| 标题 | 《黄山奇松》教学实录 |
| 范文 | 《黄山奇松》教学实录（通用14篇） 《黄山奇松》教学实录 篇1一、复习引新 师：同学们！这节课，我们继续学习第16课，请大家读课题。 生：16.黄山奇松 师：我们知道，课题就是文章的眼睛，那么请大家看着这双眼睛告诉我，课文介绍了谁？ 生：课文介绍了迎客松、陪客松和送客松。 师：概括地说，也就是--- 生：松树。 师：那么介绍了松树的什么特点呢？ 生：介绍了松树的神奇。 师：对的，这节课我们就一起前往黄山欣赏黄山松树的神奇。 二、学习课文的第二小节 师：下面就请大家默读课文的第二小节，划出写三棵松树神奇的语句，写下自己的感受。 师:好，我们现在开始交流。 生：我划出了“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 师：请你告诉我，为什么划出这一句？ 生：因为“迎客松”就是欢迎客人，就是用躯干欢迎客人。 师：是用“躯干”吗? 生:不是，是斜伸的枝干，就像手臂 师:对，这个特点写出了“迎客松”中的哪个字？ 生：写出了“迎”字 师：也就是写出了松树的造型 生：独特 师;好，我们一起来读一读，读出他的独特造型。 生：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 师：如果你是一棵松树，你会怎么欢迎客人呢？ 生:远方的客人，欢迎你的到来。 师：好，你真好客，我们一起来读出迎客松的好客。 生：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 师：迎客松还神奇在什么地方？ 生;迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：你能读出他的神奇吗? 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：没有怎么听得出来，再读 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机 师：你为什么把“饱经风霜”读得充满感情呢？ 生：他经历了许多风霜，很不容易。 师;那么，他经历了那些风雨呢,我们看，大雪来了，迎客松如何挺立的？，呢想到了什么？ 生;我想到了陈毅的诗，“大雪压青松----” 师：好。我们看着屏幕上的书法作品一起读 生：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 师：好，我们一起读出他对大雪的抗争 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：那么在大风来临时，他又是如何抗争的呢/ 生：他顽强地抓住岩石，坚持不倒 师：在炎热的夏天呢/ 生：他顽强地从石头下吸取水分 师：好的，我们一起读出他的顽强抗争 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：我们读到“饱经风霜”时要想到他的坎坷，我们知道迎客松有多大年龄了吗/ 生：不知道 师：迎客松已经有八百年的历史了，我们一起读出他八百年的艰辛 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：在读到“饱经风霜”时，要想象他的八百年经历，要加点表情，眉头锁紧，在读到“郁郁苍苍，充满生机”时要读出轻松赞美苦尽甘来的感觉，我们一起读 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师:正因为迎客松的独特造型，顽强的生命力，所以，课文写他 生：如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了. 师：乃至这词能换个词吗 生：甚至 师：那么，能换吗？ 生：不能 师：为什么？这儿有两个句子，读一读。想想，为什么不能换 生：医院护士和病人吵了起来，甚至动手打伤了病人，真令人难以置信。 师：迎客松的神奇，成为松树的代表，应该吗 生：应该 师：成为黄山的代表，应该吗 生：更应该 师：下面的句子呢，医护人员和病人吵架，应该吗？ 生：不应该 师：打伤病人呢 生：更不应该了 师:”乃至”和”甚至”分清了吗？ 生：分清了 师：好，我们读一读 生：如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了. 师：客人来了，该谁出场了？ 生：陪客松 师:好，我们一起看看陪客松有什么神奇之处，一起读 生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 师：他是怎么陪客的 生：他和客人一同欣赏黄山风景 师：在炎热的夏天，他怎么陪？ 生：他为客人挡住炎热的太阳，让客人享受清凉 师：在下雨的时候呢？ 生：他用自己的枝叶挡风遮雨 师:多么细致周到的陪客松啊，我们把它的细致周到读出来。 生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。 师：送客松又神奇在哪儿呢？ 生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别. 师：他会和客人说什么呢？ 生：欢迎下次再来黄山游玩！ 师：如果是外国游客呢？ 生：bey!bey! 师：bey!bey!你真是一棵很有礼貌很有文化的送客松！ 师：他的造型有什么特点？ 生：枝干蟠曲，“天然盆景” 师：我们欣赏一下图片，“蟠曲”懂了吗？ 生：懂了。 师：“天然盆景”是谁修剪的？ 生：大自然 师：好，我们来读出他的鬼斧神工 生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别. 师：三棵名松令人难忘，优美语句令人陶醉，我们一起美美地读读。 生：（读第二小节） 师：能根据提示读出来吗？试试，记不得的可以看书。 生：（各自尝试背诵） 师：谁来试试？记不得可以看书，其他同学可以帮忙。 生：（试背） 师：能只看图读出来吗？准备几分钟。 生：（尝试背诵） 师：我们来试试，分工一下，男生读迎客松语句，女生读陪客松语句，男女生一起读送客松语句。 生：（感情背诵） 三、学习第三小节 师：一花独放不是春，百花齐放春满园，在黄山仅仅是他们三棵名松吗? 生：不是 师：对，我们一起读第三小节，思考，哪一个词概括了他们的神奇？ 生：（读第三小节） 生：千姿百态 师：写出了几种姿态？ 生：七、八种 师：这离千万还远的吧，作者怎么写出千万的？ 生：用了省略号 师：对啊，语言就是如此有魅力，标点也如此神奇，我们把这些读出来。 生：（读第三小节） 师：黄山的名松比比皆是，我们来欣赏他们潇洒挺秀的身影。欣赏的过程中给他们起个名字，说说他们在干什么/ 生：飞龙松，他正飞往天空；孔雀松，正在向游人展示美丽的羽毛…… 四、拓展总结升华 师：黄山之行该结束了你，回首挥手告别黄山，你有何感想？ 生：黄山太美了，令我流连忘返！ 师：旅游家徐霞客说了一句话，五岳归来不看山，黄山归来不看岳。能借助于“五岳”的注释说说这句话的意思吗？ 生：看了五岳回来之后就不要看山了，看了黄山之后就不要看五岳了。 师:想去黄山吗？我去年4月18日去过黄山，几张照片和大家分享，每张照片的背景都是松树的倩影。我们看第一张，这棵松树是谁？ 生：夫妻树 师：他有一个好听的名字叫连理松，人们在他的旁边建了一座桥，叫—— 生：相爱桥夫妻桥 师：这旁边锁的是 生：连心锁 师：回顾一下，作者仅仅是在赞美松树吗？仅仅是黄山吗?那是什么？ 生：不是，也不是，是在赞美祖国的大好河山！ 师：想去黄山吗？好，准备一段介绍黄山神奇魅力的精练语段,以此打动你们的父母，让他们带上你同游黄山。 我做你父母的参谋，你来说去黄山的理由。 生：黄山风景秀丽，松树奇特，怪石众多……我想去！ 师：我代表你的父母同意了！祝愿各位美梦成真。下课！ 《黄山奇松》教学实录 篇2第一课时 一、课前交流：未成曲调先有情 师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。 第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句—— 生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！ 师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。 不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！ （学生愣住了，对不上来。） 师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？ 生：（齐）老师很有精神！ 师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！ 生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！ 师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？ 生：（齐）是！ 师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。 上课！同学们好！ 生：（齐）老师好！客人老师好！ 二、导入新课：黄山·奇松·问号 师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？ （板书：黄山。） 生：（齐）黄山。 师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？ 生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。 生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。 生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。 …… 师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。 刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是—— （逐幅出示“四绝”画面和文字。） 生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。 师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题—— （板书：奇松。） 生：（齐）黄山奇松。 师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你一读课文就知道了。 生：黄山松为什么奇怪？ 师：这个问题问得好！换个方式问会更好。 生：黄山松为什么奇？ 生：黄山松奇在哪儿？ 师：请再说一遍。 生：黄山松奇在哪儿？ （在课题“奇”字下打一个“？”。） 师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。 三、字词认读：正音·组词·释义 师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。 （出示生字词：誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。） （生自由试读。） 师：谁来读？生字、词语各读一遍。 （指名朗读。） 师：非常好，词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。 （生再读一遍。） 师：全班一起来用这个节奏齐读—— （生齐读。） 师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？ 生：或卧。 师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。 