| 标题 | 《沙漠中的绿洲》课后随感 |
| 范文 | 《沙漠中的绿洲》课后随感（精选15篇） 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：90 《沙漠中的绿洲》课后随感 我有预感，这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是提心掉胆的，终于，今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主任打听了一下，什么时候到我，没想到传出去竟成了我“主动”要求听课，我无从解释…… 今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》，一篇讲述阿联酋人民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会让孩子觉得枯燥乏味，所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学形式。在课前导入，我在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用一个词或一句话形容一下吗？”学生们积极性随即被调动起来，有的说“漫天黄沙”，有的说“一望无际”，有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极，我也特别兴奋。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着，我无意看到领导在微笑，知道自己要进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土买水时，弄了一道我并不擅长的数学题目，还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩，这时他们就更加有动力了，我说：“老师推算了一下，我国农村现在培养一个孩子要两万元，那一棵树也需要两万，我数数，你们算！”话匣子一打开，同学们积极性来了，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……我立即让学生们结合课文插图，猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们说的答案自己也很吃惊，甚至说到了一亿！我说可能吗？学生回答我可能，理由是中心花园不只这一个，还有许多，所以花掉的钱会更多。整个环轻松活泼，学生很同意理解了。另一个得意之处是对“纵横交错”的理解，先让学生把自己的理解说一说，然后请学生动手上黑板画一画，紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水管，学生们举了很多，有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生举了网络，我立即反应：“对，说的没错，尽管我们看不见，但它的信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间，最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性，这一点也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级，跟学生的交流非常的融洽，师生的良好关系得以体现。 当然，也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。对字词的理解过浅，面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7个，对“劣”字，可以从字意上去理解，“劣”是差的意思，“恶劣”就是非常差，组一个词语，“恶劣的环境”，学生就能够理解字词的意思了；在字型上，对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好，学生只注意了“填”字中间要三横，其他两字印象不深。其次是话题太多，常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非改不可。讲到沙漠种树，我不知道怎么就问了一个打岔的问题：“为什么不种仙人掌？”学生回答很好：“可以进行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导致学生学习目的不够明确，学生思路不清晰。 还有就是对自由朗读一个环节，我让学生站起来读，学生的动作在小小的教室里相互打扰，使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用，而在叙诉性的文章中，有一些不合调。教学方式特别，但要为学生服务，因课而异，这是把握自由阅读的标准罢。 老师要把课上好，这是每一个教师的职责。我在努力，争取每上一课都有所得。 做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇2教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。 设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。 教学目标： 1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，（齐读课题），上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容？ 过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。 二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。 1、学生自由读课文，找出这句话。 学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。 2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？ 3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。 4、学生交流。 (1)细心呵护。（板书） 出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 指导朗读（读出人们如何爱惜的感情） 师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。 导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走…… （2）精心种植（板书） a.阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。 b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。 阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？） 出示：原先这里是沙漠，地上全市白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地。（说说你印象中的沙漠）同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染，使学生有一个更直观地感受】 过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）辛勤的浇灌（板书） 生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。 过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。 出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 指导朗读。 （2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。 【这部分是文章的重点段落，通过学生自主、合作、探究的学习方式，体会阿联酋人民侍弄花草的精心，在交流的过程中贯穿朗读训练的指导，学生的自主性得以发挥。】 三、出示阿联酋环境照片 过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的'家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片） 【通过观看图片，更加真切地体会阿联酋人民付出的代价，同时让学生通过在课前搜集资料的方式独立地去发现，在学习过程中获得知识和能力。】 四、联系实际，谈谈体会 过渡：虽然阿联酋的环境不适合植物的生长，可他们却不怕困难，为了把自己的家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文，你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗？ 【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】 五、总结 是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！ 