,却又开出了新意,更觉老朋友之间情深意厚,使人读后回味无穷。

  四、教师小结

  这首诗语言自然,不事雕琢,平白如话,全是叙事写景,但很有韵味。诗人以喜悦的感情,写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过,描绘了恬静的田园风光,表达了老朋友之间的诚挚友谊,也流露出作者对田园生活的向往。

  五、布置作业

  背诵并默写这首诗。

  板书设计:

  过故人庄

  具鸡黍、邀——真挚;树合、山斜——清幽;

  面场圃、话桑麻——陶醉;

  待、还来——情深。

  ————田园风光、情深意厚。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇3

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容理解诗句的意思,说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

  4、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  教学准备:

  瑞博课件

  教学过程:

  一、导入。

  1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

  2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

  3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

  二、学文

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。 师随机点击“资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

  2、学生自学,师巡视。

  3、交流(回到老师的界面)

  (1)指名读课文,要求读正确,读通顺。

  (2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

  (3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

  (4)你从哪里体会到的?

  4、交流:点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

  (1)指名读诗句,理解字词 故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜

  (2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

  (3)指导读好这句诗句。

  5、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

  (1)指名读。

  (2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

  (3)随机理解“桑麻”

  (4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

  (5)学生自己完成。

  (6)交流 (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。) (你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。) „„„„ 是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

  (7)齐读“话”句 6、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

  (8)指名读

  (9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

  (10)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

  (11)交流。

  7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

  (1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。” 放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

  (2)读好此句。

  (3)讲述对仗句。 师范读“绿树村边合,青山郭外斜。”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗) 师讲述什么是对仗句。 师生对对子:“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______ “绿树村边合,”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃,把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 练习背诵。

  三、拓展

  1、在我们《古诗七十首》中,还有许多田园诗,其中,我们学过两首,一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》(背诵)

  2、今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

  3、出示自学要求二,学生自学。

  4、学生交流自学结果

  (1)说说你读懂了什么?

  (2)读读背背你喜欢的句子。

  四、作业

  完成“作品区”里的作业。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇4

  教学目标

  1、知识与技能目标

  了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

  2、过程与方法目标

  阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  3、情感态度价值观目标

  体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

  教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  第一个板块:选点突破

  一、快乐起跑:

  导言:古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

  二、预习考查:

  点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。

  强调:荒秽huì、草木长zháng、鸡黍shǔ、郭外斜xiá

  开轩xuān、场圃pǔ、重chóng阳、迷mí人眼

  啄zhuó春泥、没mò马蹄、白沙堤dī、花木成畦qí

  排闼tà、鸡豚tún、山重chóng水复

  乘chéng月、拄zhǔ仗、叩kòu门

  点拨2:选点《过》诗,整体感知。

  ①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?

  明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

  ②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

  明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄

  ③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?明确:“还来”——喜爱

  三、指导节奏

  ①节奏常识:

  点拨:

  1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。

  2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。

  训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

  明确:

  过/故人庄

  故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。

  绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

  开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。

  待到/重阳/日,还来/就/菊花。

  强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

  ②书读百遍

  点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。

  考查:选2—3名背诵。

  四、熟读体会

  点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

  附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

  点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

  明确:

  叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。

  ①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

  叙述:待到重阳日,还来就菊花。

  ②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

  情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

  描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。

  ③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

  情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味

  ④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

  情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

  描写:绿树村边合,青山郭外斜

  点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?

  明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)

  强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。

  五、品诗意境

  创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。

  点拨1:同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?

  明确:

  我看见了:青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

  点拨2:同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?

  明确:

  我听见了:鸡在叫:“喔!”“喔!”;

  鸭在叫:“嘎!”“嘎!”

  诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福

  点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

  明确:稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

  点拨4:同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?

  明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。

  板书:热情友情激情

  讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?

