| 标题 | 《父亲的菜园》教学设计 |
| 范文 | 《父亲的菜园》教学设计（通用14篇） 《父亲的菜园》教学设计 篇1教学过程 一、谈话导入，读题质疑 1.启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。） 2.质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？ 二、初读课文，感知“诱人” 1.指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”…… 2.了解“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？ 3.师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？ 三、品味菜园，启发愤悱 1.生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的？ 2.结合语句反馈： （1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。） （2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。） （3）一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（黄土地，很贫瘠。） （4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 （泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠） 3.生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？ （1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。） （2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。） 4.师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？ 四、品读“伺候”，感悟品质 1.生细读课文，思考：父亲是怎样精心伺候菜园的？ 2.生找句子，品读。 （1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？ 指名学生读句子。师相机点评。 （2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父样的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看到新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？ （3）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？ 3.梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土） 4.师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？精心伺候，是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽、用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，更是为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。一年四季，三百六十五天里，父亲付出多少艰辛的劳动啊！这就是父爱。这是怎样的父爱？（深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……） 五、文本拓展，课外延伸 1.学了课文，你有什么收获？ 2.师总结延伸：如果说母爱是水，那么父爱就是一座山，一座伟岸、坚实的山。父亲常常像一头任劳任怨的牛，在我们人生的成长历程中，给我们鼓励和支撑。古往今来，有许多写父亲的文章，比如朱自清的《背影》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》等都体现出浓浓的父爱。课后，请同学们找到这些文章与你们的父亲共读，并写出读后感想。 《父亲的菜园》教学设计 篇2教学目标： 1、认识课后及文中的生字理解其组成的新词，有感情地朗读课文。 2、理解课文重点句子，了解课文的主要内容，从描写父亲言行的词句中体会父亲勤劳、坚韧等品质。 一、（课前板书课题：父亲的菜园。）导入 1、今天徐老师要带大家到一个地方（出示菜园图），瞧，我们来到了哪里？ 2、你看到了什么？（学生说） 3、（出示荒地图）但是，原来这片土地是那么得荒芜。一块如此的荒地怎么会变成一块碧绿的翡翠呢？让我们一起走进《父亲的菜园》去寻找答案吧！ 二、初读课文及反馈 ●（出示初读要求）为了更好地体会课文，请你带着上面的要求，先自由读读课文： 1、试着读准生字、理解新词 2、想一想：课文主要写了什么事？ ●初读反馈 1、我们一起来交流一下大家的学习成果（出示生字新词）： ⑴谁来给大家读一读？ ⑵采用你喜欢的方式向大家说说哪些生字你会了、哪些词语你理解了。 ⑶带着刚才的理解，我们一起来读一读这些词语。（齐读） 2、读了课文以后你知道课文主要写了一件什么事？（引导学生说出父亲的菜园从“荒凉的山坡”变成了“碧绿的翡翠”，板书：荒地→翡翠） 出示两幅图：“荒凉的山坡”和“碧绿的翡翠”，引入：那么，父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒地上嵌上了这样一块翡翠呢？我们一起走进课文的字里行间去寻找答案。 三、体会人物精神 1、·通过自学课文你知道父亲一开始开垦荒地是不是一帆风顺的？ ·那他是在什么情况下决定开垦菜园的？（学生回答，出示：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”） ·过渡：父亲就是在这样的情况下决定开垦荒地的，从这段话中你感受到了什么？可以提醒提醒你：从哪些词中可以看出来的？ 2、·既然父亲下了如此大的决心开垦菜园，那么接下去他要做的就是开垦菜园（引说）。那么，“我”是如何写父亲开垦菜园的呢？请你用笔勾画出描写父亲言行的句子。（学生划这些句子） ·大家划了哪些？（先初步说出几句，不作交流） 3、同学们找出这么多的句子都是描写父亲开垦菜园时的语言和行动的，那父亲的哪些话语和做法最让你感动呢，请把这样的语段找出来在四人小组里读一读，并且和别人一起分享你的感受！（四人小组交流） 我们一起来交流一下大家的合作学习成果，父亲的哪些话语和做法最让你感动呢？ 4、主要讨论以下句子：（其余句子口头交流） ●每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 ·从这段文字中你感受到父亲是怎样的人？（学生回答：勤劳、辛苦……） 是呀，父亲通过整整一个星期起早贪黑地劳动，终于开出相当于我们两个教室大的黄土地，多么不容易呀。那么就请你读一读，读出你所说的父亲的勤劳。（学生读） ·大家觉得哪些字应该重读，更能让我们体会到父亲的勤劳与辛苦呢？（学生说） 我们一起来试一试，读出父亲的勤劳与辛劳。 · 万事具备，父亲可以开始开辟新的菜园了，可是……有什么倒霉的事情发生吗？（生说到：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。） ·整整一个星期的努力白费了，读到这里你有什么想说的？（学生说到父亲的倒霉与不幸。） ·的确，这无疑是一个重大的打击啊！父亲肯定会非常伤心。 如果你付出了努力而没有得到回报你的心情会怎样？（学生自由说。） 是的，肯定会很伤心，失去信心了，用我们今天新学到的词语说就是非常得“气馁”；有些人遇到这种情况会失去信心，那父亲是怎样做的呢？ ●出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ·你读出了什么？（学生说）我们一起来读一读这段话，边读边想象一下画面，想一想：如果你是作者，看到父亲所做的这一幕你的心情会怎样？（生答。） ·是呀，肯定会*，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡；靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园，是多么不容易呀。 ·功夫不负有心人，由于父亲的坚持我们家终于有了梦寐以求的新菜园，就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却……（引说，用文中的一句话说）读到这里你是不是也疑惑不解呢？那我们来听听父亲怎么说？） ●出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” ·读了父亲的这席话你有什么疑问吗？有疑问说出来一起解决，没疑问引出：那徐老师倒有一个疑问：为什么说“难为”了这片荒地，它是“拼了命”才养出这一片豌豆来的呢？（学生说） ·评价引出：是呀，因为这块地本来就是贫瘠与荒凉的。 ·我们来读一读父亲的话，体会体会父亲当时是带着怎样的感情说出这一段话的，他当时还可能是怎么想的？（引导学生说出父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。） 四、经过父亲的努力，最终结果如何？ a)学生说，出示两句：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 b) 再次出示两幅图，覆盖：“荒凉的山坡”和“父亲的菜园”。看着原先“荒凉的山坡”变成“碧绿的翡翠”你有什么新的感受吗？请你结合自己的感受，给下列句子补写几句话：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在菜园边，望着这诱人的翠绿,。 c)仅出示“父亲的菜园”图，望着荒凉的山坡上那“一片诱人的翠绿”，我们深深感受到：这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感。你觉得你从父亲的身上学到了什么？ 五、小结 同学们，徐老师觉得你们的成长过程就像是省略号（出示“……”），这是一个漫长的过程，在这个过程中也会像文中的父亲那样不可避免地会遇到许多困难和挫折，你可能会因此而感到沮丧，感到不开心（点击悲脸放大）但是，徐老师希望大家无论什么时候都能像文中的父亲那样保持自信，以坚强的毅力去面对生活中的任何困难、任何问题（ 出示“？”），用微笑去面对任何事情，那么最终你也会露出灿烂的笑容。（点击笑脸放大） 《父亲的菜园》教学设计 篇3教学目标： 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。 2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。 教学过程： 一、谈话导入，读题质疑 1.启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。 2.质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？ 设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容 1.带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。 2.检查生字新词 第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐 ▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，） ▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐 第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒 ▲这一排词语的共同点发现了吗？ ▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。 ▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿 ▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。 第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖 ▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？ 板书：伺候 ▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 ▲自己去读读句子。 父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？ 板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠 ▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园 三、品读伺候，感悟品质 1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。 2. 梳理思路，品读感悟 刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？ 板块一、开荒除草（坡地开荒） 出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草） ▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？ 板块二：抢救菜园 出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 ▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？ ▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？ ▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？ ▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面 ▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？ ▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子） ▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读） （评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。） 板块三：砌墙挑土 ▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？ （出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。 ▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。 ▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？ ▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！ ▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃） 板块四：精心肥土 ▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流） ▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻） ▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望） ▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。） ▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话 （出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” ▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。 设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。 四、 书写言行，学会表达 1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？ 