【借助课文的总结句，引导学生回忆课文内容，进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】 板书： 精心种植 沙漠中的绿洲辛勤浇灌改变环境 细心呵护建设家园 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇3教学要求 ： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。 4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学时间 ： 三课时 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。 沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。 二、 初读课文。 1、 范围课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 2、 自读课文。 （1） 出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 （抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景） （3）练习说话。 引导用“星罗棋布”说一句话。 （4）指导朗读 （“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读） 指名试读，全班齐读。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ ③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语） 谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。 （可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 透过这四个词你能体会到什么？ （1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！ （2）阿联酋人民追求美好生活。 （3）付出代价是巨大的。 （4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。 你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力） 阿拉伯朋友是怎么说的？ c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的`词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感） 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、 联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解） 四、作业 1、比一比，再组词。 浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ） 烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ） 2、照样子，写词语。 白茫茫（ ） （ ） （ ） 干干净净（ ） （ ） （ ） 3、写出近义词。 培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ） 附板书： 19 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 第三课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua hang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi iaoliang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 2、指名读课文。说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、 课堂练习。 1、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？ 老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法。牌子上写些什么话呢？(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。) 2、当小导游互相介绍介绍。 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇4《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。文章以作者访问所见所闻所感告诉我们阿联酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了绿洲。 “从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” ……循者这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。 绿洲与沙漠，对比鲜明。 《沙漠中的绿洲》，从题目看，文章要写的是绿洲。“洲”水中的绿地，“绿洲”沙漠中有水、草的地方。阿联酋的沙漠浩如烟海，块块绿地像大海中的绿色岛屿。走进课文，发现了绿洲——“这里绿树成阴，鲜花遍地。”但“阿联酋到处白茫茫的一片，这不是白雪，而是沙漠。”“这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”读这些句子，我们看到的是“环境恶劣”的沙漠，这一“白”一“绿”的对比，形成了强烈的感情落差，让我们情不自禁地想探求沙漠变绿洲的原因。 培养“孩子”，精心侍弄 “阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”再也没有比这更质朴更形象的回答了。 因为爱，所以全民呵护。“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”与我们相比，阿联酋人民对待花草是如此的“精心”，倍加呵护。不愿“孩子“有一点邋遢，哪怕是一片落叶；不愿孩子受一点伤害，哪怕是在草地上行走也会不舍。这是这样一种人人呵护的自觉意识，造就了“绿树成阴，鲜花遍地”的绿洲。 因为爱，所以不惜一切代价。“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的——培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。令我们江南水乡的瞠目结舌。环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。三个“买来”，花费财力之多，一片痴心；“挖去”“填上”“埋下”，花费人力之多，一片诚心；“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更可见为孩子服务的细心……是这样的“精心”，让沙漠变成了绿洲。 因为爱，所以倍加呵护。有水管，可还浇水，“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，三个“更”足见阿联酋人民对花草树木的加倍珍惜。 作者用耳闻目睹的事实，告诉我们阿联酋人民的赤诚之心。 热爱生活，保护环境。 总觉得不可思议，为什么阿联酋人民要如此“精心侍弄”花草树木呢？“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从某个角度看，阿联酋人民似乎是为了“生存”才这样做的。这就不得的了解一下阿联酋的地理环境：这里属热带沙漠气候，夏季炎热、潮湿，平均最高气温40°c，最高温度可达50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。这就不难理解爱着这方热土，爱着生活的阿联酋人民的苦心了。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”为了让生活美好，即使是生在江南水乡的我们，也必须这样做啊！ 读着《沙漠中的绿洲》，不由地反思着我们自己，正漠然地把绿洲变成沙漠。也许有朝一日，悔悟了，才像小云雀那样立志要把“沙漠重新变成绿洲”，那将是多么可悲。 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇5作者：陆凤娟 转贴自：转载 点击数：125 《沙漠中的绿洲》教学设计三 第二课时 作者:陆凤娟 教学目标： 借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程： 一、读课题。 二、说说“沙漠”、“绿洲” 1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。 2、自己读全文。 3、交流“沙漠” （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ （3）指导读好句子 a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 4、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境 出示图片，看图进一步感受美好。 