| 标题 | 五年级语文《海上日出》优质教案 |
| 范文 | 五年级语文《海上日出》优质教案（通用17篇） 五年级语文《海上日出》优质教案 篇1教案 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色。 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ 三、指导自学。 出示学习建议 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一 刹那间 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……） 出示二 分辨 辨认 辨别 争辩 辩论 狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？ 出示三 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 （1）把东西嵌进去； （2）在外围加边。 2、讨论思考题。 （1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 （2）体会开头、结尾的作用。 第一段 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？ 这一段，与下文有什么关系？（开头总起） 最后一段 齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？ 联系上文思考，“这”是指什么？ 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文） 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 抄写生字词，继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。 第二课时 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 体会作者观察和描写景物的方法。 教学难点： 读文字，想画面。 教学过程： 一、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？ 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？ 二、顺着探究点，深入品读课文。 1、独立阅读并思考 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ 学习建议 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、全班交流学习体会 晴天时：（第2、3自然段） 随着学生的发言，演示文稿上依次点击出 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读 师：看到天空色彩的变化，“我”知道—— 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情？（急切、盼望……） 练习把自己体会到的读出来。 接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 随着学生的发言，演示文稿依次点击出 （开始）露处半边脸红得很没有亮光 （最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中，哪句写得最精彩？ ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述 ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 小结，整体导读 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时（第4、5自然段） （1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ （2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 三、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 板书设计： 总起 — 时间、地点 日出前 7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然 日出后 总结 — 伟大的奇观 教学反思1 《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。 课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。 教学反思2 由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。 课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。 但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇2教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教学难点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 生字词卡片 挂图 教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程： 一、创景激情，顺势导入。 1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。 （课件展示日出情景，板书课题。） 2、读题、审题。读了这课题你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？ 二、初读课文，理清层次。 1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 2、写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？ 三、再读课文，在情境中感受美 1、齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？ 2、大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化？出来时，太阳又是怎样升起的呢？ 3、播放课件（配乐朗读）。 4、①谈谈此时的感受？ ②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空） 天空还是一片（ ），（ ）。转眼间，天水相接的地方出现了一道（ ），红霞的范围（ ）扩大，（ ）。如果删去括号内的词可以吗？ ③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。 5、学生自由读、个别读、齐读。 四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美 1、播放课件（日出时），思考日出的变化过程。 a分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。 ①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一演；④读一读，画一画。 b、汇报交流。 c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。 2、你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？ 3、在学生的回答中，评析关键词句。 a、第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。 b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳是具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面 C、学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读（逐组加入朗读）。 五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美 1、太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？ 2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。 3、练习填空。 它的光芒给（ ）一道光亮亮的金边，后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇3《海上日出》文章的语言文字优美、易懂，易于学习，展现了日出这一伟大奇观。《海上日出》的相关阅读题及其部分参考答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。 海上日出(节选) 巴金 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么? 《海上日出》好词：天水相接 目不转睛 一刹那间 奇观 《海上日出》佳句： 1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。 2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 海上日出阅读阅读练习题： 1.给画线的字，选出正确的解释。 亡羊补牢 A.养牲畜的圈 B.结实、坚固 C.监牢 2.给画线的字，选出正确的解释。 奇观 A.看 B.看到的景象 C.对事物的认识、看法 3.选出下列句子用的修辞方法。 那儿露出了太阳的小半边脸。 A.反问 B.设问 C.比喻 D.拟人 4.选出下列句子用的修辞方法。 这不是伟大的奇观吗? A.反问 B.设问 C.比喻 D.拟人 5.选择合适的词语填空。 灿烂的( ) A.光彩 B.光亮 C.亮光 6.选择合适的词语填空。 ( )的金边 A.亮光 B.光亮 C.光彩 7.给画线的字，选出正确的解释。 自不量力 A.限制 B.数目、数量 C.估计 8.根据课文内容填空。 日出前，天空还是( )，转眼间，天水相接的地方( )，红霞的范围( )。 日出时，天空中出现了( )，接着( )，到了最后( )。 海上日出阅读答案，仅供参考： 1.正确答案：A 2.正确答案：B 3.正确答案：C 4.正确答案：A 5.正确答案：C 6.正确答案：B 7.正确答案：C 8.正确答案：一片浅蓝 出现了一道红霞 慢慢扩大 太阳的小半边脸 使劲儿向上升 太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 以上是第一范文网小编整理的关于巴金《海上日出》课文配套阅读题及答案，希望对你有帮助! 五年级语文《海上日出》优质教案 篇4教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题，齐读课题 《海上日出》。 二、启发谈话： 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用全文总起。） 第二课时 一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写 的是什么？ 三、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ 这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 四、深入品读课文。 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？晴天时：（第2、3自然段） 找出二自然段日出前天空光与色的变化。 一片浅蓝一道红霞慢慢儿扩大越来越亮（水天相接） 抽读这三句 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸完全跳出海面 红得很没有亮光深红的圆东西夺目的亮光再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的'基础上，这样描述： 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较着读一读，说说自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读： 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时（第4、5自然段） 出示：（1）读“阳光通过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是 天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、 金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的） 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 六、作业 （1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 （2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇5一、教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的'动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 五、使用媒体：多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课 大家欣赏过日出的壮美景观吗？ 那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。 二、学生交流搜集的有关巴金的资料 教师补充出示课件 作者简介 巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇 三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。 四、学生交流看后感受。 五、处理生字词 1、指生读，齐读相结合。 2、指导书写。 3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶” 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 六、自读课文，学生质疑 七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决 1、本文是按什么顺序写的？ 2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？ 3、日出时的景象是怎样变化的？ （1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ （2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？ （3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ （4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ （5、导读第三自然段。 （6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？ （7、齐读第二三自然段。 4、天空有云时日出景色如何 ？ （1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？ （2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂 （3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ （4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ （5、齐读第4、5自然段。 5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？ 齐读第6自然段。 仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？ a这不是伟大奇观吗？ b这是伟大奇观。 八、小结 日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点： 1、细致观察 2、按顺序描写 3、语言要形象生动 九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？ 十、重温课文朗读视频 十一、布置作业 1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来 2、摘抄文章的好词好句 六、板书设计 7、海上日出 好天气 伟大的奇观 有薄云 热爱大自然 有黑云 五年级语文《海上日出》优质教案 篇6学习目标: 学会本课3个生字,能正确读写"范围""一刹那"等词语. 理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神. 有感情地朗读和背诵课文,学习按照一定顺序观察事物的方法. 培养爱护环境热爱自然的情感,学会欣赏美的自然现象. 教学重点,难点: (一)重点:品读词句,感知海上日出的几种不同景象. (二)难点:体会课文最后一句话的涵义. 教具,学具准备: 录音带 相关课件 挂图 课时设计: 2课时 教学步骤: 第一课时 (一)揭示课题: 1,导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的.今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看课件). 2,谁看过海上日出 是什么样子的 当时的心情怎么样 (联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容) (二)整体感知 1, 说说图1,图2描绘了怎样的景象 (学生简单描绘) 2, 文中哪些段落写了太阳升起的景象 自由读课文. 注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng) (三)目标完成过程及重点难点学习: 1, 指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么 (时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.) 师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得. 2, 讲读第六自然段. (1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象 找出来读一读. (2)出示句子:这不是伟大的奇观么 ①理解什么是"奇观" 这指什么 整句又是什么意思 ("奇观"指雄伟,壮丽而 又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟,壮丽的景象.) ②为什么说海上日出是雄伟,壮丽的 是一种奇观 (不要求回答.) 请同学们默读2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象 (讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.) (四)作业:1,再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法. 2,写出下列词的近义词: 夺目( ) 目不转睛( ) 分辨( ) 水天相接( ) 第二课时 (一)讲读二,三段 1,指名读,作者按怎样的顺序观察和记叙的 (事情发展顺序) 2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象. 出示相关课件,学生观察后并作详细描述. 图1:天空还是一片浅蓝 图2:(覆盖片)天边出现红霞 图3:(覆盖,抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的.然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象. 3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色,亮光有何变化 (上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".) 4,描写太阳跃出海面的两句话,体会用"负着","一纵一纵""冲""跳"等词语的好处. 5, 体会用怎样的感情朗读这段课文 . (二)讲读第四,五段 1,在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢 出示插图2,观察后说一说. 2,学习第四自然段, 想像云层薄时日出景象, 3,云层厚时,作者看到了怎样的画面 默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因. (三)总结,扩展 1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观 表达了作者怎样的思想感情 (无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱) 2,日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢 3,作者运用语言有什么特点 幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛. 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边. 它旁边的云也突然有了光彩. 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边. (四)指导背诵 投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.) (五)布置作业 1,背诵全文 2,把下面的句子写具体: (1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着. 3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象. 附板书设计: 1 海上日出 开头—— 交代时间 地点 日出前——颜色变化:蓝,红,亮 伟大的奇观 日出时——跳出海面:慢慢上升,光彩夺目 日出后——云中情景:射进云里,透出重围 结尾——赞叹美景 (按时间先后的观察顺序) 五年级语文《海上日出》优质教案 篇7教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议： 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色? 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一： 刹那痛 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……) 出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同? 出示三： 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。 2、讨论思考题。 (1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的作用。 第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么? “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么? 这一段，与下文有什么关系?(开头总起) 最后一段： 齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说? 联系上文思考，“这”是指什么? 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文) 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 抄写生字词，继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。 第二课时 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 体会作者观察和描写景物的方法。 教学难点： 读文字，想画面。 教学过程： 一、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? ——这不是伟大的奇观吗? 二、顺着探究点，深入品读课文。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”? 学习建议： 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、全班交流学习体会： 晴天时：(第2、3自然段) 随着学生的发言，演示文稿上依次点击出： 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道—— 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情?(急切、盼望……) 练习把自己体会到的读出来。 接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 随着学生的发言，演示文稿依次点击出： (开始)露处半边脸红得很没有亮光 (最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中，哪句写得最精彩? ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么? ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试! 小结，整体导读： 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) (1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天? (2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里? 想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……) 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 (1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 (2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 附范文： 星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。 不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。 过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇8一、教学目标 1、知识技能 （1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。 三、教学难点 体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源准备 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察能力及表达能力。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求) 学习提议： （1）请同学们自读课文，读通读顺。 （2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求) 学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。 （三）交流体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝……” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读） （2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” 课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评） C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ D、谁来读出太阳的可爱？（指名读） （3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我明白……便不转眼地望着那里。” 课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读） （3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。” A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的'？ B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明） C、……不仅仅……也……句式练习。 (4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读） （四）鉴赏课文，品味语言的美。 今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读） （五）当堂检测 《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示） （六）布置作业 写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。 （七）板书设计 海上日出 （伟大的奇观） 开头——交代时间、地点 日出前——颜色变化：蓝、红、亮 日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目 日出后——云中情景：射进云里、透出重围 结尾——赞叹美景 七、课后反思 在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。 可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！ 五年级语文《海上日出》优质教案 篇9教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点：课文的2—5自然段。 教具、学具准备: 投影仪、录像带 教学课时：2 板书设计 1.海上日出 这不是伟大的奇观吗? 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是伟大的奇观! 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观! 2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次? (1)读文，“奇观”? (2)这伟大的奇观指什么? (3)表达了作者怎样的感情? (4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处? 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 一、导语引入，复习提问。 同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容? 1、整体感知。(放录像片) 2、复习提问。(板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观) 二、交待任务。 通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢?我们这节课就未深入学习。 三、学习新课。 1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。 2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞) 3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面，继续学习。 ①板书：小半边脸(看画面) ②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。 a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。 ③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。 4、小结。 5、朗读第二段。 6、尝试背诵。 7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢?首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题，同学自己学习。 (二)学习第三段。 1、以小组为单位讨论学习。 2、检查自学情况。 ①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边欣赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。 3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹! (三)学习最后一段。 1、齐读。 2、(幻灯出示)学生谈理解。 3、改成陈述句后与原句比较。 4、朗读。 四、总结全文。 同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获?(学生谈)是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的! 五年级语文《海上日出》优质教案 篇10一、教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 三、教学方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。 六、教学程序： 第一课时 一、揭示课题：《海上日出》。 二、启发谈话： 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 第二课时 一、复习检查。 用卡片检查识字和理解词语的情况。 二、读讲课文第二段。 1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读第二段。 三、讲读第三段。 1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ 5、齐读第二段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ ▲教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？ 第一、作者观察得很仔细。 第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词非常确切、传神。） 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇11《海上日出》是四年级下册的第五单元的'第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）图片导入,走进文本 在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。 （二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序 先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。 其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。 （三）做到了读写结合，以阅读促写作 分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）整体把握文章内容，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。 （二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。 三、不足之处 在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应该有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。 四、改进措施 下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇12教学目标 1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。 2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。 4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 教学难点 经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 （一）导入新课。 太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文结构，理解课文资料。 1、填写生字表格 2、读准字音，辨别字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。 比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。 辨别形近字，然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文结构，了解课文资料。 （1）划分段落，概括段意。 教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。 （四）作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 第二课时 （一）设置情境，导入新课。 播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。） 海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。 （二）学习第1自然段。 1、根据问题学习这一段。 请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。 （这一段交待了： 时间——天还没有大亮； 地点——船上； 人物——我； 事情——看日出； 环境——周围很静。） “为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。 （板书：常常） 2、小结第1自然段。 第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。 （板书：向往） （二）学习第2自然段。 教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。 （1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？ （2）作者写了什么情景下的日出？ 在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？ （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。） “目不转睛”一词在生活中怎样用呢？ （上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。） 作者写了什么情景下的日出呢？ （因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。） 指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果然”一词在文中起什么作用 请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。 太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？ 组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： ①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 ②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。 ③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 ④发出夺目的亮光。 ⑤旁边的云也有了光彩。 “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 （板书：负纵升） 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） （板书：冲破跳出） 作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎样？ （喜悦、欣喜） 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。 检查朗读后，教师小结这一段。 这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。 教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思考 （1）这一段写了什么情景下的日出？ （2）这两自然段写的日出有什么不一样？ 组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。 （板书：有云） 在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶出现光亮） “灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？ 指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。 同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后讨论 （1）这一段起什么作用？ （2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。） 这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。 （板书：赞叹） 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。 （六）总结全文。 “海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇13教学目标 1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。 2、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 第一课时 （一）导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文结构，理解课文内容。 1、填写生字表格 2、读准字音，辨别字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。 比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。 辨别形近字，然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文结构，了解课文内容。 （1）划分段落，概括段意。 教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。 （四）作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 第二课时 （一）设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。） 海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。 （二）学习第1自然段。 1、根据问题学习这一段。 