| 标题 | 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计（精选16篇） 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇1教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 教学难点：识字写字，读通读顺课文。 教学过程： 课前预热 同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片） 喜欢！说说看你都了解了哪些知识？ 上课时间到了，我们先聊到这里。（上课） 一、激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。一读 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？ 生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 二、初读课文 （一）自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ （二）汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。 认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度 一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节 指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节 指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ 三、再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ 四、 总结全文， 卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 教学反思： 迎着初夏的气息，怀着求知的渴望，年轻的我来到了美丽的黄海之滨——滨海。荣幸的是能有在滨海东坎实小的讲台上展现自己的机会,能在这里与大家交流的机会！更高兴的是能与三（8）班的孩子们共同度过我人生中最难忘的40分钟！这次滨海之行必将成为我求知之路上又一次宝贵的精神财富！ 第一课时教学应当如何上呢？朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。他的话给我以启迪！扎实、有效地读通读顺课文并进行有效地识字，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意，应当是第一课时的教学追求。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。 一、 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 二、落实字词教学 学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。 三、 有效感知文本。 课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”， “读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。著名教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” 四、设置阅读悬念。 课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。 虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。 教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。 徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。 我想说：求知，往东坎实小处追寻！ 敬请各位领导专家多提宝贵意见！ 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇2河南中牟县直第一小学 邱成立 剧情快递 本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出了贡献，从而形象地向我们展现了最新的科技成果。 戏外说戏 本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中，从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中，可以看出台风的蛮横和不可一世，这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。表演时，要表现出台风恼怒和威胁的态度，以及小星星自信和坚定的态度。第二幕，是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策，最后落荒而逃的神态变化，以及小星星面对胜利，毫不放松的认真态度。 时间 某一天 地点 波浪滔滔的海面上 人物 台风和第三代气象卫星 第一幕 [幕启。背景是波浪滔滔的海面。台风（用头饰表示）穿着宽大的衣服，正趴在一张桌子上睡觉。不远处，小星星（用头饰表示）对着台风，不停地眨着眼睛（可用手电筒光来表示）] 台风 （伸了个懒腰，揉了揉眼睛）睡了一场好觉，可真舒服啊！（起身，向前走几步，蛮横、不可一世地）我，台风，是海上的霸王。哼，谁见我都得害怕！ [小星星不停地朝台风眨着眼睛] 台风 （扭头一看，大声嚷着）你是谁？竟敢盯住我看！ 小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 台风 （狂怒地）跟踪我？好大的口气！你这个小不点儿，可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，就是人类遇见我，也得躲得远远的！ 小星星 可我偏偏爱跟着你走…… [小星星的话还未说完，就被台风的怒吼声打断了。] 台风 （狂暴地跳起来）我让你跟着我，我让你跟着我！（边说边对准气象卫星吹起了气）呼——呼—— 小星星 （边笑边眨眼睛）我才不怕你呢！我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！ 台风 （气冲冲地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（说着，呼呼呼地向大海深处奔去） 第二幕 [幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。] 台风 （快乐地从舞台左侧上）哈哈，前面是一座城市，我就在这儿歇歇脚吧！等我歇够了，要把这个城市掀个天翻地覆。 小星星 （紧跟台风而上）喂，我是气象卫星，台风正向城市扑来，请做好防御准备！请做好防御准备！ 台风 （惊诧地扭回头）又是你，小东西！ 小星星 （嘲笑地）是我，气象卫星。想甩掉我？没门儿！ 台风 （暴跳如雷地）这都是可恶的人类设下的圈套，我要把这个城市里的人类都杀光！ 小星星 （义正辞严地）你休想！ 台风 （像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去）杀！杀！杀！ 话外音 台风很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 小星星 （哈哈大笑）这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。 台风 （愤怒地）又是你这个小东西告的密，是不是？ 小星星 （自豪地）是的，你跑到哪儿我就跟到哪儿，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分钟，我就向人类报告一次你的行踪。 台风 （泄气地）那你就跟着我吧！（说完，懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。 [小星星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着，还一边不停地向人类报告着：现在报告台风位置，台风正向东北方向逃窜……] ——幕落 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇317 跟踪台风的卫星 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 课前谈话： 同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！ 这节课我们继续学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？ 报告 第三代 气象卫星 监视 跟踪 请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害） 你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。 指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示：注意“偏偏” “台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？ 指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有点累，正想……自己。” 他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？ 强调“紧紧”，指名读，评价 假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？ 指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。 台风更狂了，你能读出来吗？ 指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗？ 再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？ “谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？ 一般在什么情况下，人们谈笑风生？ 为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？ 这里面有谁的功劳？ 难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示） 这句话怎样读？ “早”指名读 “自豪”指名读 多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读 为什么人们早就知道？ 上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？ 所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画） 你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。 评价 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？ 指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。） 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？ 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗？ 作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书 跟踪台风的卫星 卫星（图片）→ ↓ 跟踪 监视 扑 ↑ 甩 ←台风（图片） 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇4高密市第二实验小学 孙萍 师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。 （学生在小组内交流） 师：谁先来？ 生：（介绍读书的内容和感受） 生：（读摘抄的好词好句） 师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？ 生：可以了。 师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星） 生：台风是海上形成的一种强烈的风。 师：你是从哪儿知道的？ 生：课外书上。 师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。 生：卫星有好多种。 师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。 