| 标题 | 《看电视》第一课时 |
| 范文 | 《看电视》第一课时（精选12篇） 《看电视》第一课时 篇1【教学目标】 1、认识14生字，会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 3、知道大家在生活中应该相互的关爱。 4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 【教学重点】 认识生字，会写6个生字，能朗读课文。 【教学难点】 知道全家人在生活中应该相互关爱。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时〖课时目标〗 1、认识“全、奇”等9个生字，会写“全、家”2个生字。 2、能读通课文，了解课文的主要意思，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 〖教学过程〗 一、谈话导入、揭题 1、猜谜语： 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器） 板书：电视 2、谈话： 你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目吗？ 3、在家里看电视时都是谁让着谁？ 4、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》。 二、初读思考，感悟体会 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文： 标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。 2、小组内互相请教，解决疑难。 3、全班交流： 说说自己学会了什么。 谁教会了自己什么。 小组内有什么问题不能解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，纠正字音。 3、识字生字交流： 说说自己的识记方法。 4、检查识字情况： 变序开火车读。 四、再读课文 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、分小组读： 教师指导字音。 3、指导学生看图： 这是谁的家？ 他家都有哪些人？ 他们在做什么？ 4、学习第1自然段： ⑴ 指名朗读。 ⑵ 随机学习“全”、“奇”、“妙”。 ⑶ 以“奇妙”设立悬念： 有哪些奇妙的事呢？ 5、学习第2自然段： ⑴ 读第二自然段，想想奇妙在哪里？ （身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。） 说说爸爸在看电视时想到了什么？ ⑵ 集体交流，随机学习“却、精、赛、关、掉、完”等生字。 五、写字教学 “全、家”两字教学。 《看电视》第一课时 篇2教学《看电视》时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问：“你为什么说‘明明’不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）如果“明明”是名字，课文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“本来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”……“明明”派成员全军覆没，因为他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的心。 备课时，我忽略了这个“明明”，因此乍听课文中小主人“我”变成“明明”很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让教师、文本、学生展开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，毕竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。 《看电视》第一课时 篇3以下是小学课文《看电视》教学反思，欢迎大家阅读! 《看电视》教学反思 《看电视》是一篇充满温情、充满爱的课文，如果能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。而对于被誉为掌上明珠的低年级的孩子们来说，体会其内涵是有一定难度的，在她们的心中就是自己最重要，衣来伸手，饭来张口，哪能主动关心别人呢? 在执教《看电视》这一课时，我并没有直接让学生思考这家人看电视的奇妙之处。而是结合自己的生活实际，引导学生想一想：平时在家里看电视发生过什么事情?我预设到孩子们可能会不好意思说，所以我鼓励学生将自己认为最有趣的事情讲一讲。这时，几个孩子纷纷而谈， 生 1：有一次我和爸爸抢遥控器，爸爸一动，我就哭，妈妈就来帮我，最后，我和妈妈获胜了。生2：我家里的人都喜欢看动画片，因为我喜欢看。此时，我并没有否定孩子们的做法，适时小结：我们看电视总喜欢看自己喜欢的，可有一家人与我们却不一样，他们家看电视可真有些奇妙。引导学生朗读课文，并思考他们家里的人是怎么看电视的?采用同桌互读的形式，展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考他们为什么会这样做呢?学生通读上下文后很快找到了答案，生1：因为奶奶喜欢看京剧，爸爸爱奶奶。生2：奶奶爱我们，想让我们看。生3：我爱妈妈，让妈妈休息休息。通过孩子们的回答，我进行语言训练，引导学生用“因为……所以……”来说话。师：我家看电视可真有些奇妙，那是因为我们心中都装着一个秘密。于是，我趁机问：“你知道这个秘密是什么了吗?”几个比较醒目的孩子马上领会了：“爱!”其他同学也恍然大悟地点头了。再将课堂回归到课初的谈话，孩子们都意识到自己的做法是不正确的，然后将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。 我明白，要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，但是发现，现在的孩子确实是缺少这种爱的教育。孩子们觉得长辈爱他们是理所当然的，但是他们却不懂得怎么去爱。