| 标题 | 语文《童年的发现》教案 |
| 范文 | 语文《童年的发现》教案（通用14篇） 语文《童年的发现》教案 篇1教学目标 1.认识“胚、祸”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。 3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。 4.说说自己有过的“发明与发现”,和同学交流。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧!(板书:童年的发现) 2.看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧! 二、整体感知。 1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好,老师为你们感到自豪! 2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览课文,找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。 三、理解发现。 1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。 课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……正好是九个月。 请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。 2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思,但是表达更简洁。指名说。 课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 请大家把这两句话分别朗读一下,看看这两句话在表达上有什么不同。 3.师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。 四、了解过程。 1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划,请大家按要求分小组合作学习。 2.课件出示:(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段,把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。 3.小组汇报,课堂交流。 师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。 一组,梦见会飞。(板书:梦见会飞) 二组,请教原因。(板书:请教原因) 三组,痴迷研究。(板书:痴迷研究) 四组,发现原理。(板书:发现原理) 师:大家真会学习!独学而无友,则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行得非常棒! 4.从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪儿看出来的? (根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象) 5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢? 五、课堂小结,布置作业。 1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少发现的.眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,你就一定会有新的发现。说不定,你还会成为未来的发明家、科学家呢! 2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。 板书设计 童年的发现 梦见会飞 请教原因 痴迷研究 发现原理 敢于提问 不断探究 大胆想象 教学反思 《童年的发现》一文,语言和故事情节都充满童趣,贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。因此在本课的教学中,教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。 语文《童年的发现》教案 篇2一、导入 你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。 学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 学生丙：我发现了彩虹。 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文，理清课文的脉络。 1.自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么? (达尔文有关胚胎发育的规律。) 2.查字典，联系上下文理解词语的`意思。 祸患：灾难。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 困窘：为难。 驱逐：赶走。 3.按照课文的不同内容给文章分段。 第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 三、细读课文，体会课文的内容。 1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。) 语文《童年的发现》教案 篇3【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和_的危险”等含义深刻的句子。 【课前准备】 1、回忆自身童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 【课时布置】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题： 童年的发现 从课题中，你最想了解什么? (从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 二、紧扣“发现”，初读课文 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 (格外高兴、得意……) (前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 5、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1、默读课文，考虑：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 2、研讨交流，理清脉络： ⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同_系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) ⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的.时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) ⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” (用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) ⑷ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、安排作业 用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和_的风险。”这句话的意思。 ⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 ⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 ⑶通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个富于幻想的小朋友： “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个执着探索的小朋友： “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和_的风险。” 四、联系生活，总结交流 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? (鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 五、安排作业 1、写一写自身的“发现”。 2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 语文《童年的发现》教案 篇4这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，所以，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的研究，盼望能有所突破。 也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为梦想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧1(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自我童年的发现来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧1“好1顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情景下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们明白发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察本事、写作本事的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情景，首先，教师切忌动怒，必须克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更 能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶 发情景的出现;再周密的教案，也不可能为偶发情景事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的.是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情景，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自我的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。所以，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷常但我突然灵机一动，想到用我自我童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是多么重要。 当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习、思考、实践，再学习、思考、实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的本事。它不仅仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。所以，我们不能不永远当“学生”。 语文《童年的发现》教案 篇5一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。 二、细读体会童年秘密的发现过程 1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 三、体味作者秘密被证实后的感受 1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结交流 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学反思： 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 语文《童年的发现》教案 篇6一、教材介绍 1、课文介绍 《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 2、教学目标 （1）知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 （2）情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 （3）教学重难点 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。 教学本课的难点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 二、教学策略 我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法： 1、学生学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的.环节。 2、阅读教学的研究性。讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学习能力呢？ 三、成功之处 （一）、抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句，对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11节时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。 如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成了，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。 （二）、充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解课文涉及有关人的起源的知识，如认得细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外知识的补充阅读，就满足了学生兴趣，使他们初步了解进化论的相关知识，对课文内容的理解也就轻松了。 四、不足之处 我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要注意了。 语文《童年的发现》教案 篇7《童年的发现》是五年级下册第二组的课文，俄国作家费奥多罗夫书写了自己在童年时的发现。文章先概述了作者童年时的发现，接着细致表述了发现的过程，最后得到证实的同时又被老师误解。于是，一个好幻想、爱刨根究底孩子跃然纸上。 课题“童年的发现”是一个很有意味的命题，可分“我的发现”和“童年时的发现”来确定题眼，组织教学。教学目标为： 1、通过阐述理由来辨别图片，读准认识““胚胎、草履虫、细胞”等词。 2、通过抓题眼，抓重点段落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂“发现什么”。 3、以梳理“发现”历程、小组学习交流为基础，通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。 教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂“发现”，三、读出童年。基于上午的课堂实施情况，分板块谈教学过程和教学反思。 在检查预习板块，学生已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了一定的理解，这是学生学习《童年的发现》的起点。我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片，让学生判断哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。学生在这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语，更可以通过查资料，看图片，看视频去进一步地了解认识它们。 在读懂“发现”板块，学生通过快速浏览文章，能很快地找出写“我”发现了什么的段落。并在学习小组交流中准确抓到信息，哪些语句能告诉我们发现是什么？理清楚了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和具体的关系。最后我在小结中授予方法指导“我们通过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发现是什么。” 在读出“童年”板块，如何引导学生感受字里行间的情趣？首先我还是选择了学习小组一起学习交流，并提出学习要求： 1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落； 2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。 3、交流完成“童年的发现是怎么样的发现”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报交流中，我更侧重于引导学生通过朗读来体会感受童年的味道。重点引导学生品读第3自然段，想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发现。这环节的教学我一直很困惑，学生正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字时，那种意境会很有体悟，学生却很难。策略与手段比较单一，就是入情入境地朗读，难以很好的把握。 语文《童年的发现》教案 篇8通过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行，怎么写童年的发现教案呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于《童年的发现》教学设计之二，给大家作为参考，欢迎阅读! 