| 标题 | 《妈妈的账单》教案 |
| 范文 | 《妈妈的账单》教案（精选12篇） 《妈妈的账单》教案 篇1教材分析： 《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 教学目标： 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力。学习这篇略读课文，教师应鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情； 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 学情分析： 在学习这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。 设计理念： 根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。 教学方法：在教学中，依据课文特点，主要采用激趣导入法、朗读法、自学法、情感教学法和引导教学法等多种方法结合。 课前准备： 1、课文插图。 2、文中的两份账单。 3、收集献给妈妈的句子、诗歌等。 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 1、解读古诗，引入教学： 师：记得我们曾学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是──《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。 围绕“报”字引入新课：我想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。让我们一起走进第20课《妈妈的账单》 。 板书课题，指名读，齐读。（读得深情） 二、梳理课文，初步感知 1、读了课题，你有哪些问题？出示一些生活中常见的账单，随机理解。 2、归纳问题，屏幕出示自读提示。 3、检查朗读课文。 出示词语 师：首先检查一下预习情况，这些词语都认识了吗？ 账单 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼（出示并指名读、集体读） 4、了解课文主要内容。 师：词语读得非常好，那谁能说说课文讲了一件什么事？大家可以参考以下词语（出示以下词语：账单 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分）（同桌合作） 师：哪位同学能够用上老师提示的词语说一说？ 生：小彼得写了一份账单向妈妈索取做事的报酬，妈妈给了他报酬，使他如愿以偿，但也收到了妈妈的一份账单，小彼得看后羞愧万分。 三、解读账单，感悟母爱 （一）初读账单 1、师：刚才有同学提到课文中出现了两份账单，请同学们迅速浏览文章，找到它，并快速读一遍。 学生自由读文章。 2、师：文中出现了哪两份账单？找同学读一下。 学生读帐单 （二）比较账单 1、师：下面，就请大家仔细阅读这两份账单（出示账单），你会发现这两份账单的内容最大的区别是什么？ 引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。 2、妈妈的账单如此特别，请再来仔细阅读妈妈的账单。 3、体会无私、无价 这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？ 而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？ 板书：无价、无私 4、师：让我们有感情地读妈妈的账单 学生齐读。 （三）补充账单 1、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？ 教师引说： 十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单） 2、师：是啊，妈妈默默地付出，却不求丝毫的回报，可见母爱的无私、无价。让我们再深情地读读这份账单吧。 学生有感情地朗读。 （四）引读，体会彼得心理 1、师：从大家的朗读中，我知道大家已读懂了这份母爱。和我们一样，小彼得读着读着———— 带动学生读第七自然段。 2、哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 反复朗读，体会羞愧和改过。 3、师：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但小彼得心中一定有千言万语，他在心里默默地对妈妈说—— 学生交流。 师：听着小彼得心中的忏悔，我们感到妈妈用账单对他进行了一次无声的教育。板书：无声 四、主题延伸，情感升华 1、师：真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，改变了孩子，甚至改变了他这一生对爱的理解……这不是一份普通的账单，而是包含着爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等） 2、师：天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，我们幸福地享受着妈妈的爱。课件出示句子。全班激情朗读。 3、结束语 师：千言万语汇成一句话——让我们一起说—— 生：妈妈，我爱你！ 师：鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。同学们，母亲为我们无私的奉献，我们也要回报这份无私的爱，如果给这份爱加上一个期限，应该是“一辈子”！ 《妈妈的账单》教案 篇2教学目标 1.正确而通顺地朗读课文，并通过上下文、做动作理解“款项”、“报酬”、“如愿以偿”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”等词语。 2.运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。培养独立阅读的能力。 3.通过两份账单的比较，唤起学生生活体验；补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私、无限与无声。 教学重难点1.自读自悟，读懂课文内容，体会人物的思想感情。2.理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 课前准备 1.课前预习，联系学习提示让学生把课文读通顺，初步了解课文讲了一件什么事。 2.幻灯片：两份账单，小彼得的心理想象补白填空，诗歌《妈妈的爱》。 教学时间：1课时。 教学程序： 一、巧设悬疑，切入文本 1.板书“0＞60”。看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 2.揭题：妈妈的账单。齐读课题。 二、解读账单，领悟母爱 1.学习小彼得的账单。 （1）自己读小彼得的账单，数一数共有几个款项？理解“款项”。 （2）从这一份账单上，你了解到彼得是个怎样的孩子？ 句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。 （3）理解“报酬”、“如愿以偿”。 （4）小彼得为什么向妈妈索取报酬呢？ 可是妈妈看了这份账单，什么话也没有说。这又是为什么呢？让我们来读读妈妈的账单吧！ 2.研读妈妈的账单。 （1）看妈妈的账单，也有4个款项，谁愿意来读一读？ （2）比较两份账单。有什么不同。 （3）补充妈妈的账单。 妈妈问彼得收取报酬了吗？为什么？ 当小彼得小彼得手拿着妈妈这份爱的账单时，他感到——（羞愧万分），你知道为什么吗？ 3.引导想象，唤醒生活的记忆，体会妈妈的无私、无价。 选择下面一个话题写具体。 小彼得读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈送上的牛奶是那么香甜，饭菜是那么可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 想起了自己捧着奖状回家时，妈妈…… 想起了第一天上学路上时，烈日炎炎，妈妈…… 想起了那个风雨交加的夜晚，自己却突然发起高烧，妈妈…… 还想起了那次……，妈妈…… 4.联系生活，谈谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的，怎么做的，心情怎样？顺势评价一下自己的做法。 三、积累运用，想象结尾 1.羞愧万分的小彼得决定用自己的行动来弥补自己的过错。读读最后一个自然段，用横线画出表现小彼得羞愧万分语句。 2.反复朗读，随机指导，体会羞愧和改过。 3.小彼得虽然没有说一句话，但是，他通过这些实际行动仿佛在心里默默地对妈妈说：“_____________________。”指名说。 四、真情流露，升华感情 配乐诵读《妈妈的爱》。 五、作业设计 1.三选一：帮妈妈做家务，给父母写一封表达爱的信，在感恩卡片上写几句感谢父母的话。 2.阅读相关文章，比如冰心的《荷叶母亲》。 板书设计： 妈妈的账单 0 ＞ 60 母爱 彼得 奉献 索取 《妈妈的账单》教案 篇3学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。 3、培养学生独立阅读的能力，培养学生合作探究的精神。 教学设计 一、巧设悬念，激发兴趣 1、板书 0 > 60 2、质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 3、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要你们把课文读懂了，就知道是怎么一回事。 