三、精读第三自然段。 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 四、精读4、5、6自然段。 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、交流句子，指导读好句子。 五、总结课文。 1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，XX年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、学了课文，你有什么想法？ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇6教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。 3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 4、初步了解访问记的写法。 教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，分清课文层次。 教学过程： （略） 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 2、初步了解访问记的写法。 教学过程： 一、图文结合，激发阅读兴趣。 1、齐读课题，抽默部分词语。（咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地） 2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语。 3、学生质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待。 二、找出中心句，形成阅读线索。 1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些词句直接告诉我们变化的原因。 2、交流，梳理出关键句。 ①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。 ②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 三、从“代价”入手，品读全文。 1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？ 2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。 （1） 预设一： 可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 抓住“培养一个孩子”来体会。 预设二： “他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” 抓住三个动词“买来”进行理解。 预设三： “他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”，引导学生联系生活实际来谈体会。 （2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。 （3）引领学生理解“花很大代价”是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 3、进入情境，体会“培养”的代价。 （1）创设情境，师生互动，进行采访。 抓“洗脸”体会园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 （2）引导想象，进行句式训练， 当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 当树枝不小心被风折断腰枝时，园林工人______ 。 当______，园林工人_____。 （3）联系前文，了解每一个阿联酋的'人民也十分爱护这些花草树木 4、小结。 抓住“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”进行小结，并完成板书。 四、阅读提升，感受升华。 1、而在阿联酋人民的共同的认识下，在付出的很大的代价下，在大家的精心侍弄下，这样的绿洲出现了一个又一个。 2、指导学生朗读课题体现奇迹。（把问号变成感叹号） 3、迪拜风光欣赏，再次感受这人间的奇迹。 4、再读课题，记住奇迹。 五、体会写作方法，迁移拓展。 这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。 六、作业布置。 作业设计： 1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 访问 迪拜 咸而板结 共同的认识 绿树成阴 看到 不毛之地 很大的代价 鲜花遍地 听到 感受到 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇7下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？ 回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地 绿树成阴鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？” 问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？” 课堂上聚精会神地默读。 随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？ 一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。” “值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”…… 师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？…… 至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。 下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。 这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇8教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，理解课文内容，在语言环境中理解“不毛之地”“纵横交错” “代价”等词语意思。3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学过程：一、复习导入。同学们，上节课，我们初步了解了课文内容，首先，让我们回顾一下旧知。课题中的“绿洲”是指什么？这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？（学生回答）这些知识你是从课文的第几自然段知道的？（生答）你愿意把这一自然段读给大家听听吗？（生读）二、学习第2、3、自然段。1、谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看题头图，谁能说说你看到了什么？学生回答，师适时小结：柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市！2、过渡谈话：在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地3、过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”，学生板书：不毛之地。4、教师指板书，用箭头，让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）5、到底需要多少钱呢？引读第二句。6、老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 7、师：需要这么多钱，你相信吗？ 这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） （学生回答，相机理解“纵横交错”的意思并加以运用） 8、师：我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。9、师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话。12、再请再把三节读一读，感受迪拜人民给你留下的印象。三、学习第4、5、6、7自然段。 1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。学生回答后，教师板书：精心侍弄2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？3、师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？ 4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ 四、总结全文。