师：请大家齐读课题。（生齐读） 师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。 （生自由朗读课文） 师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。 （指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。 师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。 （学生读到第五自然段时出现错误:仍然） 师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读） （学生读到第六自然段时又发现了错误） 师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了） （生读到“谈笑风生”时又读错了） 师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。 （生接着往下读） 师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。 我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读） 师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手） （指生读） （开火车读） 师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。 （生自由读） 师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。 （再次指生分自然段读） 师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以） （师配乐范读课文） （生鼓掌） 师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？ （生自由读） 师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？ 生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。 师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。 （第二课时） 师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。 师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。 生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大） 师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读） 师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读） 师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读） 师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读） 师：谁来读？ 生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读） 师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读） 师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。 （生认真地读） 师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？ 生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿…… 师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读） 师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？ （生纷纷举手：我读。） 师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习） 师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！ （生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了） 师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了） 你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读） 师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。 （生默读，划句子） 师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读） 师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？ 生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？ （生读） 师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴） 师：谁再来试试？（指生读） 师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。 师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？ 生：气死我了。 生：我要把你甩掉！ 师：把你的心情通过读展示出来。 生：哼！我要把你甩掉！ 师：谁再来？ （生读） 师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？ 生：想甩掉我，没门儿！ 师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑） 师：哪个小卫星再来对台风说说？ （生读） 师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？ （生读） 师：小卫星们，一起来。（生齐读） 师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？ （生自由读） 师：谁来读？ 生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。 师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？ 生：一头凶恶的老虎。 生：一头可怕的狮子。 师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？ （还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。 （指生读） 师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读） 师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？ 生：人们聚在一起，说说笑笑。 师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？ （小卫星的功劳） 师：你从哪儿知道的？ 生：第七自然段。 师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？ 生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？ （指生读） 师：真是一个自豪的小卫星。 师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪） 师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？ 生：（纷纷说）分角色读。 师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。 （生四人一小组练习） 师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白） （配乐分角色读课文） 师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌） 师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。 （生在小组内交流） 师：谁来说？ 生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。 师：非常好，掌声送给他。谁还想说？ 生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市…… 师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？ 生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。 师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。 师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：83 《跟踪台风的卫星》教学设计十二 武进区成章小学 庄彩琴 课题 17、跟踪台风的卫星 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 重点难点关键 1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。 2、有感情地朗读。 教学准备 录像、投影片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书） 2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？ 3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书） 看录象，说感受。初步体会台风的危害。 对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。 二、精读感悟 1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。 2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。 3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。 4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。 1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。 2、同桌分角色读对话，体会。 3、集体交流 4、练习分角色朗读对话。 作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。 三、总结课文 气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。 你想对第三代气象卫星卫星说些什么？ 通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。 四、拓展延伸 引导学生找有关卫星的资料。 课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。 拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。 板书设计： 17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星 挑战 台风——————卫星 征服 （不可一世） （毫无惧色） （暴跳如雷） （自 豪） （垂头丧气） （始终如一） 学科学、用科学 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5 小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com “卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇7教学目标： 1、正确流利地朗读课文，学习课文部分生字词语理解跟踪、盯、监视、泄气等词语的意思。 2、感知课文主要内容，学习课文一二两小节。 教学准备：搜集台风录象，自制多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、揭题。