生：卧薪尝胆。 师：好一个成语“卧薪尝胆”。 生：卧室。 师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？ 生：卧倒。 师：卧倒，一种姿态。很好！ …… 师：请大家一起来看这个词—— 生：（齐）玉屏楼。 师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读—— 生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？ 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”—— 师：的—— 生：地方。 师：好，请把这个句子再齐读一遍。 （生齐读。） 师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：就是“黄山最妙的观松处”。 师：请再说一遍。 生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。 师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。 （生顿悟，点点头。） 师：“玉屏楼”被称为—— 生：（齐）“黄山绝胜处”。 师：就是—— 生：（齐）“黄山最妙的观松处”。 师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。 四、整体感知：思奇·议奇·读奇 师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。 （指名逐段朗读课文。） 师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？ （生默读、思考。） 生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。 师：请你读读文中的有关语句。 （生一时语塞。） 师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？ 生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀…… 师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。还有吗？ 生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 师：这里也读出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生长的位置。 生：生长的环境险恶。 师：还有吗？ 生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。 生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。 师：哦，你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？ 生：（齐）玉屏楼。 师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松—— （板书：迎客松、陪客松、送客松。） 生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。 五、品读名松：品词·品句·品段 师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？ （指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。） 师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？ （大屏幕出示填空：这是一棵？的迎客松。） （生自读、思考。） 师：怎么样，有自己的答案了吗？ 生：这是一棵姿态优美的迎客松。 生：这是一棵充满生机的迎客松。 生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。 生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。 生：这是一棵生命力很强的迎客松。 师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。 生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。 生：这是一棵引人注目的迎客松。 生：这是一棵代表黄山的迎客松。 …… 师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读—— （板书：姿态优美。） 生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。 师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？ （生默读、思考。） 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。 生：枝干（gàn）。 师：你能说说它姿态怎么优美吗？ （生一时语塞。） 师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？ 生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。 生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。 师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！ （出示迎客松图片。） 师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干—— 生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？ 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？ 生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。 （出示迎客松图片。） 师：大家再看看图，它是什么颜色啊？ 生：绿色。 师：文中有两个词写它的绿色。 生：“郁郁苍苍”和“青翠”。 师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。 （指名朗读。） 师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？ 生：经过狂风暴雨的折磨。 师：有这个意思。还有没有谁来说？ （没人举手。） 师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？ （板书：充分。） 生：充分地经历了风霜的洗礼。 生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。 师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫—— 生：饱经风霜。 师：再读这个句子。 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。 师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？ 生：300年。 生：500年。 生：800年。 生：大概有1000年了。 师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。 （大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。） （生自由读，指名读，齐读。） 师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？ 生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。 生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。 生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。 生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。 …… 师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？ 《黄山奇松》教学实录 篇3一、揭题，扣“情有独钟”。 1、谈旅游。 师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 生1：杭州。 师：那你对杭州印象最深刻的是什么？ 生1：我对西湖的美景印象最深刻。 师：你对西湖的这种喜爱，可以用一个词语来形容——“情有独钟”。 师：你去过哪儿？ 生1：我去过九华山。 师：那你印象最深刻的是什么？ 生1：我印象最深的就是寺庙。 师：你唯独记住了九华山的寺庙，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。 生2：我也去过九华山，我印象最深的是九华山上的凤凰松。 师：噢，你唯独记住了凤凰松，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。 2、播放黄山风光视频，说印象深刻的画面。 师：大家这么爱旅游，不知道有没有听说过这样一句话—— （课件出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客”）一起读。 师：这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山，现在就让我们去领略那里风光的奇丽！——先请同学们来欣赏短片，请大家认真仔细地看。 【播放视频——黄山风景】 师：在这段美丽的黄山风光中，什么给你留下的印象最深？ 生：云海。 生：迎客松。 生：怪石。 生：黄山有很多的松树。 生：黄山的奇松。 师：那么多美丽的景色，你唯独记住了奇松，这种感觉同样可以用一个词语来形容—— 那就是（课件出示）“情有独钟”。 师：一起读。（生读）知道这个词语的意思吗？ 生：喜爱。 师：钟，就是聚集、集中；独，就是唯独；这种喜爱可不是谁都喜爱，什么都喜爱，而是把自己所有的喜爱都集中在一个事物身上。明白了这个词语的意思吗？生：明白了！ 师：那你来读——（生读）你读得字正腔圆，可是你却没读出你内心的感受来—— 师：黄山有四绝——“奇松、怪石、云海、温泉”，你情有独钟的什么？—— 生：奇松。 师：那你读“云海”。（生读）那你读“怪石”。你再读“温泉”。（生读）最后读你“情有独钟”的“奇松”——（生感情读）对，就是这个味儿。来，一起读！ 师：作者情有独钟的是什么呢？ 生：也是黄山奇松。 师：来跟老师一起写下这四个字—— （板书：黄山奇松） 3、读题。 师：来一起读题。（生齐读） 师：你来读——（生读题）你能读出情有独钟的感觉吗？（生读）大家一起读！ 师：读了课题，你想知道什么？ 生：为什么叫黄山奇松？ 生：奇在哪儿？ 生：有哪些奇松？ 二、整体读文，寻“情有独钟” 1、整体读文，要求读准字音，读通句子。 师：同学们，就让我们带着这样的问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。） 3、反馈交流。 （1）课件出示生词： 陡崖 潇洒 屹立 玉屏楼 宾客 蟠曲 姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 充满生机 生1读——蟠音读错；枝干。 