| 标题 | 语文《纪昌学射》教案 |
| 范文 | 语文《纪昌学射》教案（通用12篇） 语文《纪昌学射》教案 篇1内容预览： 《纪昌学射》教案 教学目标： 德育目标：感 悟 本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学 习运用现 代汉语翻译文言句子。 能力 目标：提高文言文的自主学习能 力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 教 具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一 创设情景，导入新课 师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二 学生自读课文 1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力） A、参照注释，用自己的话讲述 故事的 梗 概给同桌听。 B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。 2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神） 三 探究课文内容 3、试一试，翻译几 个句子，检验一下学生对词句的理解。 4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ 5、本文的成功之处你认为在哪里？ 6、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 学生依次发言。 二、课外 延伸（训练 口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。） 自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ 2、假如你是纪昌 ，你会怎样做？ 3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 五 熟读课文 学生自由朗读、背诵 六 板书设计： 勤奋苦练 纪昌学射2 教学目标： 德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 能力目标：提高文言文的自主学习能力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 教具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一 创设情景，导入新课 师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二 学生自读课文 1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力） A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。 B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。 2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神） 三 探究课文内容 3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。 4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ 5、本文的成功之处你认为在哪里？ 6、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 学生依次发言。 二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。） 自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ 2、假如你是纪昌，你会怎样做？ 3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 五 熟读课文 学生自由朗读、背诵 六 板书设计： 勤奋苦练 语文《纪昌学射》教案 篇2教学目标 1、认识2个生字,会写4个生字;理解“梭子、“相当到家”等词意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。 4、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的识字、阅读和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解个别词语时有一定的难度,比如“梭子”、“射箭”、“织布”等。 重点难点 1、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。 2、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动活动1 【讲授】教学过程评论 教学过程: 复习寓言,揭题质疑 1.同学们,今天老师给大家带来了几张图片,这些图片里都藏了故事,你能发现吗?(逐幅出示): 拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢 2.看出来了吗?这些都是什么故事?——寓言故事。(板书:寓言) 3.寓言故事有什么特点呢?(寓言短小,但是蕴含道理)板书:小故事、大道理。这节课,我们再来学习一则寓言,看看会有什么新的收获。 4.(手指课题)谁来读题目?注意:“纪”是个多音字,在这儿作为姓时读“jǐ”,跟老师读课题。 二.初读语言,把握整体 1.读完了题目,我们走进课文中去。请同学们打开课文纸,自由大声地读课文,一定要读准字音,读通句子,并想想课文主要讲了一个什么故事? 2.同学们读书又响亮又专注,真不错。那我们来看看,这些词语你都会读了吗?梭子、妻子、虱子 3.谁来读?预设1:听出来了吗?他把三个轻声字都读准了!我们学着他的样子来读一读。预设2:诶,有问题了,妻子这个词语也是念轻声。跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。 4.我们看这个“妻”(“妻”字标红),在座的男孩子将来都有妻子,女孩子将来也要为人妻子。这个字容易写错,请同学们伸出手指,我们来学写这个“妻”。先写横,横都写完了,再写竖,这竖到这里戛然而止,别出头。紧接着,在竖的顶点这个地方接着写女字,这便是妻子的妻。请你在练习纸上认认真真地把这个字写两遍。 5.这些词语谁来读?请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 (指名两生读)两位同学都读得很不错,尤其是把这两个多音字给读准了。我们一起来读一遍。下面,老师要考考你们了,看谁能把这五个词语连起来,说说课文主要讲了什么呢?(预设1.听出来了吗?他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)(预设2.谁能说得更简单些吗?最好用上“先,然后,最后”等这些连接词。他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。) 品“练眼力”,悟寓意 1.同学们,(手指课题)纪昌学射,从题目看,课文写的是纪昌学习射箭的故事,那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗?(不是)那他学的是什么啊?板书:练眼力。哪几个自然段写练眼力?(第2、3自然段) 过渡语:课题叫做纪昌学射,为什么作者要用两大段文字来写练眼力呢?我们带着这个疑问走进2、3自然段。 2.这里老师有个提示(出示:2、3两个自然段在写法上有相同之处,都是先写______,再写__________,最后写____________),请同学们带着这个问题仔细默读2、3自然段。(生读) 3.反馈:谁来说说看? 2、3两个自然段,都是先写什么,再写什么,最后写什么?(师父对徒弟的要求,练习的经过,取得的成绩)我们发现了这两段写法上的规律,这样读课文就会更有滋味一些。 