| 标题 | 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计（精选15篇） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文； 2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语文实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论） 3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语文实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等） 2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。 四、语文实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。 3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等） （2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。 2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇2一、复习检查 说说威尼斯的小艇有什么特点。 二、学习课文第4～5自然段 1、请同学自由读课文。 2、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。） 3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ ⑴ 速度快，来往船只多，能够操纵自如。 ⑵ 非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。 ⑶ 极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。 4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 5、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段 自由读。思考： 小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 1、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。） 2、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 出示： 谁坐着小艇干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）四、小结 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 五、作业 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇3【教学目标】 1、知识、能力： 掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。 2、过程、方法： 通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。 3、情感、态度、价值观： 感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。 【设计理念】 1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。 2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。 3、创设各种情境激发学生的创新思维。 4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。 【学习过程】 一、情境导入，初步研读 播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。 过渡： 你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。 二、板块研读，主动探究 提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导： 1、小艇的样子： ⑴ 自由朗读第2自然段，思考： 从哪些地方体会到了小艇的美？ ⑵ 选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式： ① 大胆想象： 如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？ ② 当回画家： 画一画小艇。 ③ 当回朗读家： 美美的读一读。 2、船夫高超的驾驶技术： ⑴ 播放第4自然段的录音，学生闭目想象。 ⑵ 说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。 ⑶ 用赞美的语气感情齐读第4自然段。 3、小艇的作用： ⑴ 同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用： 完成填空： （ ）（时间）（ ）（谁）坐着小艇（ ）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。 ⑵ 感受句子的美： 第1句： “这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。 （美美的读一读。） 第2句： “古老的威尼斯沉沉地入睡了”。 提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6.9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。 填空，在括号里填上两对反义词： 威尼斯的小艇一（ ），城市就（ ）；小艇一（ ），威尼斯就（ ）。 ⑶ 感受威尼斯夜景美： 课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？ 三、拓展延伸，仿写创新 仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇4【教学目标】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。 【教学重点】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 【教学难点】了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。 【教学时间】二课时。 【教具准备】cai课件。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 1、导语激趣。 2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。 3、录相初步感知威尼斯城及小艇。 （播放课件，学生观看。） 4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。 5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。 二、初读课文，理清脉络 1、讨论： 小艇为什么给作者深刻的印象。 2、引导学生抓住文章重点的三大重点。 三、自读自悟，启迪思维 1、仿说句子，理解运用： ⑴ 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。 ⑵ 仿说句子： 用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。 （播放课件。） 师板书： 作用大 2、赏词析句，感知特点： ⑴ 指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。 ⑵ 句子比较： 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 师板书： 样子奇特 （作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。） ⑶ 完成下面的两道练习题： （播放课件。） 例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑷ 指导朗读，体会作者的写法！ ⑸ （出示小艇模型。） 学生边看模型演示，边试背第二自然段。 3、听中想象，读中内化： ⑴ 指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。 （学生朗读、想像。） ⑵ 汇报交流，听他读你看见了什么？ ⑶ 生自己练读，指名读，齐读。 4、以动悟静，深层拓展： ⑴ 播放威尼斯的夜景： （出示课件。） 谁来说说？ ⑵ 课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。 ⑶ 理解： 以声托静： “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。” 以影衬静： “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。” ⑷ 师小结： 作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。 ⑸ 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。 ⑹ 指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。 四、总结课文，迁移训练点 1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！ 2、总结： 的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。 （播放课件。） 五、课外作业 学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。 1、东方威尼斯──中国的苏州。 2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。 3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。 【板书设计】 威 外观 长、窄、深、翘 尼 样子 独特 斯 内部 舒适、情趣 的 船夫 技术高超 操纵自如 小 艇 作用 大 关系密切 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇5一、教学目的： 学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的;正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学过程： (一)导入新课。 齐读第一至第三自然段。 引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。 (二)学习第三段(第4自然段)。 