二、初读课文，整理感知 检查词语 商人 账单 索取 报酬 慈爱 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 三、学习“彼得的账单”，读中释疑 师：（出示账单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么？ 1、交流：体会彼得是个怎么样的孩子？（听话、能干）（结合理解“芬尼”、“款项”等） 2、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文一、二两段，相信小朋友们一定能找到答案。 3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。 不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理：付出劳动就就该得到回报。 四、品读“妈妈的账单”，体会情感 师：晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。 1、（出示金额空缺的账单）这是妈妈的账单 2、指名交流、体会：妈妈是一个怎么样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……） 3、想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的？ 4、小组合作，计算“报酬” 师：十年了，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；一旦彼得卧病在床，病在儿子身，痛在妈妈心，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢？咱们也来算算这笔账。（确定计算依据，有理有据地算） 5、汇报：听听孩子们给的报酬，更想听听这样计算的理由。 6、十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价） 7、（补充账单）可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢？（出示：00000）再读读妈妈的这份账单，你又读懂了什么？（妈妈全心付出，不要任何报酬，无私奉献）（板书：无私） 8、指导朗读（自由读——指名读——齐读） 十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！好好读读这份无价的账单。 妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。深情地读读这份无私的账单。 五、图文结合，提升情感 1、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？ （出示最后一小节和插图）看看插图，细细地读读最后一小节，你读懂了什么？ 2、指名交流：彼得为什么羞愧万分。 （引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分。） 3、想象说话：现在如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？ 4、指导朗读 5、课文中妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并将索取的报酬主动退还。（出示两份账单）再对比着读读母子的两份账单，对妈妈的账单你有没有更新更深的认识？（启发：妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗？） 师：妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗？她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价，真心的付出是不图回报的。这是无声的教育，有着妈妈的良苦用心。母爱无声，但此时无声胜有声。（板书：无声）有这样一个具有忘我精神的模范妈妈，彼得又怎能不做一个好孩子呢？ 6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐）自由读——指名读——齐读 六、表达感受，抒发情感 此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深，想对所有人都说，老师更欢迎。 我想对小彼得说： ———————————————— 我想对彼得的妈妈说： ———————————————— 我想对自己说： ————————————————— 我想对自己的妈妈说： ————————————————— 七、总结深化，拓展积累 1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无价、无私、无声；懂得了妈妈的爱，是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。 点破：0>60 让我们永远在心中铭记这份爱的账单。 2、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！ 我之所有，我之所能，都归于我天使般的母亲。——林肯 母亲是天生的哲学家。——斯托夫人 母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼 《妈妈的账单》教案 篇4一、教材简析 : 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。 二、设计意图 ： “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方 法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、教学目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价 五、教学准备：课件 六、教学课时：1课时 七、教学过程： （一）、谈话导课 1、老师昨天让你背诵了园地五的《游子吟》。你能背给大家听吗？（请 学生背诵） 谁知道这首诗是讲什么的？（学生发言） 2、是啊，父母对子女的恩重如山，做子女的无论如何也是报答不了的，正像诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。今天老师就和大家一起来学习一篇课文和母亲有关的课文，那就是第20课——《妈妈的账单》 （课件出示） 3、板书课题，写到账字时停下来，请学生一起书空，对学生说：这个“账”偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系，要注意不是巾字旁的帐。 4、请学生深情地齐读课题，因为这是一份妈妈的账单。 （二）、初读课文，整体感知 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合理解动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”。 3、引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求： （1）读读课文，了解课文写了一件什么事； （2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼” （3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 默读课文，用上“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事 。 4、什么是账单呢？小彼得怎么这么小就会列账单呀？ 指名读第一自然段，帮助学生理解“经办”。 5、原来小彼得经常接触账单，难怪他能想出这个主意，什么主意呢？ 指名读第二自然段，帮学生理解“索取”，并引导他们说出与“索取”意思相反的词是“奉献”，同时引导学生理解“报酬”一词。 6、他给妈妈开了一份什么样的账单呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 7、妈妈看了账单后有什么反应呢？指名读第四自然段。 为什么妈妈什么话也没说？学生发言。 8、妈妈没有说话，她给小彼得报酬了吗？ 指名读第五自然段，引导学生理解“如愿以偿”，并体会彼得此时的心情。 9、小彼得终于如愿以偿，得到了自己想要的报酬，同时还收到了一份账单。这份账单上写着什么呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 10、这母子俩真有意思，前面是儿子给妈妈开了一份账单，现在妈妈又给儿子开了一份，两份账单一样吗？让我们来比较一下它们有什么区别。（课件出示） 学生先齐读再比较，并请学生说说它们的不同之处。 11、看看老师发现的和你观察到的一样吗？（课件出示）学生齐读。 12、小彼得为大人干了这么点活就为妈妈要60芬尼，而妈妈为他付出了这么多，却只要0芬尼，说明了什么呢？ 学生发言，教师板书：母爱无私。 那你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动应该要多少钱呢？ 引导学生回答，教师板书：母爱无价。 13、你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动就仅有这四条款项吗？（课件出示） 你还能再列举一些吗?学生发言。 14、是啊，母亲为小彼得付出了这么多，都没向他要钱，此时，你觉得小彼得还好意思收那60芬尼吗？（课件出示） 15、引导想象，补充小彼得的心理 (1).