《童年的发现》教学设计之二 佚名 教学目标： 1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3.了解课文“童真童趣”的特点。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想? 2.大家来读一读你了解的情况。 3.打开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1.指名上黑板写出不认识的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2.指名给这些字加上拼音。 3.让学生读拼音节。 4.正音、正字。 三、理解词语。 1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 3.查字典理解其它词语。 4.出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1.学生自由读课文，画出难读的句子。 2.同桌互相学习，克服困难。 3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 4.教师指导读难句。 (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 (3)我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。 5.再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 第二课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思考： 1.课文围绕梅花发现哪几件事? 2.判断：课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√) 3.小组讨论哪五件事? (1)我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。 (2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 (3)在生物课上被老师罚出教室。 二、深入重点段，揭示中心思想。 1.让学生结合课题质疑。 2.从第一件事中，你懂得了什么? 3.从第二件事中，你明白了什么? (1)小组轮流读一遍，讨论。 (2)发言。 (3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来? “我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4.自由读第三件事，你体会出什么? 5.通过你的朗读，读出这份天真来。 6.指名读这一部分，强调有感情地读。 三.作业 熟读这篇课文。 画家和牧童教学反思 《画家和牧童》是人教版新课标 小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思 。 在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面： 1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。 2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。 3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。 篇二：画家和牧童教学反思 《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神： 1 、从课题入手，了解画家。 学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人?学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗?学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家;画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。 2 、从“著名”入手，走进画家。 教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中， 我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?请你找出有关的词句。教师随机板书“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 及大家称赞的话。同时用“ 一…… 就……” 说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。 3 、从对话入手，赞扬画家。 正当学生入情入境， 认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评?交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起;戴松，我为你骄傲! 语文《童年的发现》教案 篇9教学目标 1.会写14个生字会认7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 第一课时 一、揭题。 1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。 费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。 板书：童年的发现。齐读。 2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？） 二、初读课文，弄清内容。 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。 2、检查生词。指导易读错、写错的字。 三、学习“我发现了什么” 童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。 （1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。） A、课文哪些自然段写了我发现的过程？3——13。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。C、齐读句子—— 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 （2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴。带着这份高兴读读。 （3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 （4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。 四、学习“我是怎样发现的” 1.我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3-13自然段。 （1）指名说。随机板书：梦中飞行 （2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？板书：请教老师 （3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续…..板书：大胆猜想 （4）结果如何？板书：得到证实 （5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。 五、布置作业 语文《童年的发现》教案 篇10教学目标： 1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点： 知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点： 理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 课时安排： 一课时。 教学准备： 有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2.从课文中你了解到了哪些内容? 3.检查自学情况。 4.理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5.说说课文主要讲述了一件什么事? 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6.理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。 第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么? ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) ⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的? ⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗? ⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发? 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现? 语文《童年的发现》教案 篇11教材浅析： 教材简析： 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 教学目标： 1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课题 师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题) 二、初读课文，认读字词 1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 指名读词语，正音。 澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī) 困窘(jiǒng) 理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思 2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段 三、循果查因，理解“发现”的过程 1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?” 2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。(10分钟) (在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握) 3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 (借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象) ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 (“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。) ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 板书设计： 8.童年的发现 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 语文《童年的发现》教案 篇12教学目标： 1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课题 师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题) 二、初读课文，认读字词 1.自由朗读课文，画出生字词，进修生字。 指名读词语，正音。 澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)困窘(jiǒng) 理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思 2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段 三、循果查因，理解“发现”的过程 1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?” 2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作进修总结出“发现”的流程图。(10分钟) (在小组合作进修过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握) 3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 (借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象) ②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 (“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。) ③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④通过自我思考，终于找到的答案。 流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 板书设计： 童年的发现 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师老师解答问题勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 语文《童年的发现》教案 篇13《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 一、教学效果 抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句。对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。 如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。 二、成功之处 充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的知识，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外知识的补充阅读，满足了学生的兴趣，使他们初步了解进化论的相关知识，对课文内容的理解也就轻松了。 三、不足之处 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。 四、改进措施 我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 语文《童年的发现》教案 篇14《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及教师对此所作的解释;由教师的解释引出了“人究竟是怎样来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最终再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应当较好。 但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学资料不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分主角读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。此时，我向学生提出：“作者问了几个问题”有的同学说“四个”，有的说“五个”。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊)问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学资料重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中到达文意兼得的目的。 正如杨教师所谈，本节课能够分为两部分，在初步引导学生了解发现过程后，能够引导学生边读边思考，文中的作者在发现的过程中给你留下了怎样的印象学生在自读自悟得基础上，能够结合具体词句谈出自己的看法，此时再深入指导朗读会更好。这样，不仅仅整合了课堂资料，突出了重点，还锻炼了学生思考表达的本事，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个怎样的孩子。比较前面教师的牵引、指导强过百倍。 由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。仅有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的“题眼”，并围绕“题眼”去设计环节，精心提问，才会走向成功。就像本节课，我的“题眼”并不明确，错以“发现的过程”为“题眼”，其实应当围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。再次，我也感受到了自我教学机智的不足，今后要努力提高。要注意倾听，重视学生发言中的“亮点”，及时捕捉，适时鼓励，才能调动起学生的进取性，也才能因势利导，引导学生层层深入，到达深刻理解、体会的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。 以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高仅有不断反思、总结、钻研，在实践中才能提高。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。