师：你的声音非常响亮，我特别喜欢听你的声音，不过有两个字的读音要注意——来，跟老师一起读，（生读）大家一起读—— 师：现在你能读准了吗？ 生1：能。 师：敢不敢再读一遍？来，给他点掌声——（掌声响起） 师：好，还有谁想读？ 生读（不熟练且有两处读错。） 师：其实你是一个令我敬佩的孩子，我敬佩你坚持读完的勇气。同学们，当我们在面对质疑时，能坚持完成自己想完成的事儿，可不是一件容易的事儿。来，我们一起给他点掌声，让他再读一遍——（生再读） 师：咱们一起读一遍。 （2）师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能） （课件出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。 （学生自读，教师巡视。这一过程教师更是给时充分。） 5、交流反馈。 师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？ 生1：黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 师：你读得真好，说说看，你情有独钟的是什么？ 生1：这一段是总结段，我喜欢黄山松的千姿百态。 师：（板书：千姿百态）这种千姿百态可以用一个字来形容——（手指课题中的“奇”） 师：有多少种姿态啊，你来读——（生1读） 师：为什么你能读得这么美呢？ 生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。 师：边读边想象，这是读书的一种好办法。来，让我们一起尝试着边读边想象。（生自由读） 师：我看着有些同学读书时的表情，都觉得特别美，特别有滋味。（找准一位表情最丰富的学生）你的表情最美，你来读给大家听——（生2读） 师：你把省略号都读出来了——大家再听——（生2再读） 师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读—— 师：还有谁来读出情有独钟的句子？ 师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读—— 师：你情有独钟的句子是哪句？ 生3：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。 师：（课件出示：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。）为何对这句情有独钟？ 生3：生命力的顽强。 师：你从哪里读出？ 生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。 师：是啊，这就是黄山松的奇啊！ （板书：山顶上 陡崖边 ） 师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上） 都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。谁也想读这句——（生读） 师：我特别喜欢你读潇洒、挺秀的样子。能再给大家读一遍吗？（生再读） 师：黄山松生得潇洒，你读得潇洒。 师：你情有独钟的句子是—— 生4：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：说说令你情有独钟的原因？ 生4：我喜欢迎客松的姿态优美，令人神往。 师：看得出来，你是一个爱美的孩子，那你能美美地读出来吗？（生读） 师：你喜欢哪一句呢？（面向另一生） 生4：我喜欢开头的第一句话。 师：读——（生读） 师：相信每位同学都有自己情有独钟的句子。那好，就请同学们再读，要有滋有味地读，读出黄山松的奇，读出你的情有独钟，待会我们看谁读得最好？ （生自由练读，教师巡视指导，并提醒坐姿。） 师选好4位学生，上台展示读。 三、品读课文，感“情有独钟”。 1、师：这么多的奇松，要想写尽，恐怕千言万语也不够啊，如果你们就是作者，你准备怎么写呢？ 生：我打算写一种，写得很详细，很具体。 生：我准备有详有略。 生：我会选最美的，情有独钟的松树。 师：你真了不起，作者就是你这么想的！请同学们快速默读课文，找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松？（生快速默读） 2、反馈交流： 师：谁来说说。 生：作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。 师：来，我们一起写下这三棵奇松的名字。 （师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”） 师：一起读。 3、（课件出示迎客松图片）品“遒劲” 师：你们能说出它的名字吗？—— 课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：谁来读？（生读） 师：这句话中有一个词语——（点击课件：“遒劲”变红）一起读。 师：知道它的意思吗？（沉默）请你读——（生读）我觉得你读得特别有力量，为什么这样读？ 生：我觉得遒劲这个词，给人感觉就是很有力量的意思。 师：我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思，来，大家一起读，读出它的力量！ 4、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。 师：还有一个词——（点击课件：“饱经风霜”）读！（点击出示图片） 师：如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？ 生：我经历了风吹日晒。 生：我经历了狂风与暴雪。 师：对，这就是“饱经风霜”（风霜 读重）迎客松，你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒？ 生陷入思考中，无人回答。 师：你猜—— 生：（扳着小手指）十几年吧…… 生：很多年吧，应该有十几年吧…… 师：对，很多年！不过不是十几年，而是800多年啊！（生一片惊叹声） 师：当你想到这棵迎客松已经800多岁了，经历了800多年的风霜雨雪，这就叫——饱经风霜（饱 读重） 师：多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊！ 一起读句子（课件出示句子）你来读——（生读）你读得有些沉重，这个词让你想到了什么？ 师：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美，充满生机，这让我们感到欣喜，也让我们感到自豪，再读这句话。（指名读，齐读）。 师：这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗，《青松》“大雪压青松，青松挺且直—— 生：要知松高洁，待到雪化时。 师：让我们一起再读这句话。（生读） 5、悟“热情好客” 师：不错，读出了它顽强的生命力，那你们知道它为什么叫迎客松吗？ 生：因为它有一丛……热情地欢迎宾客的到来。 师：作者的想象力丰富，你们的想象力更丰富，这好客的迎客松正翘首盼望着客人的到来呢！ 师：如果你是迎客松，你会对人们说什么或者是欢迎词？ 生：朋友，欢迎您到黄山来！ 生：我们黄山欢迎您！ 师：如果加上动作说就更好了，试试吧 师：这真有种让人宾至如归的感觉啊，就把这份热情读出来—— 课件出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（指名读。）要求加上动作。 7、师：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （课件出示相关图标） 8、师：这就是黄山第一奇松——迎客松。让我们带着对它的赞美与敬意一起读描写迎客松的句子。（课件出示完整的描写迎客松的句子）。 师：先请女生读，再请男生读。（女生读） 师：男同学开始，读——（男生读） 师：最后请我们全班同学情有独钟地读读这描写迎客松的句子。（音乐，学生读） 《黄山奇松》教学实录 篇4一、观赏黄山，导入新课： 1、老师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山） 2、老师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山） 3、老师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 4、老师：板全课题，生齐读课题 二、检查预习 老师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下 1、检查字词 ①出示生字词： 郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲 情有独钟 誉为 陡崖 屹立 宾客 卧室 屏障 ②指读（汪文建，张义） ③释义： 屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一 蟠曲——曲折环绕。 ④齐读生词。 三、学习课文 1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？ 2、指答： 学生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态） 老师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？ 学生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示） 老师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？ 学生：排比，有的 老师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。 学生：齐读 老师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？ 老师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？ 老师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？ 学生：黄山松还有更多的美丽样子。 老师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。 3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 学生：“奇松、怪石、云海、温泉” 老师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 学生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 老师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 学生：学生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 老师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 学生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。” 老师：“处处”说明了什么？ 学生：到处都是 老师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。 4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。 