  强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

  第二个板块:指导学法

  点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

  明确:(附板书,用投影打出)

  读一遍,正字音;

  读二遍,懂字词;

  读三遍,说译文;

  读四遍,明节奏;

  读五遍,析文句;(每句的表达作用,作者想写什么。)

  读六遍,品字词;(关键词语用得好在哪里。)

  读七遍,作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

  读八遍,会背诵。

  六、家庭作业:

  以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇5

  教学目标:

  通过反复朗读,体会诗人热爱田园生活的感情,体会本诗“语淡而味不薄”的特点。

  语文基础知识积累目标:与“孟浩然”、 “田园诗”、 “重阳日”相关的文学、文化常识;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。

  口语交际训练设计目标:

  在这四幅画面中,你最喜欢哪一幅?读一读,告诉大家。

  阅读需要突破的核心问题目标:

  为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

  写作训练的借鉴目标:

  学习借景抒情的表达手段。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  从《望洞庭湖赠张丞相》导入,请学生回忆并简单介绍作者。

  二、沉浸文本,整体感知

  1、多种形式的诵读诗歌并正音。

  2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意:请学生结合具体诗句来谈,将字、句的解释穿插其中。

  诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚

  三、体验文本、品味语句,理解课文

  1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意:在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情,适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

  2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意:在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点,学习作者借景抒情的表达手段。

  四、延伸体会、拓展阅读

  1、散读、齐读《读<过故人庄>》

  2、讨论:这篇“读后感”和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)

  读《过故人庄》

  作者:王爱民

  故人具鸡黍,邀我至田家。

  绿树村边合,青山郭外斜。

  ——引自孟浩然《过故人庄》

  空气甜甜的把鼻孔打开

  泉水甜甜的把胃打开

  山花甜甜的把衣衫上的图案打开

  我和一个村庄一起

  被一声声鸟鸣一道道小溪

  送出更远我要生出翅膀

  不走名山大川

  只在来过的这个村子的山坡下

  作巢

  用恬淡作砖用快乐作瓦

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇6

  活动目标

  激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,热爱中国传统文化。

  让他们初步了解古诗内容,想象诗中描写景象。

  材料准备

  画有古诗情节的图片一幅;素材

  活动过程

  一、出示图片引导幼儿观察讲述

  图片中发生了一件什么事情?请幼儿找出图片中都看见了什么?(两个人,坐在一起饮酒聊天)他们在干什么?请幼儿讨论。

  教师小节:《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

  二、教师有感情的朗诵古诗,激发幼儿学习古诗的兴趣。

  1、教师有表情有节奏的朗诵古诗,请幼儿欣赏。

  2、幼儿数一数古诗有几句,每句诗里有几个字。(让幼儿知道所学古诗是五言诗)

  3、请幼儿找一找古诗里学过哪些汉字。

  4、幼儿随老师一句一句学古诗并加入动作。

  5、教师大声读古诗,幼儿跟读。

  6、教师指导幼儿点读古诗。

  三、教师请幼儿上来表演,边读边情景表演,教师在一旁进行指导。

  活动延伸

  请家长指导鼓励幼儿学古诗,感受中国传统文化的美。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇7

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

  2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

  3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  重点难点:

  1、感悟诗中田园生活的意境。

  2、体会作者的思想感情。

  教学方法:

  朗读法合作探究法

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入。

  请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

  二、初读。

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

  2、学生自学,师巡视。

  三、看看画面。

  [轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]

  1、欣赏图片

  2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

  四、朗读全诗。

  1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

  2、学生练读。

  3、检查学生自读情况。

  教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

  4、听录音。

  5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

  6、齐吟全诗。

  五、学诗。

  1、交流(回到老师的界面)

  (1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

  (2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

  (3)你从哪里体会到的?