这必须需要家庭教育与学校教育相统一，而作为语文教师的我，在今后的教学中，应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章，渗透各种情感教育，让孩子的心理得以健康成长。 《看电视》第一课时 篇4【教学目标】 1、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 【课前准备】 1、教师： 生字卡片。 2、学生： 留心观察家人喜欢看什么电视。 【教学目标】 第一课时 一、猜谜语引入 1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 （电视） 2、交流课前的调查： 说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？ 二、初步感知课文 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文： 标自然段的序号。 遇到不认识的字和不理解的地方划下来。 2、小组内互相请教，解决疑难。 3、全班交流： 说说自己学会了什么。 谁教会自己什么。 小组内还有什么不理解的地方。 三、自主识字 1、借助拼音自己读。 2、自愿试读，正音。 3、识记生字交流： 说说自己的识记方法。 4、检查识记： 开火车认读。 四、再读课文 1、自由练读。 2、个别读，评议： 生字念得准不准。 3、全班齐读课文。 五、写字 全部是上下结构，指导写“家”。 第二课时 一、复习生字 认读生字卡片。 二、看图说话 这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？ 三、学习第一节 1、指名朗读。 2、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？ 学习第二、三、四节： 先大声地读读诗歌！ 3、想一想、画一画、说一说： 我家有什么奇妙的事呢？ （身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） （奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。） （我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。） 4、学习第五节： 读一读，想一想： 每个人的心中都装着什么？ （读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 四、说话训练 ⑴齐读第2～5节诗。 ⑵小组讨论： 用“因为……所以……”说话，例： 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以…… 因为奶奶爱我们，想让我们……所以…… 五、巩固生字 1、听字标序。 2、听字举卡片。 3、找朋友。 六、作业 1、扩词： 关、写、完、全。 2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。 《看电视》第一课时 篇5【学习目标】 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 【教学重点】 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？ 2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？ 3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。 4、教师准备看电视时不同场面的片断。 【教学过程】 第一课时 一、猜迷揭题，引入新课 1、猜迷语： 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 (打一家用电器。谜底：电视。) 2、老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。 3、播放2组看电视的不同画面，引导学生说出不同点： 一组是谦让的看，一组是争抢的看。 教师板书：看电视 二、初读课文，认识生字 1、学生自读课文： 遇到不会读的'字看拼音。 2、学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。 3、教师检测识字情况： 出示带拼音的生字，指名认读。 三、通过词句识记生字 1、出示带生字的词语、句子。 在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字。 2、引导学生想想： 还在哪里见过这个字。 3、出示生字课件： 玩找朋友的游戏。 四、指导书写 1、引导学生观察田字格里的字： 找出它们结构上的共同点。 2、教师板书，指导书写方法。 3、学生描红、临写生字。 教师提醒： 书写姿势要端正。 五、正确、流利地朗读课文 〖板书设计〗 5看电视 谦让√ 争抢 第二课时 一、复习生字、词语 二、读文思考，感悟体会 1、朗读诗歌： 指名朗读。 2、引导学生说说课文写了谁： 师板书生说的内容。 3、回到课文中： 体会人物是怎样看电视的。 4、把喜欢的小节多读几遍。 三、研读课文，体会心灵 1、读课文： 了解他（她）是怎样看电视的。 2、引导学生思考问题的方式。 在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习。 3、学生分组，合作学习、讨论： 喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。 4、教师巡视，及时发现问题。 5、学生汇报交流，教师适时点拨： ⑴爸爸很孝顺： 引导学生说说： 从哪里可以感到爸爸很孝顺。 引导学生找找： 从哪里发现的，再有感情的读一读。 ⑵奶奶愿意让孩子们高兴。 ⑶家人能够互相关心： 有感情读一读。 ⑷每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美好的心灵： 理解课文内容，用自己的话表达。 