老师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？ 学生：玉屏楼 老师：为什么在那里观赏最好呢？ 学生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。 老师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？） 学生：美妙的境地 老师：为什么又是“绝胜处”？ 学生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。 老师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？ 学生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松） 老师：它是一棵怎么样的松？ 学生：姿态优美 老师：具体是怎么样的？ 学生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 老师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 学生：（如果答不出） 老师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力） 老师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 老师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？ 学生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 老师：“乃至”可以换个什么词？ 学生：甚至 老师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 学生：齐读 老师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 学生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 老师：你从这句话中可以体会到什么？ 学生：高大挺拔 老师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 学生：送客松（板书） 老师：它又给游人留下了什么印象？ 学生：姿态独特…. 老师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。 5、学习写作方法： 老师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 学生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 老师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？ 学生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。 老师：那么这两层是什么关系呢？ 学生：总分关系。 老师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 学生：迎客松详细，陪客和送客简略。 老师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。 6、拓展延伸： （出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。 7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。 板书： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松 潇洒 挺秀 送客松 《黄山奇松》教学实录 篇5教案背景 本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。 教学课题 苏教版五年级语文上册《黄山奇松》 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。 3、通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点 1、通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。 2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学课时 一课时 教学用具 使用多媒体课件 教学方法 自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们，你们去过黄山吗？ 生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！） 师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？） 生：（高兴地）想！ 2、师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。 （播放“黄山风景”动画图片） 师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松—— 师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松） 过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？ 生：黄山最妙的观松处在哪里？ 黄山有哪些奇松？ 黄山松奇在哪儿？ 二、初读感知 1、 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。 2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。 3、生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。 过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。 三、精读感悟 （一）品味迎客松 师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？ 出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。 1、姿态奇 生：姿态优美，枝干遒劲 结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？ 交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子） 2、坚强不屈（生命力顽强）。 品“饱经风霜” 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：点击课件（ “饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。 （要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？ 生：我经历了风吹日晒。 生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、…… 生：我经历了狂风与暴雪。 师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？ 谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？ 生：坚强不屈 生命力顽强 过渡：迎客松还有什么奇特之处？ 5、悟“热情好客” 师：你知道它为什么叫迎客松吗？ 出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？ 你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？ 生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临 生：黄山欢迎您！ 师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？ 师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。 （在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。） 正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读） 出示： 奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。 双臂垂迎天下客，包容四海寿千年 这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。 请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。 （二）小组合作学习，出示要求。 师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？ 1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？ 生：把陪客松比作了绿色巨人 生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。 2、交流 “送客松” 师：再来看看这是什么松？（送客松） 生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干… 师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？ 生：（黄山、大自然） 你来夸一夸送客松？ 生：送客松真是大自然的杰作！ 生：送客松真是“天然盆景”！ 师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？ 生：“它向山下……” 师： 送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？ 生：再见了，欢迎下次光临！ 师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读 女生读 （三）角色表演，争做小导游 1、师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——” 请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透） 2、师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。 过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。 （四）品读最后一段 1、生配乐自读。 2、师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。） 3、师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？ 生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”） 生：神奇秀美！ 生：姿态万千。 （饱经风霜 潇洒挺秀 郁郁苍苍 充满生机……） 四、迁移练习 请同学们根据课文内容想象说话： 黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如……它们 五、课堂总结 同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！ 六、教学反思 这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。 我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。 《黄山奇松》教学实录 篇6各位评委老师： 大家好！我是谭文秋，今天，我说课的题目是《黄山奇松》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。 结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 3、引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。 4、培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程 课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣 1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。 这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。 板块2 初读文本，整体感知 学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。 字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。 板块3 细读探究，体悟情感 我分为两部分，分别出示主话题。 第一部分： 1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？” 2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。 3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。 4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。 5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的思想情感。 第二部分： 1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？” 有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。 2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。 板块4 赏读积累，拓展延伸 1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。 2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。 设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的`，让学生在积累中共鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书： 黄山奇松 陪客松 处处 迎客松 千姿百态 送客松 此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 《黄山奇松》教学实录 篇7（一） 教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。 （二） 设计理念 《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟， 在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。 （三） 教学目标： 1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。 2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网 络教材搜集、整理材料的能力。 3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。 4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （四）教学过程： 一、激情导入，营造氛围 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！ 今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】 二、自读课文，提出问题 1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。 2、学生自主学习。 3、汇报自学情况： （ 1 ）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。 （ 2 ）启发学生提出自己的问题。 【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】 三、合作学习，研究问题 1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。 2、学生根据问题进行研究学习。 【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】 四、精读品味，点拨提高 1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。 2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。 ①“迎客松”的句子： 问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？ 欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。 探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？ ②陪客松： 问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？ 品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？ ③送客松： 问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？ 探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？ 想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好 : “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？ 3、配乐朗读全文。 【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】 五、因课设练，拓展迁移 1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？ 2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。 3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。 4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！ 【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】 （五）教后反思 基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”，还给学生一个完整的生命历程！ 《黄山奇松》教学实录 篇8[学习要求] 一看题目，我们就知道，这篇课文是写黄山松树的奇特。黄山的松树到底“奇”在何处？这正是我们学习这篇课文的重点。在理解课文内容、感受黄山松的奇美的同时，我们要进一步体会祖国河山的壮丽，培养对祖国大好河山的热爱之情。此外，我们要能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第二自然段。我们还要学会本课的7个生字，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 [阅读提示] 这篇课文浅显易懂，文字优美。初读课文可看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来，和老师画的对照一下，看看是不是一样。 1、人们对黄山奇松情有独钟。 2、黄山三大名松的动人姿态。 3、千姿百态的松树使黄山更加秀美。 [字词点击] 学习本课生字词，要注意“宾”是前鼻音，不要读成后鼻音，“屏”是后鼻音；“誉、郁”两个字的韵母是“ü”，而“屹”的韵母是“ⅰ”，读时要注意区分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的区别。查字典了解字义时，要注意“郁”的多义，一是表示（草木）茂盛；二是表示忧愁、气愤积在心里不得发泄。要据词定义，正确理解“郁郁苍苍”在课文中的意思。而“遒”字则可以先联系上下文，自己揣摩一下这个字的意思，再查查字典，看看自己猜得对不对，以便掌握揣摩字义得方法。“遒”是强健有力的意思，你猜对了吗？ [疑难解析] 很多同学可能会问：黄山奇松，到底“奇”在哪里呢？我们一起来看看课文，重点体会下面的这段话—— 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 反复读描写迎客松的这段话，你是否发现，迎客松有这样“两”奇：第一，“奇”在“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”要读懂这句话，可以先想象一下迎客松怎样“饱经风霜”，到过黄山的人都知道，黄山的松树大都长在悬崖峭壁上，由于山高壁陡，山风似刀，霜雪如剑。另外，黄山松的根是扎在石缝中的，根不着土，能汲取的养分极少。生长缓慢，长到碗口粗就需百年，据资料记载，这棵迎客松已生长800多年了。一个“饱”字，充分说明松树历尽磨难。在这样恶劣的自然环境中，仍能郁郁苍苍，充满生机，足见它有多么顽强的生命力啊！不得不令人称奇。第二，“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这是迎客松姿态的奇特，一棵松树竟然像彬彬有礼、热情友好的主人，当然十分奇特。 理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述办法，扣住句子中的关键词语，加以想象和联想。特别是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是经过人们加工的精美的艺术小品。送客松枝干蟠曲，如同游龙戏凤，而这种“小品”又是浑然天成的，这就非常奇异独特了。 同学们细读第二自然段，在理解的基础上，有感情地反复诵读，边读边联想悬崖峭壁上迎客松郁郁苍苍，陪客松如同巨人，送客松精巧绝伦的画面，从精美词句中细细品味黄山松的奇美。如能配上古筝乐曲诵读，效果一定更好。你不妨试一试。 [品评赏析] 这篇课文文字精美，形象生动，有很多地方写得很值得我们学习。