同学们今天我们一起学习一篇新的课文。板书课题 指名读题 2、这个题目挺有意思的，短短的7个字包含着三个词语，你能看出来吗？ 3、根据学生的回答理解跟踪，分析“跟踪”字形书空； 播放台风录象、介绍卫星。课文是向我们介绍卫星的什么本领呢？（课文介绍的是卫星跟踪台风的本领） 4、卫星是怎样跟踪台风的？我们一起来读读这个故事。 二、初读课文，感知主要内容 1、自读课文，要求读准字音，读顺句子，并标上小节号。 2、分小节指名读课文相机正音 （预设：“盯”是后鼻音，和“望”区分，理解“监视”是严格地注视，“盯、望、监视”都有看的意思但又有区别。“泄气”结合自己生活实际理解，指一副无精打采、垂头丧气的样子。 3、利用小朋友喜欢读故事的心理换形式读，（指名两个小朋友轮读，最后一小节齐读）为什么这样读呢？里面有个小秘密。边听边想 4、读完课文后交流发现，明白课文1到7小节是通过对话的形式讲了卫星是怎样跟踪卫星的，最后一小节告诉了我们故事的结果。 5、聪明的小朋友愿意接受挑战吗？谁能用一句话把故事的经过和结果连起来说一说。 6、引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。（在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧地盯上了它，后来台风垂头丧气地走了。） 三、学习课文一二小节。 1、台风走的时候垂头丧气、无精打采，那它来的时候是怎样的德行呢？出示第一小节内容 2、学生交流（教给学生方法让他们能结合文中的句子谈感受） 3、指导朗读第一小节 4、面对台风的蛮横无理，小卫星有没有害怕呢？出示第二小节内容 5、让学生读文后交流小卫星是自信从容的。 6、“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词，大多数时候我们都喜欢用上“……”，换上省略号小朋友读一读，你有什么感受？（黄上省略号小卫星就像台风一样显得有些狂妄自大，而文中的小星星是谦逊有礼的） 7、指导读好小卫星说的话。 8、是啊，面对气势汹汹的台风，小卫星一点儿不害怕，你看，它还敢跳到前面来对台风说话呢！（将提示语提到前面让学生进行说话练习）它还可以这么说（将提书语放在后面让学生进行说话练习） 9、小结。在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧地盯上了它，后来卫星和台风之间又是怎样斗智斗勇的呢？精彩还在后面，下节课我们继续学习。 四、学习生字词 1、自由读一读书后的生字，用手写一写，哪些字词在写的时候特别需要注意呢？ 2、学生用钢笔描红 五、作业 1、练习朗读课文 2、搜集有关卫星的资料 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇8教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程 ： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：275 《跟踪台风的卫星》第二课时 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点： 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。 二、理清课文思路。 1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？ 2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱） 三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。 1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。 2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……） 3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。 4、读第三四自然段。 a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。 b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。 c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。 5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。 6、默读五自然段你读懂了什么？ a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子 师故意读掉“无意”“仍然”。 c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 d板书：仍然 紧紧 e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。 课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。 7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。 8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。 c 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。） 看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 9、在读六七自然段。 10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。 四、总结，升华。 1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。） 2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！ 五、写字。 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇10《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一定的难度。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标: 1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。 其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。 我预设用2课时完成教学目标。 第一课时，我准备用三个环节进行教学。 一、上课伊始，我板书跟踪正音，体会读好这个词，（没有感觉的可以演一演）今天我们只是谁跟踪谁呀？板书台风——卫星读好课题，台风和卫星之间发生了什么故事呢？ 二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。在这个环节中我放手让学生自己读，要求做到1、划出文中的生字新词。2、标好自然段3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。 三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最后让学生再读课文，理清课文脉络。 四、布置作业 1、抄写习字册2、读课文 下面我说说第二课时的设想， 我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 一、复习导入 上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。 接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。 我进行这样的预设； 第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。 第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”（板书）这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。 第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气（板书），从这些词语你看出了什么？ 笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？ 第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。 第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。 第五步、体会卫星为什么自豪？理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么？ 第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小） 最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学 1、读这一段，充分地了解文本。 2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。 3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。 4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战胜大自然带给人类的灾害。 5、布置作业：1、朗读课文 第三个环节拓展延伸 你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 板书：跟踪台风的卫星 （紧紧、时刻）外强中干坚定自信 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇11【教学目标】 1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 【教学重难点】1、会用“谈笑风生”造句；2、了解第三代气象卫星的主要作用。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1理解“跟踪” （1）齐读课题——《17 跟踪台风的卫星》。 （2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？ （3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。 （盯住 监视） 请你把找到的词语来换一换。 2初识台风 （1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。 3认识卫星 （1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪） （2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。） 过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。 （通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了， “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调） 二、初读课文 1自由读课文，要求： （1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2检查交流 读课文： （1） 指读，开火车读，齐读。 （2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。 （3） 联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。 用词语卡片连句师生合作朗读： 尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒， 尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴， 尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷…… 气象卫星仍然时刻——跟踪着他， 气象卫星仍然紧紧地——监视着他， 每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪， 最后，台风终于——泄气了。 初步练习朗读人物对话： （1）划出7句对话。 （2）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。 