引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” (2).引导补白：“读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，他读着读着，又想起了那次自己犯了错…… 请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》） (3)交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生生活实际。 (4).哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 (5).反复朗读，体会羞愧和改过。 (6).补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说 些什么话？ 学生齐读，教师引导学生观察图画，从图画中体会人物的表情、心情以及动作，同时理解“羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词。 16、从图中我们可以看出小彼得此时已经知道错了，面对此时的彼得，你想对他说些什么呢？（课件出示）你想对他妈妈说些什么呢？ 你想对自己说些什么呢？你想对自己的妈妈说些什么呢？ （三）、总结扩展。 一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己最真诚的爱吧！让我们在妈妈对我们的爱中去享受快乐，让我们在学会 接受爱的时候，还能懂得回报爱！ （四）、板书设计 妈妈的账单 母爱无私 母爱无价 《妈妈的账单》教案 篇5教材简析 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 设计意图 “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 学习目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 教学过程： 一、揭题，质疑。 1、板书课题，提示“账”的写法。理解“账单”一词。 2、出示妈妈的账单，自由读，理解“款项” “芬尼”。 3、你发现这份账单有什么特别之处？（0芬妮）是呀，这是一份账单，我么今天这节课的任务就是要读懂这份特殊的账单。 二、初读课文，整体感知课文内容 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 （指名读，齐读） 3、结合课文说说对词语的理解。（学习方法1：读通课文，结合课文理解词语。） 4、出示课文最后一个自然段，指名读。 5、同学们理解的很好，读得也很好，但这还不够，引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求（1）读读课文，了解课文写了一件什么事；（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 4、快速默读课文，根据老师的提示，说说课文主要讲了一件什么事。（课件打出：小彼得因为 开了一份账单，向妈妈 。妈妈让他 ，同时也开了一份账单，彼得看后 。）指1~2人说。 三、研究账单，感受母爱的无价与无私 师：让彼得如愿以偿的是一份账单，羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呀，那么我们就来研究这两份帐单。 1、学习彼得账单。 a、出示彼得账单。 b、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。 指名朗读。（适当评价。） c、我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？ 句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。 过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。 2、研读“妈妈的账单”。 a、小朋友，请你仔细读读妈妈的账单，一共几项？十年里，妈妈为彼得做了许多事，如果要把妈妈的账单列得再详细些，你觉得还可以列哪些款项呢？（指多名学生说） b、是呀，你们说的每一件事都可以列入这份账单。这样的事说不完，也道不清，如果把这些款项相加，你认为彼得应该向他妈妈支付多少报酬？ c、补充资料（课件）（板书：无价） d、师小结：而事实上，妈妈又想从彼得那里得到多少呢？十年来，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答） 十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，也只要——（生回答） 当彼得生病的时候，妈妈……仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。 e、那么多的心血，却只要“0芬尼”！她是怎么想的呢？（板书：无私）多么特别的一份帐单呐！小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！（板书：母爱） f、指名读账单，齐读账单。 四、感受羞愧万分。 1、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集，读着读着，许多往事拥上心头。 读着读着，他想起了自己过生日时，妈妈（ ） 读着读着，他想起了天冷的时候，妈妈（ ） 读着读着，他想起了生病发高烧时，妈妈（ ） 读着读着，他想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ） 读着读着，他想起了（ ），妈妈（ ） …… （指多名学生说） 2、读着读着，他又想起了自己给妈妈的那份账单。两份账单交织在一起（出示，师生配合读。） 3、此时此刻，彼得的内心真是——羞愧万分。他蹑手蹑脚地走到妈妈身边，把小脸袋藏进了妈妈的怀里，你们知道他在用行动对妈妈说什么吗？ 4、指名感情朗读最后一段。 五、联系生活，尽情表达。 1、母爱无私，母爱无价，母爱无处不再。（齐读《游子吟》） 2、同学们，当你读完这篇课文后，一定也有许多心里话想说。（写话） 3、指名交流。 4、总结，母亲爱我一辈子，我爱母亲一辈子。 《妈妈的账单》教案 篇6一、课前导入： 很高兴能有机会和同学们共同上一节语文课，虽然和大家素不相识，但是老师却能感觉到每一个孩子都那么聪明、懂事、可爱，和大家认识一下行吗？我姓张，大家叫我张老师，是六年级一班的班主任，我很高兴认识同学们，好了，我介绍完了，能像老师这样介绍你自己吗？（学生自我介绍）能认识你我很高兴！你给老师留下了很深的印象！老师记住你了！老师希望能和你成为朋友！ 孩子们，知道这节课咱们要学习什么吗？（妈妈的账单）课前读过课文吗？几遍？哦，真棒！俗话说，书读百遍，其义自见，看来，多读是帮助我们理解课文的极好办法。看到课题，你想到了什么？ 二、教学过程: 1、这节课咱们学习第20课《妈妈的账单》（板书：妈妈的账单）请大家打开书到83页用自己喜欢的方式读一读这篇课文，然后想想在这节课中你还能提出哪些问题？ 2、真有学问！咱们同学能提出这么多自己不懂的，或者想考考别人的问题，提问题是帮助我们读懂课文的好方法。现在你选择自己最喜欢的读书方法再读课文，想一想你怎么理解这些问题的，然后在你的小组同学中互相交流一下。 3、大家知道什么是账单吗？你们每次和爸爸妈妈去超市买东西时，要打出一张小票，上面写得是什么呢？对了，是你买的每一件物品的价格。 4、我们一起看看彼得的账单上写得是什么？课件打出彼得的账单，我请一位同学大声的读出来，如果你就是小彼得，你想想你在向妈妈开账单索要报酬时你会怎么想？ 5、看完这个账单你有哪些感受？你们觉得彼得是个怎样的孩子？ 6、我觉得你们的理解都有道理。注意：现在你不是小彼得了，你是妈妈，你看过彼得的账单你是怎么想？ 7、看看彼得的妈妈她是怎么做的。 8、联系下文想想：她为什么什么话都没有说？ 9、课件打出妈妈的账单，谁来读读妈妈的账单。从妈妈的账单中你发现了什么？体会到了什么？ 10、是啊，妈妈付出了那么多，却不求索取，多么伟大的母亲。你一定常常听人说过：呦，这孩子长这么大了！看，这么高了，都十岁了吧！对吧，可是，你知道吗，你十年中的每一天，都无不凝聚着妈妈的心血啊！请大家填下这几个空吧。 当我学习了一天，饿着肚子回家的时候，妈妈总会（ ） 当我受到委屈，流着眼泪回家的时候，妈妈总会（ ） 当（ ），妈妈总会（ ） …… 11、听完你们的回答，老师也想到了我的孩子，也想到了我的母亲。再看看彼得妈妈的账单，你有什么新的感受吗？ 12、哦，现在你明白了为什么他又把钱小心翼翼塞进了妈妈的口袋了吗？小彼得此时的心是羞愧的，也是满怀深情的，下面你读读最后一段，看看应该通过怎样的读把这种感情表达出来。自由读，再指名读，评读，老师读，再齐读。 13、彼得的妈妈是高尚的，她用独特的方式让孩子感受到了母爱的伟大，我们每个人都有自己的母亲，虽然她们表达爱的方式不尽相同，但是无时无刻的爱着我们，下面我们来看看这篇文章（课件播放：配乐——母爱无言） 14、你能说说看完这篇文章你有哪些感受吗？ 15、母亲的爱，平淡如水。可孩子是母亲心中永远挥之不去，抹之不掉的牵挂。母亲的一声叮咛，一声嘱咐，一声唠叨，普普通通，啰啰嗦嗦，内心倾注的却是深深的慈母深情，这深深的母爱不求回报也无以回报。孩子们，想一想，现在你能体会到妈妈所做的哪些事是对你的爱吗？ 16、你想对她说点什么吗？老师都被你们的话所打动了，我想你们的妈妈也一定会为有这样可爱懂事的儿子、女儿感到骄傲。为了表达对妈妈的爱，老师做了一首小诗，看看吗？ 17、有点缺憾的是由于没想好，有些地方老师没写完，帮帮老师行吗？