四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情 五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸 在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。 〖板书设计〗 《看电视》第一课时 篇6【教学目标】 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“关、全、完、家、写、爸”6个字。 2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美。 【教学重点】识字，有感情的朗读课文。 【教具准备】电脑课件、每人一张写字卡。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、猜谜语： 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们就来做一个猜谜语的游戏，好吗？ （课件：电脑小博士屏幕出现谜语，小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。打一家用电器） 板书：电视。 2、谈话： 看了课题后，你想知道什么？ 学生可以各抒己见。 3、看图： 师：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么电视节目吗？你怎么知道的？ 学生看图，充分回答问题。 最好引导学生说出观察的依据，培养学生认真观察事物的好习惯。 二、读文思考，感悟体会 1、读文： 师：这家人看电视还真有些奇妙，你想知道到底怎么回事吗？那就赶快读一读课文吧。 学生读课文。 经过半年的学习，同学们遇到不认识的字，应该都会借助于拼音来朗读，有助于培养了学生良好的读书习惯。 教师巡回指导，大多数同学读两遍后，喊停，总结表扬同学读书认真仔细。 教师范读之后，让学生用自己喜欢的方式读书。 学生自由读、分小组读，锻炼小组合作能力。 抽测几个小组读书的情况。 2、巩固生字： 师：电脑小博士也想考考你们，看看你们是怎样识字的，要是你们能读出屏幕上的字，电脑博士就会给你一个惊喜，同学们，想不想试试？ （多媒体课件显示一台电脑，出现一个字，学生读对了，就会出现一个小朋友喜欢的卡通人物来祝贺他们。） 师：你能用你认识的生字说一句话或者一个词语吗？ 学生在愉快的氛围中掌握二类字的读音，还可以分析生字，交流识字的方法， 例如： 全（人＋王） 奇（大＋可） 妙（女＋少） 精（米＋青） 学生在说词语和句子的时候，不知不觉的就积累和运用了词语。 3、朗读课文： 师：认识了生字后，读课文就更容易了，不信，你试试找出你喜欢的一节读一读，看谁读的又准确又流利。 学生自由站起来朗读。 4、理解课文： ⑴ 读第二小节，想想奇妙表现在那些地方： （身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） 课文中的我和爸爸在做什么？ （睡觉） 师：以前你在看电视时，遇到这样的情况会怎么做呢？ 学生可以用自己的话说，也可以用课文里的话说。 鼓励学生用自己的话说出身边的事情，锻炼他们的说话能力。 ⑵ 读第三小节，想想奇妙在那里： （学生可能会说出奶奶不看京剧，换成了足球频道。） 师：你很聪明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢？是不是也象我和爸爸一样睡觉呢？谁能读一读？ 师指导学生读“好球，好球，快射门！”时，应读的干脆有力，富有感染力。 让学生多读，联系自己的生活实际想想说说，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。 学生说一说： 自己的奶奶怎样疼爱自己的。 让学生体会到课文中奶奶对儿孙的疼爱。 ⑶ 读第四小节，奇妙表现在哪里： （关掉球赛，看音乐舞蹈。） 师指导学生用“因为……所以……”说话： “因为我们都爱妈妈，想让妈妈放松心情，所以我们关掉球赛，看音乐舞蹈。” 学生可联系自己的生活实际，用“因为……所以……”说话。 ⑷ 读第五小节： 师：读了第五小节之后，你想到了什么？他家的小秘密到底是什么呢？ 教师适当引导学生总结： 每个人心里装着的东西是──爱（对别人的关爱）。 3、写字练习： ⑴ 师：到了写字的时间了，请同学们拿出写字卡。 （电脑博士显示：“全、家、我”等字） 师在黑板上范写： 学生注意字的写法，生书空。 ⑵ 生写： 师巡视，注意写字姿势。 ⑶ 小组互评。 三、课后活动 观察家里人喜欢看什么电视，说说学了课文后你想怎么做。 《看电视》第一课时 篇7【学习目标】 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 【教学重点】 认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 【课时安排】2课时。 【课前准备】 1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？ 2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？ 3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。 4、教师准备看电视时不同场面的片断。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。 2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗？ （尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定） 3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在： 揭示课题，板书课题。 二、初读课文，感知课文内容，认识字词 1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。 （借助拼音认识生字） 2、出示带拼音的生字，指名认读。 3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。 （生在书中找词语） 4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。 1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如： 学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。 四、指导书写 1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。 2、帮助学生掌握书写方法： 边板书边讲解。 3、学生描红并临写生字，要求： ⑴ 书写姿势要端正。 ⑵ 要按笔顺写。 五、正确流利朗读课文 〖板书设计〗 5 看电视 奇妙？ 全家 第二课时 一、复习生字、词语 二、多种方式朗读课文，感悟课文内容 1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里： 学生自读课文，找一找，画一画。 2、学生分组讨论，奇妙在哪里。 师巡视指导。 3、学生汇报交流，教师点拨引导： ⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。 抓住这一点，询问学生： 爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样？ 教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。 ⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。 引导学生朗读课文： 体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。 如果学生读不出这种感情，教师范读指导。 ⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。 引导学生说说： 为什么会这样呢？ 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。 ⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。 引导学生有感情地读第五小节。 三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌，课外延伸 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。 出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗： 培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。 〖板书设计〗 《看电视》第一课时 篇8【教学目标】 1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 【教学重点】生字词。 【教学难点】读中体会家庭成员之间的亲情。 【课前准备】 1、学生：留心观察家人喜欢看什么电视。 2、教师：生字卡片，课件。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜语引入 1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 （谜底：电视。） 2、交流课前的调查： 说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？ 3、过渡： 有个叫方方的小男孩，他想让大家去参观他的家，看看他的家人是怎么看电视。 二、初步感知课文，自主识字 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文： 标自然段的序号。 遇到不认识的自和不理解的地方划下来。 2、同桌互相请教，解决疑难。 3、“小老师”带大家学生字，出示课件： 全 奇 妙 却 精 赛 关 掉 完 换 员 写 音 蹈 先拼读音节，再去掉音节读，说说识记生字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。 4、全班交流： 在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。 三、再读课文 1、自由练读。 2、个别读，评议： 重点评议生字念得准不准。 3、全班齐读课文。 四、课间律动 放音乐《找朋友》，同学们边唱边表演。 五、写字 全部是上下结构，指导写“家”。 第二课时 一、复习生字 开火车认读生字卡片。 过渡：方方小朋友家人是怎么样看电视呢？ 二、看图说话 这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？ 三、读文感悟 1、自由小声说明书这首儿歌。 2、朗读接力赛： 选择自己喜欢的小节来读，学生自由读自己喜欢的一小节。 （师表扬） 3、分小组合作学习，选一小节学习： 提小组合作学习要求： ⑴ 有感情读文。 ⑵ 填空：因为_________________，所以___________________。 ⑶ 对自己学习的一小节质疑提个问题。 小组汇报：学哪一小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。 相机解决：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？ （身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） （奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。） （我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。） 4、学习第五节，读一读，想一想： 每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 师引读：因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。 