请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 （这一段交待了： 时间——天还没有大亮； 地点——船上； 人物——我； 事情——看日出； 环境——周围很静。） “为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。 （板书：常常） 2、小结第1自然段。 第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。 （板书：向往） （二）学习第2自然段。 教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。 （1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？ （2）作者写了什么情况下的日出？ 在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？ （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。） “目不转睛”一词在生活中怎么用呢？ （上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。） 作者写了什么情况下的日出呢？ （因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。） 指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果然”一词在文中起什么作用？ 请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。 太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？ 组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： ①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 ②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。 ③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 ④发出夺目的亮光。 ⑤旁边的云也有了光彩。 “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） 作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？ 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。 检查朗读后，教师小结这一段。 这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。 教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思考 （1）这一段写了什么情况下的日出？ （2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。 （板书：有云） 在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶出现光亮） “灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？ 指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。 同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后讨论 （1）这一段起什么作用？ （2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。） 这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。 （板书：赞叹） 请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。 （六）总结全文。 “海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇14第一部分：依据课标，简说理念 新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。 怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为： 一、立足语言文字的品读，抓住具体生动的语言进行深入地感悟。 二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。 第二部分：联系学情，详说教材 一、说教学内容 《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 二、说教学目标 《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。 2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。 3、体会作者追求光明，奋发向上的精神。 三、说教学重难点 抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了： “通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。 “理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。 第三部分：以学定教，解说方法 多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法： 1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法； 2采用“自主合作、探究学习”的方法； 3学习使用“圈点批注”的读书方法。 第四部分：落实方法，细说流程 在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象能力。 一、初进文字感受日出之美 1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？” 2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句——这不是很伟大的奇观么？（板书：伟大的奇观）提出学习重点：海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？ 二、再进文字品读日出之美 （一）学习第二自然段，感受日出前天空景象的美 1、多媒体演示日出前天空景色三次变化的画面（浅蓝——红霞——大、亮）。 2、紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。 （二）学习第三自然段，感受太阳上升时的雄伟壮丽 1、由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思考：看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。 2、学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。 3、让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。 （三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美 1、默读第四、五自然段，让学生进行小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？ 2、分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。 这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。 三、感悟体会拓展升华 1、提炼升华、引导朗读： 我引导学生朗读课文最后一段。媒体演示“这不是很伟大的奇观么？”这壮观的景象化成了课文最后一句话，我们一起来地读——这对伟大奇观的赞叹的赞叹化成了课文的最后一句话，我们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，我们深情地读—— 2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！ 第五部分：关于板书 本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。 本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我十分注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、具体，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇15《海上日出》是一篇“看图学文”。作者是巴金。课文按照看日出的过程叙述的。 其中课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。 教学时，如果教师逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会扯得七零八落，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成学习小组，每个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇16教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教学难点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 生字词卡片、挂图 教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程： 一、创景激情，顺势导入。 1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。 (课件展示日出情景，板书课题。) 2、读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题? 二、初读课文，理清层次。 1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 2、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么? 三、再读课文，在情境中感受美 1、齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的? 2、大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前，景色是怎样变化?出来时，太阳又是怎样升起的呢? 3、播放课件(配乐朗读)。 4、①谈谈此时的感受? ②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的? ③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。 5.学生自由读、个别读、齐读。 四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美 1、播放课件(日出时)，思考日出的变化过程。 a分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。 ①读一读，画流程图;②读一读，写一写;③读一读，演一演;④读一读，画一画。 b、汇报交流。 c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。 2、你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句? 3、在学生的回答中，评析关键词句。 a、第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。 b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳是具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面 C、学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。 五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美 1、太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么? 2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。 3、练习填空。 五年级语文《海上日出》优质教案 篇17设计理念： 根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 教学准备： 课件 重点难点 1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边 观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 2、板书课题——《海上日出》 提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2、笔勾画出表示日出前天空景色变化 3、教师课件演示日出前天空景色的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名交流，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。 2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天? 4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。 5、这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?” 2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观? 3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？ 三、小结扩展，结束全文 1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。 板书设计 7 海上日出 开头—— 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮 伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西 日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边 结尾——伟大奇观 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。