2.学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。 （你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。） 3.小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园 设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、深化理解，品味精神 1.在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读 出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？ 3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。 《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。 《父亲的菜园》教学设计 篇4【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 教师准备：教具准备：常规、挂图 【课时安排】一课时 一、亲情导入，激发情趣 1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法） 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 3. （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］ 用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 4. 出示提纲，指导自读 （1）初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 （2）想一想课文主要写了件什么事。 ［设计意图］ 自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。 ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ［设计意图］ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。 三、合作探究，初步感悟 1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 4. 讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 《父亲的菜园》教学设计 篇5[教学目标] 1.指导学生认识 8 个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。 3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、谈话导入，激发学习兴趣 在本组中，我们学习了几篇写人的课文，他们有的是蜚声中外的名人，有的是咱们身边的普通百姓，走近了他们，我们受益匪浅。今天，我们再来认识一位普通的农民父亲，他也将用一把锄头为我们阐明人生哲理。 二、明确要求，开展自主学习 1.提出自学要求。（注意引导学生自己提出问题，自己解决问题。） （1）轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 （2）想想课文写了一件什么事？学习中还有什么疑问？能自己通过学习弄懂吗？ （3）课文中哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 2.学生自学，教师巡视辅导。（关注阅读能力欠佳的学生。） 3.学生自学后进行小组交流。（同学间相互启发，体现小组合作学习优势。） 三、集体研读，走进人物世界 1.认读词语。 婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 2.说说课文讲了一件什么事情？（培养学生的概括能力。） 3.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 （1）第三自然段，“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑的劳动，才开出了三四分的黄土地。 （2）第五自然段，“从山脚下把土一筐一筐挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的辛苦劳动，父亲在岩石之上创造了一块菜园。 （3）第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 4.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拔的毅力，不服输的性格，勤劳的品质，为了理想竭尽全力地付出等。） 5.我们有一个问题：这个菜园为什么不是“我们”的而是“父亲”的呢？ （1）这是父亲开垦出来的。 每天还没有亮，父亲就出门了，直到傍晚才回来。体会父亲开垦的艰辛。 （2）这是父亲辛勤劳动的结果。 小结：正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。 四、总结升华，归纳写作方法 作者是如何写出父亲的这种精神的？运用典型事例，具体描写人物的言行表达自己对父亲的敬佩。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.拓展阅读《两根指头的声音》。 3.想一想自己的父亲或者母亲身上有什么精神，用具体的事例向大家介绍一下他们。 六、板书设计 28* 父亲的菜园 每天早出晚归 不怕苦 暴雨过后重建 不气馁 丰收之后肥地 不只顾眼前 《父亲的菜园》教学设计 篇6第二课时 一、导入 （小黑板出示词语）这是《父亲的菜园》中容易读错的词语，谁来尝试一下。 仍然 茂盛 贫瘠 翠绿 侍候 惹眼 似信非信 疑惑不解 我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。今天我们继续来学习《父亲的菜园》这一课。指名读课题，提问：为什么叫父亲的菜园而不是我家园？再读课题你有什么疑问？根据学生的问题制定学习提纲：1、父亲为什么要重开菜园？2、父亲是怎么样对待菜园？3、结果有什么收获？ 二、内容研讨 1、默读课文找出重点词语或答案把它画下来。 2、谁来回答第一个问题，在第几自然段，画的重点词、句是什么？板书决定开垦。 3、于是，父亲在哪开垦菜园？他是怎么样做的呢？指名读第二自然段父亲做了什么找出来读一读，出示“每天天色未明，~~回家来。”再读这句话，你体会到什么？想象父亲每天早出晚归具体做些什么？板书细心翻土。带着你的体会再次读这句话。 4、父亲不仅是一个勤劳的人，还总结出许多种地的道理，给我许多人生感悟，想知道吗？指名读三、四自然段。再读父子的第一次对话，我为什么对土地表示怀疑？你是从哪里看出来的？借助书中图来思考这块黄土地你想到哪个词？（贫瘠）反义词？。要读出儿子什么样的语气？（怀疑）父亲却？（信心十足）指名再读对话，从父亲的回答中你体会到什么？（只要有付出就会有收获。一分耕耘，一人获。） 5、虽然如此，面对贫瘠的土地我还是不能完全相信父亲的话，从父子二人的第二次对话中你感悟到什么呢？指名读第五、六自然段。从哪儿看出我的不信？（似信非信）意思？换词？（半信半疑）什么时候我才真正相信父亲的话呢？然而父亲又做了什么让我不解的事呢？疑惑不解可以换成哪个词？想象我会问父亲什么？读父亲的回答，这句话中哪几个词再次强调了土地的贫瘠与荒凉？（为难、拼了命）再读父子的第二次对话，你什么体会？（爱惜土地，保护资源）板书豌豆施肥。 6、但是光用豌豆来施肥是远远不够的，父亲又付出了哪些劳动呢？指名读第七自然段。 以后的日子父亲便“四处拾粪”（板书） 是啊，付出就会有收获，你从哪里看出了土地的改变？出示“在父亲的精心侍候下~~蚯蚓来呢”指名读回答“贫瘠死黄土地”？“黑得发亮”？“翻出蚯蚓”带着你的理解再读句子。说你的体会？（劳动）改变了这块土地。谁能用文中的一个词来概括父亲是怎么样对待土地？板书精心侍候。结果收获了什么？ 7、不写最后一段行不行？（首尾呼应，深化主题）表达对（父亲）的热爱，对（劳动）的赞美，我们要从小养成热爱（劳动）的习惯。 三、拓展延伸 1、做为农民的父母你了解他们平时的工作吗？都做些什么？ 2、今后你想帮父母做些什么？ 