1、 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 2、师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？从哪儿看出的？有没有不爱护花草树木的？ 板书： 19 沙漠中的绿洲花大代价不毛之地——————绿树成阴鲜花遍地 精心侍弄 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇9作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网站 点击数：80 苏教版八册语文《沙漠中的绿洲》（课堂实录） 师：课前课文读几遍了？ 生1：八遍。 师：了不起！ 生2（迫不及待）：十二遍！ 师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？ 生（声音不太响亮）：愿意。 师：不愿意就算！ 生（声音响亮地）：愿意！ 师：做老师的老师，有信心吗？ 生（声音不太响亮）：有。 师：信心不足。 生（声音响亮地）：有！ （微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。） 师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 （生自由读课文） 师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。 （通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。） （其余生有所悟，边读书边动笔。） 师：谁来说说老师会不知道些什么。 生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 师：一棵。 生：两万。 师；两棵。 生：四万。 师；三棵。 生：六万。 师：四棵。 生：八万。 师：五棵。 生：十万。 …… 师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？ 生1：一百五十万！ 师：才七十五棵树。 生2：二百五十万！ 师：才一百二十五棵树。 生3（鼓足气）：一千万！ 生4：一亿美元！ （引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。） 师：需要这么多钱，你相信吗？ 生：相信。 师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 师：什么？泥土也要买？ 生：因为土是咸的。 师：水也要买？ 生：水也是咸的。 师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去…… 师：什么，挖沙石也要钱？ 生：工钱。 师：老师有点相信了。 生：他们还在土中埋下自来水管。 师：一根自来水管值不了多少钱。 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管”） 师：原来那么多的水管，老师现在相信了。 （通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。） 师：谁来读一读？ （一生读） 师：半信半疑。 （另一生读） 师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 （生试读后，争先恐后举起了手。） 生：句号可以改成感叹号。 师：为什么？ 生1：建一个公园需要花很多钱！ 生2：建造一个公园是多么得不容易！ 师：读一读。 （生大声读） 师：老师知道了，你没有吹牛。 （《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。） 请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？ 生1：热爱生命。 生2：爱护生存环境。 生3：吃苦耐劳。 师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？ 生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 师：你想告诉老师什么？ （生吱唔说不出。） 师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？ （生自由读二节。） 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 生2：迪拜很美。 师：能通过读告诉老师吗？ （生自由读二节。） 生1：读2节。 师：迪拜很干净！ 生2：读2节。 师：迪拜不但很干净，而且很美。 师：像老师这样还会不知道什么？ 生：阿联酋人民侍弄花草很精心。 师：从哪儿看的出？ （ 生读6节。） （师出示6节，生自由读6节。） 师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？ 生：很沉重。 生：很不舒服。 师：你最想干什么？ 生（齐答）：洗澡！ 师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 生1：不在沉重了。 生2：很舒服。 师：想对园林工人说些什么吗？ 生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。 师：不用谢，这是我们应该做的。 生2：谢谢你对我们的关心。 师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。 师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ （生自由练读。） 生1读6节。 师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。 生2读6节。 师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。 （语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。） 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？ 生：也很爱护。 师：从哪儿看出的？ 生：给小花浇水。 师：有没有不爱护花草树木的？ 生：有。 师；从哪儿看出？ 生：有的同学走草坪。 生：有的同学攀小树。 师：怎么办呢？ 生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。 师：这个办法不太可行。 生：学校用广播通知。 师：这个办法不错。 生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？ 生：禁止走草坪！ 师：这样的话，同学们读了不舒服。 师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。 （出示：小草正在休息，请勿打扰。 草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。 饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树） 师：谁再来说一说？ 生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘 生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！ ——小草 生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐 师：课后愿意把自己想的写下来吗？ 生：愿意。 师：下课！ （《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。） 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇101 作者：王杨群 转贴自：转载 点击数：102 送给学生一把求知的钥匙——《沙漠中的绿洲》教后记 作者：王杨群 下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？ 回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地 绿树成阴 鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？” 问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？” 课堂上聚精会神地默读。 随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？ 一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。” “值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”…… 师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？…… 至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。 下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。 这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的情感。 