课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） （3）练习朗读对话。 三、指导写字 1出示生字卡片。 2同桌交流，你有什么记住生字的方法？ 3你想提醒大家写字时注意什么？ 4学生描红、临写。 四、作业 1熟读课文。 2完成习字册。 第二课时 一、导入新课 1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？ 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、精读感悟 1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（ ）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。 2、交流描写台风的句子。 a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁） b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑） c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你能抓住哪个词语？（甩掉） d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 “暴跳如雷”“扑向城市” e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气） 小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？ a、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着” b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高 c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “仍然紧紧地跟踪” d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” “早报告” e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… “又紧跟” 3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？ a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）指读。 （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？ “鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。 （3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？） 说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要—— （2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。 （3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米） 卫星又用什么办法对应他的？ 我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。 c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 谁来读？ 大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、这时他终于忍无可忍，一起读―― d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。 台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。 想像练说： 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好―― e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？ 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？ 示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 四、总结延伸 1、播放卫星图片， 解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 【板书链接】 第一课时板书： 台风 卫星 威胁 偏偏爱跟着 跳起来 猛扑 离地300千米高 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 第二课时板书： 台风 泄气 人造卫星 自豪 人定胜天 【积累运用】 1、表示失败的词语：黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 2、狂风大作时的情景描写： 【资料链接】 台风的资料： “风云三号”卫星的资料： 【教材分析】 本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《跟踪台风的卫星》教案 跟踪台风的卫星 （第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教具准备：多媒体课件、头饰 教学过程： 一、复习检查 1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。 2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？ 出示： 盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢 嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋 狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声 有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读） 3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？ 二、创设情境，讲读课文（三到八自然段） （一）自读感悟 1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。 2、出示要求： 请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？ （二）同伴促读 和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。 （三）全班交流 谁来读读你找到的描写台风的句子？ a、精读课文三、四自然段 1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子） 2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象） 3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！） 台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！） 4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？ （贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒） “狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读） 有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读） 老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读） 5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段） 你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读） 你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读） 6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子） 点红：狂暴、猛扑 谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读） 你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读） 你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读） 7、引读：可他哪里知道——。 （贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。 点红：偏偏。 谁能读好气象卫星的话？（指名读） 你的语气真坚定！谁再来读（再指名读） 你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读） 8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段） 9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。 b、精读课文第五自然段 1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？ （点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。 3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……） 5、课文是怎么写的，谁来读一读？ 你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑） 卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读） 6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段） 7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。 c、精读课文六、七自然段 1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？ 你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。 你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？ （板书：暴跳如雷） “暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读） 你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂） 我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话） 张素梅 发表 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇13我会讲 以前，可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，把你听说的事例讲给小伙伴听。 我会选 小朋友，请你把我送会家吧！ 竟 竞 1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。 2.春天来了，花儿相开放。 我会读 你能正确流利地读出下面的词语吗？试试看吧！ 嘲笑 惊慌 监视 厉害 怒吼 甩掉 泄气 跟踪 我会写 下面的词语你都会写了吗？ dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 我会写 照样子，写词语，并造句。 懒洋洋 台风一听泄了气，只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。 