四、总结 最后送给大家两句话： 德国恩格斯曾经说过：谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众。 美国爱迪生曾经说过：世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰辛劳动而能够得到的。 《父亲的菜园》教学设计 篇7教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3、积累并学习描写人物言行的语句。 课时安排：一课时 教学过程：： 一、亲情导入，激发情趣 1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片） 你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文，学习生字 今天我们就学习《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。 注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。 （学生回答） 这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。） 个别读，齐读 三、严读课文，深入感悟 1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求） 课文主要讲了一件什么事情？ 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 小组交流，分享彼此的感悟 2、汇报交流 分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。 师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受） a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？ 生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等 那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。 四、延伸感悟，课外扩展 齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 回家收集更多的有关故事，说给同学听 五、小结 是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。 六、布置作业 《父亲的菜园》教学设计 篇8设计理念： 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。教学目标：1、认识8个生字，理解“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。2、独立阅读课文，学习从课文内容体会思想的方法；抓住父亲的言行想象他遇到的困难以及克服困难的情景，感受父亲勤劳，认准目标坚持不懈的品质。3、有感情的朗读课文，知道要想获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。教学过程：一、揭示课题1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。a指名读，你们看见了一个怎样的菜园？b有感情地朗读这两个句子。c引导质疑：看了这个菜园，你脑子里有哪些疑问？随机板书： 荒山—？——— 菜园（这快菜园是怎么来的？为什么荒山上竟然会有一块菜园？是谁开垦的？）（他在开垦这块菜园的时候是否遇上了一些困难？）（他是怎样克服困难，在荒山上建起这么一块沃土的？）二、组织自学，了解文脉1、自由放声朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。2、再次默读全文，想想刚才大家提出的问题，“——”划出自己不理解的字词句。 荒山上建菜园的原因 遇到的困难 怎样克服困难 3、思考：父亲到底靠什么在荒山上建起了一块翡翠般的菜园？“……….”划出相关的证据以证明自己的观点。三、组织交流，解决问题1、小组内交流，由小组长先汇报，其他组员听后补充。2、全班交流，结合理解课文的重点词句。a、通过小组合作学习，你还有哪些不理解的问题？（检查词语理解：坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解）（理解“没有新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”）b、讨论：父亲靠着什么在荒山上建起了翡翠般的菜园？结合理解：（2）到处是荒山，找块可以当菜园的地是很困难的事。但父亲还是选择了一块相对平缓的坡地（出示句子）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（父亲起早摸黑）（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （坚持不懈）（4）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。 （热爱土地，目光长远，不顾眼前利益）四、情感升华，完成作业（出示，自由选择一道完成） 1、在同大自然的搏斗中，古有愚公，凭着坚定的信念移掉了家门前的那座大山，创造了“愚公移山”的千古神话；今天，我们又目睹了这样一位普通的农民，一个普通的父亲，靠着同样的精神在荒坡上硬是创造出了一块翡翠般的菜园。从他们的身上，你获得了什么启发呢？请结合自己实际把它写下来。 2、写几句赞美父亲的话。 3、选择自己最受感动的句子抄一抄。 4、交流。 《父亲的菜园》教学设计 篇9教学目标: 1,自学认识本课6个生字. 2,从描写父亲的神态,动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱. 3,在自主和谐的学习氛围中,以我口读我感,以我口表我心. 教学重难点 在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动,对土地的热爱. 课时安排:一课时(略读课文) 教学过程: 一,设置悬念,激趣揭题 1,教师出示"荒地"一词在黑板上. 2,学生齐读"荒地" 两遍后,教师问:"在你的记忆中荒地是什么样子的 , (在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见) 3,师:"然而,谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园. 你想知道父亲是怎样开垦的吗 " 板书课题:8,父亲的菜园 荒地 菜园 二,复习学法,引导自学 1,大家回忆上节课的学习方法,觉得有什么好方法可以学好这篇课文 ⑴自学课文6个生字,读通课文. ⑵了解故事的主人公是谁,课文写了一件什么事 ⑶了解课文的叙述顺序,依次写了哪些内容,你从中体会到了什么 ⑷小组讨论交流. 2,选择自己喜欢的方式读课文,可以在自己感受深的地方写上自己的想法. 三,自主学习,组织交流 在学生充分自读的情况下,组织学习小组交流学习心得,要求小组成员人人参与,在组长的带领下相互之间提问,答疑等,不能解决的问题可以求助老师.小组交流后全班交流. 1,细读课文,边读边画出让自己感动的词句,反复地读读. 2,学生说说自己的体会,教师适时点拨. 3,再请这位同学读出自己深切的感受. 4,回忆学法.提示学生可以用抓关键词,联系上下文,结合生活实际进行体会.重点指导第一句. 5,学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想. (在交流中老师要注意把喜欢同一句的组织在一起.交流的范围尽可能广泛.鼓励学生大胆的畅谈,营造出轻松和谐的氛围.教师在此过程中完成板书.) 6,作者通过对父亲言行的描写,刻画了一位热爱劳动,热爱土地的父亲,这也不由得让我们对父亲肃然起敬.大家把自己喜欢的地方有感情地读出来,看谁读得好. 四,再读课文,拓展延伸 1,质疑. 看看课文,想想自己最先想知道的问题解决了吗 还有什么地方不明白的,自己做好记号,可以和同学讨论,也可以请老师帮助. 2,拓展延伸. 出示字幕: 读了课文,我想对( )说( ). 提示:可以对父亲说,可以对土地说等都行. 五,师生共同朗读课文. 朗读时要尊重学生不同的体会,让学生带着不同的情感去读课文. 