  2、交流:点击“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

  (1)指名读诗句,理解字词

  故人——老朋友

  具鸡黍——准备丰盛的饭菜

  (2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

  (3)指导读好这句诗句。

  3、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

  (1)指名读。

  (2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

  (3)随机理解“桑麻”

  (4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

  (5)学生自己完成。

  (6)交流

  (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

  (你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

  (今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

  …………

  是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

  (7)齐读“话”句

  4、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

  (1)指名读

  (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

  (3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

  (4)交流。

  5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

  六、想象意境。

  即兴表演

  指导表演:

  注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

  注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

  准备表演:

  组织语言,酝酿情感。

  即兴表演:

  及时评价:

  七、拓展。

  1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文

  2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇8

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

  2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

  3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  二、重点难点:

  1、感悟诗中田园生活的意境。

  2、体会作者的思想感情。

  三、教学方法:

  朗读法 合作探究法

  四、教学课时:

  1课时

  五、教学过程:

  一、导入。

  请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

  二、初读。

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

  2、学生自学,师巡视。

  三、看看画面。

  [轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]

  1、欣赏图片

  2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

  四、朗读全诗。

  1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

  2、学生练读。

  3、检查学生自读情况。

  教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

  4、听录音。

  5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

  6、齐吟全诗。

  五、学诗。

  1、交流(回到老师的界面)

  (1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

  (2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的'感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

  (3)你从哪里体会到的?

  2、交流:点击“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

  (1)指名读诗句,理解字词

  故人——老朋友

  具鸡黍——准备丰盛的饭菜

  (2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

  (3)指导读好这句诗句。

  3、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

  (1)指名读。

  (2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

  (3)随机理解“桑麻”

  (4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

  (5)学生自己完成。

  (6)交流

  (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

  (你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

  (今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

  …………

  是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

  (7)齐读“话”句

  4、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

  (1)指名读

  (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

  (3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

  (4)交流。

  5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

  六、想象意境。

  即兴表演

  指导表演:

  注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

  注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

  准备表演:

  组织语言,酝酿情感。

  即兴表演:

  及时评价:

  七、拓展。

  1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文

  2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇9

  陆机在《文赋》中说过:“谢朝华之已披,启夕秀于未振。”这是要求诗文贵在创造,求得自然。从这一点出发,我们看看唐代诗人孟浩然写的《过故人庄》:

  故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

  全诗清空如话,既不用典,也不生涩,读起来令人想到纯朴,自然而又真挚,一种古道热肠的友情跃然诗上,传诵不衰。

  这首诗为什么能具有这样的艺术感染力呢?

  仔细想来,是因为诗人以喜悦的感情,写出了一个和平生活、美丽恬静的农村情景,既无名山胜水,也无异草奇花,有的是一片场圃,一片桑麻和具有淳朴感情的农家朋友。当诗人被邀到农家做客的时候,于是“故人具鸡黍,邀我至田家”的朴素语言展开了饶有古风的场景。鸡黍是农民款客最诚意的表现,通过鸡黍的具体描写,就令人浮起了田家的形象。田家的环境,是绿树绕村,青山远衬,故人把酒叙旧,面对着窗外的场圃,娓娓谈着桑麻的农事,充满了喜悦的情绪。主人的款待出自真诚,不仅以这次欢叙为难得,更约定客人来年重阳佳节再来做客,到那时篱菊已开,又另有一番赏心的情趣了。

  孟浩然擅长于自然描写,与王维齐名。从《过故人庄》可以看到作者以清峭的情怀,感受到农村大自然的陶醉,承受到友情的温暖,因而能以朴质的语言抒发出美好的篇章,所描写的环境,令人想到陶渊明的《桃花源记》和《归去来辞》中的一些情节,但又各有特色,各有天地,而非艺术上的重复。

  《过故人庄》能传诵下来,艺术上是具有纯朴的特点,语言上具有清新口语化的风格,大有“清水出芙蓉,天然去雕饰”之致。由此看来,好诗能去掉陈词滥调,写得自然,不涂饰,不堆砌,正如谢写出“余霞散成绮,澄江静如练”一样,于平淡之中见出功力。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇10

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

  2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

  3、通过学习这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。

  二、重点难点:

  1、感悟诗中田园生活的意境。

  2、体会作者的思想感情。

  三、教学步骤:

  (一)揭题解题,导入新课

  1、同学们,你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句?