我会读 我国气象卫星的发展状况 风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道)，其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料，进行有关数据收集，用于天气预报、气候预测、自然灾害和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星，代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题，在设计上作了较大的的改进 (70%)，加强了研制过程中产品的质量控制，提高了卫星的应用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数：卫星质量：950kg 轨道特性：太阳同步轨道轨道高度：870km 轨道倾角：98.8度设计寿命：2年 风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星，与极地轨道气象卫星相辅相成，构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图，进行天气图传真广播，供国内外气象资料利用站接收利用，收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据，监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境，为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空，并定点于东经105度赤道上空，可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。 1 风云一号卫星有哪些作用？ 2 风云二号卫星有哪些作用？ 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。 教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。 一、 在朗读中培养学生的口头语言表达能力。 这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。 在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。 老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。 朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。 二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。 片段一： 师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？ 生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！ 生：想跟我台风斗，你还嫩了点！ 生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！ 生：小样儿，看看到底谁厉害！ 片段二 师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？ 生：我不行了…… 生：唉，看来我还真不是卫星的对手！ 生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！ 生：我失败了！ 片段三： 师：较量的最后，谁胜利了？ 生：（齐答）卫星胜利了！ 笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个 师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！ （生鼓掌，表情很愉快。） 师：我们来赞扬一下小卫星吧！ 生：小卫星，你可真棒！ 生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！ 生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！ 师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。） （……） 关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇15一、激趣导入 1、板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。 2、出示“卫星图”，看，这些是什么?(板书：卫星)师简单介绍(卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。) 3、今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。 圈画“跟踪” (理解：紧紧跟在后面，追赶、监视 读好词语) 4、生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风?怎样跟踪的? 过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。 【设计意图：利用图片和资料出示的方式介绍“台风”和“卫星”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力大和卫星的用处多，也吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】 二、初读感知 1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通句子。 师：现在老师先来检查一下大家的预习情况，这些词语你都能读准了吗? 2、检查字词 大声嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛扑 暴跳如雷 疯狂 泄气 懒洋洋 盯住 监视 嘲笑 自豪 跟踪 报告 撑牢 不惊慌 谈笑风生 ▲指名三人当小老师领读 ▲归类字词。你发现了什么?分别是描写谁的词语(台风、卫星、人们) 师：字词障碍扫清了，相信课文一定能够读通顺了。 3、指名分段读。(8个自然段，指名一排学生读，其他做小评委) 4、通过朗读，聪明的同学有没有发现课文是通过怎样的形式来写的?(对话) 5、再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风? (时刻监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作贡献) 过渡：现在就让我们来看一看故事的开端。 【设计意图：词语的归类学习再次给学生加深了台风与卫星的不同特点，为后面的感悟读打下基础;默读课文，解决第一个问题“卫星为什么跟踪台风?”让学生整体感知了课文。】 三、精读感悟：学习1、2自然段。 1、自由朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么? 2、交流：台风的形成(在海面上) 台风是一种很猛烈的风暴。 台风蛮横、不可一世。 卫星紧紧跟踪台风 过渡：台风如此狂妄，第二自然段主要写了谁?(卫星)你又了解到了什么? 3、交流：我知道“小星星”原来是第三代气象卫星。 气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。 气象卫星不怕台风，毫无畏惧。 【设计意图：一、二自然段作为故事的开端，因为前面的知识介绍与词语归类都埋下了伏笔，故这两段采用让学生自主学习的方法，围绕主问题展开讨论，允许学生的不同理解，但当与主旨偏离时，要及时引导指正。】 4、感情朗读：这两段用拟人的手法向我们初步介绍了台风的狂暴和第三代卫星的坚定，谁能来读好这两个形象?(指名分角色读，师生合作读，男女分读) 总结：这就是课文的第一部分，向我们介绍了气象卫星准备坚定地跟踪这气势汹汹、不可一世的台风，具体它会怎么跟踪呢?让我们下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字“盯、哈、吼、设、泄” 2、观察字形，发现规律(都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽) 3、你有什么好办法记住这些字? “盯”要用眼睛 “哈、吼”要用口 “泄”注意右边“世”的笔顺 4、学生完成习字册，师巡视指导。 《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计 篇16教学目标： 1.感情地朗读课文。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。 3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教学重点：了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。 教学难点：帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读） 故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。 二、探究学习。 （一）直面台风。 1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。 2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。 3、讨论交流。 * 巨大的台风 生读文中的句子，教师补充相关资料。 * 狂暴的台风 （1）老师也找到了这样两句。 台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 ①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？ 相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。 不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。 ②比赛读。 ③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？ 积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。 （3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。 【出示】课文第三自然段。 ①读出台风的狂怒，抓两个标点。 ②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？ 体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。 感受排比句的特点。 照样子说话，加深对台风威力的认识。 思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )…… 小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。 （二）自学卫星。 1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。 2、交流。 【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。 ①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？ ②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。 ③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读） 3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？ * 本课中的卫星指第三代卫星。 * 小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。 * 卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。 * 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。 4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？ * 第一、第二代卫星有什么特点？ * 卫星站怎样建设，又是什么样子的？ * 卫星怎样跟踪台风啊？ 点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。 三、巩固延伸。 1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。 知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等 2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。 知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。 板书设计： 追踪台风的卫星 台风 卫星 巨大可怕 时刻跟踪 监视报告 疯 狂 冷静自豪 |
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