板书设计: 8父亲的菜园 爱劳动 荒地 菜园 爱土地 《父亲的菜园》教学设计 篇10教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、理解课文内容，有感情朗读课文。 3、学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 ①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？ ②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 二、预习探究（生自读课文） 我们来看几组词语（出示新词） 狰狞 荒凉 贫瘠 箢箕 铁锨 锄头 盛不满 砌墙 豌豆 气馁 读了这几组词语，你有什么发现吗？ 三、合作交流 1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练习纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示习题） 因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。 生完成后，指生读。 2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段） 好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段） 多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？ 出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读） 你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上） 教学过程： 大家见过山坡吗？（斜的） 你们知道荒凉是什么意思吗？ 父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。 三、品读体验 1、默读课文，交流感悟 a.出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书 听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳） 为什么？ 指导朗读 很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。 来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读） b.出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读） 可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段） 你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进） 指导朗读 平时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读 （一丢、抓起）父亲非常着急 你们能做做父亲的动作吗？ 父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？ 想象写话 出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就 冲进了暴雨中：（ ） 此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。 父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。 出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞） 算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！ 出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。 四、巩固延伸 全班讨论 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。 经过父亲的努力结果如何？ 读了课文你受到什么教育？ 五、【板书设计】： 28 父亲的菜园 坚毅 勤劳 勇敢 坚强 自 《父亲的菜园》教学设计 篇11一、教学目标 1认识本课8个生字。 2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。 二、教学过程 1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。 2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。 3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 (1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳) (2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱) 《父亲的菜园》教学设计 篇12教学要求： 思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。 知识要求：学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。 能力要求：学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 教具准备：常规、挂图 教学时间：两课时 一、导入新课 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？ 学生发表看法 二、初读课文，了解大意 三、学习生字新词 1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决 2、汇报学习情况解决了哪些问题 四、理解课文内容 1、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？ 2、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。 3、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注） 4、全班讨论 5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。 6、经过父亲的努力结果如何？ 7、读了课文你受到什么教育？ 《父亲的菜园》教学设计 篇13【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 学生准备：按预习学案预习 教师准备：课件 【课时安排】：一课时 【教学流程与设计意图】 一、图片导入，激发兴趣 我们来看两组图片。（每组图片各三幅）请你用一个词或一句话来形容这两组画面。学生纷纷举手发言。 很难想象把一片荒凉、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位普通的农民却做到了，今天，我们就一起走近这位伟大的父亲。 板书：父亲的菜园 1、齐读课题，质疑：为什么叫《父亲的菜园》？谁能根据预习简单推测一下呢？到底谁的推测是正确的呢？ 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］ （用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。） 二. 预习检测，引导质疑 1.出示生词，小老师带读：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 2. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 3、自学检测5分钟 附： 父亲的菜园自学检测 班级 姓名 一、选择正确的读音打钩 箢（wàn yuān ）箕 铁锨（qiāo xiān） 豌（wān wǎn）豆 贫瘠（jí jǐ） 憋（bì biē）急 榨（zhà zà）干 气馁（něi lěi） 二、词语连线 可怖 气馁 荒凉 诧异 疑惑 狰狞 放弃 贫瘠 三、这篇课文主要讲了___________使“我”家失去了__________，于是父亲决定__________，经过两次_________________和一次_____________，终于 “我”家拥有了新菜园。 