  2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。(板书)

  3、说说对作者的了解,教师补充。

  孟浩然(689——740),湖北襄樊人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐名,著有《孟浩然集》,生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官,基本上过着隐居生活,早年主要在家闭门苦读,四十岁时,来到长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。其诗风平易清淡,有超妙之趣。

  4、“过故人庄”是什么意思?明确:过:拜访,故人:老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中作客时,写了这首诗。

  (二)朗读全诗

  1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书,自由练习读诗,要求读准字音,通通诗句,读到自己满意为止。

  2、学生练读。

  3、检查学生自读情况。

  教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

  4、听录音。

  5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

  6、齐吟全诗。

  教师随机点拨读法,如:后一句是相邀,要读慢一点,读得意味深长。

  (三)译读全诗

  师导:读得好,朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书:译读)大家不要以为“译”很容易,老师给你们出个难题,什么叫译读呢?以诗译诗,译出来的现代文也要有点韵脚,也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”,将这首诗的注释好好读一下,然后根据注释口头翻译课文。

  1、教师示范,学生注意对“押韵”的处理:“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。

  2、学生们各自进行译读活动。

  建议:翻译的时候,将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵,但不一定用这几个字,“家”、“花”可以用,中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵,第四句和第六句怎么翻译,想一想,把这两个问题解决了,就可以以诗译诗了。

  3、教师吟读一句,学生译读一句。

  明确:绿树村边合——村外绿树环绕。

  青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

  开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

  把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

  待到重阳日——等到重阳节的那一天。

  还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

  (四)背读全诗

  师导:以诗译诗可以培养同学们的情味。好,下面一个学习环节是背读。(板书:背读),背呢,也不能让你们轻易过关,先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想,商量一下。

  1、学生商量、讨论,准备回答。

  2、交流:

  首联写作客原因,颔联写旅途见闻,颈联写到农家作客,尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱,以及对朋友情谊的重视。

  3、根据这种思路,背诵这首诗。

  4、学生齐声背读。

  (五)说读全诗

  师导:下面我们要进行说读。(板书:说读)说读是对诗人说话,就是把诗意扩展开来,在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容,然后对诗人说。比如:“故人具鸡柔,邀我至田家。”诗人啊,老朋友准备了饭菜,还冒着热气,邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

  1、同学们分小组说读《过故人庄》,每一个小组就只说读一联。

  2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读,学生代表说读。

  参考:绿树村边合,青山郭外斜。——诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。——诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照.在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。

  待到重阳日,还来就菊花。——诗人啊,喝着谈着,谈到以后的生活,可能是诗人说了一句,到九九重阳那一天,我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率,犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句,到重阳节这一天,再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚,细心而热情的主人一定想到了:到那时篱菊已开,又别有一番悦目的情趣了。

  3、师总:对诗人说话特别有趣,可以让我们神思飞越。

  (六)课堂小结

  同学们,我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字:一诗四读。(板书:一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。

  (七)作业

  孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇11

  教学目标:

  1、能够按照五律的节奏,正确、流利地朗读古诗。

  2、通过朗读,感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。

  3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。

  4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢到好朋友家作客吗?让你感受最深的是什么?

  2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家,还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来学习的《过故人庄》。(板书)

  二、释题:

  1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细,告诉大家。

  2、“故人”的确是好朋友的意思,有古诗为证呀——(指名说)故人西辞黄鹤楼。对,这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。

  3、整个说来,就是——(指名说)拜访老朋友的村庄(家)。

  三、整体感知:

  1、诗人到底记录了些什么,打开书本,读读看。

  2、谁来做做诗人在21世纪的代言人,说说看孟浩然都写了什么?(交流、教师板书)

  3、说得不错,可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀?

  4、这首诗可不好读,生字不少。给大家三分钟的时间,读好它。(自由读、教师巡视)

  5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力!

  四、解释词语:

  1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界,凭借这首诗,我们就可以做画。课文中已经有一幅画了,想一想,这是哪几句诗的写照?

  2、理解诗句:开轩面场圃,把酒话桑麻。

  3、能不能用几个词概括图意?