1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。 2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。 3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。 4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。 学生集体演示，一边跟教师配合读课文： 师(读)：不管怎么拥挤，他总能?——生：(接读)左拐右拐地挤过去。 (同时以手代艇做“左拐右拐”的动作) 师(读)遇到极窄的地方，他总能?——生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。 (同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作) 5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。 (引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶) (三)学习第四段(5——6自然段)。 1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论： 填空： 白天，_______________乘着小艇去_____________;___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________;_______________乘着小艇去______________。 半夜，___________________乘着小艇去________________。 可见，______________________________________。 2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢? 四人一组议论：(邮递员、教师、医生、市长、旅游者) 小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。 3、配乐朗读第5——6自然段。 学生自读课文，体会美景。 指导背诵。 这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢? 学生交流写作情况。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇6【教材分析】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 【教学目标】 1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。 4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学重点】 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 【教学难点】 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学流程】一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境 1、观看录像： 威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。 2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？ 板书： 小艇、建筑、水道等 二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂” 1、自读课文。 2、师（设疑）： 相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？ 3、轻读课文，思考问题。 4、小组交流。 5、全班交流： ⑴ （一美）威尼斯风景美： 自读感悟交流。 谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？ ⑵ （二美）威尼斯的小艇样子独特的美： 出示： 威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 自由读这段话，小组交流理解。 反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。 朗读指导。 师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？ 学生同桌讨论交流。 想象说话： 坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以…… 师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？ 升华情感（再齐读课题）。 ⑶ （三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术： 看录像感受美。 自由读课文。 你感受到什么？ （生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。） 师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！ 指生上台表演。 朗读指导： 谁能把这种美感读出来？ 师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？ 生自由讨论。 指生上台： 介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。 评议。 ⑷ （四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美： 师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力…… 师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。 朗读这段（配抒情钢琴曲）。 谈谈你的感受。 再读课文感受美。 总结： 师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？ 学生畅谈感想。 三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空” 师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。 师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们的gondola之旅吧，我们的心也会陶醉在其中的。 1、多媒体配文朗诵并写感受： 配文： 沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。 水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中…… 师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的…… 学生写感受： 学生边听边写下自己的感受。 2、反馈交流评议。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇7【设计理念】利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。 【设计特色】使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。 【教学思路】 《威尼斯的小艇》这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上的重点训练项目与教材的特点，我在第二课时设计了相应的教学目标如下。 【教学目标】 1、能联系上下文来理解语句的意思。 2、了解小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 4、练习有感情地朗读课文。 5、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点、难点】 1、了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。 2、为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。 【教学过程】 一、创设情境，确定主题 1、导入： 同学们，你们去过威尼斯吗？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，这是为什么呢？让我们一起去领略一下威尼斯独特的异国风光吧！ 2、播放课件，学生观看，老师介绍： 看！这就是意大利的古城──威尼斯。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有 120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有 117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。 3、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？ 4、你还想对它有更深刻的了解吗？想了解些什么呢？ 5、学生提出学习目标，老师随机出示： 那我们就把同学们想了解的问题定为我们的学习目标。 学习目标： 用自己喜欢的方式反复朗读课文，充分利用网络资源进行自主学习，了解： 1、小艇的样子。 2、船夫的驾驶技术。 3、小艇的作用。 师：这节课我们主要是借助网络资源，通过自主探索、合作学习把这些目标完成。 二、网上学习 1、读课文： 学生点击课文内容，用自己喜欢的方式反复读课文，自己尝试解决问题。 2、反馈： 同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？(同学们的收获真不小！)还有什么不懂的问题呢？ 老师点击笔记本，随机出示学生不懂的问题： 不懂的问题： 1、河道会堵塞吗？ 2、小艇为什么行驶这样快？ 3、小艇会翻吗？ 4、小艇为什么不用电动的呢？ 5、小艇为什么不大点呢？ 6、威尼斯有什么独特的地方呢？ 7、船夫是什么样子的呢？ 3、查找资料： 还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。 4、反馈： 同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。 ⑴ 你最感兴趣的问题是什么？ ⑵ 解决了吗？是怎样解决的？ 师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。 5、做测试题： 学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。 三、汇报交流，深化提高 1、汇报交流： 同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。 师：小艇到底是什么样子的呢？ 2、练习一： 小艇的样子。 ⑴ 你最喜欢这段的哪几句话呢？有感情地读一读。 ⑵ 还有谁也喜欢这个句子呢？喜欢的同学一起来读读，好吗？ ⑶ 你们为什么都喜欢这个句子呢？ 小结： 我们在写作的时候也要注意在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读这一段，边读边想象小艇的样子，好吗？ ⑷ 学生齐读第二段。 师：小艇这样窄，行动这样快，做在里面是不是平稳呢？这就全靠船夫的驾驶技术了。船夫的技术到底怎样呢？ 3、练习二： 了解船夫的驾驶技术。 ⑴ 谁能有感情地朗读这一段吗？ ⑵ 读了之后，你体会到了什么？ 师：船夫的技术真是太棒了，难怪这里的人们都爱坐小艇。 4、练习三： 了解小艇的作用。 ⑴ 威尼斯的小艇和人们的生活有什么密切的联系呢？ 师：是呀，人们都离不开小艇，难怪威尼斯城这样热闹非凡，热闹了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎样的景象呢？ （学生说。） 师：多么宁静、美丽的夜晚啊！让我们伴着音乐美美地读一读第六节吧！ ⑵ 配乐，齐读第六节。 5、练习四： 总结全文。 读完之后，你喜欢小艇吗？为什么？ 师：同学们不仅已经喜欢上了小艇，而且已经深深地被作家马克吐温所描绘的异国风情而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？ 6、练习五： 练习背诵1～4自然段。 老师引背，学生跟着背。 7、过渡： 同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了小艇，而且被威尼斯独特的异国风光所吸引。在即将告别威尼斯的时候，同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。 四、网上论坛 1、学生点击参加讨论。 2、指名读题。 3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。 4、交流第一个讨论题： ⑴ 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！ ⑵ 同学自由发言。 师：同学们都说出了自己真实的感受。 5、交流第二个讨论题： ⑴ 很多同学为威尼斯设计了精美的广告词，到底谁的最精彩呢？ ⑵ 请同学们读读这些广告词吧，你认为谁的最精彩？ ⑶ 指名说： 这条广告词的作者是谁？请你大声地宣读你的广告词吧！ 五、扩展练习 1、我国的苏州被称为东方威尼斯，它为什么被成为东方威尼斯呢？请你从因特网上查找有关苏州园林的资料，边读边思考： 苏州与威尼斯有什么相同与不同的地方呢？ 2、交流： 苏州与威尼斯有什么相同和不同的地方呢？ 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇8教材分析： 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的`过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 教学目标： 1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。 4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 教学重点： 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 教学难点： 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 教学流程： 一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境 二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂” 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇9教学目标： 1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。 2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。 课前准备： 1.图画投影片数框，文字投影片数框。 2.录音一段。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第二课时 一、复习检查 1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。 2.交流。 3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像） 4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？ 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ 二、学习课文第二段 1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？ 2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。) 3.作者是怎样把这些特点写具体的？ 4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。 5.交流。 6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。 这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。 （板书：样子奇特） 三、学习课文第三段 1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。 2.交流。（板书：驾驶技术特别好） 3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。 4.交流。 5.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。 6.引读。 7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。 8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？ 9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。 10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。 四、作业： 《威尼斯小艇》练习 1.看拼音写词语： cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng （ ） 2.给加点字选择正确的解释： 闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓 (1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。 (2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。 3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。 (1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 4.围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。◆ 附板书： ┌─ 交通工具 │ │ 样子奇特 威尼斯的小艇─┤ │ 驾驶技术特别好 │ └─ 关系密切 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇10教学目标： 1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 教学准备： 自制cai课件 教学过程： 一.创设情景、导入新课。 1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？ 2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。 3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。 4.导入课题。 二.教学课文第二段。 1.学习课文第2自然段。 小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？ （1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。 （2）学生自学，教师巡视指导。 （3）学习成果展示。 2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。 （1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。 （2）交流“坐小艇”的感受。 （3）“说不完的情趣”指什么？ 3. 品位朗读。 三.教学课文第三段。 1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。 2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。 3.师生合作读本段课文。 4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。 四.教学课文第四段。 1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。 2.学习成果汇报。 3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。 4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？ 5.品味朗读。 五.总结课文，布置作业。 1.总结： 学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？ 2.布置作业： 课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。 附：（板书设计） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇11一、教材分析 《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的`特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 二、设计意图 该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。 三、教学目的： 1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。 2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 四、教学准备 多媒体、教学课件。 五、教学过程 一、观赏风景，导入新课。 二、品位风景，自成风景 三、凝视风景，重点感悟。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇12教学要求： 1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。 