例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以…… 因为奶奶爱我们，想让我们……所以…… 四、写：爸、全、关、写、完 引导学生自主学习，说说这些字在田字格中的位置，你是怎么写的？并评一评、在展示台展示。 五、巩固生字 1、听字标序。 2、听字举卡片。 3、找朋友。 六、作业 1、扩词：关、写、完、全。 2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。 《看电视》第一课时 篇91、读一读，写一写。 jiā zhǎng bà ba guān kǎu guān jié 2、连一连，读一读。 打 门 听 文稿 射 盹 看 电视 换 频道 修改 音乐 3、读一读，填一填。 ( )的球赛 ( )的球员 ( )的爸爸 4、想一想你们家看电视节目的情景，然后填一填。 妈妈喜欢看____________ 爸爸喜欢看____________ 我喜欢看______________ ____喜欢看____________ 看电视 宁宁高兴极了，因为今天晚上电视台转播全国足球联赛实况。吃晚饭了，奶奶对宁宁说：“早点吃饭，晚上好看戏。”宁宁问：“奶奶，您上哪看戏？”奶奶笑眯眯地说：“电视台播放越剧呀！”宁宁一听，愣住了。 到了晚上，宁宁打开电视机，优美的越剧曲调传了出来。宁宁转身叫奶奶，发现奶奶到里屋去了。宁宁跑进里屋，拉着奶奶的手说：“快去看越剧呀！”奶奶笑着说：“刚才听你爸爸说，今晚有足球比赛，你去看吧！”宁宁故意说：“电视台今天不转播足球赛了。” 奶奶坐在电视机前看越剧，宁宁在一旁写字。 忽然，窗外传来一阵阵喝彩声：“好球！奶奶愣了一下，恍然大悟，轻轻地拍着宁宁的小脑袋，笑着说：”你呀，真是个懂事的孩子！” 1、从短文看，宁宁喜欢看_____________，奶奶喜欢看______________ 2、想一想，事情可能怎样发展下去？ 3、和同学讨论，宁宁为什么要这样做？你同意他的做法吗？、 仔细看图，给图排一个顺序，然后按顺序说一说故事。 ___________ ___________ ____________ ___________ 《看电视》第一课时 篇10教学目标： 1.认识本课的14个生字。会写6个字。 2.又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学准备： 教学过程： 一、 导入 1、小记者采访导入。 小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你平常在家最喜欢看什么节目？（小记者挂上记者牌） 学生a：我最喜欢看《少儿频道》…… 学生b：我最喜欢看足球频道。 学生c：…… 小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗？ 学生a: …… 学生b：…… 小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你平常是怎么做的？ 学生a: ……. 学生b: ……. 二. 图文结合，朗读感悟，细读品读课文。 1.进入主题，范读课文。 教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，下面这也要一位小朋友叫欢欢，他家看电视可奇怪了，你们像不像来看一看他们家是这么看电视的？（课件播放课文范读。） 2.教师：欢欢把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书20页，也就是我们今天要学的第五课《看电视》。（教师板书课题，学生齐读。） 3.欢他们家看电视真奇妙、真有趣！你想知道他们家看电视的秘密吗？如果想那就来闯四关！ 第一关 ：请大家来做个游戏。课件放摘果子游戏，认生字。学些“家、完”两个字。 第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文。读准字音，读通句子才算闯关。马上每组选一名同学，代表本组闯关。 第三关：四人为一组读课文。读的好，奖给他一颗星，读的有问题的地方，你帮他纠正过来。 第四关：读完之后，填空。 爸爸和我爱看（ ），却换成了（ ）。 奶奶爱看（ ），却换成了（ ）。 我们一起为了妈妈却换成了（ ）， 三. 重点质疑，讨论解答。 (1)、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧?指名读第一小节后，同桌讨论后用上“因为…所以”回答问题。 (2)为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球？看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样？奶奶当时的心情是怎样？重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的？重点指导读第二小节。用“因为…所以”说话。 (3)我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈？指导读第三小节，讨论后用“因为…所以”回答问题。 （4）用自己话讲述欢欢家看电视的故事。 三、整合全文，整体感悟 1、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道欢欢家的秘密是什么吗？ 2、小记者采访. 问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？为什么？ 问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的《新闻联播》也开始了，你会怎么做？ 二、 布置作业。 回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记载下来。 《看电视》第一课时 篇1121世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。 人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。 