  4、一幅画面有了,你觉得还应该画出那几幅画呢?都该画些什么呢?小组讨论。

  5、交流:解释诗句:故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。待到重阳日,还来就菊花。

  6、“绿树村边合,青山郭外斜”

  你们的描述的画面美,诗句写得也美呀!不信,我们按照这样的方式读一读。(对仗朗读)

  五、深化感知:

  1、在这四幅画面中,你最喜欢哪一幅?读一读,告诉大家。

  2、交流:我想优美的画面一定在你的脑海中了。

  1、故人具鸡黍,邀我至田家。

  如果我们要画诗人的脸,脸上的表情是怎样的?

  想到能欣赏美景,女生一起读——;想到能与朋友畅谈,男生一起读——

  2、绿树村边合,青山郭外斜。

  我觉得“合”和“斜”最难画了,谁有妙着?

  是呀,故人之居在村中,村庄又在绿树包围中,更有群山做屏障,这是怎样的田园风光呀?

  让你的朗读告诉我吧。

  3、开轩面场圃,把酒话桑麻。

  图画唯一的缺陷就是没有声音,不会动。他们到底话什么“桑麻”呀?

  4、待到重阳日,还来就菊花。

  当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀!诗人来年仅仅是为了欣赏菊花?

  六、总结:

  1、当第二年的重阳节到来之时,当孟浩然又一次走进这熟悉的农家小院。他会说:去年这个时候,是你邀请我——;是在这里我看到了——;听到了——;我和你在交谈,在——

  2、教师和着音乐读诗。

  3、你们读得肯定比我更出色。指名读。

  4、齐读。

  5、今天,我们描绘了四幅画。我觉得美中不足,少了一幅人物特写。

  是呀,在你的心目中,这位故人是什么模样的?

  6、有这样热情好客的朋友,有如此赏心悦目的景色,怎么不让人感慨万千呢?

  7、齐读。

  七、作业:

  1、背诵古诗。

  2、将你最感兴趣的一幅画用画笔描绘出来。

  3、学习孟浩然的另两首名作《宿建德江》和《临洞庭湖赠张丞相》。

  4、朗读现代诗歌《读<过故人庄>》

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇12

  教学目标

  1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

  2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

  3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。

  4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。

  教学过程

  一、导入

  1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

  2、板书课题:过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

  二、读一读

  1、出示古诗《过故人庄》。

  过故人庄

  (唐)孟浩然

  故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

  2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读,齐读。(达到熟练为止)

  三、悟一悟

  (过渡:同学们,德国大思想家歌德说:“读一本好书,就好像与一位高尚的人谈话。”同样,我们也可以说读一首好诗,就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)

  1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

  2、组织学生大组交流。

  (预设:诗人在说:“老朋友真是热情好客!”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来;诗人在说:“老朋友所住的地方太美了!”这从“绿树村边合,青山郭外斜”可以体会出来;诗人在说:“我们相处得可真愉快!”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来;诗人在说:“我很喜欢这里!”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……)

  教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊

  的美好情感。

  四、背一背

  (过渡:同学们听得真用心,我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话,一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的,通过读表达出来吗?)

  1、学生齐读。

  (过渡:同学们,你们将诗人的感受读了出来,这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的?)

  2、教师放课文录音。学生根据录音,自由练读。指名读,齐读。

  (过渡:同学们读得真不错,那你们能将这首诗记下来吗?)练习背诵,指名背,齐背。

  五、写一写

  (过渡:同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?