（课件出示） 三、教学小结 你们写的真好，老师真高兴，为你们聪明懂事，为你们才华横溢， 谢谢同学们，再见！ 《妈妈的账单》教案 篇7一、学习目标： 1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 二、教学重难点： 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 三、教学过程： （一） 直接揭示课题 1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的账单》 2.看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3读课题。 谁来读一下课题？（谁能深情地读一读。） 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 你能理解“账单”的意思吗？ 读了课题，你能提出什么问题？ （二）初读课文，检查字词 a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 b.检查反馈 1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 （三） 整体感知课文 1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ） 我最喜欢的地方是（ ）最让我感动的是（ ） 这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答。 2.交流 师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主人公的细节来谈，很会读书啊； （四） 教学两份账单 过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份账单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份账单。 1. 出示两份账单 2. 指名读两份账单 3. 落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。 4. 请你们默读，边读边比较这两分账单有什么区别？（想出来了可以在旁边作点记号） 5. 交流 师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。师追问：彼得到底有没有欠他母亲钱？ 报酬上的区别： 妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。 时间上的区别： 为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。 内容上的区别： 一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。 6. 是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，如果我请你把这份母亲的账单列详细点，该怎么列呢？ 师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时…… 注意请学生说四五条 7.母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？ 你还能用类似的词吗？（无价） 你认为彼得的妈妈是一位怎样的人？（无私） 用一句话来概括这是一份什么账单？通过这份账单，你感受到了什么？ （五）学习最后一自然段 小彼得读着妈妈的账单，心里很不平静，他一定想了许多许多： 小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ） 读着读着，想起了…… 小彼得的心情怎样？请在最后一个自然段中找到一个词来概括。（羞愧万分） 1. 你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？ 2. 请生说理由 3. 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 4. 是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？ （六） 总结 母爱是伟大的，母亲在平淡的生活中无微不至的关爱着自己的孩子，这种呵护轻如蝉翼，却在我们心中撑起了一个色彩斑斓的童年。母爱是无私的，母亲从来不向我们索求任何的回报，对她来说，我们健康快乐地成长就是她最大的幸福！ 《妈妈的账单》教案 篇8教学课时： 1课时 教学目标： 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学准备： 教师：课件 学生：充分预习。 教学过程： 一、巧设悬念，激发兴趣。 师：（师板书“0＞60”） 看到这个特殊的算式，你有什么疑问？（在算式下方打一个问号）问题的答案就藏在今天我们要学的《妈妈的账单》这篇课文里，同学们齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。） 师：这是一篇略读课文，平时我们是怎么学习这类文章的？ 生：汇报学习方法。（读熟课文，自学生字词，围绕阅读提示中的问题研读课文。） 今天我们就按照这样的方法来学习这篇文章。 （设计意图：设置悬念，激发学生学习的兴趣。教育心里学告诉我们，引起学僧学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。“0＞60”这样一个违背常理的算式，很容易就调动了学生的好奇心，同时告诉学生问题的答案就在文中，很自然的引入课题，同时也调动了学生学习的欲望。学习方法的回顾，为后面的学习作好铺垫，帮学生揭示学法。） 二、预习反馈。 师：同学们回家都做了预习，请你把自己的预习成果和小组同学交流一下。 生：小组交流预习情况。（读文，认识生字词，找多音字，四字词。） 班级反馈： 生1：我认识了文中带拼音的字词，我领同学们来读一下。 指生领读。 生练读，交流读，齐读。 生2：我找到了多音字。得 藏 塞 生3：我找到了几个四字词语。如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 师：同学们的字词预习比较细致，请同学来读课文，注意读准字音，读通句子。 指生读文。 师：同学们预习得十分到位。 （设计意图：对于一篇略读课文而言，正确流利读文是必须的，是课标的最底线要求，而正音、多音字、四字词是基本的考点。一课的教学既要解决相关的知识点，还要落实考点，这样一堂课才有实效性。因此我设计了这一环节。） 三、初读课文，初知课文大意，循导自学，整体感受。 师：请一名同学读阅读提示，其他同学边听边想阅读提示中提出了哪些阅读要求。 师：请你自己默读，边读边画一画提出的阅读要求。 生汇报要求： a、读读课文，了解课文写了一件什么事； b、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”； c、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 师：请你带着第一个问题默读课文。 生：读文，思考。 生汇报：课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份帐单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 （设计意图：学习一篇文章首先要了解文章的主要内容，然后围绕主要内容研读课文。《课标》强调学生应初步具备概括文章大意的'能力。而能力的具备应是一点一滴培养起来的，因此这一环节的设计也是十分必要的。） 四、精读感悟。 1、重点理解妈妈的账单。 师：听同学们说主要内容时，提到了文中的两份账单，我们就来研究这两份账单。什么是“账单”呢？ （课件出示两份账单） 指生读两份账单。（找两名学生分别读） 师：同学们理解账单中提到的“芬尼”一词吗？（芬尼，德国的货币单位。） 师：下面再请你用心把这两份账单多读几遍，边读边比较这两份账单有什么区别？（想出来了可以在旁边简单圈画或记录。） 生：学生自由读文，读后思考。 生：同桌或小组同学交流自己读了账单的想法 全班交流 师：同学们读得很认真，讨论得也很热烈，那我们来讨论一下，这两份账单有什么不同？生汇报： 1）数量上的区别：妈妈为彼得付出了很多，妈妈一直不辞劳苦地照顾彼得； 2）时间上的区别：为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天； 3）报酬上的区别：小彼得是60芬尼，妈妈是“0”芬尼。 师：是啊！两份账单的区别太大了，妈妈为彼得所做的太多太多，然而他向儿子索取的却是“0”芬尼。你能理解妈妈为什么写的都是“0”芬尼吗？ 师：请你再读妈妈的账单，说说你从中能体会到什么？ 生：自由谈自己的理解。 生1：我觉得妈妈很爱小彼得。 师：大家读的字音清楚，声音洪亮，但我觉得不但要用眼读，还要用心读。用心读的孩子会在不经意间为一个词、一个情景让自己的心灵为之一动的。请再用心读一读，看妈妈的账单中哪点最打动你？并画出感动你的词语或短语，想想是为什么。有心、用心的孩子最先发现。 生：0芬尼。 师：除了数字，还有哪些文字打动了你？ （学生一时回答不出，师小声读，突出一些关键词，提示学生静静地听） 生：“十年幸福生活”让我感动。 师：这“十年”中你仿佛看到了什么？想想，柳芽吐绿、草长莺飞时，彼得的妈妈会带他去郊外干什么？ 生：寻春。 生：放风筝。 师：夏天来临，彼得踢球一身臭汗，回到家，把脏衣服往地板上一扔，妈妈看到大汗淋淋的儿子，会怎么做？ 生：为他洗衣服。 生：为他擦汗。 师：深夜，当凉爽的秋风吹进窗子时，妈妈会坐在灯下干什么？ 