首先是“总—分—总”的结构，简洁明晰。先总写“黄山四绝”闻名天下，奇松更是让人“情有独钟”，突出黄山松的奇异，引人入胜；接着具体写迎客松、陪客松、送客松三大奇松，写得具体形象；最后总结，“是千姿百态的黄山松，把黄山装点得更加神奇，更加秀美”，让读者对黄山松的“奇”留下更加深刻的印象。 另外，作者在叙述三大奇松时，突出奇松的不同特点，用词精当。特别是对迎客松的描写“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立着的那么一棵高大粗壮的松树，虽然历经了八百年的风风雨雨，却依然那么苍翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不仅使文字更加生动形象，同时也表达出作者对奇松的喜爱之情。 [课文链接] 读一读下面的资料，相信你会对“黄山松”有更深的认识。 黄山四绝中的奇松是绝中之绝。因为其他的三绝在其他名山中或多或少都会有，而这奇松却是黄山独有的。黄山上的松树生长在海拔600米的高峰上，在植物学领域里是一个独特的品种，20世纪30年代时被正式命名为黄山松。黄山松的奇有两点：一是树形奇特，由于是破石而长，依岩而生，受地形及光照的影响，许多松树都有偏向一个方向生长的特点，又由于长在高山，山风似无形刀一般，将树冠吹削，松树大都顶平如盖，干曲枝虬，形象奇异。照中国人的审美观，古木常以曲为美，直则无姿，黄山松恰恰很好地体现了这一点。二是生长环境奇特，黄山松长于岩石上，根不着土，但却针叶粗密、颜色苍翠、生机勃勃。原因就在其根能分泌有机酸，可以侵蚀岗岩，供其扎根，另外，黄山松还能直接从空气中、雨雪中吸取养分。所以在悬崖绝壁上，在高山上，黄山松也能挺拔而立。由于黄山松顽强的生命力，它被[视为一种精神的象征。安徽省因此还将其定为省树。 [自我测评] 基础练习 一、选择正确的韵母填入括号内。 ü——i 屹（ ） 誉（ ） 玉（ ） 依（ ） in——ing 屏（ ） 宾（ ） 景（ ） 形（ ） 二、读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。 4.陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美 _____ ______ ________ ________ _____ ______ ________ ________ 誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍 _____ ______ ________ ________ _____ ______ ________ ________ 三、查字典，给句子中带点字选择正确的解释。 1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________ 静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。 _________ 2.迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 _________ 荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________ 四、造句。 屹立——— 郁郁苍苍——_________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 五、默写课文中你认为写黄山松写得最精彩的句子。 1. 2. 发展练习 读下面一段话，完成练习。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 请你查找一些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ 趣味语文 同学们，请你读一读下面这个故事，猜一猜杨修见了纸条为什么就把酥饼分给兵士们吃？ 杨修与饼 三国时期，有一天，曹操命侍从捧来一盒酥饼，放在营房里的一张桌上。曹操想了想，在这盒酥饼上面放了一张写有“一合酥”的纸条，然后就走了。 不久，谋士杨修来到这个营房，看见了纸条，就把这盒酥打开来，全分给兵士们吃了。曹操知道后，点头称是。 [参考答案与提示] 基础练习 三、1.情感集中、专一；用铁或铜制成的响器，中空。2.足足的，充分；饱满。 四、“屹立”是形容人或物像山峰一样高耸而稳固地立着，可以先想一想“什么或谁”屹立，再说一说屹立在什么地方。“郁郁苍苍”也就是“郁郁葱葱”，是形容草木长得苍翠茂盛，一般用来形容枝叶茂密，颜色深绿的树。 《黄山奇松》教学实录 篇9一、教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容及重难点分析： 教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 三、教学对象分析： 根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 四、教学过程 设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体味美感。 昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？ 2、欣赏黄山“四绝”的风景。 [多媒体演示：黄山“四绝”录像] （借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。） 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？ 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？ 过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？ 二、自主研读，创设情境，体会奇特。 ㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？ ㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。） 1、位置奇 （提醒：黄山松的“家”都安在哪？） 2、形态奇 （引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。） ㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。 1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 3、交流汇报： （在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。） “迎客松” ⑴、出示句子： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （指导朗读） ⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？ [多媒体出示迎客松的图片] 说话想象训练：怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么？ （指名说） ⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 （引导学生对迎客松有初步总体的印象。） 同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。 三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？ 2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 （学生写广告词，教师巡视指点） 2、交流汇报。 （评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。） 3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态？我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。 [多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片] 四、布置作业 ： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 《黄山奇松》教学实录 篇10《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。 《黄山奇松》教学实录 篇11教学目标： 1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。 教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具准备：相关课件 教学过程： 一、谈话导入 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。 二、赏析课文 1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？ 指读第二节第一句。（课件：玉屏楼） 2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。 生回答。 教师板书：迎客松、陪客松、送客松 3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“ ”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。 4、划好了吗？谁愿意来读一读。 （1）课件出示迎客松。 学生欣赏 这棵迎客松是什么样的？指名说。 这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。 这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读） （2）投影出示句子，指导朗读： 多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？ （3）学生交流 （4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空） 黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？ 你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。 朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读） 5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。 6、交流。 （1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景） （2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。 小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。 （3）完成填空： 因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。 因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。 朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。 