教学重点：了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。 教学难点：能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前活动： 师：大家喜欢去旅游吗？天气转暖，阳光明媚，正是旅游的好时机。今天，我们一起出国去旅游。离登机时间还早，机场旁边有一家展览馆，我们一起去看看？ 出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。 请问：你们看懂了什么？ 过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。 一、了解沙漠和绿洲。 1、 今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。 出示图文：茫茫大漠、荒无人烟、寸草不生、黄沙漫天、飞沙走石、浩瀚无边。指导读出意境。你还知道哪些词语？ 2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。 交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。 b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ (毛：通“苗”，指庄稼)理解“不毛之地”，不毛，不长庄稼，形容荒凉和贫瘠的地方。仅是不长庄稼和小草吗？这是一个什么样的地方？ 找到的词语有：咸而板结。 小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书） 3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。 出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。 文中有一句话形容了她的美景。 让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。 二、引出问题，深入思考。 1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。 阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。 理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。 想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。 过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？ 2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？ 默读：4-6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。 交流： (1)“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。 （2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。” 分析：类比关系。 对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。 这两个句子有什么不同？ 出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？ 这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！ 再读课文，读出词语的厚重来。 （3）4-6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。 分角色读，其余同学扮演花草树木。教师创设情境：一天夜里，狂风怒号，飞沙走石，第二天清晨—— 师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。 小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书） 3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。） 4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。 美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。 5、同时，读到这里，我们对阿联酋人民能这样爱护花草树木，也很理解，也很佩服，这是因为他们深深地懂得—— 交流。（1）、花草树木来之不易。 （2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。 6、总结：今天的阿联酋，不见了漫天黄沙，不见了白茫茫的盐碱地，不见了人们的痛苦绝望。这里的人们凭借着勇气、双手和智慧，在荒凉的大漠上，建起了星罗棋布的绿洲，创造了一个又一个绿色的奇迹， 三、总结拓展 1、了解了迪拜的美丽及美丽的原因，也到了我们旅行团离开的时候了。在即将踏上归途之前，你想向阿联酋人民说些什么呢？ 2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示—— 我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。 3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？ 4、总结： 我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 恶劣 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 良好 精心种植 精心管理 精心呵护 课文简介： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇12教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。 2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、读课题。 二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好 1、教师： ▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？ (无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……) ▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？ （绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……） 2、课文中的“沙漠”指哪儿？（阿联酋）课文中的“绿洲”指什么呢？（阿联酋的城市） 教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景？“绿洲”又是怎样的情景？圈圈画画有关的句子或词语。 3、学生自己读全文，圈画相关词句。 3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？ （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣） （3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣 出示句子：a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 出示句子：b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 指名读—指名读—齐读 4、交流说说“绿洲”（第二自然段） 看图，你看到了什么？有什么感受？（引导学生感受环境的美好） 指导朗读，用朗读体现环境的美。 指名读—指名读—齐读 教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢？请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？[ 三、精读第三自然段，感悟壮举。 1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。” （1）再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会） （2）交流体会： 引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。 教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。 齐读出示的文字。 3、齐读第三自然段。 四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、指导读好句子。 五、总结课文。 