生：为彼得织毛衣。 师：织的仅仅是线吗？ 生：织进去的是妈妈的爱。 师：冬天，雪花纷飞，妈妈会带他干什么？ 生：堆雪人。 生：打雪仗。 师：再读这十年幸福生活，你会怎样读？ （学生深情读） 师：看到孩子的幸福生活，你仿佛看到了妈妈脸上露出了什么样的表情？ 生：高兴。 师：带着微笑读一读这句话。 （学生再读） 师：还有哪儿让你感动？ 生：十年中的吃喝。 师：想想，早晨，彼得的餐盘里会有什么？ 生：鸡蛋。 生：面包。 师：中午，餐桌上会有什么？ 生：美味佳肴。 生：彼得爱吃的饭菜。 师：这丰盛的午餐来自哪儿？ 生：妈妈的辛勤。 师：傍晚，还会有妈妈的关爱等着他。就这样，一年，两年，十年，再读这句话。 （学生再读） 师：还有哪儿让你感动？继续交流。 生：生病时的护理。 师：彼得生病了，妈妈护理时眼里充满了什么？ 生：忧伤。 生：泪水。 师：此时此刻，你仿佛又看到了妈妈的脸上露出了什么样的表情？ 生：焦急。 （学生再读） 师：是啊，大家从这份账单里读到了微笑，读到了眼泪，读到了关注，读到了期待。妈妈十年来对儿子的辛勤付出就仅仅是这四条吗？还有哪些？让我们带着思考齐读这份账单。 师：请同学们交流妈妈还有哪些付出？ 师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时 （注意请学生说四五条） 师：母亲永远是那样慈爱， 如果公正点，妈妈的账单不写“0”芬尼，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？师：这“0”里面含有什么？ 生：妈妈的爱。 师：一个慈爱的母亲标价时该有多少钱？这“0芬尼”是一种怎样的爱？ 生：无私的爱。 生：无价的爱。 生：崇高的爱。 师：是啊！妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味地付出，从不计报酬。下面让我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份账单。 2、学习课文最后一段。 师：妈妈的这份账单饱含着对儿子浓浓的爱， 小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了过去的一幕幕：他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌；他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）；他读着读着，想起了（ ） 师：读着读着，妈妈辛勤为她操持的身影在他的脑海中一次次闪过，这时的彼得又有了怎样的感受呢？请你细读最后一自然段说说你从哪些词中体会到了什么？ 生：结合文中句子回答。（抓住“羞愧万分、怦怦直跳、藏、小心翼翼”等词来体会小彼得意识到了自己的错误，并修正了自己的行为。） 师：是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法，把钱偷偷地塞进了妈妈的衣兜里。 师：小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他在心里可能会对妈妈说些什么呢？ （有时间写一写）我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说：这还是一份（ 爱 ）的账单 3、领会“0＞60”的含义 师：那你对“0＞60”还有疑问吗？ 生：没有，因为在这里“0＞60”就是“爱＞60”，这是毫无疑问的。 （设计意图：一篇略读文章一般情况下应围绕阅读提示中的问题，运用在精读课文中掌握的阅读方法来研读课文。在精读课文这一环节里，我着重引导学生围绕阅读提示中的问题展开学习，引导学生思考探索。同时为了帮助学生更深刻地理解问题，还引导学生结合自己的生活实际，拓宽思维，深入理解。最后通过学生的感悟，扣回开课时所设的悬念，其实“0”和爱是等同的，爱是无价的，所以爱应该大于60，使其前后照应，消除悬念。） 五、总结深化，拓展延升。 师：我们在妈妈的爱里一天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，这是人间真情。让我们有感情的赞叹母爱的伟大。（指读） 妈妈的爱 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 还对妈妈说了谎， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 既然妈妈对我们无私的关爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她送上几句祝福，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。 （设计意图：通过这一小练笔，将学生从文本中、牵到自己的生活实际，让他们有所感有所悟，懂得作为儿女应该为自己的妈妈做些力所能及的事，使其受到良好的思想教育。） 《妈妈的账单》教学反思 《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的孩子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱。但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我先出示学法，引导学生自学本文。在预习反馈这一环节里，让学生自主交流有关字词方面的知识，让学生掌握本课的考点，同时为后面理解感悟文章内容做好铺垫。这一环节的处理还算比较得当，但如果再加大一点力度，敲得再狠点，那么效果会更好，这一环节会更有实效性。 在理解感悟文章内容时，我着重引导学生围绕阅读提示中提出的三个问题展开学习。我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。 一、我游离于学生之外。课堂看起来热热闹闹，很多学生争着发言，但，他们的收获却是不多的，主题的挖掘不够深入，道理不够通透。我好象为我的教案所约束，没有根据课堂的反馈及时调整。下回应该根据教学目标把教案设计成一个一个的版块，可以根据课堂的发展前后调整，而不是把教案设计成线形，一环紧扣一环。 二、三维目标在短短的40分钟几乎无法既深刻又全面地体现，只能是抓住重点、突破难点、凸现一、两处特色就行了。太多特色就等于没有特色。有时，太多的花朵堆积在一起只能是乱花迷人眼，而无法砌出光彩夺目的春天。 三、就常规教学来说，课堂上孩子们读书的时间还是太少了。齐读可以，一个一个读行吗？朗读一遍书，比老师分析课文重要得多了。孩子们的书没有读通、读深入，体会自然不深刻。如何让孩子们喜欢读大声读书、有滋有味读书？是下一步主要思考的问题。 四、课堂上，孩子们的词汇是多么贫乏，这是我平时没有强制他们积累词语的结果啊！我爱书，我也经常引导孩子们去看书。但，监控得太少了，孩子们有看课外书吗？看的效果如何？我却很少去关心了，是我的失职。我不喜欢增加孩子的负担，只是让他们把喜欢的词句划出来读一读，没有让孩子们每天养成摘抄的习惯，担心这样每天摘抄好词佳句，逢读必抄，会让看书成为一种负担而非享受。这是对还是错？天下本就没有免费的午餐啊！ 五、我自己发现自己的教学已经进入一个瓶项，突破不了，前进不了。始终是老师说得太多，引得太多了，怎么该？心中没有底，只能是以后多点学习、听课、评课、上课了。 《妈妈的账单》教案 篇9一、教材简析 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。 二、设计理念 “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、教学目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 六、教学过程： 一、巧设悬念，激发兴趣 1、板书“0＞60” 2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？ 3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。 4、板书课题“妈妈的帐单”（读题，质疑）强调“账”和“帐”的区别。 [设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。] 二、明确要求，整体感知 （一）明确阅读要求。 1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获） 2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报） 要求为：⑴读懂课文，了解课文讲了一件什么事。 ⑵想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。 ⑶小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ [设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。] （二）整体感知课文内容 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚” 3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题） 用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报） [设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了，在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。] 