4.同学们,师父的要求是什么?请你用波浪线画出相关的语句读一读。 交流出示: 你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨! 虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧! 师父一共提了(两)次要求,重点想让纪昌学什么?(练眼力。) 5.那怎么练眼力呢?谁能把飞卫师父的要求概括得更简单些? 反馈:大家读出来了吗?飞卫对纪昌的两次要求,简单的概括就是——。评:还不够简单,用一个字概括就是盯。板书:盯。你们看到这个字了吗?给它做个记号。 6.那第一次要怎样地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一个盯的动作吗?(学生做动作)要做到盯啊,要目不转睛的,目光要集中在一个地方。 7.第二次要“盯”成怎么样?(能够把极小的东西,看成一件很大东西。)发现了没有?极小和很大是一对反义词。 8.那明白了师父的要求,现在请你当一回师父,老师当纪昌,你觉得师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气?(严肃) 师:师父,我想学习射箭,你有什么要求尽管提吧。(生读) 师:师父,我知道了,我一定牢牢地盯住一个目标,眼睛一眨也不眨。 第二次要求谁来读?(生读) 师:好,师父,我回家一定按照你的要求去做。 9.飞卫让纪昌练眼力,也就是叫他去盯,那他盯了吗?从哪里看出来他盯了?请你用横线画出相关语句,读一读。谁来说? 第一次盯: 交流出示: 纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 语文《纪昌学射》教案 篇3学习目标 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学过程： 第一课时 一、导入 我们已经学过了很多的寓言故事，能说出几个吗？每个寓言的背后都有一个深刻的道理，今天我们再来学习两个寓言故事，相信每个同学又有收获的。 二、自学课文 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事？ 3、交流：两则寓言中提到了四个人物,分别是谁？ 板书：纪昌 飞卫 扁鹊 蔡桓公 4、知名2位同学分度两则寓言，思考：能否用一个词来概括以上人物的特点？ 5、交流并板书： （勤学苦练）的纪昌 （医术高明）的扁鹊 （堪称名师）的飞卫 （固执己见）的蔡桓公 三、学习第一则寓言： 1、自由读课文，思考：从课文的哪些词句中体会人物的特点？ 2、交流一：飞卫说的两处话 （1）指名读，想一想该怎么读？ （2）提示:你就是堪称名师的飞卫，该怎样对你的徒弟说话，而且要把你的要求说清楚，使对方听明白，并且又不失名士的这种谆谆教导。再次指明读，不行的话，老师范读 （3）说说你从飞卫的话中，你知道了什么？ 要求达到：比眼力是学射箭的基本要求。从而展开；那些本领的基本要求是什么？如：游泳 （4）飞卫的要求“眼睛不要眨一眨”，飞卫仅仅是说眼睛不要眨一眨吗？到底还想说什么？ 从而提升：飞卫的还告诉纪昌要坚持不懈，不能半途而废。 3、交流二：纪昌的勤学苦练的两处 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 拓展：纪昌练习眼力的时候，还会怎样练习？想像说话 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （1）自由读，思：从那些字词看出纪昌的勤学苦练？ （2）交流：通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。 （3）纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 4功夫不负有心人，纪昌的勤学苦练终于成功了，引读 5学了这则寓言故事，你有什么启发，请写下来？（小练笔） 三、总结提升 1、纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 2、 说话：要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗 第二课时： 教学过程： 一导入： 1通过上一堂课的学习，我们知道了扁鹊是个医术高明的医生，现在请同学们自由读课文，找一找，丛课文的哪些地方看出来，请把句子画出来 2学生自由读 二学习课文 1自由读 2交流：从哪些地方看出扁鹊是个医术高明的医生？ 3交流一：课文的第二小节 （1）根据学生的交流形成板书：皮肤―――――体内 （2）皮肤上的病是扁鹊现在看到的，那发展到内这应该是―――扁鹊诊断的？ （3）扁鹊的诊断是正确吗？请你找出根据。 （4）从而引出扁鹊的几次话。特别要引出最后的话，多读几次。 4交流二：蔡桓公的固执己见 （1）从哪些地方看出蔡桓公的固执己见，自由读 （2）交流并练习对话 思：共几次于蔡桓公进行对话 （3）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 注意：特别是“此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ 交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来 三总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。 语文《纪昌学射》教案 篇4教学目标： 1、熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。 2、学习运用现代汉语翻译文言句子。提高文言文的自主学习能力。 3、感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 教学重点： 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词，学习运用现代汉语翻译文言句子。 课时分配： 一课时 教学过程 一、课堂导入 达芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作成为文学巨匠，爱迪生经过无数次的实验终于研制出钨丝灯泡。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二、作者简介 列御寇，战国时郑国人。《列子》，道家著作。相传为列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人忧天”、“齐人攫金”等，对今人仍有启发和教育作用。本课选自《列子汤问》 三、朗读课文，理解文意 1、掌握课文中中生字的读音 2、根据注释，疏通文意 善：名词用作动词，擅长。彀弓：张开弓、拉开弓。过：超过。瞬：眨眼 偃卧：仰卧。承：这里是由下向上注视的意思。虽：即使。眦：眼眶。 亚：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：渐渐。 贯：穿透。绝：断。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要领。 指名几为学生朗读，根据课下注释及提供注释用现代汉语翻译课文，教师点拨。 3、分析课文，理清文章思路，根据所给表格填充纪昌学射过程。 （1）理清文章思路 第一部分介绍飞卫，起衬托作用。 第二部分纪昌学射的经过。 第三部分飞卫对纪昌的称赞。 （2.）根据所给表格填充纪昌学射过程。 教学过程 教学结果 飞卫教射 纪昌学射 所学成果 所用时间 先学不瞬 偃卧其妻之机下，以目承牵挺 虽锥末倒眦而不瞬也 2年 必学视而后可。视小如大，视微如著 以牦悬虱于牖，南面而望之 以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝 3年 4、深入理解课文，回答下列问题。 （1）飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ （2）读了这个故事，你懂得了什么道理？ （3）你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ （4）你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 四、巩固练习，翻译下列句子。 1.偃卧其妻之机下，以目承牵挺。 2.尔先学不瞬，而后可言射矣。 3.亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。 4.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。 五、课堂作业解释词语 彀弓而兽伏鸟下而巧过其师 尔先学不瞬以目承牵挺 虽锥未倒眦而不瞬视微如著 昌以牦悬虱于牖南面而望之 贯虱之心而悬不绝 六、作业 1、背诵课文，巩固本课内容 2、完成同步训练内容。 语文《纪昌学射》教案 篇5教学目标： 1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。 2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。 3、引导学生通过学习明白成才要依靠勤奋学习，要重视基本功的学习的道理。 教学重点： 1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。 2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。 教学难点： 指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。 课时安排： 一课时 教具设计： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 20__年8月14日，举世瞩目的北京奥运会射箭女子个人决赛的赛场上，中国山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项目的金牌，也完成了中国在这个项目上奥运金牌零的突破。 其实，射箭是中国的传统项目，我国古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的典故？ 今天我们再来认识一位古代射箭好手，来了解一下他成才的经历。 二、检查预习 1、教师出示生字，检查学生的预习情况。 彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱 燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺 2、抽学生读生字，正音。 三、诵读课文。 1、请个别学生朗读课文，注意字音和停顿。 2、请学生点评，教师在学生点评的基础上给予必要的指导。 3、结合教师的指导，学生齐读课文。 四、译读课文。 1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注） 2、教师进行翻译指导： 词译：知识积累和情景联想；句议：直译和意译。 3、学生采用个人独立、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。 4、抽个别学生翻译课文，针对翻译中出现的问题给予必要的指导。 5、巩固课文的翻译。 五、品读课文 多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思考并讨论解决： 1、在学习射箭的过程中，作为师傅的飞卫是怎样要求弟子的?作为弟子的纪昌是怎样做的？这与射箭有关系吗？ 2、你从这个小故事中得到了什么启示？ 交流并明确答案。 六、课堂小测（多媒体出示） 一）解释下列划线词语 1、彀弓而兽伏鸟下 2、而巧过其师 3、尔先学不瞬 4、以目承牵挺 5、虽锥未倒眦而不瞬 6、视微如著 7、昌以牦悬虱于牖 8、南面而望之 9、贯虱之心而悬不绝 二）翻译下列句子 1.彀弓则兽伏鸟下 2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺 3.虽锥末倒眦而不瞬也 4.视小如大，视微如著，而后告我。 5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。 生完成练习并订正错误。 七、课堂小结 学生交流学习收获。 八、作业 课后搜集勤学苦练的例子。 语文《纪昌学射》教案 篇6教学目标 1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 4、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。 教学重难点 1、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。 2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。 3、指导带着理解，有感情读课文。 4、正确理解两则寓言的寓意。 课前准备 文字投影、纪昌和扁鹊的资料。 课时 两课时。 教学目标 1、了解寓言特点，激发学习兴趣。 2、学习生字，读准重点词语。 3、学习第一则寓言，理解寓意。 教学过程 一、教师引入 同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？ 二、教师随机引向深入 对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上，读准以下字词 出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《纪昌学射》 1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？ 出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍） 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 2、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？ ⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。 ⑵思考： 在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？ 学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？ 纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？ ⑶结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？ 第一：指读课文2、3自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？ （一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”） 第二：想一想： 飞卫为什么要这样要求纪昌呢？ （学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求） 读到这里，你有什么新的感受吗？ （飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师） 第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年： 在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。 学生交流：教参书中139页。 出示句子，有感情地朗读，说说体会。 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。 第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ （通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！） 第五：重点指导朗读2、3自然段： 读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？ 