四、写下你认为有价值或值得研究的问题。（不超过2个） ______________________________________________________________________________________________________________________ 4、引导提问，梳理问题 （1）小组汇总问题，写下有价值或值得研究的问题（不超过3个） （2）根据呈现的问题，引导发现什么问题提得有价值。 预设问题有：为什么叫《父亲的菜园》？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人态度如何？父亲的态度如何？ 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？ 三、合作探究，初步感悟 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。 ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ［设计意图］ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的自主学习和探究。 四、品读句子 感悟精神 导学： “在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。” 指名读，根据学生读的程度分别做相应的评价。 a、 你读得很正确、流利。 b、 你已经在试着抓住重点字词来有感情的朗读了。 c、 你读的这么好，有什么方法和窍门吗？告诉大家。 板书：（出示卡片）贫瘠 碧绿 2、指导学生有感情的朗读课文，体会父亲的伟大。 出示自学要求：父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了很多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并认真读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。 交流：谁愿意把自己的自学情况给大家交流一下。 品读一：“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。” 你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？ 品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中…… a、圈出文中的动词。b、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神 品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。” a、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 b、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停歇。再读。 c、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 师：父亲太让我们佩服了，还有哪些语句…… 3、出示练习，让父亲的形象更加鲜明 师：父亲太伟大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。 因为父亲的（ ），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：因此，这篇文章的题目就叫———— 望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。 4 请你用自己的话夸夸这位父亲。 （预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 让我们带着对父亲的无比敬仰之情，再读课题。 ［设计意图］ 对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、布置作业 课外延伸 1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 板书设计： 《父亲的菜园》教学设计 篇14教学目标 1、认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。 2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。 3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。 教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。 教学准备：相关课件 教学过程 第一课时 一、板书课题，齐读课题 二、默读课文，整体感知 1、想一想文中写了一件什么事？ 2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？ 三、自学生字，汇报交流 注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。 “翠”字“羽”不带钩。 “盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng” 四、朗读课文，理清层次 1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。 2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？ 3、尝试着把课文分成三段，概括段意。 五、作业 1、熟读课文，尝试理解课文。 2、写生字。 第二课时 一、抓重点词 父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。 学生默读课文，找到重点词“精心伺候” 二、理清层次 请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。 （1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四处拾粪。 三、逐层精读 1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候？ （1）幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。 （2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？ 2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。 3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？ 根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。 幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。 4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。 5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？幻灯片出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。 6、教师相机出示课后积累的名言。 四、再读课文，回忆整体。 为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？ 生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。 五、作业 1、写词语。 2、朗读课文。 六、板书设计 父亲的菜园 精心伺候 细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪 种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈 |
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