教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务： 尝试运用“发现法”学习课文： 仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。 学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’ 字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。 自学后的自由发言，学生们积极踊跃： 有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不容易。）有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。 有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。 一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。 此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。 【教后反思】 这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点： 1、关注了学情的变化： 课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。 2、注意培养学生独立学习的能力： 高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。 《看电视》教学案例及反思 湖北省十堰市五堰小学 叶 敏 【情景说明】 《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观。 【教学案例】 师：奶奶为什么把京剧换成了球赛？ （生思考了一阵后，三三两两举起了手。） 生：奶奶可能要去做饭了。 师：有可能，谁有不同想法？ 生：前面说“我和爸爸都在打盹睡觉”，奶奶可能觉得我们的呼噜声太吵了，干脆让我们看球赛得了。 师：是这样吗？我们一起来想想，当下雨了，而你们又没带伞，奶奶平时会怎么做？ （一生迅速抢答） 生：给我们送伞。 师：奶奶为什么要这样做呢？ 生：怕我们被雨淋湿，那样会感冒的。 生：奶奶担心我们被雨淋湿了会感冒，生病还要打针吃药，奶奶会心疼的。 生：奶奶关心我们，爱我们。 师：那奶奶除了下雨给你们送伞外，还会帮你们做什么？ 生：送我上学，帮我提书包。 生：奶奶说书包太重了，怕我压矮了。 生：我生病的时候，奶奶最疼我了，她总会给我买好吃的。 生：我的奶奶对我可好了，每当妈妈打我的时候，奶奶就会来帮我的忙。 …… 师：下雨了奶奶给我们送伞；生病了奶奶会给我们买好吃的，受罚时奶奶会为我们求情。可奶奶为什么要对我们这么好呢？ 生：那是因为奶奶疼爱我们。 生：是因为奶奶喜欢我们。 生：是因为奶奶关心我们。 生：是因为奶奶爱我们。 师：是啊，奶奶是这么地关心和爱护着自己的晚辈。那你们说说看，课文中的奶奶为什么把京剧换成了球赛？ （生非常兴奋，纷纷举手） 生：奶奶想让我和爸爸看球赛。 生：奶奶想让我和爸爸开心，那么她也就开心了。 （一生很急切地插话） 生：对呀，奶奶还和我们一起拍手欢笑呢！ 生：这是因为奶奶爱我们。 师：这是因为奶奶心里装着对我们的爱。奶奶这么爱我们，我们又该怎么做呢？ 生：奶奶生病时给她倒开水。 生：帮奶奶洗脚。 生：帮奶奶穿针。 …… 【教学反思】 《看电视》是一首短小的诗歌，生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。奶奶对孙子辈的慈爱是世上最真最实最平凡的爱，正因为这种慈爱得到的太容易了，一年级的小朋友不能更深切地感受和体验，但教师又不能直截了当地告诉学生，所以我采取了引导学生联系实际回忆生活的方法，让学生在回忆中一点一滴地体会到奶奶的爱，让亲情在回忆里重生。另外，语文课程应重视提高学生的品德修养，而且要贯穿于学生的日常生活，如果仅仅依靠在课文的熏陶感染那是远远不够的，只有让学生联系生活，不断地在生活中实践，才能使情感得以升华，品德修养得以提高。 “阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读过程中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义、甚至创造意义，教师于其中可以起到向导的作用，但决不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。充满自主、和谐和真情的课堂，才是真正的新课堂。 《看电视》第一课时 篇12课时安排：2课时 第一课时 猜谜揭题 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视] 2、交流课前调查情况。 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗? 初读感知 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。 2、小组内互相请教，解决疑难。 3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。 自主识字 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，纠正字音。 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。 4、检查识字情况：变序开火车读。 再读课文 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 写字指导 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。 2、老师范写“家”字，学生观察。 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。 |
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