三、 对比学习，领悟母爱 过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！ 1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，） （内容不同，时间不同，报酬不同） （随机落实“款项”，认识：100芬尼=1马克）。 [设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。] 2、思考：（生自读帐单，同桌互说） （1）妈妈的付出这么多，却只索要“0芬尼”，为什么？ （2）妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？ 3、汇报归纳： （1）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。 （2）①彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没有说。（板书：无声） ②妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：无私） 4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。） 为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？ （师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 ……让学生联系自己的妈妈来谈） [设计意图：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，并延伸到学生的生活实际，情景交融，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。] 让我们带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！（生齐读） 5、同学们的回答真精彩！对啊！十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价） 6、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？（汇报，板书：母爱 ） [设计意图：回到文章的主旨，体会作者的为文之意，有利于学生对文章感情的进一步体验，有助于学生更深层次的提升。] 7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读） 8、感情读题 （1）十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！让我们好好读读题目，感受妈妈无价的爱吧！（齐读课题） （2）妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题） [设计意图：自主研究、讨论后，再次聚焦课文主题，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。] 小结：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着一天天长大。（板书：＝） 四、质疑小结，拓展延伸 1、课文学到这里，你还有什么不懂的？（师生共同质疑并解疑） 2、课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱，但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围，这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了，希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。 3、同样的，我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。 [在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。] 板书设计： 20﹡ 妈妈的账单 0＞60 母爱＝无声 无私 无价 课后反思： 一、我觉得本节课主要做到了： （一）把握特点，有机渗透学法指导 略读课文的教学与精读课文不同，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此在教学中，我围绕阅读要求，组织学生进行讨论、想象、朗读，让学生从中获得独特的感悟。针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语，明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开，引导学生懂得略读课文的学习方法。三是在交流课文主要写了一件什么事时，我出示了“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。 （二）联系实际，体会人物思想感情 “理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。 二、问题与思考： 正如人们所说的“功夫在课外”，上的虽是一节课，但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。我现在最大的问题，就是对教师教学语言在课堂上表现的贫乏，怎样使自己的课堂语言更加灵活多变，丰富多彩？怎样提高自身语言功底？这是我以后努力的方向。 《妈妈的账单》教案 篇10学习目标 1、知识与技能 (1)借助拼音读通课文 (2)了解课文主要内容，从中受教育 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音读通顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理，认识到母爱的无私。 3、情感态度与价值观 从课文的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。 重点与难点 1、了解课文内容，从中受到教育。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 1、课文插图。 2、文中的两份账单。 教学过程 一、课前三分钟 说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。 二、明确阅读要求 1、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。 2、要求为： (1)读读课文，了解课文写了一件什么事; (2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”; (3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 三、自读课文，同桌交流 认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。 四、全班交流 1、齐读课文，正音。 2、提出你在读书中发现的问题。(如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说?内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》?妈妈的账单算账单吗) 3、出示两份账单。 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品20芬尼 把挂号件送往邮局10芬尼 在花园帮助大人干活20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼 共计：0芬尼 (1)请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。(如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼;“款项”就是每一个项目多少钱;“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼;“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音;“小心翼翼”是特别小心、认真) (2)根据两份账单来汇报你读懂的内容。 课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。 对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。 4、齐读课文最后一自然段。 (1)齐读。 (2)画出描写小彼得心理、神态、动作的词。 “读着读着、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、走近、藏、小心翼翼、塞进。” (3)谈谈体会。(结合插图投影) (小彼得在看到妈妈的“0芬尼”账单后，羞愧万分，已经知道自己错了，悄悄把60芬尼还给妈妈。妈妈很高兴看到小彼得知错能改。) 五、讨论深化 1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目?引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。 2.若给课文换个题目，你想换什么?