五、老师总结谈话 要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？ （引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。） 语文《纪昌学射》教案 篇7教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。 3.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。 教学重难点 1.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。 2.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。 教学过程 一、激趣导入，看图猜词 1.同学们我们来玩个游戏——看图猜成语。（出示：一箭双雕、百发百中、百步穿杨） 2.这些成语有什么共同点？ 3.今天我们要学习一篇故事，再去认识两位射箭能手。 板书课题并齐读，强调纪的读音、昌的写法。 二、学习词语，掌握大意 1.出示要求：用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音、读通句子。思考：课文讲了一件什么事？提示：题目拓展法、要素归纳法。 2.认读词语：大部分同学已经完成了，老师这里有一组词语，谁能准确地读一读？ 3.课文讲了一件什么事？指名说，明确事情的起因、经过、结果。 三、精读课文，感受领悟 过渡：文章题目是《纪昌学射》，纪昌如何学射的呢？ 1.圈画批注：学习2-4自然段，一边读，一边画出纪昌是怎么学习射箭的句子，并写一写纪昌给你留下了怎样的印象。 2.探讨交流：在阅读中，你一定有不少的收获了！从文字中，纪昌给你留下了怎样的印象？ （1）预：坚持不懈、刻苦努力、虚心学习、认真（生板书） （2）相机指导朗读 3.精读分析： 过渡：纪昌正是如此的虚心学习，所以他才会—— （1）出示句式一，齐读：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。 ①抓住动词：他怎么练习的？（躺在、睁大、盯住） ②我们来感受一下，假如老师的手就是织布机的踏板，请你们睁大眼睛，死死盯住！睁大眼睛，死死盯住！你有什么感觉？预：酸胀、疲惫、眼花缭乱。 过渡：纪昌的感觉和你们也是一样的，但是他有没有放弃？ ③抓住时间词和关联词：他不仅没有放弃，而且一练就是两年！ 引读：“纪昌的本领练得相当到家了……”（两年、即使……也……） ④指导朗读：读了这个句子，你有何感受？带着敬佩的感情读。 过渡：据说纪昌之后又练了好几年！这一次他怎么练的？ （2）出示句式二，齐读：纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ①抓住动词：这一次他怎么练的？（拴住、吊在、站在、盯着） ②抓住时间词“每天”：天晴时，强烈的阳光照射着他的眼睛，纪昌仍然站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ③想象说话：照着这样的句式。谁还能再说一说？ ④最终他练得怎么样了？（竟然、大得像车轮一样） 过渡：正是这股勤奋刻苦、坚持不懈的精神，所以最后的纪昌成为百发百中的射箭能手。（板书：百发百中） （3）除了这些主观因素之外，另外一个人也很重要，他就是——飞卫！（板书：名师指导） ①飞卫是如何指导纪昌的呢？（牢牢盯住一个目标、极小——极大） ②飞卫注重的是——练眼力（板书：练眼力） ③回顾复述并填写表格：在师父的指导下，飞卫怎么练眼力的，结果又如何？ ④为什么想要射好箭，先要练眼力？ ⑤就像跳舞时，先要练拉筋；游泳时，要先……（指名说） 小结：这些都是基本功，只有掌握好基本功，才能练好本领，这是这篇故事告诉我们的道理。 四、复述故事 过渡：故事学完了，我们既感受到了纪昌的精神品质，又明白了一个深刻的道理。你能把这个故事复述出来吗？ 1.出示小贴士：抓事情发展先后顺序的语句。 2.结合表格尝试复述第二、三段。 3.指名评价。 4.小结：其实啊，说好一个故事可不容易，我们要有生动精彩的语言，还需要恰当的语气和肢体语言，在下节课我们将走进口语交际，一起学习讲历史人物故事！ 5.作业：把《纪昌学射》的故事说给家人听。 语文《纪昌学射》教案 篇8《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子 汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 我在备课的时候，走了“三步曲”： 一、体会寓意，重点着力。 通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。 二、发现共性，渗入表达。 在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的'使用，这样的教学才能深入学生的内心。 三、终身学习，培养学习能力。 作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。 但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。 语文《纪昌学射》教案 篇9语文公开课如期举行。今天上午第一节左老师在四f班上一节课题为《纪昌学射》的课文。听后感触较深，下面是本人认为这节课精彩的地方，写出来与各位老师共享，说得不对的请指正。 精彩之一：运用教材的方法恰当 左老师能根据《语文课程标准》对所在中年级段进行阅读教学的要求。体现在以下方面： 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用： 读句子： ⑴ 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ⑵ 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师通过画出关键词：躺、注视、绑、吊、站、盯等动词，目的是让学生理解纪昌刻苦练习的恒心和毅力。 2、能对课文中不理解的地方提出疑问： 师：学习完这篇课文，你还有什么疑问？ 生：…… 生：…… 师：要想解开你们心中的疑问，你可以在课外继续探究。 精彩之处二：教师对学习内容的有效组合，对学习形式的自如选择 课堂上老师通过辩论的形式，让学生明白纪昌的成功究竟靠的是什么。在辩论的过程中，左老师不断引导学生“言之有理”“言之有物”，关键在“言在文本”，让学生三句话不离课文，整堂课做到了师生交流，生生交流，突现了生本交流，使得课堂简洁，大方，学生无废话、闲话，全是该说的话。 精彩之三：课文扩展有度 1、体现在以下教学环节： 师：学习了这篇课文，你从纪昌身上学到什么？ 生：我从他身上学到了做事要认真。 生：我从他身上学到了做事不马虎。 生：我从他身上学到了做事不怕苦。 2、这则寓言给你什么启示？ 有句话说“课内学方法，课外求发展”，左老师的这节课注重学生学习方法的引导，注重学生学习习惯的养成。 总之，左老师这节课的优点很多，我不一一列举。他确定可行的教学目标，教学内容选取得当，教学过程简捷流畅，扎实有效，最终实现了本课主要目标。这一切来源于左老师有扎实的语文基本功，较深的语文底蕴，最重要的是他有一颗热爱教育事业的心：课堂上教态亲切、自然，与学生的心灵交融。所以，我认为左老师这节课是好课。我要为这节好课喝彩！ 语文《纪昌学射》教案 篇10教学目标： 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点： 1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时安排:1课时 教学过程 一、导入 板书课题：纪昌学射 学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。 师：看到题目，你想知道什么？ 根据学生回答板书： 纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？ 二、初读课文 1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。 