1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ ▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 ▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 ——一位阿拉伯朋友 教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。 板书设计： 沙漠中的绿洲 不毛之地绿树成阴 咸而板结鲜花遍地 环境恶劣良好环境 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇13教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。 3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 4.初步了解访问记的写法。 教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。 3.了解课文主要内容，分清课文层次，了解沙漠和绿洲的特点。 教学过程： （略） 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 2、学习运用语言，观察题图描绘迪拜街头风光，感受阿联酋人民在沙漠中建造绿洲的奇迹，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程： 一、图文结合，激发阅读兴趣。 1、齐读课题，抽默部分词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地，批改并相机板书：沙漠 绿洲 2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语，相机板书：恶劣 良好 3、质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。 二、找出中心句，形成阅读线索。 1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因，把课文读薄了，这是语文学习的一种能力。 2、交流梳理，出示关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。） 3、小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。相机板书：辛勤培植 精心侍弄 中的 三、从“代价”入手，品读全文。 1、“代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，想想阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？在相关词句边作上批注,写下自己的理解，把课文读厚了，这也是语文学习的一种能力。 2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。 （1）课件出示第3自然段 预设一： 可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 抓住“培养一个孩子”来体会。 预设二： “他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” 抓住三个动词“买来”进行理解。 预设三： “他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。 （2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。 （3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） （4）过渡：阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。 3、进入情境，体会“养护”的代价。 （1）创设情境，师生互动，进行采访。 课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。 （2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演，从中你感受到什么？ 代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。 园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。 （3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 （4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 四、阅读提升，运用语言，感受升华。 1、尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但是阿联酋人民有着共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）怀着对美好环境、美好生活的无限憧憬，在沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们一起走进迪拜。出示课件欣赏迪拜风光。 2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。 此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指名按方位或移步换景的顺序介绍。 3、站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。 4、了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲的奇迹后，你想说什么？（出示课件，指名练说） 我想对阿联酋人民说： 我想对中国人民说： 我想对同学们说： 我想对自己说： 我想对破化绿化，砍伐森林的人说： 5、总结： 同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，为此联合国人居署和阿联酋迪拜市政府于1995年设立“迪拜奖”，旨在奖励在人类居住条件的改善及可持续发展方面做出杰出贡献的项目。该奖每两年评选一次，每次评选出10个获奖项目。苏州市古城保护与更新项目也曾获此殊荣。本次上海世博会的主题为“城市，让生活更美丽。”，也是同出一辙。同学们，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。 五、作业布置。 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、通过雏鹰假日小队开展护绿活动。 六、板书设计。 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 ———————→ 良好 咸而板结 辛勤种植 绿树成阴 不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇14教学目标： 1.正确、流利，有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纵横交错”、“适宜”造句。 3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。 教学重点难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 教学课时：2 教学过程： 一、揭题：今天，我们继续学习……沙漠中的绿洲 通过昨天的学习，我们知道了在阿联酋白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲。那是阿联酋一座座城市。现在先走进其中的一个城市迪拜去访问吧。 1.引读第二节。 2.读第二节。（两人）你觉得这里怎样？（美） 3.老师搜集了迪拜的一些图片，我们一起来欣赏欣赏吧！同学们都看得入迷了，你想说什么？（迪拜的确很美，高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，星罗棋布的高楼大厦，让人流连忘返。板书 ：绿树成阴 鲜花遍地 5.你想象出迪拜以前的样子吗？自由读一读，用文中的语言来回答。 学生轮读这一句。 老师听出来了，你的朗读中让我们感到了这环境恶劣。 你的朗读中充满了怀疑，不相信这么美丽的城市以前竟是寸草不生，环境恶劣的沙漠。 （板书 ： 不毛之地 环境恶劣） 6.是呀，我们很难把这么一个美丽、充满希望的城市和寸草不生的贫瘠的沙漠联系在一起，，很难相信这城市真的是一座从沙漠上建造起来的。 阿联酋人民是怎样建造绿洲，创造这奇迹的？请同学们默读第三节，画出有关的语句，然后来说一说。 5. （三人说）（老师从你的朗读中听出了敬佩；阿联酋人民真不容易！阿联酋人民真了不起！） 6.出示这段话。再次读一段话，你体会到什么？ （3个买来……引读阿拉伯人的话……每一株草都是花费了很大的代价培植的。花费培养一个孩子的费用。 学生能够算帐……一棵五万，两棵呢？三棵？一百棵？一千棵？ 那么，建一个中心公园得多少钱？建一座城市付出的代价更是惊人的。 算到这儿，你明白了什么？真是……无法计算，不惜一切代价。 （仅仅是花费财力吗？）再读读。“挖去咸而板结的地面，填上泥土，”老师告诉大家迪拜是是阿联酋第二大酋长国，面积3900平方公里，常州面积4180平方公里，——花费多少人力、物力。（决心很大） 排上纵横交错的自来水管（学生上台画画）你觉得？