(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等) 六、随文练笔 (出示课文插图)请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 《妈妈的账单》教案 篇11——课堂观察活动研究纪实 【活动背景】 从2005年开始试行至今,诊断式课堂观察活动在我校广为推行,现已逐渐纳入了常规的教研活动之列,继上学期语文学科开展的《秋天的雨》课堂观察研究活动之后,本学期我们在学科委员会的引领下又以《妈妈的账单》为课例,继续围绕“如何提高课堂教学的有效性”这个问题,展开了课堂观察的研究，旨在让老师们在活动中针对“教学的有效性”进行观察、发现、思考、交流探讨、改进,分享经验,互相促进，共同成长，形成良好的教学教研氛围,以推动我校语文教学的发展. 【活动过程】 在活动的开展过程中我们经历了以下几个步骤: 一、各教研组集体备课。我们这个活动是以教研组为单位进行的，首先由各组推荐一名授课教师，然后全体组员集中备课，以同伴互助的方式完成教学设计。 二、各组代表教师公开授课。由教科处统一安排时间、地点、班级公开讲课，全体语文老师参与听课。 三、针对主题，交流、探讨。全体语文教师根据自己的听课结合“教学的有效性”问题展开分析、交流、讨论，完成《语文课堂教学观察记录表》，语文学科委员集中交流诊断。 四、再次公开授课，再诊断。在多次的交流探讨、集思广益之后，最后推荐陈惠老师再次讲课，学科委员再次集中诊断。 【教学片段观察、诊断】 在反复多次地围绕同一课题进行课堂观察中，我们经过对比分析发现了一些问题，产生了自己的思考。 新课的导入如何有效地激发学生学习的兴趣，达到最佳的教学效果？ 片段一： 师：同学们，平时你们帮爸爸妈妈做过事吗?（学生回答） 师：有个叫小彼得的孩子也经常帮父母做事，可有一次他却因为帮父母做事而想出了一个令人意外的主意。这到底是怎么回事呢？现在，我们就一起来学习《妈妈的账单》这篇课文。（随即教师板书课题） 片段二： 上课前教师直接在黑板上板书： 0 > 60 （台下的同学议论纷纷，甚至很奇怪，认为老师可能写错了。） 师：请同学们大声地读出这个算式(生大声读)你们看了这个式子你们产生了什么疑问？ 生：老师，您这个算式错了呀！我们学过的数学知识告诉我们应该是0 < 60呀！ 师：这个式子到底对不对呢，有什么特殊的意义？问题的答案就藏在《妈妈的账单》这一课里，只要同学们理解了课文，也就知道是怎么回事了。 （学生们显得饶有兴趣，急切地准备读文。） …… （学生在老师的引导下学习、理解了课文内容之后） 师：同学们现在再来看看0 > 60这个算式，你发现了什么？你认为它里面蕴含的意思是什么呢？ 生：这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼，60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼。 生：妈妈对彼得付出的爱太多太多，是无法用金钱来衡量的，它是无价的，远远地多于彼得为父母所做的事情，所以0 > 60，我认为这个算式是成立的，我们不能用数学知识来判断这个算式。 （该生的精彩回答博得同学们热烈的掌声。） 诊断：同一新课的导入，两位教师都采用质疑的方式来激发学生学习的兴趣，但是效果显然是不同的。片段一的设计虽然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引学生去阅读了解课文内容，但无疑这个问题非常浅显，稍加浏览文章便能不假思索地得出答案，显得非常平淡。而片段二的设计则别具匠心，以一个特殊的算式有效地激起“千层浪”，学生越疑，则学习探究的欲望越强烈，因而对充分调动学生积极的学习状态以及对文章中心的提炼，做了很好的铺垫。特别是学习、理解了课文之后，教师再回过头来请学生解决这个疑问，学生的理解、体会非常准确，文章的中心很轻松地被合盘托出，学生的思维在学习中得到了一定深度的拓展，教师也倍感轻松地突破了文章的重难点，可见这前后呼应的新课导入方式不容置疑是很成功的。 横比教学过程中的重要环节，如何使重难点问题迎刃而解，引导学生进入最佳的学习状态，体现较好的学习效果？ 这是一篇略读课文，教学的重难点是引导学生体会妈妈开出的那份账单的含义，从而深刻地感受到母爱的无私和伟大。而这一点对学生来说是不容易的，尽管他们整天被无尽的爱所包围，但在他们心里却认为是理所应当的，很少孩子会懂得感恩会被爱所感动，更没有想到应该去回报这些关爱。对于这一点，各执教老师明显地认识到了，不约而同地采取了对比教学的方式，力求更好地激发学生的情感，体会文章的中心。 试欣赏以下教学片段： 片段一： 师出示彼得的账单，请同学们读出内容。 师：如果你是彼得，向妈妈要报酬会怎么想？你觉得彼得是个怎样的孩子？ 生一：这是他应得的。 生二：做那么一点事，要那么多钱，我觉得他很自私。 师：假如你是彼得的妈妈，你会怎么想？ 生：我会很生气，心想：这孩子为妈妈做这么点事就想着要钱，那我每天为他做那么多的事情，他应该付给我多少报酬呢？ （其它学生纷纷笑了。） 师：彼得的妈妈看到这份账单后，什么也没说，她也给彼得开出了一份账单。（出示妈妈的账单，点学生读出内容。） 师：看到妈妈的账单，你发现了什么，会想到什么？ 生：我发现妈妈的账单里所要的报酬都是0芬尼。 生：我感到妈妈很无私，为彼得做了那么多事情从不所取，不求回报。 师：的确，十年中妈妈为彼得做了多少事情啊，接下来请大家看看以下练习。（师出示填空题） 1、当我学习了一天，饿着肚子回家时，妈妈（ ）。 2、当我受了委屈，流着眼泪回来时，妈妈（ ）。 3、当我（ ），妈妈总会( )。 学生纷纷根据自己的亲身体会完成了句子的补充。 师：看着这两份账单，进行比较，你心里有什么感受？ 生：妈妈为彼得所做的事情太多了，说也说不完。 师：彼得看到这份账单，为什么小心翼翼地把钱塞进妈妈的口袋呢？（再次显示填空练习。） 他读着读着，想起了那令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起高烧，妈妈（ ），读着读着，他想起了（ ）。 师朗读文章《母爱无言》，请学生说说听后的感受。 生：很感人，我都想哭了。 同学们齐读最后一段，教师总结全文。 诊断：“妈妈看到彼得的账单时心里会想些什么”，对于这个问题教师对学生的回答应该作出合适的回应，显然学生是站在一个孩子的立场上来思考的，教师应稍加引导：妈妈首先感到的应该是吃惊，然后会意识到自己忽视了对孩子这方面的教育。该片段设计中的亮点是教师能巧妙地创设情境，引导学生结合自己的生活实际感受体会妈妈的付出，但学生对“母爱的无私和伟大”的体会还显不够深刻，《母爱无言》的设计有必要，可是效果没有得到充分显现。另外，文章的最后一个自然段的处理有些仓促。 片段二： 教师出示两份账单，分别点学生读出内容。 师：看着这两份账单，说说它们有什么区别？ 生：钱数不同，彼得的账单里开出的是60芬尼，而妈妈的账单里开出的是0芬尼。 生:彼得为父母做的事情很少，而妈妈为彼得做的很多。 师：妈妈还会为彼得做些什么呢？（出示练习题） 1、每一天，妈妈都会把彼得的衣服洗得干干净净的；每一天，妈妈（ ）。 2、犯错时，妈妈会耐心地教育彼得，（ ）时，妈妈（ ）。 学生口头反馈练习题。 师：如果请你来衡量妈妈为彼得的付出，你认为应该是多少钱？对比两份账单你能感受到什么? 生…… 师：彼得看到妈妈的账单，心里会怎么想？课文中用了哪一个词语形容了他的心理？ 生：彼得感到很惭愧，很后悔开出这份账单。“羞愧万分”表现出了他的心理。 师：那么这一段应该用怎样的语气来读呢？ 学生自由读后教师再点读。 师：现在看到彼得的举动，你对他会有怎样的评价？ 生：他很懂事，知错就该。 师：学习了这篇课文后，你懂得了什么？ 点答后师总结全文。 诊断：同样的，对于该片段的教学，教师也意识到了要调动学生日常生活的积累，但有点蜻蜓点水的感觉，学生内心的情感没有得到深度的激发，缺乏升华的过程，没有形成高潮。最后一自然段的处理不错，事情因彼得而起，当然结果彼得怎么做的，怎么想的，要引导学生体会清楚。如果能再由彼得拓展到“我们”，由彼得的妈妈延伸到天下所有的母亲是不是更在情理之中呢？ 片段三： 师出示两份账单，分别由男女生读出内容。然后请学生根据教师的问题自由讨论： 金额对比：（ ）多（ ）少；劳动量对比：（ ）多 （ ）少；时间长短对比：（ ）多（ ）少。 结论：（ ）为（ ）彼得付出（ ）而回报金额（ ）。 （ ）为（ ）做事（ ）而回报金额（ ）。 学生通过讨论完成了练习。 师：你们能结合自己的生活实际想想妈妈为彼得还做了哪些事？ 生：洗衣服、叠被子…… 师：如果用钱来计算，该付多少报酬呢？ 生：我认为应该是无价的。 师：你们认为课文中的妈妈是位怎样的妈妈？ 生：无私、慈爱的妈妈。 妈妈的这份账单是怎样的？ 生：令人感动的。 师：这是一份爱的账单，彼得看到这份账单，他是怎样做的呢？请你在文中找出来。 生找到后反馈。 师出示课堂练习。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈（ ）；想起了那个令人难忘的夜晚，妈妈（ ），又想起了那次自己犯了错，妈妈（ ）。 师：想到了这些，彼得最后是怎么做的？哪些词语能表现出他的心理？ 生：他又把钱偷偷地塞到妈妈的口袋里了。 生：“羞愧万分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表现出他当时的心理。 师：想想看，彼得此时会对妈妈说些什么呢? 生：妈妈，我错了。 师：你想对彼得或者妈妈说什么呢？ 师出示：我想对彼得说（ ） 我想对彼得的妈妈说（ ）。 我想对自己说（ ）。 我想对自己的妈妈说（ ）。 师总结全文后出示诗歌《妈妈的爱》，全体朗读。 诊断：整体上感觉教师在教学设计上还是动了不少脑筋的。