2、了解文章大意 （1）让学生齐读文章。 师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 三、精读“课文 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力” （1）引导激趣 师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 （2）“提要求”部分 a.指名一生读飞卫的话 师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？ 指名1～2名读，齐读 板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！ b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 指名1生读，齐读（突出极小和很大） 板书： 极小 很大 都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同 （3）“练习过程”部分 a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？ 板书： 注视 聚精会神地盯 你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ b.创造情境，展开对话。 师：你说，纪昌练眼力累吗？ 师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？ 师：纪昌会怎么回答？ （4）学习“结果”部分，理解破折号。 师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是—— 师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了---- 但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子---- 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— （大得竟然像车轮一样） 板书： 竟然 师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ 举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的 四、学习第四自然段 1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 2、理解“百发百中” 功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 师：你眼中的射箭能手是怎样的人？ 师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？） 五、引导质疑，揭示寓意。 师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？ 学生回答寓意。 这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？ 飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？ 练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有---- 师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？ 提名学生回答。 师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。 六、课堂小结 教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足： 1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。 2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。 3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。 4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。 语文《纪昌学射》教案 篇11教学目标： 1、感悟本课中的道理，分析纪昌学射成功的原因。认识到学习一定要重视基本功训练。 2、熟读课文，结合注释疏通文意，积累一些文言词语；学习运用现代汉语翻译文言句子。 3、提高文言文的自主学习能力。 教学重点难点： 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教法学法设想： 自读探究，合作交流，教师重点点拨 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 达• 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二 、初读，读熟课文 1.教师范读课文，学生学习生字： 彀（gòu）弓 偃(yǎn)卧 倒眦( zì) 牦(máo) 牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ ) 2.学生以不同的方式读课文，注意读准字音，理解字和词的含义。 3.齐读课文思考： 本文写了几个人物，他们是什么关系？ 明确；甘蝇、飞卫、纪昌 甘蝇是飞卫的师父，飞卫是纪昌的师父。. 三 、精读,疏通文意 1.学生默读课文，对照注释疏通文意，并提出疑难字句 ，小组合作交流 。 2.分组讨论找出来的疑难词语，教师适当点拨。教师要强调以下重要词句： 重点词语 实词：彀弓：张弓，拉开弓。 瞬：眨眼 眦：眼眶。 偃卧：仰面躺着。 虽：即使。 著：明显。 虚词： （1）以：以目承牵挺：用。 以告飞卫：把。 以睹余物：用来。 乃以燕角之弧：用。 （2）而：彀弓而兽伏鸟下：表顺接。 而巧过其师：表转折。 虽锥末倒眦而不瞬也：表转折。 亚学视而后可：表顺接。 南面而望之：表修饰。 贯虱之心而悬不绝：表转折。 （3）之：古之善射者：助词，的。 射之：代词，指虱子。 贯虱之心而悬不绝：助词，的。 得之：代词，指射箭的要领。 句子：联系课后练习第二题。 ⑴弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。 ⑵虽锥末倒眦，而不瞬也。 ⑶以睹余物，皆丘山也。 3.在学生交流的基础上，教师归纳理顺全文的翻译。 四、研读、赏析文章： 1.翻译句子，检验对词句的理解 2.飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ 学生讨论后明确 ： 先学不瞬，然后学视物，这些都是射箭的基本功。 3.既然是写纪昌学射箭，为什么写甘蝇、飞卫？ 学生讨论后明确： （1）写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射技作铺垫。 （2）在学习的过程中，名师的及时指点，学生的虚心好学也格外重要，这样可以让学生省时，按正确的方法去探索。 4.作者用了夸张手法来写纪昌学射，我们为什么不感到虚假？ 作者几次对纪昌勤学苦练的描述，使读者深信不疑，为下一步即将出现的近乎神话的描述，做了巧妙的铺垫。使读者能够很自然地接受作者所描述的极度的近乎神奇的非凡的射技，从而使作者蕴涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表达。 5.纪昌是一个怎样的人？你从纪昌学射这件事上受到了怎样的启发？ 学生思考后明确：纪昌是一个勤奋而一丝不苟，有毅力和恒心，对事业执著追求的人。要学习一种技艺，没有什么捷径可走。要先练基本功，打好基础，然后循序渐进，从浅入深，踏踏实实，精益求精，持之以恒，才能尽得其巧，干成一番事业。 五、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。） 