小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。 7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。 8、指导学生说话： (1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态) (2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？ 如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？ 完成想象说话。 三、课外拓展。课件出示：四绝 黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。 （学生代表介绍，图片配文字说明） 四、总结 同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！ 五、作业 1、背诵课文第二自然段。 2、上网查找有关黄山松的资料。 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 《黄山奇松》教学实录 篇12师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。 生：（默读课文） 师：水能说说读后感受？ 生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！ 师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？ 生：（学生再一次认真地读书） 师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？ 生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。 生：我看黄山奇松奇在它长得像人。 师：你从哪里看出来的？ 生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人;送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？ 师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？ 生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。 师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？ （同学们再次投入地阅读课文） 生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写……这样使得黄山松更神奇而富有生命力。 …… 反思 在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学习语言，提高语文之目的。 需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。 《黄山奇松》教学实录 篇13教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过学习课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、 观赏黄山，导入新课： 1、师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山） 2、师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山） 3、师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 4、师：板全课题，生齐读课题 二、 检查预习 师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下 1、检查字词 ①出示生字词：郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲 情有独钟 誉为陡崖 屹立 宾客 卧室屏障 ②指读（汪文建，张义） ③释义： 屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一 蟠曲——曲折环绕。 ④齐读生词。 三、学习课文 1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？ 2、指答： 生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态） 师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？ 生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示） 师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？ 生：排比，有的 师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。 生：齐读 师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？ 师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？ 师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？ 生：黄山松还有更多的美丽样子。 师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。 3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 生：“奇松、怪石、云海、温泉” 师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 生：生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。” 师：“处处”说明了什么？ 生：到处都是 师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。 4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。 师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？ 生：玉屏楼 师：为什么在那里观赏最好呢？ 生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。 师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？） 生：美妙的境地 师：为什么又是“绝胜处”？ 生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。 师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？ 生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松） 师：它是一棵怎么样的松？ 生：姿态优美 师：具体是怎么样的？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 生：（如果答不出） 师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力） 师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？ 生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 师：“乃至”可以换个什么词？ 生：甚至 师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 生：齐读 师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔 师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？ 生：送客松（板书） 师：它又给游人留下了什么印象？ 生：姿态独特…. 师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。 5、学习写作方法： 师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？ 生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的 师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？ 生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。 师：那么这两层是什么关系呢？ 生：总分关系。 师：那么这三种松都写得非常详细吗？ 生：迎客松详细，陪客和送客简略。 师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。 6、拓展延伸： （出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。 7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。 板书： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松潇洒 挺秀 送客松 对《黄山奇松》的教学建议 老师好： 非常抱歉，近日确实比较忙，不夸张地说是焦头烂额了。今天请了两位青年教师帮我做了四年级的两课的一课一帖，还有几篇稿子明天得给编辑们，加上后天要出门参加活动，下午在修老父亲周日撞坏的车的同时，将自己的车也送到了4s店保养，一个下午就没有了。甚至忘了昨天答应要听学校主任的试教，以及学校下午的教研活动。这是客观情况，也是不能完整地帮您备课的借口。 简单地说说这节课，我不是太仔细地学习了您的教学设计，感觉您的设计有如下特点： 一、细。教师怎么问，学生怎么答，思考得很细致，作为刚刚参加工作的老师，将教学的问题想全面了，我以为是一种非常好的习惯。但我也必须提醒你，学生是人，课堂上会出现许多你意想不到的情况，所以，我个人不太喜欢这种问答式的教学设计。我觉得，可能我们的课起码像那种ab剧那样，会有n种的发展趋势，只备一种，到时候很有可能与自己的预设不一样，难免会手忙脚乱。 二、全。您的设计非常全面，顾及了几乎所有的可教的教学点，有课外知识的拓展、有字词的积累、关注了标点符号、关注了文章的结构顺序、关注了字词的揣摩、关注了感悟、关注了运用……这样，会让你的教学变得琐碎，从而迷失了文章的重点。 下面谈谈我对这篇课文的理解： 这个单元选用了三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，三篇课文都姓“黄”，分别撷取了中、南、北的四处景观，分别抓住了它们的特点进行介绍。对于五年级的孩子来说，我们应该有意识地交给他们阅读的方法，我最近在进行这方面的尝试，以这篇课文为例，我以为教学的重点应该在这样两处：一是体会“奇”，二是去探究作者的写作方法，并从中得到启迪，如何写好景物。我个人认为奇体现在“山顶上、陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”“黄山松千姿百态。”