（我们感到阿联酋人民为了建设绿洲，克服了重重困难，板书：辛勤种植）辛勤种植，付出了巨大代价，他们真了不起。 你认为他们花费财力、人力、物力，不惜一切代价来改造沙漠，你有必要吗？值得吗？（渴望美好的生活，有了美好的生存环境才能享受美好的生活。他们充分认识生存环境的重要性。热爱自己的家园，热爱生活。） 难怪阿拉伯的朋友说：“引读最后一句。——有了……才……” 师：是呀，阿拉伯人民把大量的石油收入用来改造生存的环境，用来建设一系列配套基础设施。经过三十年的努力，迪拜正以惊人的速度成长为一座著名现代化的美丽城市，被誉为“奇迹之都”。被人们誉为“中东的香港”。这是因为阿联酋人民认为“有了……才”再次引读这句话。 6.带着敬佩之情读再读这节。 过渡：让我们跟随友好的阿拉伯朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!我们还看到一位园林工人正在……引读， 这一部分是我与一位园林工人的对话，你能读懂园林工人的话吗？同桌相互说说。 7.都读懂了？现在老师就是文中的作者，同学们扮演园林工人，我们分角色来练习对话。 （1）你好，请问你在干什么？ （2）这下面有很多自来水管，你还需要浇水？ 园林工人给花浇水是为了让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 师：而阿联酋人民给花草浇水就像父母给孩子洗脸一样，是为了让花草树木更干净、更漂亮，真是“像爱护孩子一样在精心侍弄花草”啊！板书：精心侍弄 （3） 你们为什么要这样精心养护这些花草呢？（“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。) （4） 只有你们园林工人才这么爱护花草树木吧？你从哪里看出？读：地上没有一片落叶… 师：难怪走在街上，会这么干净呢。看来，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。因为你们知道：引读最后一节有了……才…… 8.再读这一部分。 9.那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 10.教师：生活在恶劣环境下的阿联酋人民为了追求美好的生活，为了改变生存的环境，克服了重重困难，辛勤种植，把不毛之地沙漠改造成了鲜花盛开——指板书的绿洲，创造了人间的奇迹。） 教师：学到这，老师相信同学们有许多感想。那么请你联系课文内容，对阿联酋人民说说心里话。先写下来，再来交流。（阿联酋人民了不起，热爱生命，爱护生存环境。吃苦耐劳。 师：阿联酋人民用自己勤劳的双手，心血和汗水，用自己的智慧改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建设了绿洲，创造了美好的生活，创造了奇迹！ 所以，人们为了表达对他们的敬佩，表彰他们在改善人居环境方面的突出表现，从 2000年开始，设立了一个奖项，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的城市。让我们再带着敬佩的语气来读一读课题吧！ 沙 不毛之地 环境恶劣 漠 辛 精 中 勤 心 的 种 侍 绿 植 弄 洲 绿树成阴 鲜花遍地 教学反思 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。其中让学生感受阿联酋人民为了建造沙漠中的绿洲，付出的艰辛和努力，体会他们在沙漠中建造绿洲的困难和艰辛，感受到阿联酋人民对美好生活的追求及自觉保护环境的意识，这是难点。所以在课堂上，我紧紧抓住这条主线，借助课文具体的语言材料，通过各种途径，让学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学中，我首先让学生朗读第二节，初步了解迪拜的美丽，然后，出示形象生动具体的迪拜城市照片，让学生具体感知现在的迪拜是如此美丽，如此繁华，如此洁净！在学生惊讶的赞叹声中再让学生从文中找出原来迪拜的面貌，在强烈的对比中学生不禁提出了心中的疑惑：迪拜人民是如何建造这美丽的城市，怎样把沙漠变成绿洲的？此时，我根据学生的需求，引导孩子仔细地读文中第三小节中的有关语句，通过读、批注，来让学生谈谈从这些关键词中体会到什么？在此基础上，我以“阿联酋人民花了这么大的代价种植树木值得吗”这个问题来引起学生的思考，让学生在争辩中、在老师适时的介绍点拨中更深层次的理解感悟阿联酋人民对美好生活的向往，改造绿洲任务之艰巨，困难之大，工程之浩大！ 然后，我创设了具体的情境，师生共同来参与学习。教师以访问者的身份，学生以园林工人的身份一起来对话。通过教师一个个精心预设的提问，学生大胆参与， 学生完全了解到了阿联酋人民已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。我想通过这一课的学习，学生在深入浅出的引导下，完全明白了阿联酋人民创造美的过程，因为他们知道只有真心地去保护，才能永恒地享受美。最后设计了一个写话练习。 在这节课的教学中，因为考虑到学生远离文本，所以我适时地渗透一些图片，讲述中也穿插了一些资料的介绍，拓宽学生的思维；创设情境也能依从学生的需求，所以，整堂课学生有了一定的收获。 《沙漠中的绿洲》课后随感 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：125 《沙漠中的绿洲》教学设计二 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。 4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点? 2.板书课题：7、沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么? (既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?) 二、初读课文 1.范读课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么? 2.自读课文。 (1)幻灯出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 (2)学生按照要求自读课文。 (3)检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎(sh) 罗(lu) 劣(li) 适（sh）侍（sh）良（ling） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1.描红。在习字册中描红、仿影。 2.抄写词语。(文后练习3) 第二课时 一、复习检查 1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?br> 霎(s sh)时恶劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄适(s sh)宜 二、细读课文 1.细读第l自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解内容。 指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。 (抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景) (3)练习说话。 引导用“星罗棋步”说一句话。 (4)指导朗读。 (“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读) 指名试读，全班齐读。 2.细读第2～6自然段。 (1)细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木? ③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气) (2)细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解同句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地) b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语) c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读。 (3)细读第4—6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感) 3.细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、作业 1.有感情地朗渎课文。 2.比一比，再组词。 浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( ) 烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( ) 3.照样子，写词语。 白茫茫 ( ) ( ) ( ) 千干净净 ( ) ( ) ( ) 4.写出近义词。 培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( ) 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ |
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