自由谈： 1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ 2、假如你是纪昌，你会怎样做？ 3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 六、布置作业： 做《语文同步训练》“自主学习”、“读读背背” 板书设计： 纪昌学射 →勤学苦练→成功 《纪昌学射》教学反思 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。 《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。 语文《纪昌学射》教案 篇12【教学目标】： 1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【设计理念】： 语文课上如何让感悟与训练水乳交融？ 感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？ 寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？ 如何让学生感受到故事的魅力？ 这是我始终思考的，也是想要努力实现的！ 【教学过程】 一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？ 3.谁来展示自己的朗读功力？ （随学生的回答板书：练眼力 牢牢盯住一个目标 极小的看成很大东西 开弓放箭 百发百中） 4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！ 三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事 1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。 2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？ （预设生：想学习老师的绝招。） 四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟 1.飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊） （评：你听清了吗？师傅的要求是什么？） 2.纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。 ①出示句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。 ②层层剥笋品读“注视” ●“注视”是怎么样地看？（多提问几个） 这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ ●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花） 你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ ●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！ 当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？ （板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真） ●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦） ③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。 五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程 1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。 ①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。 ②出示： ●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ③学生汇报： （预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。） 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。 2.补充古文： ●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 （生跟着老师读，后师解释大概意思） 六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解 功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。 1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ （板书：扎实基本功） 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？ 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。 2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？ （作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！） 3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？ （如：万丈高楼平地起； 师傅领进门，修行在个人； 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……） 4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？ （如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……） 5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。 看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！ 七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业 1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！ 我知道，这则寓言我还没有读完…… 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！ 2.作业： ●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 ●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 【教后反思】 通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。 我在备课的时候，走了“三步曲”： 一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。 二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？ 通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。 三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！ 一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。 当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！ |
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