  学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。)

  1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。

  2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如:“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

  3、引导学生感悟到:如果把四个人所写的内容连起来,就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

  六、练一练

  1、回家后,将这首诗背给家长听。

  2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇13

  教学目标

  1、掌握作者及背景,了解诗意并背诵全诗。

  2、结合意境体会作者的感情。

  教学重点

  朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

  教学过程

  一、语境导入

  田园诗,就像一颗颗大大小小的星星,汇集在唐诗的灿烂星河里,熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然,走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)

  二、解题

  孟浩然(689—740),襄州襄阳人。早年隐居鹿门山,后漫游吴越。年近四十应试不第,失意而归,后从事小官,三年后患病卒。其诗风格诗淡自然,盛唐著名田园诗人之一,与王维齐名,并称“王孟”,有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友五邀,到乡村做客的事,表现了朋友间亲切的感情。

  三、诵读

  ①教师声情并茂的范读,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏及韵律,学生轻声朗读

  ②指名学生朗读(或集体朗读)

  四、研习诗歌内容

  1、学生借助注释,疏通诗歌内容。

  明确:老朋友准备的丰盛的饭菜,邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中,青山横卧在村外。推开小窗,面对打谷场和菜圃,端起酒杯,谈起桑麻农事。酒足饭饱,临行时,主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

  ①首联:起,交代过故人庄的原因。应邀做客。向:饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”,并一请就到,说明方宾关系怎样。

  明确:饭菜丰盛,诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽,友谊极深。

  ②颔联:承,承接上文,写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?

  明解:美,美在诗新,谈远,幽静,色调丰富,对仗手法。

  ③颈联:转,由写景转入写人事。相聚饮酒的情形,把洒闲话,气氛融洽,深情厚意就在悠然地举杯饮酒,闲谈农事中,田园生活恬静而闲适、和协而幸福。

  ④尾联:合,收拢全诗。“就”暗含欣赏之意,再来做客,诗人分别时是什么感情?

  明确:依依不舍

  2、学生合作探究:这首诗表现了作者怎样的感情?

  明确:真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有优美的田园风光,淳朴的民风也让他想再来,从而表现了朋友们真挚的友情。

  五、学生自由诵读并背诵全诗

  六、小结

  这首诗看似平淡,平平地叙述,省净的语言,但读完之后,却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲,令人向往,令人陶醉,令人回味不已。

  七、布置作业

  改写成现代散文

  板书设计

  孟浩然

  过首联:应邀做客

  故颔联:田园风光真挚友情

  人颈联:欢饮闲话向往田园

  庄尾联:依依惜别

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇14

  一、积累与运用

  1.给加点字注音。  (注意字音和字形)

  鸡黍(    )      开轩(    )      面场圃(    )      桑麻(    )

  2.解释加点的字。  (理解并记忆)

  (1)故人具鸡黍                               (2)青山郭外斜                 

  (3)把酒活桑麻                               (4)还来就菊花               

  (5)过故人庄                        

  3.填空。

  (1)孟浩然,      代襄阳人,著名的              诗人,他与当时的诗人      齐名,并称“               ”,这首诗是诗人隐居                   时所作。

  (2)全诗先叙事,交代                  的原因;再写景,由                     而

  _____        地描绘了一幅山村优美风光;然后再                        ,写临窗对饮,畅淡农事,写出了                     的田庄生活;最后写再约重阳赏菊。景、事、人融为一体。  (理解内容加强记忆)

  二、阅读与理解

  (一)

  故人具鸡黍,邀我至田家。

  绿树村边合,青山郭外斜。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。

  等到重阳日,还来就菊花。

  4.《过故人庄》的作者是      代的             ,他与              并称为著名的

  诗人,该诗一二两句写的是                  ,主要表达方式是                 ,三四两句写的是                 ,主要表达方式是              。  (注意表达方式的运用)

  5.这首诗尾联的“就”字有什么作用?  (体会诗人所表达的感情)

  6.分别用“/”划分下列诗句的节奏(根据音节和意义)。  (注意标准)

  音节:故人具鸡黍      邀我至田家

  意义:故人具鸡黍      邀我至田家

  7.体会诗人所表达的思想感情?