如：看到两份账单后让学生根据教师提示的问题进行讨论，还有末尾的拓展练习“你想对彼得或者妈妈说些什么呢”，以及全体诗朗诵，可以看出教师的目的性很强，但也正是因为这一点，在实际的教学中显得有些生硬，缺少自然流畅的感觉，这与教者本身的情感状态没有融入其中也有一定的关系。 在首轮课堂观察后，我们通过分析比较，针对以上三个片段的亮点及不足，在教学重点部分时做了修改，于是有了第二轮的课堂观察。 片段四：（集中诊断后） 师：从同学们的叙述中，我听到你们多次提到这两份账单，也对它充满了兴趣，我们一起来研究好吗？（出示彼得的账单） 师：我们先来看看彼得的账单，谁来说说他为什么想到开一份这样的账单给妈妈？ 生：因为他们是商人家庭，从小看着他的父母给许多人开了很多账单。 生：他经常帮父母做事，所以具有一定的经济头脑。 师：我们来看看他的账单上有些什么内容呢？点学生读。 师:妈妈看到这份账单怎么做的？ 生：什么都没有说，付了60芬尼的报酬给彼得，同时也给彼得开了一份账单。 师：看到妈妈付的60芬尼，彼得感到？（生回应“如愿以偿”。） 这个词怎么理解？（像自己所希望的那样实现了愿望） 师：与此同时，彼得还发现了妈妈给他开的一份账单，这份账单又是怎样的呢？点学生读出内容。 师：你发现这两份账单有什么不一样？同桌互相讨论。 生从金钱，时间，所做事情的多少来说明不同。 师总结学生的回答后问：如果要你把母亲的这份账单列详细点，你还可以加些什么呢？（提示学生可以结合自己的生活实际去思考。） 生说到了衣、食、起居、身体、学习等方面妈妈为自己所做的事情很多。 师：母亲永远是那样慈爱，为我们做那么多的事情，如果用金钱来计算的话，该是多少芬尼呢？ 生纷纷说道：是无价的，不可衡量的。 师：可是妈妈的账单上却只写着0芬尼，这是为什么？ 生：是为了教育彼得，付出不一定就要回报。 师：你认为文中的妈妈是怎样的人？（无私） 这份账单使你感受到了什么？（母爱的伟大） 师：同学们现在再来看看0 > 60这个算式，你发现了什么？你认为它里面蕴含的意思是什么呢？ 生：这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼，60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼。 生：妈妈对彼得付出的爱太多太多，是无法用金钱来衡量的，它是无价的，远远地多于彼得为父母所做的事情，所以0 > 60，我认为这个算式是成立的，我们不能用数学知识来判断这个算式。 师：彼得看到这份特殊的账单后有什么表现呢？找出书中的有关句子读一读。 师：（屏幕显示）读着，读着，此时的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上妈妈总是准时送上香浓的牛奶，每天的饭菜总是那么香甜可口，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 课件显示内容并配乐（《懂你》），学生应着音乐一起进行拓展练习：他读着，读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）；他读着，读着，想起了那次自己犯了错，妈妈（ ）；他读着，读着，又想起了…… 师：是啊，妈妈一直都在无微不至地关心爱护着自己，从来都没有想到过报酬，和妈妈的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此时的彼得又做了写什么呢？请同学们自由读最后一段，找出描写他动作神态的词语，读出他的心理。（生自由读。） 师：看看图，彼得会跟妈妈说些什么呢？ 学生回答后教师总结全文，给学生讲述文章《母爱无言》中的几个小故事。 评析：这一片段很明显地是前三个片段的有机综合，各环节紧密相扣，过渡自然流畅，情境的创设以及教师的情感、导语、课文的延伸，有效地激发了学生内心的真实感受，学生循序渐进地由认识→真实体会→产生共鸣→情感的升华，实现了人和文的和谐统一，教学效果显而易见。 【活动后反思】 教学是个相长的过程，同伴互助尤为重要，学校如何有效地利用各种教学资源，实现教学的有机整合，把教学研究活动转变为促使教师进步、学生发展、实现最佳教学效果的有效途径，还需要做更进一步的努力，这是任重而道远的！ 《妈妈的账单》教案 篇12教学目标 1、了解的主要内容。 2、体会妈妈的的无私的爱。 3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。 教学过程 一、谈话导入，揭题 1、同学们,你们家谁最忙碌啊? 2、板书：妈妈的账单 3、读了课题你有什么想问的吗? 设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围。谈话很好地调节了课堂气氛，让学生在宽松、自由、和谐的环境下自由地表达。然后质疑课题，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、t：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,你们能提出自己的问题,真棒。现在我们来读读这篇课文。 2、反馈学习情况，出示本课词语 3、t：现在用你的眼睛快速地扫读课文，课文讲了一件什么事?出示： 课文讲的是小男孩彼得给 ，索取 ，当小彼得 时，同时也看到 。 t：哦，原来儿子给妈妈列了一份账单，多新鲜哪! 设计意图：改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，让学生主动参与，用自己喜欢的、习惯的方法来学习生字、词语。 三、研读课文重点：2份账单 1、出示儿子的账单 2、从这份账单中，你读懂了什么?汇报一下。 3、学生自由讨论发言 s：小彼得懂事，经常帮妈妈干活。 t：从故事当中，你知道小彼得会帮妈妈做哪些事?这么懂事的孩子请你夸一夸他， s：小彼得很听话。 s：小彼得是商人的儿子，很有经济头脑。 4、t：小彼得向妈妈索取自己的劳动的报酬，结果如何? 读文中的句子。 5、t：彼得还得到了什么?哦，看见了一份给自己的账单。让我们静下心来，认认真真地默默地读一读吧。 出示妈妈的账单 默读 6、t：告诉老师，读到哪一条你有特别的感受?你仿佛看见了什么?指名答 7、t：同学们，母亲十年来为儿女的辛勤付出难道只有这四条款项吗?还会有哪些? 8、学生讨论举例 9、师小结 10、t：可我不明白，为什么妈妈在每个款项后面都写了0芬尼?指名答 t：如果给这这份母爱出一个价的话，你会出多少? 11、小结 (板书：母爱无私 无价) t：这是一份普通的账单吗?!这分明是一份沉甸甸的爱，是多少金钱也无法衡量的爱啊，让我们一起替彼得深情地读读这份账单。 12、t：小彼得也像我们一样拿着账单读着读着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上妈妈会准时送上一杯散发着香味的热牛奶;每天会烧上一桌可口的饭菜，妈妈亲手洗的衣服是那样干净，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾，他的内心发生了巨大的变化! 课件出示：课文最后一节 t：你读到了什么? 13、t：用一个词来概括他的心情。 讨论：小彼得为什么羞愧? 14、小结 四、拓展阅读：妈妈的爱 1、t：小彼得变得懂事了，或许你从他身上找到自己的影子，有很多话想说。 出示 我想对小彼得说： 我相对小彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我相对对自己的妈妈说： 设计意图：《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异。这一培养学生表达能力的环节正是体现了这一点。为了让每个学生都得到发展，教师设计了对彼得说，对彼得的妈妈说，对自己说，或者对自己的妈妈说，如果想说的很多，可以选择4个都说，这样，让不同层次的学生可以有不同的选择，使每个学生都有锻炼和表现的机会，充分展示了目标的弹性。 2、t：同学们，此时我的脑海浮现了这样一个广告。(课件出示广告：“妈妈，洗脚”) 设计意图：利用广告为学生创设说话的素材，提供了对话空间。“妈妈，洗脚”很好的调动了学生情绪，使学生情不自禁想起自己的妈妈，想起自己应该为妈妈做些什么，来报答妈妈的养育之恩。 t：爱要说，爱更要做啊，说得有一位哲人说：我们无法增加生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度。让我们在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想为妈妈做什么事?指名答。 t：同学们，读到这篇课文的时候，课文里妈妈那无私的爱深深地打动了我，我也想起了我的妈妈，第一次摔倒，扶起我的是我的妈妈，教我开口说第一句话的是我的妈妈，第一次给我讲故事的是我的妈妈，二十几年如一日，青春不在年华老去，妈妈的黑发染成白霜，为我操碎了心，却仍无怨无悔，我感谢我的妈妈。 3、出示拓展小诗《假如》 假如我是一棵大树， 夏天，我会遮挡阳光 让妈妈乘凉 假如我是一条围巾， 冬天，我会遮档寒风， 让妈妈取暧。 假如我是 设计意图：这一环节，学生自主参与，大胆写诗，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，是学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的的精神。 4、作业收集写妈妈的诗歌并创作小试送妈妈。 设计意图：收集其他的诗篇，使学生由此及彼，不局限与一节课，一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生爱诗、写诗的兴趣。 这一系列的拓展不再是由内到外的单向延伸，而是走向文本深处，高效度，深层次，多纬度的立体推进。 |
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