3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。 教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。 教学难点： 1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。 2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示课题：威尼斯（图片） 师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具 2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读 二、熟读课文 （一）读通课文 1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。 2、根据课后提示给课文分成4段。 3、指名朗读，交流 （二）读熟课文 1、再次朗读课文，要求把课文读熟。 2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？ 3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用 三、突破难点 1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。 之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。 课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具 在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？ 2、分小组朗读第4段，完成填空。 出示： 谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新鲜的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 交流，引读。 3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？ 4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。 交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读 小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。 5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。 出示： （1）威尼斯很静寂。 静寂笼罩着威尼斯。 （意思具体化，形象，生动） （2）威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动） 6、朗读指导： 世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。 7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。 四、引导二、三段 （一）第二段 1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。 2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。 3、自读第二段，出示插图和填空，思考： 小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。 （船艄——船尾）交流 4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？ 5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特） 谁能用另一个词来概括小艇的样子？ 6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。 （二）第三段 1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？ 2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。 我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。 3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如） （1）板书：操纵自如 （2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。” （3）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。 4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。） 5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？ （遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。） 五、总结全文 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 六、布置作业 1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。 板书设计： 小艇样子 小艇（长）而（窄） 小艇的样子 船头和船艄 很（奇特） 10、威尼斯的小艇 （向上翘起） 小艇是威尼斯 船舱里，有 重要的交通工具 （舒适的座位） 船夫技术 操纵自如 船夫的驾驶 技术特别好 小艇作用 威尼斯人的 （生活）和（工作） 离不开小艇 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇13课前介绍青海 师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件） 生：法国的艾菲尔铁塔。 生：埃及的金字塔。 生：北京的天安门。 生：威尼斯。 师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇 （师板书课题） 师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。 （生介绍） 师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。 （出示图片，师介绍威尼斯） 师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。 投影出示： 要求： 1、大声朗读课文。 2、边读边划了不认识的字词。 3、边读边思考写了哪几面内容。 师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词） （学生写生字） 一学生展示写的字。 师：课文写了哪几方面的内容？ 生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书） 师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？ 生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。 师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。 （学生自学） 师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？ 生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。 师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段） 生：像月亮。 生：像汽车一样，在水上穿梭。 师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片） 生：像月亮，只是两头翘起。 生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。 师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？ 出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。 师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？ 指名读第二自然段。 师：你觉得读得怎么样？ 生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。 师：你想不想再试一下。（生再读） 师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。 （生看模型试背） 师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。 （生读） 师：船夫的驾驶技术怎么样？ 生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。 师：文中哪个词最能说明船夫技术好？ 生：操纵自如。 师：什么是操纵自如？ 生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。 师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。 生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读） 师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？ （再次指名读） 师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？ 生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。 师：做一做填空题： （出示题目：在威尼斯，白天，商人，青年妇女，小孩，老人。晚上，看完戏的人。 师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。 生：警察坐着小艇去巡逻…… 师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片） 谁来说说？ 生：威尼斯晚上灯火辉煌。 生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。 生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。 师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。 （生齐读） 师：读出对这一小节的喜欢。 指名读。 师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。 ◆[2004-05-23] 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇14教材分析 这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学目标 1.认识9个生字，会写10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会抓住事物特点描写的表达方法。 教学建议 （一）教学准备 教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。 （二）教学过程 1.识字与写字 本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。其中“艄”“圣”是翘舌音；“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。 2.朗读指导 这篇课文语言优美，朗朗上口；要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面的喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。 在此基础上，教师还可以配上适当的音乐，创设出具体的情境，使学生通过朗读去深入体会那独特的异国风情，去感受小艇的妙处。 3.阅读教学 本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的特点与作用。 （1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后从不同角度去介绍小艇，条理非常清晰。在教学中，也可以按这个顺序去组织教学。 学习时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。 然后采用不同的方法分别学习“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者“细致观察，抓住事物特点写”的方法，可抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会三个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处？（比做独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比做新月，写出了小艇两头翘起的特点；比做水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。）然后可以让学生根据课文的描写，发挥想象画出威尼斯小艇的样子。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。（ 小艇速度极快； 在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。）从而让学生深入理解“操纵自如”这个词在课文中是指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。明白了“操纵自如”的含义，还可以让学生用它造句，进一步加深对其意思的理解，并且向课外迁移。最后学习“小艇与人们生活的密切关系”时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人 做生意 （走下） 青年妇女 坐 ？ （在小艇里） 孩子、保姆 小 去郊游 （坐着） 老人全家 艇 上教堂祷告 （坐着） 看戏的人们 回家 （雇定） …… …… …… 由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习。（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，并且照应了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。 （2）仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。本文在这方面很突出。课文首先写小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态描写；写船夫驾驶小艇，使用了一系列动词，是动态描写。这“一静一动”生动写出了小艇的特点。课文还通过白天小艇“动”带来的喧闹与夜晚小艇“停”带来的寂静形成对比，写出小艇的重要作用。因此应让学生明白，我们写文章，应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，同仔细观察是分不开的，从课文中可以看出，作者也并不是通过一次观察就获得这样的认识。它融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，养成经常观察的好习惯。 4.活动提示 （1）“读一读，写一写”。这道题有两个要求：一是要求学生要把这些字音读准确；二是要求会写这些词语，达到积累词语的目的。 （2）“读一读，比一比，说一说”。这道题旨在引导学生通过比较认识到文章运用比喻这种修辞方法的好处，使得表达更加生动形象，使人如见其物。 （3）“讨论交流”。这一活动的设置旨在使学生了解文章每个自然段都写了什么内容，明白文章布局谋篇的特点。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后从不同角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感受、船夫的驾驶技术、小艇的作用等，使读者对小艇有了一个比较全面的了解。条理清晰，一目了然。 5.课时安排：建议3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的“水城”威尼斯的美丽景色。由于地域限制，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。所以，在教学中，应该努力创造条件，让学生在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解内容扫清障碍。 课文的最后一个自然段，写了威尼斯夜晚的寂静，从表面看与小艇没有关系，往往是学生理解的一个难点。教师应引导学生细细体会：威尼斯为什么会寂静下来？那是因为小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，进一步突出 小艇和人们的关系密切。 相关资料 1.马克·吐温 美国作家。原名萨缪尔·克莱门斯。马克·吐温是他的笔名。他先后当过排字工人、领港员、记者等。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈克贝利·费思历险记》等。 2.威尼斯 意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把它们连结起来。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇15张崔杰 一、导入 ： 1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ （从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；） 2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。 3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ （生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……） 4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 （ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。） 5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 （威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。） 二、了解小艇的样子和特点： 1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片） 3、下面请大家看投影： 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。 4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片） 那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。 用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。 7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧： （教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……） 三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ （学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？（鼓掌） 4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 （投影课文第四自然段，师生看投影表演读） ☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？ 四、学习“小艇和人们的生活关系密切”： 1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。 3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4、学生讨论、回答 5、投影： 学生回忆，商人 做生意 （走下） 坐 青年妇女 小 （在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 老人全家 上教堂做祷告（坐着） 看戏的人们 回家 （雇定） …… …… 6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女 去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物……） 7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ （邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。） 五、小结： 1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 （静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。 3、学生谈一谈学课文的感受。 结束语： 大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 ◆ |
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