  (二)

  归园田居

  陶渊明

  种豆南山下,草盛豆苗稀。

  晨兴理荒秽,带月荷锄归。

  道狭草木长,夕露沾我衣。

  衣沾不足惜,但使愿无违。

  8.查字典,给加点字注音。  (学会联系,注意字音和字形)

  草盛(    )      荒秽(    )      荷锄(    )      沾我衣(    )

  9.填空。  (查阅资料)

  陶渊明,字      又名      ,      (代)诗人,诗人因看不惯官场黑暗,弃官隐居。但特别喜欢              (花卉的名称)。

  10.理解性填空。

  这首诗写早出晚归,披星戴月地从事田间劳动的诗句是“                           、

  ”,抒发珍惜这种生活,希望一直能远离尘嚣,隐居田园的诗句是“                 、                        。”  (充分理解)

  参考答案:

  一.1.shǔ  xuān  pǔ  sānɡ

  2.准备  立  农事  *近  访问

  3.(1)唐  山水田园  王维  王、孟  鹿门山

  (2)作客田家  近  远  叙事  平静质朴

  二、(一)4.唐  孟浩然  王维  山水田园  朋友邀我作客  记叙  山村风光  描写

  5.表示诗人将不邀自至,与开头“邀”字遥相呼应,表现了老友间的感情和对田园生活的喜爱。

  6.故人/具/鸡黍,邀我/至/田家  故人/具鸡黍,邀我/至田家

  7.表现了诗人不贪恋官爵而乐于田园赏菊的思想和对老友的深厚情谊。

  (二)8.shènɡ  huì  hè  zhān

  9.元亮  潜  东晋  菊花

  10.晨兴理荒秽  带月荷锄归  衣沾不足惜  但使愿无违

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇15

  一、导入。

  我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了,他被别人用“只鸡”招去喝酒,这就是孟浩然,他比陶渊明晚了二百多年,只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的.鹿门山,中年曾去京城应考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他写了一些田园诗,但更多的诗与田园无关。

  二、读读讲讲问问。

  问:这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。)

  问:开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看,主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了什么?(主宾之间感情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。)

  问:这是一首律诗,开头两句叫“起”,下面两句(即第三、四句)叫“承”,承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”,写田家四周的风景。)好,现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是,村庄四周有绿树环绕,远处可以望见城郭,郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新,淡远,幽静,色调丰富)这是写诗人初到时的观感。

  问:第五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。)

  问:第七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》,它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟《春晓》不同,用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。)

  三、总结。

  这首诗看起来也很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,既如此,这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们,读诗一定要反复地细心品味。

沪教版小学六年级下册语文《过故人庄》教案 篇16

  教材分析:

  《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水,细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画,将景、事、情完美地结合在一起,具有强烈的艺术感染力。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容理解诗句的意思,说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

  4、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  教学准备:瑞博课件

  教学过程:

  一、导入。

  1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?

  2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

  3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

  二、学文

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  (1)出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。

  师随机点击“资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

  2、学生自学,师巡视。

  3、交流(回到老师的界面)

  (1)指名读课文,要求读正确,读通顺。

  (2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

  (3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

  (4)你从哪里体会到的?

  4、交流:点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

  (1)指名读诗句,理解字词

  故人——老朋友

  具鸡黍——准备丰盛的饭菜

  (2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

  (3)指导读好这句诗句。

  5、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

  (1)指名读。

  (2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

  (3)随机理解“桑麻”

  (4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

  (5)学生自己完成。

  (6)交流

  (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

  (你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

  (今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

  …………

  是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

  (7)齐读“话”句

  6、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

  (1)指名读

  (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

  (3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

  (4)交流。

  7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

  (1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。”

  放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

  (2)读好此句。

  (3)讲述对仗句。

  师范读“绿树村边合,青山郭外斜。”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗)

  师讲述什么是对仗句。

  师生对对子:“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______

  “绿树村边合,”对____________

  这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃,把酒话桑麻。”)

  师生共对对子。

  读好这两句诗句。

  练习背诵。

  三、拓展

  1、在我们《古诗七十首》中,还有许多田园诗,其中,我们学过两首,一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》(背诵)

  2、今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

  3、出示自学要求二,学生自学。

  4、学生交流自学结果

  (1)说说你读懂了什么?

  (2)读读背背你喜欢的句子。

  四、作业

  1、完成“作品区”里的作业。

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更新时间:2025/3/16 16:43:12