而正因为黄山松奇，所以作者才对它“情有独钟”。教学时，可以紧紧抓住“奇”或者“情有独钟”来作为学习的线索。 如果一节课将这篇课文讲完，我觉得是不是可以采取这样的一个流程： 一，检查预习，初读课文。 1、 默写词语。 2、 指名读课文。正音。 二、再读课文，理解“奇” 可以采用自读课文的方法，让学生画出能感受到黄山松奇的句子，读一读，然后交流。这个时候，可以相应插入你预设的对文本的讲解，但不宜太碎。重点学习课文第二自然段。 三、质疑，明了写法。 为什么课文只写三松？（抓住典型事物、抓住特点） 第二自然段和第三自然段是什么关系？（联系《泉城》） 四、迁移、拓展 黄山松千姿百态，课文只写了三松，你还想看看别的吗？ 出示图片，让学生仿照第二自然段写或者说。 然后整体展示，再次引读课文第三自然段，然后小结到第一自然段上，难怪作者对黄山松“情有独钟”。 个人意见，并不妥当，供您参考。 祝您成功！ 再次抱歉，不能详细备出来。 《黄山奇松》教学实录 篇14一、教材分析： 《黄山奇松》是苏教版第八册教材第六单元的文章。全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、利用多媒体帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。 3、利用多媒体，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、教学重点、难点： 一、理解黄山奇松的“迎客”、“陪客”、“送客”这三种奇松时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会黄山奇松的“奇”有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 二、在体会黄山奇松奇特的同时，要学会运用不同方法介绍千姿百态的``黄山奇松`，从而达到学与用的有机结合。 四、教学对象分析： 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识。因此，学生能在自主、合作、探究的学习方式下初步理解、体会课文的内容。但要想充分体会黄山奇松的奇特美，更深层次地受到美的熏陶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学生的语文学习还是有待帮助。所以本课运用了现代教育资源多媒体课件，以丰富学习语文资源，拓宽语文学习领域，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。 五、设计理念： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。 一、运用媒体 以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。 二、媒体演示 激情体验 激励想象 针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 三、利用媒体 以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 六、教学准备： 《黄山奇松》课件 七、教学过程： 教学活动 教学步骤 教师活动 学生活动 教学策略与评价 课前互动： 课中学文： 一、引入情境，欣赏美。 1、 练说激情： 2、 明确任务： 二、品词析句，领悟美。 （一）学习第二自然段。 1、师叙过度。 2、快速朗读。 边读边思考作者描写了黄山的哪些名松？ 3、再读课文，边读边画自己喜欢的名松？ 4、交流体会。 5、欣赏黄山奇松的自然风光。 6、配音朗读。 7、积累、内化、表达。 （二）学习第三自然段。 1、自主阅读。 黄山奇松还有哪些姿态。 2、交流体会。 3、用“有的……有的……还有的”练习说话。 4、激情小结。 三、自主实践，鉴赏美。 黄山奇松图片摄影展。。 四、拓展延伸，升华美。 1、拓展延伸。 2、总结课文。 五、自选“作业超市”。 1、你喜欢拍照吗？ 2、在拍照时，我们通常如何取景呢。 1、上节课，我们领略了怪石、云海、温泉的风情，黄山——天下第一奇山当之无愧，更别提还有四绝之首的奇松了。瞧，它们正在那儿熠熠生辉呢！你发现了吗？ 出示图片 2、今天呀，我们就来当一回小小摄影师，到黄山欣赏四绝之首——千姿百态的奇松，且取景拍照。 请大家快速朗读课文第二自然段，看看作者描绘了黄山的哪些名松？ （出示板书：迎客、陪客、送客） 你最喜欢拍摄哪种名松，画出相关的语句，读一读，想一想，为什么要拍摄它呢？ （根据学生的发言随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） a、迎客松：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。……这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 播放“文字资料”“图片资料” b、陪客松：“陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。” 播放“文字资料”“图片资料” c、送客松： “送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。” 播放“文字资料”“图片资料” 这么奇特而秀丽黄山松，你们想亲眼目睹吗？现在就让我们随着摄像镜头走近黄山。欣赏黄山奇松的锦绣风光。 播放视频资料 黄山松真奇，真美呀！相信大家定能读得更奇更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。 播放音乐 演示图片 刚才小摄影师们拍摄了自己的最喜欢的黄山奇松，你想给自己的图片配上怎样的文字介绍呢？ （可以用书中的文字，可以是自己的语言，总之鼓励学生用不同的语言文字进行表达。） 刚才，我们已认识且拍摄了几棵名松，领略了它们奇特的风韵。其实，黄山无树非松，无石不松，无松不奇，真可谓千姿百态。 想不想再看看？拍摄更多的精彩图片。 1、自主阅读最后一段，试着说说黄山松还有哪些姿态。 2、补充省略号。（先播放图片让学生观察，再请学生试用“有的……有的……还有的……”句式进行说话。） 3、小结：正是这千姿百态的黄山松，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 告诉大家一个好消息：黄山旅行社准备举办“黄山奇松图片摄影展”活动。你想参加吗？准备展示哪些图片，怎样介绍？ （可以展示一幅或多幅图片，文字说明要有特色。） 随机演示图片。 1、今天，我们过了一把拍摄瘾，拍摄到了许许多多的奇特秀丽的黄山松。其实，被誉为“天下第一奇山”的黄山，还有许多风光值得我们游玩、拍摄，如：十大奇松、四季风光……请选择自己感兴趣的内容进行阅读欣赏。出示相关内容。 （随机点击文字、图片资料） 2、教师总结。 请从以下作业中选择一题练一练。 （1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。 （2）画一画自己心中的黄山奇松，并配上解说词。 （3）为黄山奇松设计一则广告词。 （4）根据文中提示，请你想象其中某一棵松树的样子（如黑虎松、凤凰松等），再依据课文描述迎客松和送客松的写法，具体描述一下这棵松树。 （5）上网查月黄山的有关资料。 学生自由表达。 学生欣赏图片 1、快速阅读。 2、交流阅读成果 3、边读课文边圈画。 4、反复练读自己最喜欢拍摄的部分，并说说自己的理由。 5、大组交流。 迎客松： 1、学生交流。紧扣“姿态优美”“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“充满生机”等词说理由。交流时，图文结合，引发想象，体会迎客松的奇特和秀美。 2、练读 评读 再读 3、角色扮演：假如你就是迎客松会怎样迎客？（要有动作、神态、语言） 4、扮演读、赛读。 陪客松： 1、学生交流。紧扣“如同一个绿色的巨人”谈理由。随机欣赏图片和补充文字资料，充分体会作者把陪客松比作巨人的妙处。 2、结合图片，想象说话：它会陪游人欣赏哪些黄山风光，又会怎样介绍？ 3、练读，指读，齐读。 送客松： 1、学生交流。紧扣“姿态独特”“枝干蟠曲”和“被称为‘天然盆景’”谈理由。随机欣赏图片。 2、练读、评读。 观赏黄山奇松录像 配音齐读课文 1、 学生练说。 2、 学生互说。 3、 个别说 1、学生自主阅读。 2、交流学习成果。 3、学生发挥想象用“有的……有的……还有的”句式说说其他姿态的黄山松。 齐读最后一小节 1、学生自我准备。 2、学生扮演摄影师结合图片介绍黄山奇松。 学生自由阅读、欣赏图片和文字 学生自由选择进行练习。 兴趣是最好的老师。学生喜欢拍照，而拍照在与学习内容密切相连。因而，以此为切入点出，让学生在活动中学会观察、取景、描述，为下面学习课文作铺垫。 让学生观察图片，以充分调动学生学习的兴趣，达到课伊始，情已动。 读既是能力，又是手段。我以读为主要手段，把读贯穿阅读教学的始终，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、感染 阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个体差异，尊重学生的个体需要。 学生可以根据自己的知识水平与兴趣爱好，自主选择自己喜爱的阅读内容进行交流。学生在自主、轻松愉悦的心态下，进行学习，学得有情趣，有味道，有收获。真正找到了“我是学习小主人”的感觉。 这里演示图片资料，旨在帮助学生体会迎客松的奇特和秀美。 学生扮演迎客松既调动学生的积极性，又帮助他们理解迎客松名称的由来，还能丰富情感，训练语言表达能力。 欣赏陪客松图片、补充文字资料能有效帮助学生作者把陪客松比作巨人的妙处。 想象说话既是对学习内容的丰富与拓展，又能有效积累语言，发展学生的思维能力。 学生在阅读的基础上对黄山松的奇特与秀丽已有了初步的认识和感受，这时教师充分利用多媒体资源，不但拓宽了学生学习的视野，更有效地帮助了学生对黄山松的奇特与秀丽的深刻感受，同时还能培养学生的欣赏和评价的能力。 学生在读、说、看的基础上对黄山奇松有了独特而深刻的体验与感受。他们跃跃欲试，已有想表达的需要。这时设计“为图片配文字”环节是满足他们的需要，搭建展现的平台，让他们自由表达。同时，既达到语言内化的目的，也加深了对课文的感悟。 阅读教学应努力培养学生的语文素养。因此，我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，让学生大显身手，自我阅读，自我表达。 由于黄山奇松的优美姿态远远不止这些，课文留给了阅读空间，我们应抓住契机，调动学生阅读储备，进行创造性阅读和想象阅读。 学生语文实践能力的培养主要途径是语文实践。让学生扮演摄影师展示“黄山奇松图片”，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的语文实践能力，可以使学生获得学习的乐趣，……同时也是将语文趣味化、实践化、生活化。 这里设计“阅读拓展”环节主要是挖掘和利用语文资源，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学习效率。 此环节设计多层次、多向性的作业，是让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围内有选择的空间，这样就会提高学生做作业的兴趣和学习效率。 八、板书设计。 迎客松 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 奇特 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 （天下第一松） 秀丽 送客松 姿态独特 枝干蟠曲 “天然盆景” …… |
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